部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）年級(jí)（上）冊(cè)第（七）單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介及設(shè)計(jì)理念

立足言語(yǔ)形式，以言語(yǔ)形式為主是語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的根本區(qū)別，本

單元語(yǔ)文要素是"感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句"，習(xí)作要求是"留心

生活，把自己的想法記錄下來(lái)"，充分體現(xiàn)了對(duì)言語(yǔ)形式的關(guān)注。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注

重語(yǔ)言積累，包括對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容和形式的理解及運(yùn)用兩個(gè)層面。此單元的學(xué)習(xí)，是

本冊(cè)教材一、二單元學(xué)習(xí)的延伸。課堂上教師要給予學(xué)生充分自主閱讀、自主交

流、自由表達(dá)的時(shí)間和空間，落實(shí)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在交流互

鑒中豐富和加深對(duì)文本的理解，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然后，在此基礎(chǔ)上教師

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中具有學(xué)習(xí)價(jià)值的詞句，鉆研文本，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維

和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，并積累、運(yùn)

用語(yǔ)言。

本單元課文主要圍繞"大自然的禮物"這個(gè)專題進(jìn)行編排，包括《大自然的

聲音》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》三篇課文。編排意圖是，引導(dǎo)學(xué)生閱

讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動(dòng)的語(yǔ)言。語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)"旨

在引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，主動(dòng)積累生動(dòng)的語(yǔ)句。"習(xí)作"旨在引

導(dǎo)學(xué)生把視角轉(zhuǎn)向更廣闊的生活空間，表達(dá)自己的想法。不同之前的記敘文，本

次習(xí)作更側(cè)重寫現(xiàn)象和想法，以指導(dǎo)生活實(shí)踐。

必要的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的理解,教師要從具體的語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)

行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感。三年級(jí)是

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，教師要在課上具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)

能力。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過(guò)讀文、查字典、分類等方法，認(rèn)識(shí)22個(gè)生字、2個(gè)多音字；會(huì)寫38

個(gè)生字、49個(gè)詞語(yǔ)。多音字"呢"和"扎"。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.能用鋼筆書寫"父、英、及"等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎直，

把字寫得規(guī)范、端正、整潔。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

3.能梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，形成主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。（基

礎(chǔ)目標(biāo)）

4.有感情朗讀課文，借助圖表理解課文的大致內(nèi)容，能圍繞一句話復(fù)述"刺

猬偷棗"的過(guò)程。能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，辨析對(duì)文中人物的判斷。（核心目標(biāo)）

5.通過(guò)比較閱讀，借助頂真修辭手法，進(jìn)一步感悟課文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)這

些語(yǔ)言表達(dá)的真情實(shí)感，感受大自然的美妙。背誦指定的課文《大自然的聲音》

第2~3自然段和古詩(shī)《采蓮曲》。（核心目標(biāo)）

6.能感受"得"的用法并仿寫句子。能圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。留

心觀察生活，能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對(duì)此的看法。（核心目標(biāo)）

三、總體構(gòu)想

課時(shí)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)要點(diǎn)作業(yè)設(shè)計(jì)

《大自然2L認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、1個(gè)多音字，會(huì)寫13L選擇自己喜歡的段落（至少一段）

的聲音》個(gè)生字、16個(gè)詞語(yǔ)?；蚓渥樱ㄖ辽偃洌熳x成誦，

2.正確、流利朗讀課文，背誦《大自然準(zhǔn)備朗讀展示。

的聲音》第2~3自然段。2.大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大

3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。自然，用心去感受那些美妙的聲音，

4,能仿照課文，圍繞一種聽到過(guò)的聲音相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你有

寫幾句話。趣的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。

5.能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜

歡的句子。

《父親、樹2L認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字、16L能用鋼筆書寫"父、英、及"等8

林和鳥》個(gè)詞語(yǔ)。個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎

2.默讀課文，能說(shuō)出"我真高興，父親直，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文2摘抄佳詞佳句。

內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。3.用給出的詞語(yǔ)造句:一瞬間、舒暢。

3.能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜

歡的句子。

《帶刺的21.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫作小實(shí)踐：用文字把小刺猬介紹

朋友》寫12個(gè)生字、17個(gè)詞語(yǔ)。一下。

2.能圍繞一句話講述"刺猬偷棗"的過(guò)

程。

3.初步體會(huì)"那個(gè)東西""那個(gè)家伙

小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。能

體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的

句子。

口語(yǔ)交際~τ~L能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊不文明或令L抄寫自己喜歡的句子。

身邊的“小人感到溫暖的行為，并清楚地表達(dá)自己2.出示課外實(shí)踐作業(yè)，選做其中一

事"的看法。項(xiàng)：

2,能匯總小組意見，匯總意見時(shí)能盡量①回家后，向家人描述你身邊的某

反映每個(gè)人的想法。件"小事,并說(shuō)清楚你的看法。

②匯總印象深刻的幾位同學(xué)的發(fā)

言，說(shuō)給家人聽。

習(xí)作1L能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自完成習(xí)作。

我有一個(gè)己對(duì)此的想法。

想法2.能主動(dòng)用書面的方式與別人交流想

法。

語(yǔ)文園地》1L能梳理、總結(jié)摘抄的基本方法，形成閱讀宗介華散文《帶刺的朋友》。

包括交流主動(dòng)積累語(yǔ)言、主動(dòng)摘抄的意識(shí)。

平臺(tái)、詞句2.能感受"得"的用法并仿寫句子。

段運(yùn)用、日3.能初步了解"用前面結(jié)尾的詞語(yǔ)或句

積月累子做下文的開頭”的語(yǔ)言現(xiàn)象，并嘗試

續(xù)說(shuō)這樣的句子。（頂真）

21.大自然的聲音

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字、22個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利朗讀課文，背誦《大自然的聲音》第二、三自然段。

3.借助圖表理解課文的大致內(nèi)容。

4.能圍繞一種聽到過(guò)的聲音寫幾句話。

5.能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（-）激發(fā)興趣，引入情境

（出示圖片）同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥

等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦?。úシ?/p>

大自然的聲音）大自然里除了剛才聽到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓

我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受來(lái)自大自然的美妙聲音！

板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助多媒體，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂。

（二）識(shí)記生字詞，了解文章大意

L請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀

通順、讀流利。

2.檢查反饋。

（1）要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認(rèn)

識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

演奏溫柔雄偉充滿威力匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打

淙淙潺潺嘩嘩唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

（2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（指名讀）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？（全

班一起讀一遍）

（3）再看第二行，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀。提醒："呢喃"鼻音要讀準(zhǔn)）全班

一起讀"呢喃細(xì)語(yǔ)"。

你們看，"呢喃"這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話才是呢

喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ犅?。（課件出示：兩只小鳥挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話,

這就是“呢喃細(xì)語(yǔ)"）全體女生讀。

再來(lái)看"洶涌澎湃"這四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明了什么？（三點(diǎn)水，水

多）我們?nèi)タ纯?。（課件出示：海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是"洶

涌澎湃"）全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）再看第三行，這些詞誰(shuí)會(huì)讀？請(qǐng)這一組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不

同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它們叫作——象聲詞。這些象聲詞讀起

來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽起來(lái)美妙極了（教師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

（5）同桌一起朗讀、交流。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】識(shí)字、讀通課文是深入理解文本，進(jìn)行重點(diǎn)探究的基礎(chǔ)，教學(xué)

這個(gè)環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充足的時(shí)間。通過(guò)朗讀展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。同桌

齊讀，同伴共學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了互助和共學(xué)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也會(huì)

隨之培養(yǎng)起來(lái)。

（三）整體感知

1.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入文中，用自己喜歡的方式朗讀

課文。通過(guò)讀課文你知道了什么？（隨機(jī)板書：風(fēng)水動(dòng)物）

2.大家真會(huì)讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲

音。其實(shí)課文的第1自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第1自然段。（板

書：美妙）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在誦讀的過(guò)程中，梳理課文內(nèi)容，厘清課文脈絡(luò)。課文圍繞第

1自然段展開，第2、3、4自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫了大自然聲

音的豐富美妙。

（四）學(xué)習(xí)第2自然段

1.那么，風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第2自然段，數(shù)數(shù)這一

自然段有幾句話？

2.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第2句話，你讀懂了什么？他在哪里演奏手風(fēng)琴？

總結(jié)：你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！

那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀下文。

3.出示："當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。"

①哦，他這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！你感受到什么？他

用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？

②總結(jié)：原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

4.出示："不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音

樂(lè)」

①請(qǐng)同學(xué)們好好地讀一讀這句話，你知道了什么？

②好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子幫助大家好好理解這句話的意思。柳樹葉會(huì)

發(fā)出“沙沙"的聲音，梧桐樹葉發(fā)出"喇喇"的聲音。

③你們還知道了什么？"春天來(lái)了，樹葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的。"女生就是春天

那柔柔的聲音，女生齊讀這句。"秋天來(lái)了，那一片楓樹葉都變紅了呢。"第一

組讀一下這句。"冬天來(lái)了……"男同學(xué)就像松樹那樣挺拔，樹葉發(fā)出深沉的聲

音，男生齊讀。

④這里用了四個(gè)“不一樣"（在課件里將"不一樣"點(diǎn)紅），風(fēng)這位音樂(lè)家

可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是——

學(xué)生讀："不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音

樂(lè)?！?/p>

5.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲

呢？

出示："當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自

然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音

充滿力量，令人感受到大自然的威力。"

①同學(xué)們，你們都聽過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

②學(xué)生模仿"沙沙沙"的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多舒服?。。┻€

有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)兒？全班來(lái)試試！

③你們聽，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著

這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指名讀，評(píng)讀。

④同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)是如此溫柔（板書：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣

的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

⑤學(xué)生模仿"嗚嗚嗚"的聲音。（評(píng)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了。你這棵小樹怎

么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？）小樹激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

⑥狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林里的小樹們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)

了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部

分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

⑦多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲。（板書：雄壯）

⑧大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿力量的，讓我們一

起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？

6.小結(jié)。

①風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合

奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

②同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音、狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)

樹葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話來(lái)寫的，我們把這樣的第一句

話叫作總起句（課件出示：總起句），后面的幾句話都圍繞著這句話，在具體描

寫風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句（課件出示：

分述句）。這種先總起后分述的寫法稱為總分的構(gòu)段方式。請(qǐng)同學(xué)們也像老師這

樣在書上畫出總起句，寫上總起句和分述句，并在第2自然段的下面寫上"總分

的構(gòu)段方式"。

③下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分

述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（師生配樂(lè)讀）

同學(xué)們，在作者的描寫下，我們感受到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉

了！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在合作交流的過(guò)程中，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)課文中描寫聲音的

詞語(yǔ)的生動(dòng)。積累好詞佳句，為圍繞一種聲音寫幾句話做好準(zhǔn)備。

（五）感知第3自然段的構(gòu)段方式

L除了風(fēng)，水的聲音又如何美妙呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第3自然段，找出這

一段的總起句，畫上橫線。

2.你們真棒,這么快就掌握了這節(jié)課學(xué)的新知識(shí),全班一起把總起句讀一遍。

這段話同樣是一總分的構(gòu)段方式。

3.作者又是怎樣圍繞這個(gè)總起句具體描寫水的美妙聲音的呢？我們下節(jié)課

再去欣賞吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】總分的構(gòu)段方式。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

溫故知新：聽寫課后生字表中的生字。

（二）入境想象，美讀感悟

過(guò)渡：我們跟著大自然出發(fā)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3~4自然段，看看你

找到了大自然哪些美妙的聲音？

學(xué)生認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，并在書上用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

你們聽到了哪些美妙的聲音？

學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機(jī)板書。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣?！?/p>

（三）學(xué)習(xí)第3自然段，關(guān)于水的聲音（直觀感知，美讀悟趣）

過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？在書上找一找，自己讀一讀。

1.指名回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……

所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同

的聲音。

①"滴滴答答……叮叮咚咚……”聲音多好聽啊！連水也能演奏，真是趣事,

像這些描寫事物聲音的詞，有個(gè)名字叫"象聲詞"。想象一下，小雨滴落在不同

的地方還會(huì)發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（嘩嘩啦啦噂噂啪啪……）

②同學(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補(bǔ)充到課文中來(lái)，小雨

滴這敲敲打打的音樂(lè)會(huì)，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡?。≌l(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？

指名讀，指導(dǎo)讀好"滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

2.指名說(shuō)：小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)唱歌。出示相關(guān)句子：

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，

流向大海；大海嘩啦，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋

大合唱。

①指名讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱"？

一滴小雨滴能做到嗎？

②學(xué)生說(shuō)自己體會(huì)到的水之樂(lè)曲的美妙。想象小雨滴"匯聚"起來(lái)，從小溪

T河流T大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì)不同水聲的特）

③出示：

當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：

小溪_______,河流,大海,.

從,唱到O

指名填空。

④師生合作朗讀。1組讀"小溪"，2組讀"河流"，3、4組讀"大海"，

老師讀最后一句話。（通過(guò)閱讀，從"淙淙、潺潺、洶涌澎湃”等詞語(yǔ)感受水

聲變化的美妙）

3.小雨滴又會(huì)演奏，又會(huì)唱歌，可真了不起！讓咱們隨著小雨滴的伴奏一起

唱歌吧?。ㄈ嗯錁?lè)讀第3自然段）

4.拓展閱讀葉圣陶的《瀑布》。

瀑布

還沒(méi)看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，

??！望見了瀑布的全身！

這股景象沒(méi)法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望,

好偉大呀，一座珍珠的屏!

時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

交流：詩(shī)歌是從哪些方面來(lái)寫瀑布的?按什么順序來(lái)寫的？（聲音、樣子，由

遠(yuǎn)及近）

瀑布的聲音像（疊疊的浪），又像（陣陣的風(fēng)）。這樣的聲音說(shuō)明了瀑布（氣

勢(shì)雄偉）。

"一座珍珠的屏""如煙，如霧，如塵"，瀑布在高高的青山的襯托下，會(huì)

顯得怎樣呢？（更白了，更加壯麗）

看到這么雄偉、這么壯觀的瀑布，你們最想說(shuō)什么？這節(jié)課，我們跟隨葉圣

陶爺爺觀賞了雄偉壯麗的瀑布，讓我們帶上對(duì)瀑布的喜爰與贊美，齊讀詩(shī)歌吧！

5.你們喜歡第3自然段嗎？喜歡就試著背一背吧！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)通過(guò)不同形式的朗讀，盡量調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與其中，

激發(fā)其主動(dòng)思考，讓學(xué)生從不同角度講出自己對(duì)課文的初步感知。這時(shí)，教師的

主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上——啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見或提出問(wèn)

題，給予學(xué)生充足的時(shí)間，不做過(guò)高要求，不去深究細(xì)節(jié)。這樣既能使學(xué)生充分

自主學(xué)習(xí)、發(fā)言，又能使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于有的放矢進(jìn)行教學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)第5自然段，關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體瞼，美讀悟樂(lè)）

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：聽了風(fēng)之曲，水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展

歌喉。

2.誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲）大自然中，

還會(huì)有哪些動(dòng)物的叫聲。看誰(shuí)敢挑戰(zhàn)難關(guān)，說(shuō)說(shuō)如課文中象聲詞，并學(xué)著叫一叫。

3.情境互動(dòng)。

師：小鳥（小蟲、摑摑），你在唱什么呀？

出示句子：

你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們："我在歌唱，我很快

樂(lè)！”

（教師范讀句子）真是太快樂(lè)了，你們自己也讀讀吧。

4指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。

5.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè)無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自

然段。

（五）回歸全文，積累語(yǔ)言

大自然的聲音太美妙了，真是"此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞"。這樣

吧，讓我們?nèi)硇牡刈哌M(jìn)大自然，靜心聆聽這天籟之聲。全班有感情地配樂(lè)朗讀

課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】進(jìn)行語(yǔ)言積累，體會(huì)大自然聲音的美妙。

（六）想象拓展，課外延伸

大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音時(shí)，

相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

拓展閱讀篇目

下雪的聲音

金波

你聽過(guò)雷聲、雨聲，你聽過(guò)風(fēng)聲、濤聲。

你聽過(guò)下雪的聲音嗎?

下雪的聲音是微弱的，微弱得幾近無(wú)聲。但是，你如果屏氣凝神，還是會(huì)聽

到的。

那是怎樣的一種聲音啊！

像春風(fēng)拂面而過(guò)的聲音嗎？不，春風(fēng)來(lái)了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏

著你的耳畔，和你親近著。

像小鳥展翅飛逝的聲音嗎？不，鳥兒永遠(yuǎn)是急匆匆的；雪花旋轉(zhuǎn)著舞姿翩翩

而至，裊裊婷婷，你必然會(huì)聽到那伴舞的音樂(lè)了。

當(dāng)你面對(duì)滿天的玉片銀屑紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落的時(shí)候,當(dāng)你面對(duì)披著明凈雪色的山

野的時(shí)候，你似乎就會(huì)聽到了下雪的聲音。

下雪的聲音，好像有至親好友窸窸窣窣地走來(lái)，伏在你的耳邊竊竊私語(yǔ)，告

訴你一個(gè)欣喜的消息。

下雪的聲音，好像慈爰母親的呵護(hù)，她用柔暖的胸懷擁著你。

啊，下雪的聲音，與其用耳朵傾聽，不如用心去感受。

雪，滋潤(rùn)著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個(gè)

絢麗的春天就來(lái)了。

下雪的聲音，春天的序曲。

22.父親、樹林和鳥

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出"我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，辨析對(duì)文

中人物的判斷。

3.能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（-）引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

1.同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把

課題寫寫吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！

2.讀了課題之后，你想知道什么嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】結(jié)合課題質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）初讀課文，整體感知

古人說(shuō)："讀書百遍，而義自見”。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們把課文讀一讀。

指名讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解"茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”等詞語(yǔ)的

意思。（可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)意思）

想想這篇課文主要講了什么？

預(yù)設(shè)：父親帶著“我"從樹林邊走過(guò)，告訴了"我"許多關(guān)于鳥的事情。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，整體感知課文內(nèi)容。

（三）檢蟄自讀情況

大家看，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？

出示生字卡片，指名讀生字，注意正音。齊讀，開火車讀。

看來(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)

嗎？讓我們一起來(lái)讀讀課文吧！

指名分自然段朗讀課文，讀后評(píng)議。教師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)，然后齊讀課文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用多種形式的朗讀，將學(xué)生帶進(jìn)課文中，掃清文字障礙。

（四）指導(dǎo)寫字

L讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，交流記憶生字的方法。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記本課要求會(huì)寫的字。

小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少同音字、形近字，但只要你根據(jù)

部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生自主

觀察，二是教師要示范書寫。

（五）作業(yè)

（1）朗讀課文。

（2）寫生字新詞。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫課文生詞。

（二）品讀欣賞

L按照自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈畫自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜

歡林子和鳥的語(yǔ)句。批注：為什么。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)1："看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？"

父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么？

聞到了什么？這說(shuō)明父親對(duì)鳥爰護(hù)備至。

預(yù)設(shè)2:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。"

"這"指的是什么時(shí)間？"快活”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？為什么父親能夠

說(shuō)出這樣的話?

預(yù)設(shè)3:“鳥最快活的時(shí)刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。"

你是怎樣理解"一瞬間"的？生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間"？從這句話

中你讀懂了什么？為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中？

預(yù)設(shè)4:"黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。"

小結(jié)：是??！多么了不起的父親啊，他通過(guò)看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥,

還知道清晨鳥兒爰唱歌，清晨鳥兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥的人。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)是為了給學(xué)生提供一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)，搭建一個(gè)獲得

學(xué)習(xí)成就感的平臺(tái)。交流互鑒就是學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生間的交流甚至質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生

對(duì)文本的閱讀走向深入。本環(huán)節(jié)注重學(xué)生的交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，認(rèn)真

傾聽，教師的組織和注意力集中在調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與方面。

（三）討論升華

L同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你會(huì)是什么感覺(jué)呢？（學(xué)

生回答）是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起

讀讀課文的最后一段話吧！

2."獵人"是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)

獵人的特點(diǎn)：熟悉樹林環(huán)境和獵物的習(xí)性，善于觀察。父親具有當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀獵人

的條件。父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那父親是什么人呢？"我"為什么

高興呢？"我"高興說(shuō)明了什么？

3.出示:

①父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞

了又聞。

②我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。

③我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息，沒(méi)有聞到什么鳥的氣味。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法，感悟這幾句話。

第①句，在如此難以辨認(rèn)的環(huán)境下，父親依然能夠發(fā)現(xiàn)鳥的蹤跡。第②句,

寫父親與樹林融為一體。第③句，父親能從草木氣息中辨出鳥的氣味，而"我"

聞到的只是濃濃的苦苦的草木氣息。將"我"和父親進(jìn)行鮮明對(duì)比，襯托出父親

對(duì)鳥的了解與喜愛。

總結(jié)：父親是個(gè)愛鳥的人，所以“我"很高興，并為父親感到自豪，說(shuō)明"我"

也是一個(gè)愛鳥的人。

4.結(jié)合課后練習(xí)題對(duì)父親進(jìn)行判斷。說(shuō)說(shuō)自己的理由。

父親一生最喜歡樹林和鳥。

父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

父親很善于觀察。

父親熱爰自然。

父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及目標(biāo)意識(shí)，引導(dǎo)其注重積累

字詞，理解詞句。

（四）拓展延伸

L課題為"父親、樹林和鳥"，我們還可以怎樣定課題？

2.你還知道哪些人與自然和諧相處的例子？

3.父親與"我"的談話不僅是在對(duì)"我"說(shuō)，更是在與樹林和鳥談話，是人

對(duì)大自然的真情告白，是父親對(duì)大自然深深的愛。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】將學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向課外。

（五）布置作業(yè)

L能用鋼筆書寫"父、英、及"等8個(gè)字，注意執(zhí)筆姿勢(shì)，做到橫平豎直,

把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

2.摘抄佳詞佳句。

3.用給出的詞語(yǔ)造句：一瞬間、舒暢。

拓展閱讀篇目

丹頂鶴的故事(一個(gè)真實(shí)的故事)

徐秀娟為了保護(hù)丹頂鶴，獻(xiàn)出了生命。

1986年，徐秀娟受江蘇鹽城自然保護(hù)區(qū)的邀請(qǐng)，前往一個(gè)不遷徙的丹頂鶴

野外種群。徐秀娟帶去了3只丹頂鶴的蛋，并用她的體溫孵育出3只小丹頂鶴。

1987年6月，徐秀娟從扎龍自然保護(hù)區(qū)帶了2只丹頂鶴趕往鹽城。后來(lái)，

這2只丹頂鶴沒(méi)有按時(shí)歸巢，徐秀娟便外出尋找，后遇難。

據(jù)了解，徐秀娟的家族就是一個(gè)保護(hù)丹頂鶴的家族。丹頂鶴品性高冷、敏感,

必須熟悉的人才可以接近。徐秀娟從小就跟著父母照顧丹頂鶴，所以了解丹頂鶴

的生活習(xí)性和相關(guān)知識(shí)。徐秀娟棄自己的生命安危而不顧，全心全意地守護(hù)丹頂

鶴，并為此奉獻(xiàn)了自己的生命，令人欽佩、感動(dòng)。

聽歌曲《丹頂鸛的故事》。

23.《帶刺的朋友》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)生字、26個(gè)詞語(yǔ)。

2.能圍繞一句話復(fù)述"刺猬偷棗”的過(guò)程。

3初步體會(huì)"那個(gè)東西""那個(gè)家伙""小東西”等不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。

能體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的句子。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天，是瓜果成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)。（出示《秋棗》

圖）瞧，圖中都有什么呀？

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生用上動(dòng)詞"掛滿"、數(shù)量詞"一顆顆"，來(lái)體

現(xiàn)紅棗兒的大和多。

2.棗兒長(zhǎng)得可真好！想不想摘些來(lái)嘗一嘗？這不，咱們這位帶刺的朋友已經(jīng)

迫不及待，搶先行動(dòng)了。

出示刺猬圖片，出示課題，齊讀。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】借助圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1.大家課前都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示：①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②邊讀邊思考：課文可以分為

幾部分？分別是哪幾個(gè)自然段？

2.指名分自然段讀課文，師生共同點(diǎn)評(píng)。

3.課文可以分為幾部分？分別是哪幾個(gè)自然段？

出示兩幅課文插圖，明確第1自然段交代了故事的開頭——秋天，棗樹上

掛滿了紅棗悌2~10自然段詳細(xì)講述了刺猬偷棗的過(guò)程；第11~12自然段寫

了刺猬溜走后作者對(duì)刺猬的贊嘆與好奇。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在誦讀過(guò)程中，梳理課文內(nèi)容，厘清課文脈絡(luò)。

（三）學(xué)習(xí)生字

L借助形聲字的形旁理解字義。

"饞"字的食字旁提示"饞"與吃東西有關(guān)，是指嘴饞。

"恍""悟"都有豎心旁，提示字義與心理活動(dòng)有關(guān)。

2.利用熟字識(shí)記。

"緩"可用熟字"B爰"換偏旁；"測(cè)"可用熟字"則"力口偏旁；"監(jiān)"可

用熟字"藍(lán)"減偏旁。

3.通過(guò)組詞，理解字義。

"驚訝""領(lǐng)悟""逐步""聰明"。

4.認(rèn)識(shí)多音字"扎"。

表示"刺"的動(dòng)作：扎針、扎手、扎在它的背上

表示"捆"的動(dòng)作：Nd扎風(fēng)箏（《紙船和風(fēng)箏》）

表示"掙扎”的動(dòng)作：M掙扎

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)字。在此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是要讓學(xué)生自

主觀察，二是教師要示范書寫。

（四）布置作業(yè)

讀課文、寫生字。

第二課時(shí)

（-）基于學(xué)情，整體把握，品味描寫“棗”的語(yǔ)言的優(yōu)美

同學(xué)們，大自然是美妙的，也是無(wú)私的，它賜給我們?cè)S多珍貴的禮物。有位

作家叫宗介華，他發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個(gè)帶刺的朋友，讓他非常開心。請(qǐng)大家跟

老師一起板書——（板書：帶刺的朋友）注意"刺"這個(gè)字的字形。

現(xiàn)在我請(qǐng)大家自由讀一遍課文，想一想，課文寫了小刺猬的什么事？（小刺

猬偷棗的事）

這棗是什么樣的，竟引來(lái)小刺猬偷？

（教師出示圖片，配樂(lè)朗讀第1自然段。）

這棗是什么樣的？（紅色的，很多，很香）你能讀出來(lái)嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句，品味“棗”的誘人。

（二）梳理脈絡(luò)，讀中揣摩，品悟"偷棗”語(yǔ)言的生動(dòng)

1.過(guò)渡：看到這樣的棗，你會(huì)有什么想法？（很饞，很想吃到）

是啊，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀！所以小刺猬就來(lái)一偷棗了。

看來(lái)作者描寫棗很有必要，正是這又紅又香的棗，引來(lái)了小刺猬。

2請(qǐng)同學(xué)們默讀第2~10自然段，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的？

預(yù)設(shè):小刺猬先爬上樹,然后用力搖晃樹才巴棗搖下來(lái),再把棗扎在背上"偷"

回家。

引導(dǎo)：通過(guò)閱讀及同學(xué)們的匯報(bào)，我感覺(jué)小刺猬偷棗就是一個(gè)動(dòng)畫片，閉上

眼睛想一想，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)畫面？

（1）小刺猬爬上樹。（2）小刺猬用力搖樹，把棗搖下來(lái)。（3）小刺猬打

滾把棗都扎在背上"偷"回家。

教師隨機(jī)概括：爬樹、搖棗、收棗。

3.小刺猬偷棗的這三個(gè)畫面，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言寫了出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀描

寫小刺猬爬樹、搖棗、收棗的語(yǔ)句，邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的小刺猬？把

你的感受寫下來(lái)。

4.走進(jìn)"爬樹"畫面。

（1）指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上

爬…?…

那個(gè)東西，一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出

的枝條.?????

（2）從中你看到一只怎樣的小刺猬？（動(dòng)作緩慢的小刺猬）如果你是小刺

猬，我想問(wèn)問(wèn)你，你為什么爬這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹杈？（我是來(lái)偷

棗的，怕被別人發(fā)現(xiàn)，所以要小心點(diǎn)）這是個(gè)怎樣的小刺猬？（聰明、機(jī)靈、有

心眼）能通過(guò)你的朗讀，讀出小刺猬的聰明、機(jī)靈嗎？（指名讀）

（3）創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)樹枝，斑斑駁駁地

灑在地上。小刺猬來(lái)偷棗了——（播放動(dòng)畫片中動(dòng)物爬樹的響聲）指名讀這兩

句話。

（4）如果你是作者，看到這么一,只小刺猬，你會(huì)趕跑它嗎？（不）為什么？

此刻作者就想看看這個(gè)東西要干什么。

5.走進(jìn)"搖棗"畫面。

師：這個(gè)小刺猬剛才還小心翼翼、緩慢詭秘，可是到了樹上卻了變樣——

指名讀：后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響,

紅棗噂里啪啦地落了一地。

師：小刺猬，你怎么敢這么用力搖呀？你剛才不是還怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個(gè)一個(gè)

地摘，沒(méi)有聲音多好啊！

預(yù)設(shè)：（1）我想讓棗快點(diǎn)下來(lái)；（2）我想讓棗多下來(lái)些；（3）這時(shí)，我

沒(méi)發(fā)現(xiàn)有人，所以使勁搖爭(zhēng)取時(shí)間，為的是速戰(zhàn)速?zèng)Q.

這是多么有心眼的小刺猬呀！

如果說(shuō)緩慢詭秘地爬，說(shuō)明小刺猬小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么用力搖晃說(shuō)明

這是一個(gè)----

預(yù)設(shè)：（1）聰明機(jī)靈的小刺猬；（2）很有辦法的小刺猬；（3）高明的小

刺猬……

它高明在?

預(yù)設(shè)：（1）能抓緊時(shí)間弄更多的棗；（2）方法巧妙；（3）速戰(zhàn)速?zèng)Q。

誰(shuí)能把"用力搖晃"的句子再讀一讀，讀出小刺猬的高明。

如果你是作者，看到這個(gè)畫面，你會(huì)趕走小刺猬嗎？（不）為什么？

師：不能趕走，看——

課件出示文字：我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下

來(lái)。聽得出，摔得還挺重呢！

"噗的一聲"說(shuō)明什么？（掉下來(lái)的速度快）是小刺猬不小心嗎？（不是）

你怎么知道？（聯(lián)系下文說(shuō)）小刺猬為什么這樣做？（它在抓緊時(shí)間，這會(huì)正沒(méi)

人，要快）小家伙多有心眼，高明。

還有更高明的呢？

6.走進(jìn)“收棗”畫面

（1）出示：

很快，它又慢慢地活動(dòng)起來(lái)了，看樣子，勁頭比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆

地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打了一個(gè)滾兒。你猜怎么

著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子"長(zhǎng)"大了一圈。

也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去

了……

（2）讀讀這句話，哪些地方體現(xiàn)了小刺猬的高明？

它匆匆地爬來(lái)爬去,把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起,然后就地打了一個(gè)滾兒。

它爬來(lái)爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然后打了一個(gè)滾兒。

對(duì)比體會(huì)："匆匆地"（抓近時(shí)間），"歸攏到一起""就地打滾"（方

法巧秒）O

（3）還有哪些地方體現(xiàn)了小刺猬的高明？向著墻角的水溝眼兒,（路線好:

隱蔽）急火火地跑了。（爭(zhēng)取時(shí)間）

（4）誰(shuí)來(lái)讀讀"收棗"一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明。

（配上有點(diǎn)緊張的音樂(lè)，指名讀。）

這一攏、一滾、一扎、一馱可以看出小刺猬太高明了。

所以作者說(shuō)——我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本節(jié)課的設(shè)計(jì)具有很大的開放性，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是

問(wèn)題設(shè)計(jì)具有開放性。學(xué)生可以基于個(gè)體感受和興趣進(jìn)行自讀自悟。二是基于學(xué)

生自主閱讀，使學(xué)生在獨(dú)立思考，交流、討論、分享中，豐富了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。三

是給予學(xué)生充分的發(fā)言時(shí)間和空間，創(chuàng)造表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的朗

讀、理解等學(xué)習(xí)成果，這也就呈現(xiàn)了學(xué)生的思維過(guò)程，有利于教師把握學(xué)生的學(xué)

習(xí)情況。四是基于學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的把握，內(nèi)容或方法的總

結(jié)和提煉。

（三）品讀稱呼，體會(huì)揣摩，感悟作者情感的變化

同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個(gè)場(chǎng)面中,作者稱呼小刺猬的語(yǔ)言是不一樣的。

出示：

那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的

枝條...

我還沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就噗的一聲掉了下來(lái)。

我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！

當(dāng)小刺猬在樹上爬時(shí)：作者稱呼其——那個(gè)東西，從中可以看出作者不喜

歡它

當(dāng)小刺猬從樹上掉下來(lái)時(shí)：作者稱呼其——那個(gè)家伙，作者感到有些驚訝,

不知這家伙在搞什么鬼。

當(dāng)小刺猬巧妙地收棗逃跑時(shí)：作者稱呼其——聰明的小東西，表明作者由

衷的欽佩。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)注作者的心理活動(dòng)，初步體會(huì)不同稱呼中蘊(yùn)含的情感。

(四)復(fù)述偷棗，內(nèi)化語(yǔ)言

課文讀完了，誰(shuí)能用“小刺猬本事高明”為開頭，說(shuō)說(shuō)小刺猬是怎樣偷棗的？

最好用上書中描寫小刺猬的一些動(dòng)詞。

(1)自己試著說(shuō)一說(shuō)。

(2)在小組中說(shuō)一說(shuō)。

(3)到黑板前說(shuō)一說(shuō)。

要求：完整、有順序、生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】練習(xí)復(fù)述課文。

(五)布置作業(yè)

寫作小實(shí)踐：用文字把小刺猬介紹一下。

推薦閱讀宗介華的散文《帶刺的朋友》中關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交

流刺猬給你留下的新印象，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言。

拓展閱讀篇目

擊退黑狗

第二天晚上，月亮在云縫里緩緩地游著，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像是在捉迷藏。

我吃完飯，剛到草棚前，幾個(gè)圓乎乎的東西，正從草棚里滾出來(lái)。啊，刺猬

一家子出來(lái)散步了！我一撩竹簾，蹦出門外。刺猬們驚慌了，掉過(guò)頭來(lái)就要往回

跑。我想起手里拿著吃的，趕忙扔過(guò)去。興許它們猜到我就是供應(yīng)它們食品的人

吧，大刺猬不動(dòng)了，孩子們不跑了，都埋頭吃起東西來(lái)。

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，小刺猬很乖巧，總是跟在爸爸媽媽的身后，怵怵膽膽地吃吃

停停。大刺猬倒像不認(rèn)生，口厥著小嘴，瞪著小眼，親昵地看看孩子，像是說(shuō)：“孩

子，大膽些，他是不會(huì)傷害我們的?！?/p>

爸爸走出屋來(lái)乘涼，見我身邊圍著幾只刺猬，先是一愣，隨后坐在我的身邊,

臉上泛起滿意的笑。

突然，身邊傳來(lái)“汪汪”的叫聲，原來(lái)是我家的大黑狗來(lái)了。

我剛站起身，大黑狗已經(jīng)向那幾只刺猬撲去，刺猬可真鬼頭，一個(gè)個(gè)把身子

緊緊地縮成一團(tuán)，灑滿月光的庭院里，如同長(zhǎng)著六個(gè)“仙人球”似的。大黑狗

很快調(diào)過(guò)頭去，“昂昂”地哀叫著溜走了。

爸爸笑著說(shuō)：“俗話說(shuō)：狗啃刺猬——沒(méi)處下嘴。你瞧，大老黑的嘴被刺猬

扎破了吧?！笨刹皇?，等我追上大黑狗一看，大黑狗嘴上正滴著血哩。

口語(yǔ)交際身邊的"小事”

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能在小組中簡(jiǎn)單講述身邊的不文明或令人感到溫暖的行動(dòng)