大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿

大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共1頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿姓名：大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿姓名：時(shí)間：大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共2頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。導(dǎo)讀：樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的好處，大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿

。因此，對(duì)"樹(shù)'的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。

一、設(shè)計(jì)意圖及教材分析：

全球資源日益削減，環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫，保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。而我們的孩子生活無(wú)憂，社會(huì)環(huán)保意識(shí)淡泊，常常做出亂摘花草，任憑攀登樹(shù)木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，不得不令我們幼教工產(chǎn)生重重的憂患。而《綱要》中也明確指出：教育幼兒疼惜動(dòng)植物、關(guān)心四周環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。

樹(shù)，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹(shù)和人們的生活是息息相關(guān)的，植樹(shù)造林對(duì)提高人們生活質(zhì)量的好處。因此，對(duì)"樹(shù)'的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我為大班幼兒設(shè)計(jì)了一堂社會(huì)環(huán)保課《植樹(shù)造林》。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

基于這樣一種教育思想，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)說(shuō)為本次活動(dòng)制訂的目標(biāo)。幼兒教育的任何一個(gè)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)為幼兒的終生發(fā)展作預(yù)備，社會(huì)大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共3頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。教育也不例外。依據(jù)幼兒的發(fā)展水平、閱歷、和需要我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒學(xué)問(wèn)、情感、能力方面進(jìn)行樂(lè)觀的引導(dǎo)。

1、知道樹(shù)木是人類、動(dòng)物的好朋友，了解綠化的好處，初步產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)。

2、遷移生活閱歷，激發(fā)幼兒喜愛(ài)和親近大自然的情感。

3、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、推斷能力。

我把活動(dòng)目標(biāo)一做為本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、活動(dòng)預(yù)備：

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的'載體。活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的玩耍和各種探究活動(dòng)，為了能讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式供應(yīng)條件，我為活動(dòng)作了以下預(yù)備。

1、各種樹(shù)的照片、實(shí)物投影儀

2、多媒體課件和CD(山洪爆發(fā)、沙塵暴來(lái)襲、小動(dòng)物搬家)

3、植樹(shù)工具、小樹(shù)苗若干

4、學(xué)問(wèn)預(yù)備：和家長(zhǎng)一起查找關(guān)于"植樹(shù)造林'的資料

四，說(shuō)教學(xué)法：

在教學(xué)方法上我并沒(méi)有刻意選用什么方法，正如一位教育名家說(shuō)的：幼兒是活生生的人，他們每天在變，日日在長(zhǎng)，因此，無(wú)論用什么方法，只要能促進(jìn)幼兒的發(fā)展就是最佳的方法，雖說(shuō)教無(wú)定法，但是較必有法，簡(jiǎn)潔的歸納一下主要有以下幾種：一、講解法，活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷大膽的在集風(fēng)光前闡述自己的學(xué)問(wèn)，能很好的發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，表現(xiàn)能力。實(shí)物投影儀的運(yùn)大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共4頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。用也更能形象直觀的幫忙幼兒理解同伴的講解內(nèi)容，能使幼兒更清楚觀察和交流，使幼兒產(chǎn)生（學(xué)習(xí)）的興趣，二、情景體驗(yàn)法：另外，我運(yùn)用了C

D和多媒體，讓幼兒從反面深刻地體驗(yàn)到植樹(shù)造林讓人們受益非淺，迫壞自然生態(tài)環(huán)境必定會(huì)受到大自然的懲處，"事實(shí)勝于雄辯'，殘酷的現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)，具有很大的說(shuō)服力，是本次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)靚點(diǎn)。三、動(dòng)手操作法：在幼兒的思維達(dá)到最高潮時(shí)，讓幼兒親自動(dòng)手種植小樹(shù)苗也是幼兒情感的一種宣泄，為本次活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

五、教學(xué)流程

本次活動(dòng)我把它分成三個(gè)部分，但這三個(gè)部分卻是有機(jī)的聯(lián)系在一起的，層層深化、環(huán)環(huán)相扣。

(一)、活動(dòng)開(kāi)始部分

1、活動(dòng)前我將幼兒收集到照片、圖片把教室布置成一個(gè)博覽會(huì)，一開(kāi)始由我?guī)ьI(lǐng)幼兒參觀并作簡(jiǎn)潔的講解，并提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)?是怎么樣的?它們長(zhǎng)在哪里?目的在于在幼兒驚奇???心的驅(qū)動(dòng)下儲(chǔ)存大量的感性表象，但又給幼兒留有余地，可以讓幼兒在自己的發(fā)展水平上、在不同層次上思考，同時(shí)幼兒在相互討論、相互交流中積累學(xué)問(wèn)閱歷，體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性。

2、介紹樹(shù)，幼兒觀察后請(qǐng)幼兒將自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的圖片、照片拿過(guò)來(lái)放到實(shí)物投影儀上，請(qǐng)幼兒講解自己的學(xué)問(wèn)，和同伴共享閱歷，發(fā)展了幼兒的表闡述能力，供應(yīng)給幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其余幼兒在大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。通過(guò)急躁傾聽(tīng)同伴的講解直接獵取信息，在和同伴的學(xué)問(wèn)碰撞的同時(shí)積累閱歷。

(二)、第二部分，觀看CD和多媒體課件

多媒體的運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽(tīng)結(jié)合，聲圖并茂，把老師難以講解說(shuō)清、無(wú)法直接感知的、抽象難懂的學(xué)問(wèn)，跨越時(shí)間、空間的界限生動(dòng)的告訴幼兒，更聚說(shuō)服力。幼兒從感知到理解，多媒體的運(yùn)用恰倒好處，并自然合理地突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

1、播放沙塵暴侵襲的片段，畫(huà)面中人們頭裹紗巾在風(fēng)沙中困難地行走、司機(jī)因看不清道路發(fā)生車禍、交通堵塞

2、播放山洪爆發(fā)，水土流失，家離失所的場(chǎng)面，同齡兒童因此失學(xué)。

3、小動(dòng)物搬家

通過(guò)觀看，幼兒在情感上引起了共鳴，加上老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，更加有助于幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷的匯總。"為什么小動(dòng)物會(huì)搬家?'"為什么會(huì)山洪爆發(fā)?'這些問(wèn)題的巧妙安排都使幼兒想到因?yàn)闆](méi)有樹(shù)才會(huì)發(fā)生這樣的情況。

(三)、討論

抓住這一思維我立刻展開(kāi)了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，發(fā)展幼兒的集中性思維，遷移幼兒新獲得的學(xué)問(wèn)閱歷。一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題拋向幼兒："你認(rèn)為植樹(shù)造林有什么用呢?'通過(guò)集體商討、小組討論、個(gè)別提問(wèn)、老師巡回指導(dǎo)等多種形式讓幼兒的學(xué)問(wèn)在這里作一個(gè)大匯總，也是對(duì)本次活動(dòng)的檢查，在討論的同時(shí)發(fā)展了幼兒的交往能力和間接獵取信大班社會(huì)環(huán)保植樹(shù)造林說(shuō)課稿全文共6頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。息的能力。然后老師以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式快速的勾勒出幼兒的想法：防塵防沙、固土、凈化空氣、削減噪音、治理污水美化環(huán)境，保持生態(tài)平衡等。最終讓幼兒推斷一組圖片：亂砍伐樹(shù)木、攀登樹(shù)木、在樹(shù)枝上懸掛物品、搖擺樹(shù)木、給小樹(shù)苗澆水、拔草、松土，為小樹(shù)苗加上防護(hù)攔等讓幼兒正確的推斷這些行為的真?zhèn)危l(fā)展幼兒推斷是非的能力。

六、活動(dòng)延長(zhǎng)：

依據(jù)幼兒愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，利用課后延長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)的種植園地去植樹(shù)，借機(jī)還可以滲透3月12日是植樹(shù)節(jié)。讓幼兒在輕松、快樂(lè)的氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)，此時(shí)，也真正的體現(xiàn)了教育的連續(xù)性、實(shí)效性，形成良好的社會(huì)