專(zhuān)家解讀幼兒雙語(yǔ)教育

專(zhuān)家解讀幼兒雙語(yǔ)教育北京市第一幼兒園園長(zhǎng)、幼兒特級(jí)教師馮蕙燕問(wèn)：馮園長(zhǎng)您好，請(qǐng)問(wèn)如何在幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)？答：專(zhuān)門(mén)多幼兒園現(xiàn)在開(kāi)展雙語(yǔ)教育，然而我們對(duì)雙語(yǔ)教育必須有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不是單純的上一節(jié)英語(yǔ)課或者一周安排幾節(jié)英語(yǔ)課；真正認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教育，我們?cè)跁r(shí)刻維度上要給予保證，比如說(shuō)我們有半天的母語(yǔ)，半天的英語(yǔ)教育，比如我們?cè)诮處熑肆Φ呐鋫渖厦總€(gè)班都應(yīng)該有英語(yǔ)教師和母語(yǔ)教師。如此從時(shí)刻維度上，從教師維度上都能得到保證。因此我們?cè)陔p語(yǔ)教育上，最好是有英語(yǔ)能力，又有學(xué)前教育能力的教師來(lái)做。一幼展的是英漢整合的雙語(yǔ)教育模式，在一個(gè)主題之下，用兩種語(yǔ)言來(lái)完成。確實(shí)是一個(gè)主題從目標(biāo)上分解到五大領(lǐng)域當(dāng)中去，例如說(shuō)“一個(gè)漂亮的夏天”如此的主題活動(dòng)，分配到五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域要有三十個(gè)活動(dòng)，一半用母語(yǔ)完成，一半用英語(yǔ)來(lái)完成。比如認(rèn)識(shí)蘋(píng)果，蘋(píng)果的名稱(chēng)、外形、顏色、味道，這些簡(jiǎn)單、粗淺的知識(shí)用英語(yǔ)完成，蘋(píng)果是如何種出來(lái)的，農(nóng)民伯伯如何辛勞，蘋(píng)果吃了以后對(duì)我們小朋友有哪些營(yíng)養(yǎng)，這些較深的知識(shí)用母語(yǔ)來(lái)完成，讓小孩完整的認(rèn)識(shí)了一個(gè)蘋(píng)果。因此幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)良好的雙語(yǔ)的教育環(huán)境，雙語(yǔ)活動(dòng)不僅僅是我們課程上來(lái)完成，集體教育活動(dòng)只是我們課程當(dāng)中的一個(gè)專(zhuān)門(mén)小一部分，最重要的是要滲透到一日生活當(dāng)中去，比如小孩的生活環(huán)節(jié)，我們每天會(huì)讓小孩喝專(zhuān)門(mén)多遍水，那個(gè)喝水的環(huán)節(jié)，反反復(fù)復(fù)用第二語(yǔ)言，小孩就在生活當(dāng)中加深他的經(jīng)歷和明白得。我們有戶(hù)外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，大量的雙語(yǔ)教育要滲透到一日生活當(dāng)中去，滲透到我們家庭教育當(dāng)中去。問(wèn)：在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，如何制造雙語(yǔ)環(huán)境？答：創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)教育環(huán)境對(duì)小孩學(xué)習(xí)雙語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)重要的，因?yàn)槲覀儾皇翘幵谝粋€(gè)有第二語(yǔ)言的如此的環(huán)境當(dāng)中，因此幼兒園要為小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)包括精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境的如此的一個(gè)雙語(yǔ)教育環(huán)境。精神環(huán)境重要的是保持良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓小孩處在一個(gè)專(zhuān)門(mén)和諧、寬松如此的環(huán)境當(dāng)中，讓小孩想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，充分的讓自己的語(yǔ)言得以發(fā)揮。因?yàn)樵谀莻€(gè)期間小孩不單單是第二語(yǔ)言的進(jìn)展，他的母語(yǔ)也要得到充分的進(jìn)展，因此讓小孩想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)是專(zhuān)門(mén)重要的。在良好的精神環(huán)境當(dāng)中，小孩心理放松、不緊張，敢于跟別人交往，因此他就有把自己內(nèi)心想說(shuō)的話，想做的情況大膽的說(shuō)出來(lái)，大膽的去做，他不擔(dān)憂教師的批判，小朋友的指責(zé)，完全處在一個(gè)放松的狀態(tài)當(dāng)中。物質(zhì)環(huán)境要緊給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于他說(shuō)、關(guān)心他說(shuō)的環(huán)境，比如墻飾上有專(zhuān)門(mén)多讓小孩想去說(shuō)的語(yǔ)言、墻飾的主題是小孩專(zhuān)門(mén)喜愛(ài)的主題，依照那個(gè)主題，小孩把自己的方法通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)。再有確實(shí)是各個(gè)區(qū)角投放的材料，是專(zhuān)門(mén)有教育價(jià)值的，如小班小孩喜愛(ài)玩娃娃家的游戲，里邊的角色之間的互動(dòng)就進(jìn)展了小孩的語(yǔ)言。大中班小孩喜愛(ài)建筑，那么在建筑中既進(jìn)展了小孩的動(dòng)手能力、思維，小孩之間的交談、互動(dòng)也進(jìn)展了語(yǔ)言能力。假如在那個(gè)時(shí)候，我們老師有目的性的去指導(dǎo)小孩進(jìn)行雙語(yǔ)的交流，就達(dá)到了我們雙語(yǔ)的這種教育目的。問(wèn)：幼兒在幾歲時(shí)適合進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)？答：關(guān)鍵是條件和環(huán)境，假如有條件的話，母語(yǔ)和第二語(yǔ)言能夠同步進(jìn)行，然而必須在我們的家庭環(huán)境當(dāng)中，有一個(gè)人專(zhuān)門(mén)是母語(yǔ)的對(duì)象，有一位是承擔(dān)第二語(yǔ)言的對(duì)象。比如說(shuō)媽媽交流第二語(yǔ)言，爸爸交流第一語(yǔ)言，讓小孩形成這種有規(guī)律的、固定的交往對(duì)象，促進(jìn)小孩兩種語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)展。假如我們沒(méi)有這條件，沒(méi)有如此的能力，或者我們沒(méi)有讓小孩去固定的去交流，反而會(huì)打亂了小孩的語(yǔ)言，兩種語(yǔ)言都互相阻礙。因此幾歲學(xué)雙語(yǔ)更合適，關(guān)鍵是條件和環(huán)境。問(wèn)：在家庭中要制造什么樣的環(huán)境才能關(guān)心小孩學(xué)好外語(yǔ)？答：家庭關(guān)心小孩學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是一個(gè)專(zhuān)門(mén)好的教育途徑，關(guān)鍵是要給小孩制造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為家長(zhǎng)，第一要明白教育，明白用什么樣的方式方法對(duì)小孩開(kāi)展第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。其次家長(zhǎng)要有良好的口語(yǔ)能力，才能對(duì)小孩進(jìn)行教育。比如把第二語(yǔ)言納入家庭的生活環(huán)節(jié)，在進(jìn)餐時(shí)能夠讓小孩通過(guò)語(yǔ)言的交流，幫我們做些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，小孩如何去操作，家長(zhǎng)能夠用語(yǔ)言去支持、關(guān)心他，在生活當(dāng)中讓小孩進(jìn)行這方面的教育。再有我們能夠跟小孩開(kāi)展家庭游戲、親子活動(dòng)，在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行第二語(yǔ)言的交流。問(wèn)：在幼兒期能夠進(jìn)行三語(yǔ)教育嗎？答：實(shí)際上三語(yǔ)教育是比較困難的，小孩的年齡比較小，把握三種語(yǔ)言小孩容易紛亂，然而假如有條件也是能夠做到的。我?guī)н^(guò)一個(gè)意大利的小朋友，他就能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言，而且說(shuō)得專(zhuān)門(mén)流利，因?yàn)樗陌职质怯?guó)人，他的媽媽是意大利人，在家庭就兩種語(yǔ)言，到幼兒園是漢語(yǔ)，因此他把握了專(zhuān)門(mén)好的三種語(yǔ)言，同時(shí)能給我與爸爸媽媽之間當(dāng)翻譯。問(wèn)：如何樣把握好母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的關(guān)系？答：這是小孩學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的一個(gè)專(zhuān)門(mén)關(guān)鍵性的問(wèn)題。第二語(yǔ)言對(duì)母語(yǔ)：小孩在三歲時(shí)差不多差不多上把握了母語(yǔ)，通過(guò)第二語(yǔ)言能夠促進(jìn)母語(yǔ)的進(jìn)展，因?yàn)榇竽X用進(jìn)廢退，第二語(yǔ)言的進(jìn)展能夠促進(jìn)語(yǔ)言中樞神經(jīng)的進(jìn)展，因此學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言可不能阻礙母語(yǔ)。母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言：母語(yǔ)能力強(qiáng)、交往能力強(qiáng)的小孩，對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是有專(zhuān)門(mén)大關(guān)心的，因?yàn)樗朴诮煌?，?ài)說(shuō)、想說(shuō)，假如再把握了會(huì)說(shuō)，那么他說(shuō)話的機(jī)會(huì)是專(zhuān)門(mén)多的。假如在那個(gè)時(shí)候，小孩有好的第二語(yǔ)言教師帶領(lǐng)或者培養(yǎng)，有良好的第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，他對(duì)母語(yǔ)可不能有阻礙，而且也會(huì)促進(jìn)他的母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的進(jìn)展。小孩越小，母語(yǔ)的干預(yù)作用就越小。問(wèn)：家長(zhǎng)如何引發(fā)小孩對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好？答：小孩學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言關(guān)鍵是愛(ài)好，我們?cè)诮逃虒W(xué)當(dāng)中培養(yǎng)小孩也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好，并不是更多的技能。學(xué)習(xí)愛(ài)好的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要給小孩創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將語(yǔ)言納入一日生活當(dāng)中，比如區(qū)角游戲，小孩專(zhuān)門(mén)喜愛(ài)玩游戲，在游戲當(dāng)中他自然就會(huì)用我們的母語(yǔ)或者第二語(yǔ)言。假如我們老師在有意識(shí)的去指導(dǎo)和引導(dǎo)，小孩運(yùn)用第二語(yǔ)言的頻率會(huì)更多一些；再如我們?cè)趹?hù)外游戲中，也有專(zhuān)門(mén)多第二語(yǔ)言的游戲，小孩專(zhuān)門(mén)喜愛(ài)“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，把它變?yōu)榈诙Z(yǔ)言的游戲，因?yàn)樾『?zhuān)門(mén)喜愛(ài)玩，因此他就積極的用第二語(yǔ)言去表達(dá)、表述，如此既滿(mǎn)足了小孩玩游戲的愛(ài)好，又達(dá)到了促進(jìn)小孩語(yǔ)言的進(jìn)展。在集體教學(xué)游戲當(dāng)中，也多注意盡量的去創(chuàng)編一些小孩喜愛(ài)的游戲，讓小孩在游戲當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)第二語(yǔ)言的愛(ài)好。問(wèn)：我天天回家問(wèn)小孩學(xué)了哪些英語(yǔ)，他經(jīng)常記不住是如何回事呢？答：小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言，關(guān)鍵是要有環(huán)境，處在第二語(yǔ)言的環(huán)境中，小孩自然就脫口而出，假如脫離了那個(gè)環(huán)境，有時(shí)可能就想不起來(lái)或者不記得了。這是我們?cè)诮逃?dāng)中常常遇到的一個(gè)問(wèn)題，比如小孩跟母語(yǔ)老師講話的時(shí)候，自然就用母語(yǔ)，他跟英文老師講話的時(shí)候，自然就會(huì)用英語(yǔ)。因此假如在家里家長(zhǎng)假如能事先了解到小孩學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有目的性去跟小孩用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，小孩就會(huì)脫口而出。假如讓小孩像背書(shū)一樣的背出學(xué)習(xí)內(nèi)容，小孩確信會(huì)答不出來(lái)。問(wèn)：讓小孩認(rèn)字母背單詞，行嗎？答：小小孩學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，不強(qiáng)調(diào)單詞或是句子，更多的是在生活當(dāng)中，用他需要的話去表達(dá)，因此老師要有目的地把單詞或句子融入到生活中，或創(chuàng)編成游戲讓小孩在活動(dòng)中去明白得和把握。假如只是單純的單詞和句子，小孩感受專(zhuān)門(mén)的枯燥，沒(méi)有意義，不但學(xué)不行，而且會(huì)極大的阻礙他的學(xué)習(xí)愛(ài)好。然而老師包括家長(zhǎng)，內(nèi)心一定要有目標(biāo)，我們?cè)谀莻€(gè)游戲或者日常生活中，包含了哪些單詞、哪些句子，哪些單詞是新的、哪些句子是新的，還有哪些是差不多學(xué)過(guò)的，用什么方法讓小孩把握，讓他們能夠記住，關(guān)鍵我們要有一個(gè)良好的教育方式方法。問(wèn)：在幼兒園學(xué)習(xí)外語(yǔ)能與小學(xué)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)好的銜接么？答：這也是我們經(jīng)常在摸索的一個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在也感受到小孩在幼兒園奠定了一個(gè)專(zhuān)門(mén)好的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們的小學(xué)也能夠有如此的教育環(huán)境是專(zhuān)門(mén)重要的。然而往往比如要上一些不是第二語(yǔ)言特色的如此的學(xué)校，往往又重新學(xué)起，如此就白費(fèi)了小孩的時(shí)刻和精力。因此我們也期望小孩能夠上一個(gè)和幼兒園能夠銜接上的如此的小學(xué)，讓小孩在那個(gè)基礎(chǔ)上得到良好的進(jìn)展。問(wèn)：生活中如何教小孩學(xué)英語(yǔ)？答：生活中教小孩學(xué)英語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)好的一個(gè)教育途徑，語(yǔ)言的進(jìn)展離不開(kāi)生活，學(xué)習(xí)母語(yǔ)是如此，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言更是如此。比如每天要小孩喝水的環(huán)節(jié)，一提示小孩要喝水，家長(zhǎng)就用英語(yǔ)去跟小孩交流，那么小孩自然而然就把握了那個(gè)單詞或者那個(gè)句式。包括吃水果時(shí)，能夠跟小孩玩“小小水果店”的游戲，媽媽做售貨員，小朋友能夠來(lái)選擇他喜愛(ài)的水果，這時(shí)，水果的名稱(chēng)、外形、特點(diǎn)、味道等，自然而然就能夠用第二語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；蛘吒『⑼獬鲈诖蠼稚峡吹綄?zhuān)門(mén)多車(chē)，能夠用第二語(yǔ)言去說(shuō)車(chē)的名字，數(shù)車(chē)的數(shù)量，看看什么樹(shù)長(zhǎng)出了葉子，葉子是什么形狀的，有什么顏色的花，有多少朵花；事實(shí)上生活中有專(zhuān)門(mén)多的資源能夠用來(lái)作為我們教育的載體。生活當(dāng)中學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言是專(zhuān)門(mén)有意義的。問(wèn)：許多人認(rèn)為，教小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是營(yíng)造一個(gè)良好的雙語(yǔ)環(huán)境，而制造那個(gè)環(huán)境的先決條件是父母必須都具有超強(qiáng)的英文能力。而我們的英語(yǔ)水平都不高，能教好小孩么？答：您提的那個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)好，在我們的教育當(dāng)中也遇到過(guò)，假如父母有良好的英語(yǔ)水平對(duì)小孩的第二語(yǔ)言進(jìn)展是專(zhuān)門(mén)有利的，假如家長(zhǎng)外語(yǔ)水平一樣，那么我們能夠采取一些其他的方式方法。比如能夠把幼兒園老師的活動(dòng)錄成磁帶，在家里讓小孩聽(tīng)，或者我買(mǎi)來(lái)一些內(nèi)容比較好的音箱資料，讓小孩看、聽(tīng)。而且在小孩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠跟小孩一起學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中就產(chǎn)生互動(dòng)，如此小孩可能跟我