《周亞夫軍細柳》名師（時）2完整版

周亞夫軍細柳司馬遷第一頁，共十四頁。第二課時第二頁，共十四頁。目錄我識周亞夫?qū)W習(xí)目標我悟周亞夫布置作業(yè)第三頁，共十四頁。學(xué)習(xí)目標1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。（重點）2.思考周亞夫品質(zhì)的當(dāng)今意義。3.學(xué)習(xí)利用生動事跡，巧用對比和襯托手法塑造人物。（難點）第四頁，共十四頁。我識周亞夫周亞夫檔案袋（1）年代（2）地位西漢名將，絳侯周勃之子，封條侯。第五頁，共十四頁。采用正面描寫（周亞夫的言行）與側(cè)面描寫（霸上、棘門軍與細柳軍的對比，細柳軍的嚴明軍紀）相結(jié)合的手法，從軍容軍紀等方面對比襯托，體現(xiàn)了周亞夫治軍嚴整、軍紀嚴明、剛正不阿，恪盡職守、不阿諛奉承、不趨炎附勢的“真將軍”形象。

②從文帝口中識周亞夫：（3）品質(zhì)①從文本識周亞夫：真將軍。第六頁，共十四頁。真要體現(xiàn)在軍士戒備（軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿）、軍紀嚴明（天子先驅(qū)至，不得入；上至，又不得入）、軍令暢達（將士言必說“將軍令”，“將軍約”）、周亞夫的言行（將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。）周亞夫“真”表現(xiàn)在哪些方面？第七頁，共十四頁。③從話劇中識周亞夫用話劇的形式表現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營、慰勞細柳軍的情節(jié)。用自我肢體語言和話語展現(xiàn)周亞夫形象。第八頁，共十四頁。周亞夫檔案袋（1）年代（2）地位（3）品質(zhì)（4）本文結(jié)局西漢名將，絳侯周勃之子，封條侯。漢文帝稱贊為“真將軍”。忠于職守、治軍嚴明、有禮有節(jié)、剛正不阿。第九頁，共十四頁。我悟周亞夫（1）周亞夫是“真將軍”的原因。第一：自身原因（品質(zhì)）。第二：遇到賢明君主。（漢文帝形象：深明大義、知人善用、賢明的君主）第十頁，共十四頁。（2）周亞夫品質(zhì)的當(dāng)代意義。周亞夫的品質(zhì)是值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的。如果我們也發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)的精神。那我們無論是在學(xué)習(xí)上還是工作上都會取得輝煌的成就。同時，我們還要學(xué)習(xí)周亞夫剛正不阿的品質(zhì)。不能因為權(quán)勢和地位改變自我做事的原則和職責(zé)。讓我們行動起來，爭做新一代的周亞夫。第十一頁，共十四頁。布置作業(yè)1.司馬遷是我國漢代時期成就最高的散文家，他的《史記》是歷史的“實錄”，也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值。除了周亞夫，他還描寫了一系列的下層人物和一系列的愛國英雄，人物各具姿態(tài)，栩栩如生。而且，在文末總要加上：“太史公曰……”，表明自己的看法。請大家課后閱讀《越王勾賤世家第十一》和《呂不韋列傳第二十五》，了解《史記》里的其他人物，進一步感受司馬遷塑造的人物個性特點。第十二頁，共十四頁。2.學(xué)習(xí)司馬遷塑造人物的寫作方法。選取事例，巧用對比、襯托刻畫人物形象，寫一300字左右的片段。3.翻譯下列句子。①將以下騎送迎。②曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。退出第十三頁，共十四頁。內(nèi)容總結(jié)周亞夫軍細柳。1.分析文章中的周亞夫和漢文帝的形象。名將，絳侯周勃之子，封條侯。名將，絳侯周勃之子，封條侯。用話劇的形式表現(xiàn)這篇文章的故事情節(jié)，尤其是漢文帝巡營、慰勞細柳軍的情節(jié)。（漢文帝形象：深明大義、知人善用、賢明的君主）。周亞夫的品質(zhì)是值得我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的。那我們無論是在學(xué)習(xí)上