統(tǒng)編版語文五年級下冊第七單元18 威尼斯的小艇教案

五年級下冊第七單元

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金

字塔》3篇課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨特的城市風(fēng)光，描寫了荷蘭安閑的牧場，

介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩

的自然、人文景觀的魅力。

本單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。五年級上冊

教材已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，本單元在此基礎(chǔ)上，

進一步引導(dǎo)學(xué)生體會其表達效果，進一步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景

物的獨特魅力。

本單元的習(xí)作要求是“搜集資料，介紹一個地方”，習(xí)作任務(wù)是寫一處中國

的世界文化遺產(chǎn)。從閱讀、感受世界各地的文化遺產(chǎn)到介紹中國的世界文化遺產(chǎn),

教材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國傲人的文化成就增強民族自豪感，并學(xué)習(xí)把一處文化遺產(chǎn)

介紹清楚。本次習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹

物的能力，逐步提高學(xué)生運用資料的能力。

本單元的教學(xué)在落實語文要素時要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解課文的寫法，把

握好適切度，不要作過細的分析，也不要機械地讓學(xué)生去判別，應(yīng)結(jié)合課文中的

具體語句，重點引導(dǎo)學(xué)生體會這些描寫的表達效果。另外本單元首次出現(xiàn)了非連

續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖，指導(dǎo)學(xué)

生感受非連續(xù)性文本直觀、簡明的呈現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)從文字、數(shù)字、圖畫等各種文

本形式中獲取所需的信息，并信息進行有效整合、概括，加深對事物的認識與了

解。

體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果

教學(xué)關(guān)注點

板塊

語文要素分解教學(xué)策略設(shè)計課外拓展鏈接

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容課外拓展閱讀：

威尼斯的體會作家的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐層理解為《聽聽那冷雨》

小艇筆下威尼斯的什么小艇為什么是主要的交《歐游雜記》

動、靜之美。通工具”，通過朗讀、想像畫面

感，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的

表達效果。

精讀在整體把握課文主要內(nèi)容

能體會靜的基礎(chǔ)上梳理出課文描寫的幾課外拓展閱讀：

牧場之國態(tài)描寫所表現(xiàn)幅畫面，以問題入手了解荷蘭牧尤金《荷蘭散記》

的荷蘭牧場的場的特點，抓住重點詞句體會寧朱自清《荷蘭》

寧靜之美。靜之美。

優(yōu)酷電視紀錄片：

金字塔略讀

《BBC之金字塔》

1.能列出講解的提綱，按照一定的順序講述。

口語交際

2.能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容做調(diào)整。

習(xí)作1,能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

1.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

語文園地

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)一種顏色的表達方法。

4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

【單元教學(xué)目標】

字詞句：

1.認識26個生字，讀準1個多音字，會寫29個字，會寫28個詞語。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

3.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)一種顏色的表達方法。

閱讀：

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點，并能從中獲取所需的信息。

4.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。

5.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

口頭表達：

L能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

2.能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。

書面表達：

1.能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

18威尼斯的小艇

【課前解析】

關(guān)注課文：課文圍繞威尼斯這座城市的獨有標志一一小艇，介紹了小艇獨特

的外形，乘船的感受，船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切聯(lián)系。各

部分內(nèi)容銜接緊密，從不同的角度突出了小艇對威尼斯的重要性，并把水上名城

的風(fēng)光韻味十足的表現(xiàn)了出來。

關(guān)注作者：馬克?吐溫，是美國19世紀最杰出的現(xiàn)實主義作家、幽默大師、

小說家、演說家。他當過印刷所學(xué)徒、送報人、排字工人，后來又當過水手和舵

手、領(lǐng)港、記者等，他十分珍視自己的生活經(jīng)歷，他的一生著作頗豐，小品、散

文、演講自成一家，備受推崇，而長篇小說如《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝

利.芬恩歷險記》，以及中短篇小說如《競選州長》、《百萬英鎊》等，更是聞

名于世。

關(guān)注動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：課文一方面描寫了小艇在水面上靈活穿行的樣

子，白天人們乘坐小艇出行生活的情景以及半夜戲院散場后小艇散去的場面，這

些動態(tài)描寫表現(xiàn)出了威尼斯的動態(tài)美和活力；另一方面描寫了水城沉沉睡去后的

寂靜，表現(xiàn)出了威尼斯的靜態(tài)美。教學(xué)時要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會靜態(tài)描寫

與動態(tài)描寫的表達效果。

【教學(xué)目標】

L認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼，斯”等15

個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的表達效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們在表達方法上的相似之處。

【教學(xué)重點】

1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的表達效果。

2.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

【教學(xué)難點】

能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描

寫的表達效果。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

1.認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼，斯”等15

個字，會寫“縱橫、船艄”等12個詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的表達效果。

3.能根據(jù)第二自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

4.理解課文2—4自然段與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系，體會

小艇的重要作用。

【教學(xué)過程】

一、閱讀導(dǎo)讀頁，導(dǎo)入課題。

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天咱們將進入第七單元的學(xué)習(xí)，咱們先來讀一讀

單元導(dǎo)讀頁上的這句話，說一說你知道了什么？

出示課件1:

預(yù)設(shè)：我知道這個單元的課文都是寫景的文章。

師小結(jié)過渡：是的，在這個單元的學(xué)習(xí)中我們將一起去領(lǐng)略世界各地的風(fēng)

光。我們再來了解一下這個單元的語文要素和習(xí)作要點。今天我們先來學(xué)習(xí)這個

單元的第一篇課文：第18課《威尼斯的小艇》。

板書課題。

出示課件2：

(設(shè)計意圖：有單元導(dǎo)讀頁入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對單元整體編排有一個清

晰的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.識記、書寫艇字。

師引導(dǎo)：我們來看一下題目中的這個“艇”字，我們可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的

那些形近字來幫助記憶呢。

預(yù)設(shè)：家庭的“庭”和挺立的“挺”。

出示課件3:

師點撥：艇是個形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點借助學(xué)過的形近字來記

憶，同時也要注意區(qū)分。小艇是船的一種，所以是舟字旁，舟作為偏旁我們要注

意那一橫要變?yōu)樘帷?/p>

2.出示資料，了解作者

師引導(dǎo)：請大家讀一讀這段資料，了解一下文章的作者。

出示課件4:

3.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這

些詞語你都認識嗎？

出示課件5:

(1)學(xué)生自讀。

(2)指名領(lǐng)讀。

(3)識記多音字“嘩”。

師引導(dǎo)：“嘩”是一個多音字，在嘩笑這個詞中讀“hud”，它還有別的讀

音嗎？

預(yù)設(shè)：它還讀“hud”，比如嘩嘩地流水聲。

師點撥：讀二聲的時候意思是喧嘩、喧鬧，讀一聲時是形容撞擊、水流等的

聲音。讀一讀下面這幾個句子，注意把“嘩”字的讀音讀準確。

出示課件6:

4.指名讀課文，相機評價。

指名讀課文，一人一個自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機點撥指導(dǎo)。

5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

教師引導(dǎo)：本課要求會寫的字有15個，請你自己進行一下分類，更高效的

識記。還有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時候有什么需要注意的，誰來分享一

下？

出示課件7:

預(yù)設(shè)L“尼”“翹”“雇”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“翹”字中的“堯”的最后

一筆豎彎鉤要寫得長一些。

預(yù)設(shè)2：“禱告”的''禱"是示字旁不是布衣旁。

預(yù)設(shè)3：“簇”字筆畫較多，要注意筆順，正確書寫。

（設(shè)計意圖：本文出現(xiàn)的會認字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的

方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）

三、再讀課文，整體感知

1.聚焦第一自然段，把握主要內(nèi)容。

出示課件8:

師提問引導(dǎo)：自己讀一讀第一自然段，說說這一段主要講了什么？

預(yù)設(shè)：威尼斯世界聞明的水上城市，小艇成了主要的交通工具。

出示課件9：

（相機板書：小艇成了主要的交通工具）

2.補充相關(guān)資料

師引導(dǎo)：我們一起來看一看，威尼斯到底是一座什么樣的城市？

出示課件10:

師小結(jié)：通過資料和圖片我們進一步了解了威尼斯這座水上城市，同時也發(fā)

現(xiàn)小艇對于威尼斯的重要性。那小艇為什么能成為威尼斯的主要的交通工具呢？

我們一起到文中去看看吧。

（設(shè)計意圖：結(jié)合第一自然段，補充資料，引導(dǎo)學(xué)生對威尼斯有更加充分的

了解，有助于深入了解課文內(nèi)容。）

2.通讀2—6自然段，整體感知。

師提問引導(dǎo)：快速默讀2—6自然段，想一想：課文圍繞小艇寫了哪幾方面

的內(nèi)容？

出示課件11:

（1）自讀。

（2）全班交流。

預(yù)設(shè)：課文寫了小艇的樣子、乘坐的感受，船夫高超的駕駛技術(shù)，還有小艇

與威尼斯人的生活的聯(lián)系。

教師小結(jié)，相機板書。

出示課件12：

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以問題“課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容”入手，

通過對每一自然段內(nèi)容的初步概括，整體感知課文內(nèi)容，為下文理解這些內(nèi)容與

作者要表達的中心之間的關(guān)系做鋪墊。）

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段，體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問引導(dǎo)：認真默讀課文第2-4自然段，思考：課文中哪些內(nèi)容讓你讀的

時候有一種靜的感覺，哪些地方又給你動的感覺？讀讀相關(guān)的句子，再說說這樣

寫的好處。

出示課件13:

L聚焦第2自然段。

出示課件14：

（1）交流體會。

預(yù)設(shè)L我讀到“船頭和船向上翹起，像掛在天邊的新月”有一種靜的感覺。

預(yù)設(shè)2：我讀到“行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”有一種動的感覺。

師追問：水蛇是什么樣的？把小艇比作水蛇讓你感受到什么？

預(yù)設(shè)：水蛇細細長長的，行動很靈活，把小艇比作水蛇讓我仿佛看到了小艇

在河道里靈活穿行的樣子。

師追問：威尼斯的小艇為什么能夠行動得如此靈活輕快呢？

預(yù)設(shè)：這和小艇獨特的外形特點有關(guān)系。

（2）出示小艇圖片。

出示課件15:

師引導(dǎo)：聯(lián)系課文和圖片說一說小艇有什么特點呢？

預(yù)設(shè)：小艇又窄又深，像獨木舟，但和獨木舟不一樣的是它的船頭和船艄是

向上翹起的，所以行駛起來才像個水蛇一樣，輕快靈活。

師追問：聯(lián)系課文第1自然段，想一想：小艇為什么能成為威尼斯“主要的

交通工具”呢？

預(yù)設(shè)：小艇的外形特點讓它能夠在威尼斯縱橫的河道中靈活穿行。

師小結(jié)：小艇的造型特點和行動靈活輕快的特點能夠適應(yīng)威尼斯縱橫交錯的

河道，符合成為“主要的交通工具”的條件。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師引導(dǎo)：想象這小艇的外形特點和行駛的樣子讀一讀。重點讀好“像掛在天

邊的新月”的靜和“仿佛田溝里的水蛇”的動。

出示課件16:

（5）體會寫法。

師提問引導(dǎo)：這樣一靜一動的描寫好在哪里？

預(yù)設(shè)：讓我們生動地感受到小艇形如新月、動如水蛇的特點，從而充分理解

為什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

2.聚焦第4自然段

師引導(dǎo)：2—4自然段中，還有哪些內(nèi)容給人以動感，讀一讀，試著體會這

樣表達的效果。

（1）交流體會。

出示課件17:

預(yù)設(shè)：第4自然段中描寫船夫駕駛技術(shù)高超的內(nèi)容讓我感受到了小艇行駛的

動態(tài)美。

師追問：你們從哪些描寫船夫駕駛技術(shù)高超的詞句中感受到了動態(tài)美？

預(yù)設(shè)：我從“速度極快”“左拐右拐地擠過去”“平穩(wěn)地穿過”“行船的速

度極快”“建筑物非一般地倒退”能夠感受到船夫駕駛小艇在河道中快速地自如

穿行的動態(tài)美。

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示課件18：

師小結(jié)過渡：我們從這些詞句中感受到了船夫在不同情況下的胸有成竹，這

里的動態(tài)描寫在表現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)好的同時，也展現(xiàn)出水城的美和活力。那寫船

夫駕駛技術(shù)的這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：正因為小艇是主要的交通工具，船夫日日駕駛小艇才練就了高超的本

領(lǐng)。

師總結(jié)：這節(jié)課我們不僅了解了威尼斯的小艇的外形特點以及船夫的駕駛技

術(shù)的高超，同時也初步感受到了水城威尼斯的動靜之美。

（設(shè)計意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時體會景物描寫的靜態(tài)美和動態(tài)

美。在教學(xué)時讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自讀自悟，同時引導(dǎo)學(xué)生去體會靜態(tài)描寫與

動態(tài)描寫的表達效果。另外從關(guān)注小艇的動態(tài)與靜態(tài)入手，理解小艇成為主要交

通工具的原因。）

四、板書設(shè)計

威尼斯的小艇

外形特點窄深上翹

乘坐感受舒適

技術(shù)高超靈活快

日常生活

第二課時

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)第5、第6自然段，體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，理

解這部分內(nèi)容與“小艇成了主要的交通工具”之間的關(guān)系。

2.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達上的相似之處。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第18課《威尼斯的小艇》，誰來幫大家回顧一

下課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容？

出示課件19：

二、學(xué)習(xí)課文第5、第6自然段，體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

師提問引導(dǎo)默讀第5、第6自然段，體會哪些地方讓你感受到動態(tài)美或靜態(tài)

美。

1.討論交流第5自然段。

（1）自讀體悟，交流討論。

出示課件20:

預(yù)設(shè)：我讀第5自然段，從人們乘坐小艇的情境中體會到了動態(tài)美。

師追問：第5自然段作者寫了哪些人，他們分別在干什么？

預(yù)設(shè)：商人乘坐小艇去做生意，青年婦女在小艇上談笑，保姆帶著孩子乘小

艇去郊外，老人帶著全家乘小艇去做禱告。

師追問：你覺得還有哪些人會乘坐著小艇去做什么呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生上學(xué)，生病的人去醫(yī)院，家庭婦女去買菜等等。

出示課件21：

師引導(dǎo)思考：為什么這一段，每一句話中都寫到了小艇？你們剛才說到的這

些人的活動也都要乘坐小艇呢？

預(yù)設(shè)：因為威尼斯是水上城市，人們的這些活動都離不開小艇。

（2）指導(dǎo)朗讀，體會寫法。

師：自己想象著畫面再來讀一讀第5自然段，想一想：這里的動態(tài)描寫讓你

感受到什么？

預(yù)設(shè):這里的動態(tài)描寫表現(xiàn)出眾多小艇靈活穿梭在河道中的樣子，生趣盎然,

讓我們感受到小艇帶給威尼斯的活力。

2.討論交流第6自然段。

出示課件22:

（1）交流討論

預(yù)設(shè)：我從“一大群人擁出來，走上了各自雇好的小艇。簇擁在一起的小艇

一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，遠處傳來一片嘩笑和告別的聲音。”感

受到了動態(tài)美。

出示課件23：

師追問：這里的動態(tài)描寫讓你感受到什么？

預(yù)設(shè)：感受到戲院散場后的熱鬧、繁華。

師小結(jié)過渡：小艇動，人們也動。從白天到夜晚，小艇都與人們的工作和休

閑密不可分。這一段除了動態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：我從''面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”感受到了夜晚威尼斯的靜謐之

美。

出示課件24：

師追問：這一段靜態(tài)描寫讓你有種怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：感到夜晚的威尼斯十分安寧、靜謐，就像一幅絕美的畫。

（2）指導(dǎo)朗讀。

師：帶著自己的體會，想象畫面朗讀第5、第6自然段，讀出動、靜之美。

師總結(jié)：在威尼斯，艇動了，整座城就熱鬧了，艇停了，整座城就寂靜了。

威尼斯就是日復(fù)一日，年復(fù)一年，度過了漫長的歲月。這一靜一動的描寫襯托出

小艇在人們的工作和生活中的重要作用。

（設(shè)計意圖：在體會威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美時，栗結(jié)合這兩個自然段的具

體內(nèi)容，身臨其境的感受威尼斯人們的生活，從而理解其與小艇是“主要的交通

工具之間的聯(lián)系”。）

三、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.總結(jié)全文。

師引導(dǎo)：大家看著板書，回顧一下我們的學(xué)習(xí)過程，誰來說說小艇為什么是

“主要的交通工具”？

出示課件25:

預(yù)設(shè)：威尼斯河道縱橫，小艇獨特的造型，使它能靈活便捷行駛；船夫的駕

駛技術(shù)十分高超，也恰恰說明他們每天駕駛著小艇在威尼斯的河道中穿行；在威

尼斯，無論白天還是夜晚，人們的活動都離不開小艇，所以小艇成了威尼斯主要

的交通工具。

2.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。

師引導(dǎo)閱讀：自己讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩篇文章，想一想：在介紹

威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處?

出示課件26：

(1)學(xué)生自讀圈畫。

(2)組織學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：三篇文章都寫到了小艇。

預(yù)設(shè)2：三篇文章都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

預(yù)設(shè)3：三篇文章作者都表達了自己對威尼斯的喜愛之情。

師總結(jié)：課文和“閱讀鏈接”中的兩個片段都是按照一定的游覽順序?qū)懙模?/p>

都寫了小艇，都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，也都表達了作者對威尼斯的獨特感受。

板書設(shè)計

威尼斯的小艇

外形特點

乘坐感受

技術(shù)高超白天動

日常生活密切聯(lián)系

夜晚動、靜

教學(xué)反思：

《威尼斯小艇》是五年級下冊第七單元的一篇課文，是馬克?吐溫的一篇寫

景散文。課文通過介紹威尼斯小艇獨特的外形特點，船夫高超的駕駛小技術(shù)以及

小艇在人們生活中的重要作用，讓我們了解到小艇是威尼斯的主要交通工具，同

時也為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

一、多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂上適時出示圖片和資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個好的情境，從而激發(fā)出求知的

沖動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過資料讓學(xué)生整體地了解了這“水上城市”的

地理風(fēng)貌，讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。在學(xué)習(xí)小艇的外

形特點時，運用圖片展示，讓小艇的樣子清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。這樣使學(xué)生對

小艇存在的必然性有了一個感性的認識，對小艇“是威尼斯的主要交通工具”的

理解水到渠成。

二、問題引領(lǐng)，讀中感悟。

本課一個教學(xué)的難點就是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文圍繞小艇通過幾個方面的內(nèi)容展現(xiàn)

小艇的重要作用。在描寫時運用了大量的動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫。我以問題引領(lǐng)，讓學(xué)生自讀

自悟，例如在“小艇和人們的生活關(guān)系密切”這一環(huán)節(jié)大教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解末段前三個

句子是動態(tài)描寫，寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開，消失；傳來嘩笑，告別

聲。后三個句子是靜態(tài)描寫，寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂，古城入

睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。引導(dǎo)學(xué)生感受這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是

由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣了文題。

18.威尼斯的小艇

授課

課題威尼斯的小艇課型講讀課文2課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書

寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交錯、手忙腳亂、禱告、雇定”

等詞語。

.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文

教學(xué)2

目

標層次。

3.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會

作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。

4.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯

的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。___________________________________________________

了解寫作方法，理清課文層次；領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)

教學(xué)

重

點描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合

起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。__________________

教

學(xué)了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼

難點

斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美__________________________________________________

第一課時

一

教

學(xué)

目

標課件

教

具

準

備設(shè)計意圖

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2、3]

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺

導(dǎo)入

得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡

(5)分

鐘多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另

有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車,

在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，以名人筆下的威

它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。尼斯導(dǎo)入課文，學(xué)生

只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。通過閱讀初步感受威

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，尼斯的美，激發(fā)了學(xué)

是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方生學(xué)習(xí)課文的興趣。

場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾

著。遠處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天

空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人

到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒

還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么ST,

會帶你到夢中去。一一選自朱自清的《威尼斯》，有改動

2.學(xué)生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

3.簡介威尼斯【出示課件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海

濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北簡介威尼斯及作

角有一長堤與陸上相通。者，有助于學(xué)生理解

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道課文，感受課文內(nèi)容。

縱橫交錯，河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯

也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于

大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。

4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯矗I(lǐng)略一下異國風(fēng)情。

（板書課題：威尼斯小艇）學(xué)生齊讀課題。

5.簡介作者【出示課件5】

馬克?吐溫（1835年11月30日—1910年4月21日）

是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖

然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最

知名人士之一。他曾被譽為：文學(xué)史上的林肯。

6.談話過渡：美國著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文

的作者，他在游覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為

什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)?/p>

著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。

（學(xué)生自由讀課文。）

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件6】：

（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

O

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。【出示課件7】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯

的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地?/p>

給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)：課文從作者美國作家馬克?吐溫的所見所感

新課

教學(xué)入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介

（33）紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),

分鐘

最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

【出示課件8】

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具,

是全文的總起。

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙

里舒服的感覺。

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構(gòu)造

特點；船夫的高超駕駛技術(shù)；小艇與人們的日常生活息息

相關(guān)。）

欣賞威尼斯的風(fēng)

四、圖片展示，欣賞美景

光圖，感受威尼斯的

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認

美麗風(fēng)光，為全文的

真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

學(xué)習(xí)，主題的理解埋

下了伏筆。

五、課堂總結(jié)，朗讀感受【出示課件10】

課堂小1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐

結(jié)及拓

溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可

展延伸

(2)能都有一種沖動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一

分鐘坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

2.自由朗讀全文。______________________________________

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音寫詞語。

我來到了向往已久的“水上城市”威ni()Sl(),坐上了船頭和船Shao()

微微向上qido()起的小ting(),小艇上的坐did?n()柔軟舒服，船夫?qū)π⊥?/p>

操Zbng()自如。打開船艙的窗Iidn(),看到其他小艇上許多孩子在保m。()

陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂面。()告；遠處可

能是戲院散場了，人們坐上各自gi?()定的小艇，ciι()擁在一起的小艇在人們的hu

0()笑聲和告別聲中離開了m3()頭。我被這威尼斯獨特的風(fēng)景陶醉了。

二、給多音字選擇合適的讀音。

L海水嘩()嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩()笑。

(①hud②hud)

2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲()的小路上走著，曲()調(diào)時而高昂，時而低沉，

傳遍鄉(xiāng)村的原野。

(①q□②qU)

3.一只()老牛在上坡上只()管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。

（①Zhi②Zhi）

4.蒙蒙的細雨夾（）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾（）

衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。（①jid②jid）

三、對下面句子理解最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，小艇成了主要的交通工具，等于大街

上的汽車。（）

A.這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.這句話主要是說威尼斯河道多。

C.這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翹艇墊縱簾姆禱雇簇嘩碼

二、1.①②2.②①3.①②4.②①三、C

第二課時

1.領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，

教學(xué)領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。

目

標

2.了解威尼斯獨特地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威

尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。________________________________________

教具

準備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

L檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議，

糾正讀得不準確的字音。閱讀是學(xué)生、教

導(dǎo)入

（3）分鐘2.談話導(dǎo)入新課【出示課件12］：上節(jié)課我們我們學(xué)師、文本之間對話的過

習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克?吐溫一道欣賞了威程。閱讀是學(xué)生的個性

尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作化行為，要珍視學(xué)生獨

家馬克?吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的特的感受、體驗和理

情趣。解。

3.大作家馬克?吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么

樣的呢？請同學(xué)們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光

到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有

關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓重點

詞句交流自己的感受。_____________________________

二、了解小艇的重要作用?！境鍪菊n件13】

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交錯，

小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

1.指名朗讀，全班齊讀。

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指

的是什么？（小艇。）

3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重

要作用。）（板書：大街上的汽車）

三、了解小艇的樣子和特點。

（一）【出示課件14】

新課威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點

教學(xué)

（）兒像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在大邊的新

分鐘月；行動輕快靈活,J?佛田溝里的水蛇。

L默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從

句中體會到什么？學(xué)生是語文學(xué)習(xí)

（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。的主人。語文教學(xué)應(yīng)激

（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注

2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體）的意識和習(xí)慣，為學(xué)生

（板書：比喻）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)

情境，尊重學(xué)生的個體

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有

點兒像獨木舟；（第一句寫制作比較講究，長、窄、差異，鼓勵學(xué)生選擇適

深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小合自己的學(xué)習(xí)方式。在

艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。）本次自主學(xué)習(xí)中，通過

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；（寫學(xué)生自主探究，合作學(xué)

小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象習(xí)來理解小艇的特點，

它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩真正將課堂交給了學(xué)

頭翹起的特點。）生，他們思維的火花迸

（3）行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇射，相信會收到意想不

的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運到的效果。

動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行

動輕快靈活。）

3.教師小結(jié)：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由

靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們

眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的

感覺。今后我們寫作的時候也應(yīng)該像作者那樣做到仔

細觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住特點，合理

想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生

動、形象。

4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會不惹人喜愛呢！誰愿

意讀一讀這段話？指名讀，評議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生

讀出對小艇的喜愛之情。）

5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你

想不想體會一下坐在里面的感覺呢？

（-）【出示課件15】

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小

艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望

聳立在兩岸的古建筑,跟來往的船只打招呼，有說不

完的情趣。

1.教師適當放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽讀，

一邊想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺很舒服，很有趣

味。）

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）

②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開

窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）

③興奮（跟來往的船只打招呼。）

（2）說話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可

以有說不完的情趣。

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同

的石橋;可以望望聳立在兩岸的古建筑;可以跟來往

的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以用

來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有

說不完的情趣。）

3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜

意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有趣味的一件

事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、

充滿情趣，其實這個離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者

又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？

（三）教師小結(jié)：第二自然段運用了三個比喻句來寫

小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，

聯(lián)想到“有點兒像獨木舟"；第二句寫小艇的形狀，

“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿

佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描

寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了

乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”?！境鍪菊n件16】

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往

船只很多，他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁

擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他

總能平穩(wěn)地穿過,而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。

兩邊的建筑飛一般地倒退,我們的眼睛忙極了，不知

看哪一處好。

1.“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作

用？（“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全

段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先

總后分）

2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請同學(xué)們讀一讀這

段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)特別好？

（操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作

用？（“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側(cè)面描

寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。）

4.此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船夫說些

什么？（你的駕駛技術(shù)如此高超，平時一定不斷練習(xí)

吧，你太棒了。）

5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”

是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘

述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，

毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，

還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則

運用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕

駛技術(shù)高超。當然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟

練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

6.指導(dǎo)朗讀。

五、了解“小艇和人們的生活關(guān)系密切”。

1.課文一開始就說“威尼斯的小艇相當于大街上的汽

車”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽車”去

做什么呢？

2.學(xué)生閱讀課文相關(guān)的段落，在課文中圈畫。

3.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.全班交流，教師小結(jié)【出示課件171o

商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做

生意。青年婦女在小艇里高聲談笑。許多孩子由保姆

伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮的空氣。老人帶了

全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去作禱告。

坐夜,…戲院散場工，…二人群人想出來,…走上工爸

自雇定的小艇，

5.課堂練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格?！境鍪?/p>

課件18】

誰______________干什么說明什么

商人當去做生意小艇

青年婦女著高聲談笑與人們的

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活緊密

著______________艇鮮的空氣相連。

老人帶著全家教堂作禱告

一大群人看戲回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開小

艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧。晚上的威尼斯

又是什么樣子的呢？【出示課件19】

簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲

的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。水面上漸漸

沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑

聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都

停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威

尼斯又沉沉地入睡了。

(1)自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點。

(2)小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

(3)課件出示有關(guān)圖片，全班交流，教師小結(jié)：隨

著小艇的“簇擁”一“散開”一“消失"一'‘停泊”，

人們從“擁”一“嘩笑”一“告別"一“沉寂"，城

市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進一步突出了小艇

在城市生活中的重要作用。(板書：由動到靜)

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫突

出了什么？前三個句子描寫了什么？后三個句子描

寫了什么？（學(xué)生各抒己見。）

【出示課件20】

《威尼斯的小艇》末段描寫一動一靜，突出了小

艇在威尼斯的重大作用。末段前三個句子是動態(tài)描

寫。寫半夜時，戲院散場，人們各自乘坐小艇，散開,

消失；傳來嘩笑，告別聲。后三個句子是靜態(tài)描寫。

寫深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影搖晃，萬物靜寂,

古城入睡。環(huán)境幽靜，景象優(yōu)美、迷人。

《威尼斯的小艇》末段的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相

結(jié)合在課文中起什么作用？（學(xué)生各抒己見。）

【出示課件21】

這一段動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的描寫，在文中有重要

的作用：這些描寫說明威尼斯整個城市的動和靜都是

由小艇的動和靜來決定的，突出了小艇的作用，緊扣

了文題。動態(tài)和靜態(tài)的先后出現(xiàn)，表現(xiàn)了這座“世界

聞名的水上城市”既繁華又幽靜的特色。動靜映襯，

真實地反映了威尼斯的風(fēng)貌。這使文章更加生動具

體，增強了藝術(shù)感染力。

7.課堂練習(xí)，拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫的

一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要

用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？

（1）【出示課件22】照樣子說一說。

商人坐著小艇去做生意。

學(xué)生坐著小艇去。

坐著小艇去。

小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

8.教師引讀：下面我大家一起來朗讀這一段內(nèi)容，大

家要及時接讀并以手作小艇來表演。教師的范讀、引讀

商人夾了大包的貨物一一（匆匆地走下小艇，沿也為學(xué)生的朗讀樹立

河做生意。）青年婦女在小艇里一一（高聲談笑。）了榜樣，學(xué)生的感情也

許多孩子由保姆伴著，坐著小艇一一（到郊外去呼吸就自然流露。

新鮮的空氣。）老人帶了全家，夾著圣經(jīng)，坐著小艇

——（上教堂去作禱告。）

半夜，戲院散場了，一大群人擁出來，一一（走

上了各自雇定的小艇。）簇擁在一起的小艇一會兒就

散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片一一（嘩笑

和告別的聲音。）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子

在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋

梁一一（橫在水上，）大大小小的船一一（都停泊在

碼頭上。）靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯

又一一（沉沉地入睡了。）

9.教師小結(jié)：第五自然段從白天人們的活動同小

艇的聯(lián)系來反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意

的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上

教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小

艇同威尼斯人息息相關(guān)。第六自然段從人們在夜晚的

活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們

回家需要小艇。隨著小艇的“簇擁”一“散開”一“消

失”—，，停泊”，人們從“擁”—“嘩笑”—“告別”

~“沉寂”，城市也由動到靜，“沉沉地入睡”。進

一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

六、朗讀全文，加深印象。

讓我們朗讀全文，再一次了解威尼斯、欣賞威尼

斯，愿威尼斯這座美麗的古老的水上城市，及威尼斯

的小艇給我們留下深深的印象。____________________

七、課堂總結(jié)，閱讀鏈接?！境鍪菊n件231

課堂小結(jié)

及拓展延1.這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領(lǐng)略

伸了威尼斯奇特的風(fēng)光，感受到了小艇與人們的生活息

（）

息相關(guān)，感悟到作者高超的寫作手法。

分鐘

2.請同學(xué)們讀讀課文后面的“閱讀鏈接”，想想在介

紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相似之處。

（1）自讀自悟。

（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。作業(yè)的設(shè)計是對

（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。課內(nèi)的延伸，使學(xué)生將

3.作業(yè)。（選做）課內(nèi)外的結(jié)合真正地

（1）如果你生活在威尼斯，結(jié)合課文內(nèi)容。想象你落到實處，使課堂學(xué)到

一天生活的情境，和同學(xué)交流。的知識在課外得以訓(xùn)

（2）寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。練，內(nèi)化為學(xué)生的能

（3）蘇州被稱為“東方威尼斯”，泰國的曼谷被稱力，同時鍛煉了學(xué)生的

為“亞洲威尼斯”，斯德哥爾摩被稱為“北歐威尼斯”。習(xí)作表達能力，真可謂

讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它一舉多得。

們之間的異同，再次領(lǐng)略異國風(fēng)情。_________________

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽車

書

板

容

內(nèi)小艇獨特的構(gòu)造特點比喻

船夫的高超駕駛技術(shù)先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān)由動到靜

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、根據(jù)課文，選擇合適的字。

（顧雇）工（華嘩）笑船（梢艄）

保（母姆）（簇族）擁（碼馬）頭

二、填空，組成詞語。

七手（）腳運用自（）世界（）名手忙（）亂

操縱（）如小巧（）瓏（）快靈活左（）右（）

三、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

因為...所以“不但...而且...雖然....但是....不管...

1.（）威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫，（）小艇成了這座城市主要的交

通工具，等于大街上的汽車。

2.（）行船的速度極快，來往船只很多，（）船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。

3.（）河道怎么擁擠，船夫（）能左拐右拐地擠過去。

4.遇到極窄的地方，船夫（）能平穩(wěn)地過去，（）速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

四、閱讀理解。

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳

亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而

且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪

一處好。

1.根據(jù)詞語的意思寫出反義詞。

擁擠一（）倒退一（