公式與函數(shù)的運用

公式與函數(shù)的運用數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計——公式與函數(shù)的運用華南實驗學校姜木根教學分析：在本章前兩節(jié)內(nèi)容中，教師已經(jīng)對單元格地址，數(shù)據(jù)區(qū)域，以及填充柄的概念進行了講解，學生對此已經(jīng)有所掌握，這對于本次課的教學很有幫助。本節(jié)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系比較密切，教師在授課時可以充分調(diào)動學生的積極性。學習目標：（一）知識與技能：1、掌握公式和函數(shù)的應用，明確公式與函數(shù)的格式、功能和使用技巧

2、學會相對地址和絕對地址的引用。3、提高分析和解決實際問題的能力（二）過程與方法：本節(jié)課采用任務驅動、交流合作的學習方法，讓學生學會相關操作，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。（三）情感目標：1、培養(yǎng)學生探究、相互協(xié)作和知識的遷移能力，從實踐中獲得知識2、培養(yǎng)學生善于觀察、樂于嘗試、獨立思考的自學品質(zhì)；3、引導學生在學習過程中積極思考、勇于實踐，體驗學習的樂趣。教學重點：1、公式的創(chuàng)建與復制，填充柄的應用2、單元格的相對引用、絕對引用。3、函數(shù)的含義與應用教學難點：1、公式的熟練使用、average函數(shù)和SUM函數(shù)的理解與應用；單元格地址（相對地址和絕對地址）、數(shù)據(jù)引用（相對引用和絕對引用）2、單元格的相對地址和絕對地址的靈活運用，單元格區(qū)域的引用。3、公式中的函數(shù)應用學習過程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課展示“足球積分”工作表，請同學們計算一下各個球隊的積分。（勝一場得3分，平一場得1分，輸了不得分）觀察表中數(shù)據(jù)，思考，嘗試完成積分計算。通過學生的反饋，指出普通運算方式的缺陷，工作效率低下，易出錯，由此順利導入新課。總結學生的計算方法：1、心算、筆算2、使用計算機自帶計算器公式計算法及填充柄的使用請同學們觀察教師操作，教師在空單元格①②③中分別輸入“10*2+3+4”“=10*2+3+4”“=A1*2+B1+C1”,結果有何不同？當教師修改A1、B1、C1任意單元格中數(shù)據(jù)時，又會有什么變化？配合教師演示，計算，思考，總結①保持不變②顯示結果，數(shù)據(jù)變化時結果不跟隨變化③顯示結果，數(shù)據(jù)變化時結果跟隨變化明確：

公式的創(chuàng)建：以等號開頭的代數(shù)式。

應盡量使用單元格地址的公式法，這樣，當數(shù)據(jù)變化時結果會跟隨變化。請學生演示完成足球積分，教師指導。通過“填充柄”工具復制公式時，僅僅是復制公式中的運算關系，而列號和行號都會相應調(diào)整，這是單元格的相對引用。建立正確的公式，使用單元格地址進行運算（當學生用公式法演示第三行數(shù)據(jù)時，建議學生試試看使用填充柄會用什么樣的效果）利用填充柄完成數(shù)據(jù)根據(jù)要求創(chuàng)建相應公式，掌握填充柄的正確使用，利用鼠標快速選取單元格而不是手動輸入單元格地址的引用布置基礎任務“興趣小組”，強調(diào)公式中“=”和單元格地址引用的重要性。巡視，總結學生普遍問題。正確創(chuàng)建公式，完成任務鞏固利用公式解決問題的方法。

預設“陷阱”：“絕對引用”的操作。$符號的使用大屏幕廣播：解決“陷阱”問題。同學們最后一組數(shù)據(jù)中，操作都沒有問題，但我們發(fā)現(xiàn)利用填充柄復制的公式運算結果卻是錯誤的。由于表格中的關聯(lián)數(shù)據(jù)會隨時變化，在使用“填充柄”工具自動進行公式復制操作時，若不希望改變對特定單元格的引用，必須在特定單元格的列號和行號前都加上“$”，這稱為“絕對引用”，這樣的地址為“絕對地址”。查看每行數(shù)據(jù)中的公式，發(fā)現(xiàn)問題出錯的原因。學生完成任務正確判斷并使用“絕對地址”及$符號函數(shù)的應用展示“統(tǒng)計任務”工作表：如果碰到很長的公式計算，怎么辦？EXCEL提供了更簡便的方法：函數(shù)。示范函數(shù)SUM()的應用，強調(diào)數(shù)據(jù)區(qū)域的正確選擇，并簡單介紹MIN()、MAX()、AVERAGE()函數(shù)的含義。公式冗長怎么辦？思考解決方法。了解函數(shù)概念，及函數(shù)的格式。參看提示完成“足球”工作表練習。正確選擇函數(shù)及數(shù)據(jù)區(qū)域，掌握不連續(xù)區(qū)域函數(shù)的運用。提高練習除了單元格地址外，公式中也可以有函數(shù)。此時，公式中函數(shù)之間的運算符可以在編輯欄中直接輸入（教師演示）。布置“晉級賽”任務。教師巡視指導，引導學生在學習過程中積極思考、勇于實踐。正確地在公式中使用函數(shù)和運算符，并根據(jù)幫助嘗試完成RANK()函數(shù)的使用。有能力的同學根據(jù)幫助理解IF常用函數(shù)的使用，并嘗試獨立完成任務。了解函數(shù)之間也可進行數(shù)學運算，鞏固“絕對引用”的應用。通過前面多任務的練習，逐漸提高學生對函數(shù)的理解能力，并能通過自我學習完成任務。小結對學生任務進行適當?shù)闹v解，總結學生任務的完成情況，這堂課我們總共學會了哪些知識？不同函數(shù)分別有什么樣的含義？希望同學們以后在實際生活中運用EXCEL處理問題時，能正確選擇公式與函數(shù)。1、Excel公式法計算；

2、填充柄復制公式法

3、單元格地址的相對引用絕對引用

4、求和函數(shù)、求平均值函數(shù)等常用函數(shù)的計算。5、RANK函數(shù)和提高部分的IF函數(shù)梳理所學知識。掌握常用函數(shù)的應用，了解IF函數(shù)的使用。

教學反思：本節(jié)課學習的內(nèi)容是EXCEL的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，目的就是要讓學生知道我們學習EXCEL的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計是和生活分不開的，就發(fā)生在我們身邊。學會了這些知識，我們就可以解決生活當中的很多實際問題，這樣學生就會有充足的動力和興趣投入到整節(jié)課程的學習當中。本次課覺得比較成功的地方就是根據(jù)學生的認知水平，在進行授課時做到了層層遞進，先通過對三種運算方式的對比引入使用單元格地址的公式法，再通過“統(tǒng)計概率”工作表中的超長公式，指出公式法的不便之處，進而引入函數(shù)方法。在使用填充柄時，設置了“陷阱”，刺激學生的關注度和興趣度，從而加深了學生對于公式或函數(shù)中“絕對引用”的理解和應用，從學生的角度出發(fā)，取得良好的教學效果。在巡視學生的操作中，雖經(jīng)過提醒，但仍有部分學生通常是通過手工來輸入單元地址的，這樣的輸入方法不夠便捷，還需