大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》說課稿

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教材分析：

自然界中布滿著神奇好玩的科學(xué)現(xiàn)象，就拿"風(fēng)'這一自然現(xiàn)象來說，一年四季每天都和我們會面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探究風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會突然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會聽到大班孩子們在談?wù)摚何铱匆娪夯ǖ幕ò瓯伙L(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了;今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣聽從孩子的話中，發(fā)覺"風(fēng)'是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的閱歷和生活，就讓大班孩子圍繞"風(fēng)'自主生成一系列的探究"風(fēng)的神秘'的活動。

幼兒情況分析：

大班幼兒對四周事物、現(xiàn)象感興趣，有驚奇???心和求知欲，而且有些幼兒能初步運用感官動手動腦，探究問題。但孩子有時會對事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。期望幼兒在主動（學(xué)習(xí)）的過程中，大膽探究，培養(yǎng)幼兒對現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實，而不是老師的頭腦之中。

說目標(biāo)：

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》說課稿全文共3頁，當(dāng)前為第3頁?？紤]幼兒對風(fēng)的已有閱歷水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)覺風(fēng)的大小、探究和推斷風(fēng)的方向，并嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動中能和同伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會在合作中互相學(xué)習(xí)。

活動預(yù)備：

1、學(xué)問閱歷預(yù)備：

(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;

(2)依據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體驗用圖畫的形式進(jìn)行記錄;

(3)請家長予以協(xié)作，和孩子事先一起收集一些關(guān)于"風(fēng)'的資料和學(xué)問，。

2、物質(zhì)材料的預(yù)備：

(1)每組一塊分類板

(2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

(3)"笑'與"生氣'的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的預(yù)備：

選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計思路：

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》說課稿全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。老師在幼兒探究活動中的一個重要作用，就是"把孩子引向一個明確的方向'。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形成，但是他們可以用自己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過試驗來證明風(fēng)的大小、推斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)覺自然界的奇異。在這個活動中，遵循幼兒自主探究的`原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、試驗或詢問家長)，讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)"風(fēng)'的閱歷，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、快樂的氛圍中獲得學(xué)問，習(xí)得方法，

活動過程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣(5分鐘)

師：過幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣情況呢?

師："偏北風(fēng)23級'，我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)

我的提問可能會使孩子回憶以往的閱歷會說"國旗、樹葉'這時孩子的討論中對風(fēng)的感受確定還不充分，適時地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)覺風(fēng)來的時候自然界有著各種奇異的變化：花瓣迎風(fēng)飄舞，池中的水會泛起波紋，彩旗會迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)覺風(fēng)力(6分鐘)

師：你們聽到了什么?看到了什么?感覺到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家說說)

大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》說課稿全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。(出示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒之間互相討論后再分類。

幼兒歸類、集體檢查。

在對微風(fēng)進(jìn)行探究的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的樂觀性。這就自然地生成了以后的探究活動，在中級風(fēng)、大風(fēng)到來時，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗與發(fā)覺用圖畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。

三、探究推斷風(fēng)向(10分鐘)

師：天氣預(yù)報說今天是北風(fēng)，這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來)(是風(fēng)向)

"用什么方法推斷?'用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀察旗桿上的國旗飄動;讓孩子將羽毛、塑料球放在操場中間，讓它們隨風(fēng)滾動讓孩子通過活動，真正明白"風(fēng)真的從北邊來'。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵孩子想辦法把"風(fēng)向'記錄下來。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)

師：(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動室能玩嗎?

孩子們確定會懷疑地說"怎么玩，沒有風(fēng)!'我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱忱："沒有風(fēng)不可以制造點兒風(fēng)啊?'怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個大班科學(xué)《風(fēng)的奧秘》說課稿全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。問題，讓孩子自己查找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣鼓勵孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動好玩的探究活動對他們今后的成長將具有深遠(yuǎn)意義。

活動延長：(3分鐘)

師：小朋友想了許多辦法制造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)

課后通過孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)覺風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也會給人類帶來危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物，從小形成