試論政治輔導員與心理咨詢員之差異

試論政治輔導員與心理咨詢員之差異《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中把“指導學生在觀念、知識、能力、心理素質(zhì)方面盡快適應(yīng)新的要求”作為“學校德育工作需要研究和解決的新課題”之一，并提出“通過多種方式對不同年齡的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力”。我國學校思想政治教育領(lǐng)域的顯著變化之一是加強個性健康教育，心理素質(zhì)培養(yǎng)正在成為思想政治教育的新內(nèi)容。良好的思想政治品德的形成與健康的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系。改革開放以來，我國的社會生活發(fā)生了重大變化，它沖擊著傳統(tǒng)文化，震撼著人們的思想、心理，塑造著新的觀念和行為。它帶來了社會的發(fā)展和人民的幸福，也帶來了負荷和危機，它在增進人們健康的同時，也制造了新的有害心身的因素，它是一把雙刃刀。1994年國家教委在全國大中小學校進行了一次心理普查，經(jīng)過普查，約有15％一25％的學生存在不同程度的心理障礙，調(diào)查研究的結(jié)果引起了國家教委和教育界的高度重視，隨之在全國開展了心理健康教育的研究與宣傳，并陸續(xù)在大中小學校開設(shè)心理衛(wèi)生教育課。思想觀念是對事物的發(fā)展過程和規(guī)律的反映，如世界觀、人生觀、道德觀等等；人的心理活動則是人腦的功能，是人的感覺、知覺、記憶、情感、性格等狀況的總和。思想活動是心理活動的高級形式，心理是思想的基礎(chǔ)，思想的發(fā)展變化要受到心理的影響和制約。心理活動的方向受思想的支配，思想對心理起決定作用，兩者相互聯(lián)系、相互影響。作為學科，心理咨詢學與政治教育學分屬于兩個不同的學科，兩者各有自己獨特的領(lǐng)域，心理疾病的矯治如心理測試等科學技術(shù)就不屬于思想政治教育的范疇。心理素質(zhì)教育是全面素質(zhì)教育的組成部分，教學和宣傳是教育的基礎(chǔ)。心理咨詢則是教育的深化。大學生綜合素質(zhì)包含了文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸方面，大學的思想工作由思想政治工作與心理教育兩類組成，這是不可分開的兩部分。但目前在我國從事思想政治工作的教師絕大部分不了解學生心理發(fā)展的規(guī)律，不知該如何對學生進行心理咨詢，往往用思想政治工作的方式方法處理心理問題，結(jié)果是事與愿違。本文試從以下幾方面闡述高校學生思想政治輔導員與心理咨詢員職能、職責的異同。1、政治輔導員與心理咨詢員二者的起源不同政治輔導員的階級性十分明確，是為本階級而服務(wù)；而心理咨詢員沒有階級性；他強調(diào)為個體服務(wù)。政治輔導員的職務(wù)起源于“古田會議”，“支部建在連隊”。在連隊設(shè)立政治指導員，由中國共產(chǎn)黨黨員擔任，在以中國共產(chǎn)黨為核心的領(lǐng)導下，按黨的方針政策指導軍隊的活動。政治指導員的設(shè)立保證了黨在軍隊的絕對領(lǐng)導權(quán)。自此設(shè)立政治思想工作者的制度在我國各行各業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。心理咨詢起源于國外心理學研究。1909年弗蘭克．帕森斯出版的《選擇職業(yè)》奠定了職業(yè)心理咨詢的基礎(chǔ)；1939年威廉遜出版的<怎樣對學生咨詢>一書，促進了以整個人格為對象的咨詢活動開展；1942年卡爾．羅杰斯出版了《咨詢和心理治療》一書，他提出沒有醫(yī)學學位的人也能從事心理咨詢工作的觀點，從而使一大批學校教育工作者投身于學校心理咨詢工作，有力地推動了學校心理咨詢事業(yè)，為發(fā)展性咨詢模式的誕生作出了重要貢獻。我國的心理咨詢五六十年代曾在大城市中開展，但被錯誤地批判為唯心主義。尤其是在文化大革命更是作為反動的資本主義思想典型被批判。直到八九十年代心理咨詢才受到公正的對待，近幾年來做為一門學科受到高度重視和推廣應(yīng)用。2、政治輔導員與心理咨詢員二者的功能不同政治輔導員的工作著眼于社會，著眼于國家，著眼于時代任務(wù)。目的在于教育和幫助學生認識國家的形勢和任務(wù)，提高政治覺悟和思想水平；教育學生學會處理個人與社會、個人與國家的關(guān)系，屬于意識形態(tài)范疇，政治思想工作立足點在于宏觀的領(lǐng)域與視角。在高校的思想政治工作中，政治輔導員是一支不可缺少的生力軍，大學生的思想品德和政治覺悟與政治輔導員有著直接的關(guān)系。思想政治教育的終極目標是提高人們認識世界、改造世界的能力，促進人的全面發(fā)展。心理咨詢員的工作著眼于學生個體，研究學生心理活動的動力特征(動力特征主要研究以下幾點：(1)心理活動的速度和穩(wěn)定性，如知覺的速度、思維的靈活程度、注意力集中的長短；(2)心理過程的強度。如情緒的強弱、意志努力的程度；(3)心理活動指向特點，如傾向于外部世界，從外界獲得新印象還是傾向于內(nèi)部世界，經(jīng)常體驗自己的情緒，分析自己思想的印象等)，通過心理測驗、心理調(diào)整、心理會談等方法，使學生了解自己，增強抗拒誘惑、承受挫折、自我不同的問題應(yīng)選擇不同的方式，在不同的階段實施不同的工作方法。5、政治輔導員與心理咨詢員二者的相同之處作為學科，心理咨詢學與政治教育學分屬于兩個不同的學科。但都是做人的工作，可以彼此從對方獲得養(yǎng)料，互相補充、互相借鑒，共同建筑良好的育人環(huán)境，提高學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展完善的個體，這是兩者結(jié)合存在內(nèi)在的需要。二者所面對的是同一群心身處于蓬勃發(fā)展過程中的青少年。大學思想工作可用“三級功能”來理解：初級——引導大學生的世界觀、人生觀、價值觀的提升，關(guān)注思想政治素質(zhì)的提高；向大學生提供心理衛(wèi)生知識，以防止和減少心理疾病的發(fā)生，如目前高校開設(shè)的思想品德課和大學生心理課；中級——盡早發(fā)現(xiàn)心理疾病患者并提供心理和醫(yī)學的干預，實現(xiàn)心理調(diào)節(jié)，同時也包括設(shè)法縮短病人的病程和降低復發(fā)率，為心理障礙的學生提供高質(zhì)量的服務(wù)；高級——發(fā)展具有創(chuàng)新意識、心理健康的完善的個體。這其中二者的工作目標是相同的，