語文大自然的聲音評課稿集錦

【熱門】語文大自然的聲音評課稿集錦作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家整理的語文大自然的聲音評課稿集錦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文大自然的聲音評課稿集錦1今天聆聽了王老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。王老師的教學設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然。縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，小班化教學的特色鮮明。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：一、注重發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性小班化教學中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。王老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，王老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。像這樣的課堂，學生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學不會呢這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。二、注重師生之間的近距離交流：小班人數(shù)少，王老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，王老師走到學生中間一起參與，并適時加以指導(dǎo)。三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇在教學中，王老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學生少，她能夠讓每一個孩子都有展示的機會，讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音”比如：講解重點句子的時候，王老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強調(diào)，讓學生的感情逐步的升華。同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大?！堰@些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。四、教學中做到因材施教無論學生的學習水平還是學習能力都會有差異，所以在教學時，王老師時刻關(guān)注學生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時給與引導(dǎo)，這樣使學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。另外，整堂課的`教學中，王老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點，所以王老師在布置課堂作業(yè)時，將學生分為兩組：奮力拼搏組和天天向上組。奮力拼搏組仿寫句子，而天天向上組抄寫自己喜歡的句子，并適時地給與指導(dǎo)和評價。這種個性化作業(yè)的設(shè)置，避免了能力好的學生“吃不飽”，能力弱的學生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。王老師的教學語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個學生，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力極強。整堂課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。另外，她將小班化教學的理念滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，三維目標目標達成度高。這些只是我對這節(jié)課的想法，若有不周之處，請諒解！語文大自然的聲音評課稿集錦2《大自然的聲音》是一篇散文，文章語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。結(jié)合本單元的單元主題：語言的積累與運用。整合本冊書的教學重點及學生實際，緊緊跟隨統(tǒng)編教材的新理念。本課的教學設(shè)計立足于“讀與說”“說與寫”的結(jié)合，力求真正提高學生聽說讀寫的能力。一、設(shè)計亮點：環(huán)節(jié)一：聽音樂導(dǎo)入課題。聽大自然中鳥叫、蛙鳴、流水等等的聲音，訓練孩子專注力與傾聽能力的同時，更為本節(jié)課孩子感受大自然美妙的聲音埋下伏筆。環(huán)節(jié)二：學生自由朗讀第二自然段，感受風聲音的美妙。讓學生自由朗讀課文的同時感受風聲音的美妙，邊讀邊畫，讓他們在不知不覺中積累了好詞好句。學生邊分享風聲音美妙的句子，邊想象畫面。對比讀出微風的婉轉(zhuǎn)悠揚和狂風的高亢激昂。進一步體會風聲旋律起伏變化的美妙！環(huán)節(jié)三：默讀第三自然段，感受水聲音的美妙。本環(huán)節(jié)仍然是邊讀邊悟邊分享。尤其是這一句：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！蔽易尩谝恍〗M學生讀紅色部分，第一第二小組學生讀藍色部分，全班同學一起讀黑色部分。也許單獨理解“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”這幾個表示聲音地詞語會比較抽象。但是通過這種方式將“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”地聲音演繹出來，讓學生在讀中理解詞語，感受到水流的變化，想象“小溪流向河流，河流流向大?！钡牟煌嬅?。趁熱打鐵，讓學生發(fā)現(xiàn)“頂真”的句式，為下面的運用拓展環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：對比讀兩組小動物的不同歌聲，并說一說你更喜歡哪組小動物的歌聲：第一組走在公園里，聽聽樹上的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌聲。第二組走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌聲。學生讀完以后會異口同聲地說喜歡第二組小動物的歌聲，因為“嘰嘰喳喳”“唧哩哩”這些表示聲音的詞語讓人有種“如聞其聲，如臨其境”的感覺。讓學生體會擬聲詞語的好處時，也訓練了孩子對比閱讀的能力。環(huán)節(jié)四：拓展運用學以致用，讓孩子將本課學習到的“總——分”結(jié)構(gòu)，“擬聲詞語”“頂真”句型運用到說話與寫話當中。我出示了這樣的例句：“大樹是個音樂廳。風媽媽輕輕拂過，呢呢喃喃得把好聽的歌兒唱給小露珠。小露珠轉(zhuǎn)動著圓圓的身子滾向小喜鵲。小喜鵲咕咚咕咚喝了個飽，樂呵呵地看著布谷鳥。布谷鳥……”將學生帶入情景，讓他們邊感受大自然聲音的美妙邊練習說話。孩子們說出的句子也十分有意思：“布谷鳥布谷布谷地把歌唱給小小松鼠，小松鼠蹦蹦跳跳地找到小黃鸝……”接下來我們還練習了“草地是個音樂廳”“池塘是個音樂廳”等句子。在玩中學，在學中用，孩子們學習的熱情十分高漲！二、不足之處：設(shè)計本課時我一直在思考：怎樣才能在第三自然段一出現(xiàn)“頂真”這樣的句式時就讓孩子通過練習去感受這種句子的.妙處？如果此時進入說話練習，接下來再出現(xiàn)“分享感受小動物美妙的聲音”就會閑的順序有些混亂。思來想去，為了不影響整體效果，我將頂真句式的練習放在了最后。錯過了練習句式的最佳時期，內(nèi)容稍微顯得重復(fù)，接下來我會繼續(xù)思考并改進，讓本節(jié)課的設(shè)計達到最優(yōu)化。除此之外，我想從“說話藝術(shù)”方面談?wù)勛约荷砩洗嬖诘牟蛔?。相對于同齡教師來說，本人的語文素養(yǎng)較高，但是“短板”就是課堂評價語言不夠豐富，有些單薄。為了彌補這一不足，在接下來的學習中我將明確方向，在平常的課堂教學中，我將有意識培養(yǎng)自己的課堂語言，干脆利落，不拖泥帶水，說的話走進孩子內(nèi)心世界，最終讓孩子愛上語文課，愛上學語文。語文大自然的聲音評課稿集錦3今天，我到祿口第二小學聽了四位教師的授課，給我印象最深的是來自江寧實驗小學的xx老師執(zhí)教的部編版三年級上冊《大自然的聲音》，這節(jié)課讓我聽得非常過癮，我甚至都有些不想下課，想多聽聽湯老師的課。湯老師的課給了我以下啟發(fā)：一、關(guān)注單元整體第一張PPT就出示了單元頁，明確本單元的學習任務(wù)，即“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，接著拋出一個問題，那我們怎么感受呢？我們先通過聲音的.形式來感受，湯老師播放了雨聲、蛙聲、流水聲等，自然而然引出課題《大自然的聲音》。在課中，湯老師也交給學生感受的方法，在自主學習部分，讓學生試著用一用感受的方法。在最后，湯老師出示摘抄內(nèi)容的圖片，帶領(lǐng)學生學習摘抄，達成了“積累喜歡的語句”的學習目標。二、重視朗讀指導(dǎo)語文學習就是學生培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的過程。湯老師將課堂的主動權(quán)交給學生，湯老師非常重視朗讀，緊抓文中的象聲詞，如“嘩嘩”、“叮叮咚咚”、“滴滴答答”等，通過反復(fù)朗讀，感受大自然聲音的美妙。再如為了讓學生感受“雄偉”一詞，湯老師播放了《黃河保衛(wèi)戰(zhàn)》最高潮部分的音頻，學生立馬就能感受到“雄偉的狂風”充滿了威力，感受到它的力量。學生理解后當然能做到有感情的閱讀。反觀我的教學中，我也非常重視學生的朗讀，我經(jīng)常會要求學生在朗讀時做到有感情，卻忽略了讓學生更好的感知文本，對文本中的詞句感受不深，學生的情感自然達不到我預(yù)期的效果。我想，只有學生對文本有了深刻的體會，才能自然而然地讀出感情。三、語言充滿魅力雖然湯老師的課持續(xù)了四十分鐘，但我絲毫沒有疲倦之感，一方面是湯老師對文本的剖析十分到位，環(huán)環(huán)相扣；另一方面就是他出色的語言功底。湯老師辭采豐美、激情飛揚、打動人心、犀利智慧。他合理對待突發(fā)的課堂生成,靈活地調(diào)整思路,把學生感興趣的話題列為學習內(nèi)容,用充滿智慧和靈活多變的語言，讓學生充滿激情地全身心地投入到學習中。而我的課堂用語比較呆板，評價語匱乏，在這方面我要多多積累。就像最后教研員小結(jié)時所說，我們要教給學生的不僅僅是知識，而是要教會如何讓學生們自主運用知識，使它變成自己的能力。我們老師要做的是為學生的學習提供支架，一步步學會放手，以達到“教是為了不教”的目的。語文大自然的聲音評課稿集錦4《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學時，我力求體現(xiàn)學生的主動性，讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音，并在受到聽覺沖擊的同時，開口模仿，潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時，通過引導(dǎo)學生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本，在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇，產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法，現(xiàn)總結(jié)如下：一、成功之處：1、導(dǎo)入新課時，我通過與學生的談話“生活中，你都收到過哪些禮物？”引出：“聲音也是大自然賜予我們的禮物”，從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來，緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片，拉近大自然與學生的距離，激發(fā)學生學習的積極性和探索大自然的興趣。2、初讀課文，識記生字環(huán)節(jié)，我先讓學生自己讀課文，借助拼音認讀生字，讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認讀等方法解決生字讀音，緊接著又讓學生交流識字方法，在交流識字方法的同時學習了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學生：遇到不理解的詞語，可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思，這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思，重點是教給了學生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻，讓學生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式，同時又積累了大量的擬聲詞，大大豐富了學生的詞語積累。3、整體感知，理清文脈這個環(huán)節(jié)，我借助課后第二題，讓學生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”，從而說出文章的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思，讓學生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu)，并通過和前面所學的課文《秋天的雨》對比閱讀，讓學生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性，很好地進行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。4、入境想象，感受風聲這個環(huán)節(jié)，是本課時的重點。教學時，我先讓學生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，找出自己喜歡的語句，通過劃出關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學生在小組內(nèi)交流，然后在全班交流。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準，我在教學過程中始終以讀為主，引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。如：我在講到“狂風”和“微風”時，我先借助音頻讓學生猜猜哪個是微風的聲音，哪個是狂風的聲音？聽到微風和狂風的不同聲音你想象到了哪些畫面？課文中又是怎樣描述微風和狂風的？帶給你怎樣的感受？利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進，讓學生在此基礎(chǔ)上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出“微風拂過”時的輕柔，“狂風吹起"時的雄偉，使學生在讀中感悟到風聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學生背誦，效果很好。5、寫字環(huán)節(jié)，由于本節(jié)課時間有限，我只指導(dǎo)書寫了兩個字，教學時，首先讓學生觀察每個字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位，然后范寫，接著讓學生練寫，最后展示學生書寫情況，提醒學生書寫中出現(xiàn)的問題。二、不足之處：1、課文語言生動優(yōu)美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風的'聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，然后分寫“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”，寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學生抓住四個“不一樣”，讀出語調(diào)語氣的起伏變化。2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。3、教育機智還需進一步鍛煉，讓課堂變得更加流暢自然。三、改進措施上完課，我覺得在今后教學中，可以采取以下改進措施：加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求，引導(dǎo)學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，然后用這些詞語寫一段話，學以致用，這樣不僅讓學生領(lǐng)略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。語文大自然的聲音評課稿集錦5今天聆聽了鄭老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。鄭老師的教學設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷。突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：一、注重發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性小班化教學中的主動參與是常用的教學策略，以激發(fā)學生主動參與教學全過程為核心，真正做學習的主人。鄭老師在教學中巧妙地利用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學們還知道哪些歌手時，鄭老師找同學來演一演，其他同學猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。像這樣的'課堂，學生在盡情游戲，主動參與到其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的課堂，怎么會學不會呢？這樣的小班教學與五、六十人的大班教學相比：在同樣的教學時間里，教師對學生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障；教師與學生之間、學生與學生之間的交流的頻率也大大提高。二、注重師生之間的近距離交流：鄭老師利用師生的近距離，讓學生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，鄭老師走到學生中間一起參與，并適時加以指導(dǎo)。語文大自然的聲音評課稿集錦6這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。吳老師在教學時，引導(dǎo)學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學習。大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼