新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)

新課程下的化學(xué)課堂教學(xué)362015泉州市奕聰中學(xué)宋伯忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙乱惠喺n程改革，給實驗區(qū)教學(xué)帶來新氣象。教師的觀念、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。新課程為我們打開了一個嶄新的天地，而課堂是教育教學(xué)改革的最終歸屬與落腳點，要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，構(gòu)建開放的，充滿活力的課堂運行體系，對大多數(shù)教育工作者來說，都有必要對新課程下的課堂教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識與理解。一、新課程下課堂教學(xué)的基本要求（一）、課堂不只是教師表演的場所，更應(yīng)是師生互動、交流、對話、溝通的場所。教學(xué)是師生交流的過程，要從原來的教師引導(dǎo)學(xué)生對知識的特殊認(rèn)知過程向師生交往、溝通、互動、對話過程的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，教育者應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中，教師如果僅僅是為了把課本、教參的知識簡單的復(fù)述和講解，離開了受教育對象的狀態(tài)而行云如水般，這樣的課堂就失去意義。新課程理論要求教育者要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)去互動，去激發(fā)學(xué)生利用自己的智慧向知識挑戰(zhàn)，形成有效的課堂。（二）、課堂不只是訓(xùn)練學(xué)生的場所，而且應(yīng)該是成為引導(dǎo)學(xué)生的場所。新課程理論強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)重過程、重體驗、重探究，強調(diào)師生的雙邊活動。實際上是要求教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用，不要把課堂當(dāng)作是學(xué)生掌握某些知識的訓(xùn)練場所，以學(xué)生掌握預(yù)計的知識和獲得問題最后的正確答案為最終目的，而應(yīng)該是要經(jīng)常組織、引導(dǎo)學(xué)生動口說一說、談一談，遇到不懂的問題動手劃一劃、動腦想一想，組織小組討論，議一議、評一評。這樣，通過多種感官參與課堂教學(xué)的師生合作互動，在探究的過程中，通過學(xué)生自身的體驗來掌握相關(guān)知識，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生在自主、合作、探究中得到發(fā)展。（三）、課堂不僅僅是傳授知識的場所，更應(yīng)是成為知識批判性分析的場所。我們正處在經(jīng)濟大發(fā)展的時代，知識的改變是永恒的，可以說只有變化才是不變的，只有不確定才是確定的。應(yīng)該說，韓愈的“師者：傳道、授業(yè)、解惑也?！钡慕逃枷胍呀?jīng)和當(dāng)前知識經(jīng)濟時代的教育現(xiàn)狀不太相適應(yīng)了。年長者或教師在年輕的一代學(xué)生中已經(jīng)不能和知識的權(quán)威成正比了。年輕的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等各種渠道獲取甚至超過教師傳授或掌握的知識。今天出現(xiàn)的文化逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，教師不一定成為學(xué)生課堂上的老師了，甚至可能存在著學(xué)生在某些方面成為教師的教師這種教育的逆向流動，所以教育工作者更應(yīng)該清醒地認(rèn)識到課堂已不只是教室向?qū)W生傳授知識的場所了，更應(yīng)是通過課堂這特定的場所，對知識進(jìn)行批判性分析，師生在交流、互動、探究中提升。（四）、課堂不是教師教學(xué)行為模式化執(zhí)行的場所，而是教師教學(xué)智慧充分體現(xiàn)的場所。一個人不可能兩次踏入同一條河，教師也不可能兩次進(jìn)入一個同樣的課堂。課堂是復(fù)雜多變的，就是同一個班級，在同一時間，學(xué)生的狀態(tài)也各不相同。同一句話，教師用不同的口氣、眼神和動作說出來的效果也不一樣。課堂是多維性的。新的課程理念，在教學(xué)過程中又是重過程、重體驗、重探究，這就要求教師不能模式化地執(zhí)行每一課堂，而應(yīng)充分意識到課堂可能發(fā)生的種種意想不到的事情，并做好應(yīng)對的充分準(zhǔn)備。如果一名教師在課堂上傳統(tǒng)地執(zhí)行著教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、傳授新知識并訓(xùn)練鞏固、總結(jié)和作業(yè)的布置而忽略了學(xué)生的參與與互動，這樣的課絕不可能成為一堂好課。所以教師要利用時間及時充電，多方面學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論和教育心理學(xué)，在課堂中體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧，這樣才能真正做到師生互動的效果。開放、創(chuàng)新是課改的靈魂，由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)移是課改的一個亮點。新課程明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。我們應(yīng)本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的理念，重新去認(rèn)識、解讀新課改下的課堂，把課堂還給學(xué)生，通過師生有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生在知識、情感、思維、人格等方面得到全面的提升。二、一節(jié)新課程化學(xué)課的教學(xué)嘗試為了在具體的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，本人在教學(xué)中進(jìn)行了大量的有益的嘗試，現(xiàn)以北京師范大學(xué)王磊教授主編的化學(xué)2（必修）第2章《化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量》第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》一節(jié)內(nèi)容為例，談?wù)劚救说囊恍┚唧w的教學(xué)思路.本節(jié)內(nèi)容涉及面廣，與社會生活聯(lián)系緊密，學(xué)生有較為深刻的親身體會，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行以下四段教學(xué)：情感體驗實地考查當(dāng)?shù)氐幕て髽I(yè)，如合成氨廠、氯堿廠、硫酸廠、煉油廠，認(rèn)識不同工藝條件對生產(chǎn)周期和產(chǎn)量的影響，并撰寫考查報告。以參觀合成氨廠為例，首先向工程師咨詢合成氨工藝條件的選擇：如為什么反應(yīng)溫度要控制在500℃組織學(xué)生到某一文物古跡參觀，比較環(huán)境變化對文物古跡腐蝕的影響，特別是近幾年酸雨加重對文物古跡的影響，并分析其原因。參觀洛陽橋，洛陽橋是泉州少有的全國重點文物保護單位，在全國具有很高的知名度，有著“北有趙州橋，南有洛陽橋”的美譽，是學(xué)生非常熟悉的歷史文化景點，通過對洛陽橋?qū)嵉氐目疾?，讓學(xué)生親身感受到酸雨對這著名的古跡所造成的破壞，同時在導(dǎo)游的指導(dǎo)下，認(rèn)識前幾百年文物的腐蝕與這二、三十年隨著泉州經(jīng)濟的發(fā)展，導(dǎo)致酸雨的加重，加速對文物古跡的腐蝕。結(jié)合生活實際分析冰箱的保鮮原理。冰箱是學(xué)生非常熟知的家用電器，而冰箱的工作原理是外界條件變化對化學(xué)反應(yīng)速率影響的就有力的佐證，因此在上新課之前讓學(xué)生所身邊熟知的事物出發(fā)，讓學(xué)生具體感受這一基本原理，有利于在課堂教學(xué)中重點的突破。結(jié)合身邊實際，認(rèn)識白色污染，分析產(chǎn)生白色污染的主要原因及相關(guān)的化學(xué)原理。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，給這一著名的海濱旅游景點造成極大的環(huán)境壓力，特別是白色污染，因此可以讓學(xué)生從身邊感知的現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識到白色污染的危害及這一危害產(chǎn)生的根源，使學(xué)生對化學(xué)速率快慢的辯證有一個初步的認(rèn)識。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上查詢：登陸當(dāng)?shù)丨h(huán)保局網(wǎng)站，查詢本地近幾年來文物腐蝕情況及相關(guān)原因的分析。給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生有針對性地查詢相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生通過正確的方式獲取有用的信息的能力。到圖書館查閱認(rèn)識不同催化劑在不同生產(chǎn)工藝中的不同作用。認(rèn)識汽車尾氣處理方法和工藝原理。資料查詢：煉鐵工藝的發(fā)展過程及解釋增加高爐的高度無法減少一氧化碳排放量的原因。實驗探索家庭小實驗：把雞蛋分別置于等濃度的鹽酸和食醋溶液中，比較雞蛋殼溶解的快慢，并自主設(shè)計實驗報告分析得到相關(guān)的結(jié)論。設(shè)計硫代硫酸鈉與硫酸不同條件下反應(yīng)的實驗，認(rèn)識濃度、溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。教材中的實驗：認(rèn)識二氧化錳、氯化鐵在過氧化氫分解過程中的作用。設(shè)計氯化鐵與硫氰化鉀不同濃度下反應(yīng)速率的快慢實驗，認(rèn)識濃度對化學(xué)平衡的影響。教材中實驗：認(rèn)識溫度對化學(xué)平衡的影響。知識形成在學(xué)生完成以上三項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過課堂討論、結(jié)合自身的情感體驗，綜合分析，教師進(jìn)行引導(dǎo)、分析、歸納，并對學(xué)生的觀點辯證分析，去偽存真，形成認(rèn)識體系如下:化學(xué)反應(yīng)速率濃度、溫度、壓強、催化劑等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響化學(xué)平衡外界條件改變（如濃度、壓強、溫度、催化劑等）對化學(xué)平衡的影響。(五)研究性學(xué)習(xí)為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的知識在生活中的運用，開展了題為《酸雨對建筑物及文物古跡的腐蝕》，進(jìn)一步認(rèn)識濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，具體做法如下：=1\*GB2⑴.問題的提出泉州作為國務(wù)院首批確認(rèn)的歷史文化名城，酸雨對建筑及文物的影響相當(dāng)嚴(yán)重，特別是近幾年來，隨著泉州經(jīng)濟的高速發(fā)展破壞最為嚴(yán)重。=2\*GB2⑵.研究目的酸雨加速泉州文物的腐蝕=3\*GB2⑶.研究方法搜集資料：從圖書館、書店、Internet等各種途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，以充實自己的研究基礎(chǔ)。問卷調(diào)查：對高中同學(xué)進(jìn)行“酸雨知識知多少”的問卷調(diào)查，以探討同學(xué)們對酸雨的認(rèn)識程度和防止意識。實地考察：對酸雨的危害現(xiàn)象進(jìn)行實地考察，拍照片，采集酸雨樣本。分析樣本：對采集來的酸雨樣本進(jìn)行化學(xué)分析，多