試探學生環(huán)境意識的培養(yǎng)

PAGE2PAGE5試探學生綠色環(huán)境意識的培養(yǎng)【摘要】當前，環(huán)境的惡化給人們帶來了嚴重的危害，使得人們對環(huán)境的綠色教育有了高度的重視，人人都在反思應如何做好環(huán)境保護工作，并能盡自己的一份力量，使我們的環(huán)境真正綠化、優(yōu)美，保護好我們賴以生存的家園，本文從中小學教育中如何開展綠色環(huán)境教育培養(yǎng)學生的環(huán)保意識進行了初步研究?！娟P鍵詞】綠色環(huán)境教育環(huán)境保護學生課堂實踐中華人民共和國成立后，社會主義建設日新月異，特別是改革開放以來，我國經(jīng)濟的增長以及經(jīng)濟結構的變化，使我國人民的物質和文化水平不斷提高，但同時，我國的環(huán)境狀況也發(fā)生了重大變化。一方面，我國面臨著許多全球性的環(huán)境問題，如溫室效應、臭氧層損耗、酸雨增多、沙塵暴、核污染等；另一方面，我國也出現(xiàn)了許多本國特定的環(huán)境問題，包括以城市為中心的環(huán)境污染現(xiàn)象和以農村為中心的生態(tài)破壞現(xiàn)象。近年來，未經(jīng)處理的工業(yè)廢水和生活廢水被直接排入水體，使七大河流流經(jīng)的城市河段絕大部分嚴重污染；工業(yè)固體廢棄物的大量堆存，構成嚴重的二次污染，甚至出現(xiàn)大米中重金屬超標；我國環(huán)境保護工作經(jīng)過艱苦的努力，使急劇惡化的環(huán)境狀況有所控制，但尚未從根本上解決問題。過度放牧和農墾活動導致草原大面積沙漠化；森林、草原等自然生態(tài)環(huán)境的破壞又造成部分動植物瀕臨滅絕。我國的環(huán)境問題對我國人民的正常生活和社會的發(fā)展構成了重大威脅。對此，僅僅依靠環(huán)境專家已不足以解決這些問題。筆者認為必須提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，而全民環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從學生開始，必須把這種環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)上升為一種具體的教育行為、管理行為的培養(yǎng)，為此我們開始了對學生進行綠色環(huán)境教育的初步探索。一、調查分析面對新世紀的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新性教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式、方法明顯在某些方面受到了限制，針對這些問題，我校對八個班級共400名學生進行了簡單的調查：圖表一：學生對綠色環(huán)境教育的認識情況（前測）項目評價對綠色環(huán)境教育必要性認識對綠色教育環(huán)境內涵的認識很有必要有必要說不清認為是環(huán)境教育一種具體行為、理念不清楚中學生人數(shù)（400人）18020614342508比例45%51.5%3.5%85.5%12.5%2%從調查分析來看，我校學生對綠色環(huán)境教育的認知還存在很多誤區(qū)，也說明我們當前的教育還存在很多問題，而這些問題正是要解決的問題。從調查結果的分析來看，尤其值得注意的是，絕大多數(shù)學生停留在綠色、環(huán)境的層面上，都不能正確認識我們所倡導的“綠色環(huán)境教育”不僅僅是指環(huán)境教育，而且還是一種具體的教育行為、管理行為，它更多地是指向教育理念、教育思想，這正是我們要深入研究的地方。二、制訂綠色教育目標體系調查研究顯示，我校師生對綠色環(huán)境教育認知還不夠。據(jù)以上認識，我們參照相關權威資料，結合本校的實際情況，制定了綠色環(huán)境教育的目標。以“有效教學”實施為契機，為“發(fā)展學校、發(fā)展教師、發(fā)展教學”構建“綠色通道”，倡導“學習型”、“科研型”學校組織，提升理念、更新觀念，與“新課程”同行，營造“學理論，勤思考”的氛圍，始終堅持“以人為本”“以情優(yōu)教”，形成“綠色教學”。三、綠色教育實施途徑1、以人為本，實施綠色教育（1）增強綠色理念，構建綠色教育網(wǎng)絡。綠色教育不是簡單意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”所象征的自然、和諧、人文、民主等思想的一種現(xiàn)代德育觀。我們要求每一位教師都應成為“綠色德育”的輔導員，成為“綠色種子”的傳播者，成為“綠色校園”的耕耘者。教育要形成合力：首先是校內教育力量形成合力，以班主任為核心形成合力，使人人都成為綠色教育工作者，充分發(fā)揮班主任的作用，使班主任與任課教師和諧協(xié)調，形成合力。其次是校內與校外形成合力。學校成立家長委員會，建立家訪制度，與家長密切配合形成合力；學校建立社會實踐基地，加強同社會的合作，形成合力；再次學校教育與學生的自我教育形成合力。學校堅持育人為本，充分發(fā)揮學生的主體性。教育管理網(wǎng)絡之間相互依存，相互滲透，共同促進管理。學校已初步建立起“學校－家庭－社區(qū)”三位一體，“領導－教師－學生”層層互動的“綠色環(huán)境教育”網(wǎng)絡。（2）建設綠色文化，烘托綠色教育情境。走進我校，映入眼簾的是綠色的校園，高高的迎客松前一眼可見的是醒目的“立志、勤學、進取、升華”八字校訓；左邊是勤學樓，右邊是升華樓。兩幢教學樓粉刷一新，教室窗明幾凈，教室正面黑板上方懸掛著國旗，兩邊是“立志、勤學、進取、升華”八字校訓。教室后面墻壁設有黑板報，學生定期編輯出版，報道學習生活。

現(xiàn)在校園綠化覆蓋面積達到了17386平方米，覆蓋率達28.67%，人均綠化面積7.02平方米，校內小橋流水，假山噴泉，楊柳倒垂，綠草成茵，已形成了四季有鮮花，終年可見綠的花園式的優(yōu)美校園，校園環(huán)境潔靜，人文氣氛濃厚，給學生創(chuàng)造了一個清新的綠色教育氛圍。（3）營造綠色氛圍，注重環(huán)境教育熏陶。憂患意識，也培養(yǎng)了學生尊重自然、熱愛自然的情感課堂是實施素質教育的主渠道，也是實施"綠色教育行動"，滲透環(huán)境教育的主渠道。根據(jù)學科特點，在滲透中，我們主要運用"主動獲取知識法"，重點抓好"三課"、"三點"，落實"三主"。抓好"三課"是指導教師認真上好與環(huán)境教育聯(lián)系緊密的科學課、社會課和綜合實踐課。課堂增加學生參與觀察、實驗、動手操作，探索思考、總結規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓學生主動學習有關環(huán)境知識及有關法規(guī)，探索環(huán)境、社會、人類之間關系。"三點"是結合各科教學，充分挖掘教材中環(huán)境教育的有利因素，在滲透環(huán)境教育內容時，探索滲透的原則、途徑與方法。確定環(huán)境教育的知識點、滲透點和結合點。切忌生搬硬套搞形式主義。"三主"是主體、主動、自主。要求課堂上真正體現(xiàn)"綠色環(huán)境教育行動"可持續(xù)發(fā)展的教育思想。要把全體學生當作學習的主體，課上增加學生小組互動探究學習環(huán)節(jié)，引導學生主動參與認識、體驗、探究知識，獲取知識。主動與人合作共享自己思考結果，在自學、自練、自評、互練、互評中做自主學習的主人，為終身學習培養(yǎng)良好習慣。四、研究成果學生對綠色環(huán)境教育的意識形態(tài)發(fā)生明顯改變。圖表二：學生對綠色教育的認識情況（后測）項目評價對綠色環(huán)境教育必要性認識對綠色環(huán)境教育內涵的認識很有必要有必要說不清認為是環(huán)境教育一種具體行為、理念不清楚中學生人數(shù)（400人）310900123880比例77.5%22.5%0%3%97%0%通過研究實驗后測，我們明顯地發(fā)現(xiàn)學生對綠色環(huán)境教育的認識已經(jīng)有了根本的變化，不再停留在綠色、環(huán)境的簡單層面上，而能夠正確意識到我們所倡導的“綠色環(huán)境教育”是指一種具體的教育行為、管理行為，它更多地是指向教育理念、教育思想，而且廣大師生已經(jīng)能夠融入到綠色教育的氛圍之中，這說明我們的研究取得了初步的成果。五、成效與思考我們研究了一年多的時間，取得了巨大的成果，學生也得到了喜人的發(fā)展。（一）學生的參與熱情高漲了我們發(fā)現(xiàn)，良好的創(chuàng)造氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造個性形成的搖籃，是發(fā)展創(chuàng)造力的前提條件，教學中，創(chuàng)設良好的創(chuàng)造氛圍，能激起學生的好奇心進而激發(fā)出創(chuàng)造欲望。當學生對某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究，達到“忘我”入迷的程度，學生的入迷程度越深，他們的聰明才智和創(chuàng)造才能就會發(fā)揮得越充分。自從給足學生體驗與探究的時間和空間后，學生學習科學的熱情空前高漲，出現(xiàn)了學生主動參與、主動交往的狀態(tài)，而且“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”、“經(jīng)常被難住”等現(xiàn)象，同時也拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、與生活的距離。（二）學生有了一定的成功感如進行種植活動的時候，看著自己種植