六年級下冊語文園地五公開課一等獎創(chuàng)新教案

六年級下冊語文園地五公開課一等獎創(chuàng)新教案語文園地五

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。

3.能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運用。

4.欣賞趙孟的代表作之一《三門記》，了解趙孟及其楷書的特點。

5.背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。

教學(xué)重點

1.回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。

3.背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。

教學(xué)難點

1.能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運用。

2.欣賞趙孟的代表作之一《三門記》，了解趙孟及其楷書的特點。

教學(xué)策略

1.通過復(fù)習(xí)本單元課文，借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思，幫助學(xué)生提煉、梳理方法。

2.通過小組交流、討論，理解、感悟名句，探討名句揭示的哲理。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課前查閱趙孟資料，準(zhǔn)備臨摹書法用的紙張。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分認(rèn)識到好習(xí)慣對成長的重要作用。

2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。

3.能體會引用的妙處。

教學(xué)過程

板塊一揭題導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，相信同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，語文園地其實就是一個將本單元知識進(jìn)行梳理、歸納、思考的過程，同時也教會大家學(xué)會積累、運用、表達(dá)，是非常重要的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。那么今天就讓我們走進(jìn)語文園地，希望同學(xué)們能在不斷的思維挑戰(zhàn)中獲得學(xué)習(xí)能力的提升。（板書課題）

師：誰能總結(jié)一下語文園地的學(xué)習(xí)技巧？

課件出示：

梳理歸納思考積累運用表達(dá)

生：通過這六年的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出了語文園地的學(xué)習(xí)技巧就是梳理、歸納、思考、積累、運用、表達(dá)。

2.了解學(xué)習(xí)任務(wù)

師：同學(xué)們，我們一起來看看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)吧。

課件出示：

第1課時學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.回顧六年的語文學(xué)習(xí)，交流自己養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思。

3.能體會引用的好處，并在習(xí)作中嘗試運用。

板塊二學(xué)習(xí)“交流平臺"

1.猜謎語導(dǎo)入

師：請同學(xué)們看大屏幕，你們能猜一猜謎語中的“我”到底指什么嗎？

課件出示：

我不是你的影子，但我與你親密無間。我不是機(jī)器，但我全心全意聽命于你。對成功的人來說，我是功臣；對失敗的人來說，我是罪人。培養(yǎng)我，我會為你贏得整個人生；放縱我，我會毀掉你的終身。我到底是誰？我平凡得讓你驚奇。

生：謎語中的“我"指的是“習(xí)慣”。

2.交流學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣

師：通過這六年的學(xué)習(xí)，你養(yǎng)成了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

生1：我養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

生2：我養(yǎng)成了寫完作業(yè)認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

師：下面我們一起來學(xué)習(xí)“交流平臺"的內(nèi)容，交流、體會良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會給我們的學(xué)習(xí)帶來怎樣的好處。請同學(xué)們大聲、自由地朗讀“交流平臺”的內(nèi)容，想一想：這幾段話說的是關(guān)于學(xué)習(xí)的哪些方面的良好習(xí)慣？

課件出示：

我現(xiàn)在幾乎每天都要讀課外書，而且讀的大多是名著，閱讀品位也在提高。

我習(xí)慣邊讀書邊思考，用旁批或筆記把心得寫下來，感覺好像在和作者聊天，同時也加深了對作品的理解。

我每次完成習(xí)作后都認(rèn)真讀幾遍，看看通不通順，有什么問題，然后用修改符號仔細(xì)修改。我越來越喜歡寫作文了。

我碰到不懂的問題會隨時向別人請教，或者去讀書、查資料，琢磨解決問題的辦法。勤問勤查的習(xí)慣讓我學(xué)到了不少知識。

生1：第1段話是堅持課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀名著，可以提高閱讀品位。

生2：第2段話是邊讀書邊思考的習(xí)慣，這樣可以加深對作品的理解。

生3：第3段話是修改自己習(xí)作的習(xí)慣，我每次寫完習(xí)作都會反復(fù)修改，我越來越喜歡寫作文了。

生4：第4段話是關(guān)于勤問勤查的習(xí)慣，多問多查可以讓知識更加牢固。

師：在學(xué)習(xí)中，除了上面提到的四種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你們還有哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？請大家聯(lián)系自己的實際情況，談一談。

生5：我在學(xué)習(xí)新課前，會對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文的主要內(nèi)容，找出不懂的地方，這樣帶著問題聽老師講課，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

生6：我養(yǎng)成了留心觀察周圍事物，堅持每天寫日記的習(xí)慣，這可以為自己的習(xí)作積累很多素材。

生7：我為自己的學(xué)習(xí)制訂了計劃，安排好時間，并且在一段時間后，對該階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。只有有計劃、有總結(jié)地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

師：相信大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、舉手發(fā)言、寫日記、按時完成作業(yè)等習(xí)慣，希望你們繼續(xù)保持這些好習(xí)慣。

3.自我評價（師出示課件，生自我評價）

課件出示：

下面這些好習(xí)慣你有嗎？如果有，請打“√"，并寫一寫自我評價。

好習(xí)慣：

1.每天都要讀課外書。（）

2.聽課時邊認(rèn)真做筆記邊思考，不動筆墨不讀書。（）

3.認(rèn)真完成作業(yè)。（）

4.不懂的問題請教老師或同學(xué)。（）

5.學(xué)習(xí)新知識前，預(yù)習(xí)新內(nèi)容。（）

自我評價：_____________

師：通過客觀評價，正確認(rèn)識了自己，我相信以后的你會成為更好的自己。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是長期養(yǎng)成的，需要同學(xué)們持之以恒。同學(xué)們，希望大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

板塊三學(xué)習(xí)“詞句段運用”

1.推想詞語的意思

（1）設(shè)問引入

師：同學(xué)們，詞語是漢字文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義。同學(xué)們知道理解詞語意思的方法有哪些呢？

生1：我們可以聯(lián)系上下文和查工具書理解詞語的意思。

生2：我們還可以聯(lián)系生活實際，抓重點字等理解詞語的意思。

師：今天，我們來學(xué)習(xí)借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語意思的方法。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)方法理解“赴湯蹈火"的意思。（課件出示）

（2）舉例說明

課件出示：

湯，熱水。跳進(jìn)滾水，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。

師：請同學(xué)們回顧《兩小兒辯日》中“及其日中如探湯”的“湯"是什么意思？再來理解“赴湯蹈火”又是什么意思？

生：“湯"指熱水。“赴湯蹈火”的意思是：跳進(jìn)滾水，踏著烈火，比喻不避艱險，奮不顧身。

（3）完成練習(xí)

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的方法，借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想詞語的意思，完成課本第91頁的“詞句段運用"第一題。

課件出示：

你能借助文言文里學(xué)過的字的意思，推想下面詞語的意思嗎？

走馬觀花自愧弗如聲淚俱下

不以為然過猶不及赴湯蹈火

生1：在“諸兒競走取之”中“走"的意思是“跑”，所以可以推斷“走馬觀花"這個詞語的意思是：騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地觀察一下。

生2：在“為是其智弗若與”中“弗"的意思是“不”，所以可以推斷“自愧弗如"這個詞語的意思是：自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

生3：在文言文《學(xué)弈》中的“雖與之俱學(xué)”的“俱"的意思是“一起”，我推想“聲淚俱下"的意思是：說話聲和眼淚一起出來，表示邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

生4：在文言文《學(xué)弈》中的“非然也”的“然"的意思是“這樣”，我推想“不以為然"的意思是：不認(rèn)為是對的，表示不同意，多含輕視意。

生5：在《兩小兒辯日》中“及日中則如盤盂”的“及"是“到，到了”的意思，我推斷“過猶不及"的意思是：事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

師：同學(xué)們說得有理有據(jù)，真了不起，現(xiàn)在請同學(xué)們做一做下面這道連線題，檢查一下自己學(xué)習(xí)的效果。

課件出示：

自愧弗如●俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

聲淚俱下●及，到，到了。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

不以為然●然，這樣。不認(rèn)為是對的，表示不同意（多含輕視之意）。

過猶不及●弗，不。自感不如被人而內(nèi)心慚愧。

師：成語大多數(shù)出自文言文，以固定的結(jié)構(gòu)從古代沿用至今，承載了豐富的文化內(nèi)涵。我們在學(xué)習(xí)成語時可以借助文言文，讓成語學(xué)習(xí)和文言文學(xué)習(xí)“并駕齊驅(qū)”！

2.體會引用的好處

（1）引用名人名言

①談話引入

師：請說一說你們知道的名人名言。

生1：我知道朱熹的一句名言“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到"。

生2：我知道培根的一句名言“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確”。

師：同學(xué)們知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表達(dá)效果。

②體會引用名人名言的好處

師：請同學(xué)們朗讀下面的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容體會引用的好處。

課件出示：

◆正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。

◆中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"

師：請同學(xué)們找出兩個句子中引用部分的內(nèi)容，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)。

生1：我來說第1個句子，這個句子的原文是這樣的：

課件出示：

當(dāng)然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學(xué)家華羅庚說過的，科學(xué)的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話，那么這種“偶然的機(jī)遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

生1：在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、點明中心、啟迪讀者的作用。

生2：我來說第2個句子，這個句子的原文是這樣的：

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。"為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

生2：句子中引用司馬遷的話可使文章言簡意賅，強調(diào)“人總是要死的，但死的意義有不同”這個觀點，有助于說理抒情。

（2）聯(lián)系實際談體會

師：你在習(xí)作、說理時引用過名人名言嗎？通過學(xué)習(xí)，你有什么體會？

生：我在習(xí)作的開頭時引用過名人名言。我覺得引用的作用是：為自己的觀點提供有力的論據(jù)，增強表現(xiàn)力、感染力和說服力。

（3）歸納總結(jié)

師：開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝等作用。文中引用名人名言可以在說明問題增強說服力，有突出中心、富有啟發(fā)性等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點睛、啟迪讀者的作用。同學(xué)們，引用名言還有小竅門呢！請看：

課件出示：

小貼士：

1.要理解原文的意思再進(jìn)行引用，避免出現(xiàn)知識性錯誤。

2.要在引用時注明來源出處。

師：這節(jié)課，我們就上到這里了，同學(xué)們下節(jié)課再見！

第2課時

課時目標(biāo)

1.欣賞書法家趙孟的楷書作品《三門記》，了解趙孟及其楷書的特點。

2.背誦關(guān)于發(fā)展和創(chuàng)新的名言。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語文園地。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的“交流平臺"，老師和同學(xué)們對六年來養(yǎng)成的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了歸納與總結(jié)?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一項是教我們借助文言文里學(xué)過的字的意思來推想詞語的意思。第二項是引導(dǎo)大家結(jié)合課文內(nèi)容體會引用的好處并學(xué)以致用。這節(jié)課我們將要走進(jìn)“書寫提示"，一起去欣賞書法家的作品。

板塊二書法欣賞

1.圖片導(dǎo)入

課件出示：

師：這是誰的作品？

生1：這是王羲之的《蘭亭集序》。

師：你還知道哪些有名的書法家？

生2：我還知道歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)、蘇軾、米芾、黃庭堅等書法家。

師：書法史上的“楷書四大家”是指唐代歐陽詢（歐體）、唐代顏真卿（顏體）、唐代柳公權(quán)（柳體）、元代趙孟（趙體）。今天我們就來欣賞元代書法家趙孟的書法作品。（課件出示書法作品）

課件出示：

師：你知道楷書有什么特點嗎？（生答，師課件出示）

課件出示：

用筆規(guī)矩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)重心平穩(wěn)書寫速度慢

生：楷書的特點是：用筆規(guī)矩、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重心平穩(wěn)、書寫速度慢。

2.書法欣賞

（1）指導(dǎo)欣賞的方法

師：同學(xué)們可以從運筆特點、結(jié)構(gòu)特點、整體感覺等方面欣賞書法作品。

（2）欣賞元代書法家趙孟的楷書作品《三門記》

課件出示：

師：看了這幅作品，你有什么感受？

生：趙孟的楷書運筆自然，點畫圓潤多姿，具有行書的筆意；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)端莊，平正寬綽；整體上顯得秀麗柔美，穩(wěn)健大方。

師：欣賞完《三門記》，你對今后的寫字有什么想法？

生1：書寫要規(guī)范正確，不能出現(xiàn)錯別字和不規(guī)范字。

生2：書寫布局要求合理、美觀。

生3：我們要養(yǎng)成書寫完以后仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

板塊三積累古語名言

1.讀一讀，了解大意

師：考考大家：比喻學(xué)生的成就超過老師或后人勝過前人，可以用哪一句古語名言來形容？

生：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

師：請同學(xué)們讀一讀下面的古語名言，試著說一說每句話的大致意思。

課件出示：

窮則變，變則通，通則久。

——《周易》

茍日新，日日新，又日新。

——《禮記》

青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

——《荀子》

茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。

——《淮南子》

生1：“窮則變，變則通，通則久"這句話告訴人們，遇事不必死鉆牛角，而應(yīng)該懂得通融、屈伸。變通而圖存是從古至今的中國智慧。

生2：“茍日新，日日新，又日新”這句話的意思是：如果能每天除舊更新，就要持之以恒，不停地革新。這句話是從動態(tài)角度來強調(diào)不斷革新，以及由此引申而來的精神上的洗禮、品德上的修煉。

課件出示：

聯(lián)系生活

實際

師：同學(xué)們請看上圖，靛青是從蓼藍(lán)里提煉出來的，但是顏色比蓼藍(lán)更深。

生3：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)"這句話中，荀子用青與藍(lán)、冰與水的關(guān)系來比喻學(xué)生如果能用功研究學(xué)問，堅持不懈地努力，就可以比他的老師更有成就。

課件出示：

借助工具書

生4：第四句話的意思是：只要對人民有好處，就不必一定效法古人的制度；只要有助于事情的成功，就不必沿襲舊有的規(guī)矩。

師：請同學(xué)們思考一下：這四句話的共同意思是什么呢？（生說，師課件出示）

生：這四句話的共同意思是：改革創(chuàng)新，發(fā)展超越。

2.背一背，暢談體會

（1）引導(dǎo)背誦

師：你能背誦這四句名言嗎？（生背誦）

（2）拓展說話

師：學(xué)習(xí)了以上四句古語名言之后，你受到了什么啟發(fā)？

生：學(xué)習(xí)文言文，可以與先賢的智慧互相切磋，能夠藉先人的經(jīng)驗獲得指引，還可以提高我們的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)我們更好的生活。

3.大顯身手

師：讓我們通過幾道練習(xí)題來鞏固一下今天學(xué)習(xí)的“日積月累”。

課件出示：

1.與“長江后浪推前浪，一代更比一代強"意思相近的一句古語是：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)?！?/p>

2.《淮南子》中說：“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊。"改革時期，我們正需要這種創(chuàng)新精神?！抖Y記》中早就提出“茍日新，日日新，又日新”。創(chuàng)新才是民族進(jìn)步之魂，可見中國古人早在幾千年前就認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性。

3.面對“一成不變、墨守成規(guī)"的經(jīng)營理念，我們可以引用《周易》中的“窮則變，