部編版語文一年級下冊第三單元 快樂的伙伴 大單元整體教學設計

部編版語文一年級下冊

第三單元快樂的伙伴大單元整體教學設計

一、目標與內(nèi)容

（-）學習目標

1.正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)，讀好對話，讀出不同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，

初步體會詩歌的情趣，讀出自己的感受。

2.閱讀課文，學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、獨自、有勁”等詞語的意思；初步

體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。

3.知道自己遇到困難時可尋求別人的幫助，能講清自己的要求，并會使用合適的禮貌用語。

（二）學習內(nèi)容與教學要點

學習內(nèi)容教學要點

教材內(nèi)容：

?閱讀

L認識33個生字、3個偏旁和4個多音字，會寫20個生字。

1小.公雞和小鴨子

2.正確、流利地朗讀課文，讀好“不”的變調(diào)，讀好對話，讀出不

2.樹和喜鵲

同角色說話的語氣；朗讀兒童詩，初步體會詩歌的情趣，讀出自己

3.怎么都快樂

的感受。

?口語交際：請你幫個忙

3.閱讀課文，學習聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，知道“孤單、

?語文園地三：查字典、日積月累、

獨自、有勁”等詞語的意思；初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語

和大人一起讀

的用法；積累意思相對的詞語和表示游戲活動的詞語。

補充資源：

4.知道自己遇到困難時可尋求別人的幫助，能講清自己的要求，并

L童話：《三個小伙伴》《小馬過河》

會使用合適的禮貌用語。

2.歌曲：《世界需要熱心腸》

5.學會用音序查字法查字典，養(yǎng)成勤查字典獨立識字的習慣。

3.童話：《小河與青草》

4.繪本：《我有友情要出租》

（三）設計說明

本單元圍繞“快樂的伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文，

其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩?！缎」u和小鴨子》一課講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲

給小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事，表達了伙伴之間相互幫助、友好相處的情感?！稑浜?/p>

喜鵲》一課寫樹和喜鵲相互陪伴、快樂生活的畫面，告訴學生每個人都需要朋友，有朋友才會快樂?！对趺?/p>

都快樂》分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣，告訴學生生活中處處有快樂，

事事有快樂，怎么玩都會快樂的生活態(tài)度。

本單元課文都與“伙伴”這個主題緊密相連，從不同角度表達了伙伴之間的情誼一一互相幫助、快樂

合作、友好共處，將伙伴之間的友好相處之道，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌巧妙地展示出來。

《小公雞和小鴨子》突出了伙伴之間的相互幫助、快樂合作，《樹和喜鵲》突出了伙伴之間的相互陪伴、友

好相處，《怎么都快樂》突出了伙伴之間的和睦相處、分享快樂。另外，本單元的口語交際話題是“請你幫

個忙”，也滲透了人與人之間相互幫助、友好相處的思想，語文園地三“日積月累”選編了李白的《贈汪倫》，

表達了朋友之間的深情厚誼，”和大人一起讀”選編了《胖乎乎的小手》，表達了家人相互關(guān)心、相互愛護

的美好情感。因此，本單元確定了“快樂的伙伴”這一任務情境，展開真實情境下的大單元的教學活動。

本單元的“語文元素”主要包括三個方面的內(nèi)容，一是聯(lián)系上下文了解詞語的意思，二是詞句的積累

和運用，三是練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。這三項學習目標要在教學中進行滲透、落實與強

化。以“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”為例，這個內(nèi)容是在第二篇課文《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出

來的，在教學中，可以將這一目標貫穿于整個單元課文的學習中，可以在前一篇《小公雞和小鴨子》的學

習過程中進行適當鋪墊，在《樹和喜鵲》一文的學習過程中重點指導，再在后一篇《怎么都快樂》一文的

學習過程中嘗試運用。

二、情境與任務

(-)學習情境

有了伙伴，我們的生活才會變得更加精彩，相互幫助、快樂合作、友好相處是伙伴之間最好的表現(xiàn)。

帶著學生一起走進小公雞和小鴨子的生活，一起感受樹和喜鵲的陪伴，一起分享游戲的快樂……通過朗讀

與交流，理解與感受，積累與表達等等語文實踐活動，學會相互幫助、快樂合作、友好相處，感受伙伴帶

給自己的獨特感受。

(-)任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

任務一請你幫個忙活動—起出去玩

快樂的伙伴

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

《小公雞和小鴨子》

請你幫個忙3口語交際：請你幫個忙

語文園地三：查字典

《樹和喜鵲》

怎么都快樂5一6《怎么都快樂》

語文園地三：日積月累、和大人一起讀

（三）設計說明

本單元以“快樂的伙伴”為單元學習總的任務情境，整合“兩個任務、四個活動”進行學習，將識字

寫字、課文閱讀、口語交際、課外閱讀等統(tǒng)整在“快樂的伙伴”的主題情境中，學生通過閱讀課文，了解

課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文了解詞語的意思，積累意思相對、AABB結(jié)構(gòu)、動賓短語等詞語，練習讀好角色的

對話，讀出兒童詩的情趣，感受伙伴之間互相幫助、快樂合作、友好相處的美好感情。

第一個任務是“請你幫個忙”，整合了課文《小公雞和小鴨子》和口語交際“請你幫個忙”。小學生大

多具有熱情助人的特性，本任務將“幫忙”作為主要線索。先以童話《小公雞和小鴨子》幫助學生體味互

相幫助是一種美德，能增進伙伴間的感情。接著勾連生活，知道在遇到困難時要學會向別人求助，能講清

自己的要求，并用上合適的禮貌用語。

第二個任務是“怎么都快樂”，整合了課文《樹和喜鵲》《怎么都快樂》和語文園地三的“日積月累”

和“和大人一起讀”。通過童話、兒童詩、生活小故事等閱讀，感知擁有朋友的快樂，體會朋友之間的友情。

在這個過程中練習有感情地朗讀課文，讀出兒童詩的情趣，豐富學生的語言積累。

三、教學活動示例及說明

任務一請你幫個忙

活動一一起出去玩

1.讀一讀

(1)多種形式誦讀課文：老師范讀，學生自由讀，分小節(jié)讀等。

“死”甲骨文G=W(跪著的人)+D(口，哭)÷rf(歹，尸骨)，造字本義：生命結(jié)束，他人對

遺體痛哭哀悼。有的甲骨文本1省去“口”u,

2.看一看，說一說

(1)引導學生觀察書上的插圖，思考：這幅圖講了什么事？他們來到什么地方？?塊做什么？怎么樣？

誰幫助誰干什么？

(2)指導學生分角色朗讀對話：同桌之間分別扮演小公雞和小鴨子，讀好對話。

句子比較，在朗讀中感受加上描述動作情狀的詞可使句子變得更加生動形象的作用。

小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

(3)出示圖片，提問：這時小鴨子是怎么做的？引導學生看圖說話。

句子比較：

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

3.演一演，聊一聊

(1)組織學生以小組為單位分角色演一演這個童話故事。

(2)提問：學了這個童話，你想對這對小公雞或小鴨子說些什么？

幫助學生明確：伙伴間要互幫互助，團結(jié)友愛，遇到困難要尋求幫助，得到他人的幫助要有禮貌地感

謝他人。

4.鞏固生字，指導寫字

他也地聽河說聽哥

(1)出示生字，引導學生觀察。引導學生觀察“河、說、聽、哥”4個字中“口”位置和形狀的不同。

(2)老師范寫，學生描紅、臨寫，老師指導巡視、點評。

5.推薦課外閱讀《三個小伙伴》

【教學設計意圖與建議】

“讀一讀”要采用多種形式的讀，讓學生整體了解故事內(nèi)容，鞏固所學習的生字?！翱匆豢?、說一說”

要有意識地引導學生看圖，進一步了解故事的三個場景發(fā)生的故事?！把菀谎?、聊一聊”的形式要讓學生讀

懂童話內(nèi)容，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。再通過小組分角色演一演的形式讀好小公雞和小鴨子

的對話，讀準“不”的變調(diào)，感受加上描述動作情狀的詞的妙用。最后推薦閱讀，進一步體會小伙伴之間

互相幫助的意義。整個教學過程讀、看、說、演、寫要時時緊扣語文學習的基本要求，做到訓練扎實。

【建議課時】

2課時

【教學資源】

1.生字卡片、相應的圖片資源

2.課文朗讀的音頻

3.童話：《三個小伙伴》

活動二我要感謝你

1.回憶：《小公雞和小鴨子》講了?個怎樣的故事？小鴨子和小公雞分別遇到什么困難？它是怎么解決

這個困難的？

2.學習交際：“你請別人幫忙”

(1)創(chuàng)設情境：在平時的生活學習中，你遇到過哪些困難？是怎樣解決的？指名一學生向同學求助，

看是得到幫助，還是遭受拒絕？

(2)教師相機引導：

預設1：你為什么要拒絕他？(因為他沒有使用禮貌用語；采用命令式的口氣：沒有把遇到的困難講

清楚……)

預設2：你怎么一下子就答應了他的請求？(因為他使用了禮貌用語；說話委婉；把自己遇到的困難

講得很清楚……)

(3)小結(jié)：當我們需要幫助的時候，要注意使用禮貌用語，態(tài)度要誠懇，說話要委婉，并且要把你所

遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更愉快地、更樂意地幫助你。

(4)出示口語交際《請你幫個忙》書上的三幅情境圖，同桌或小組合作表演練習，再指名學生上臺展

示?？梢杂蒙线@樣的句式：

我能嗎？謝謝你！

請你好嗎？太感謝你了，我又可以！

請你可以嗎？因為你的幫助，我。謝謝！

3.學習交際：“別人請你幫個忙”

(1)創(chuàng)設情境：變換角色，體驗當別人求助時的心情

(2)交流，評點，評價標準：真誠、熱情、親切

(3)總結(jié)提升：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當你熱情地幫助「別人以后，你會感到快樂，別

人也會心存感激。在你需要得到幫助的時候，別人也會毫不猶豫地向你伸出援手。

4.歌曲《世界需要熱心腸》

【教學設計意圖與建議】

教學時可從引導學生回憶《小公雞和小鴨子》互相幫助的故事入手，引導學生思考在平時生活學習中

遇到過哪些困難，是怎么解決的。以學生呈現(xiàn)的例子為例，指導學生在請別人幫忙時要說清楚自己的要求，

話要說得體、有禮貌。然后以書上的情境為例，同桌或小組合作表演展示，練習中給予學習口語交際的支

架一一句式，降低開展交際的難度。再呈現(xiàn)“別人請你幫個忙”的情境，知道要真誠、熱情、親切地幫助

別人。最后傾聽歌曲，請學生感受人與人之間互相幫助的美好。這樣安排貼近學生的學習，可喚起學生交

際的動機，同時又利于建立單元的整體性。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

歌曲：《世界需要熱心腸》

任務二怎么都快樂

活動一安安靜靜與嘰嘰喳喳

1.閱讀《樹和喜鵲》

(1)借助拼音讀一讀。

①創(chuàng)設情境，朗讀課文。

請小朋友們標出自然段，自由朗讀課文，不會讀的字可以借助拼音認讀。

②出示字詞，重點認讀。

第一組：鳥區(qū)弧單郡有鄰明簞呼安靜(強調(diào)“鄰”是前鼻音，“靜”是后鼻音)

第二組：讀讀下面的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

K有即下快樂

-M一種音樂

第三組：讀讀下面的詞語，你發(fā)現(xiàn)“一”的讀音有什么變化嗎？再讀讀課文第1、5自然段，同桌讀一

讀，看誰讀得正確。

二棵樹二個鳥窩:只喜鵲天;亮天;黑二起

③將字詞放到課文中，再次練讀。

(2)聯(lián)系課文想一想。

①朗讀1、2自然段，體會“孤單”的意思，指導學生聯(lián)系第1自然段中“一棵樹”“一個鳥窩”“一只

喜鵲“，理解“孤單”在文中是表示只有一個的意思。

②比較句子，體會喜鵲的心情，理解“只有”更能體現(xiàn)喜鵲的“孤單

從前，這里多有一棵樹，樹上足有一個鳥窩，鳥窩里K有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

③想象說話，有感情朗讀。

④聯(lián)系第3自然段了解“鄰居”的意思，指導學生有感情地朗讀課文3、4自然段。

⑤聯(lián)系第5自然段了解“快樂”的意思。引導學生想象：天一亮，喜鵲是怎么嘰嘰喳喳打招呼的？天

一黑，喜鵲們又是怎樣分享一天的收獲的？在引導學生表達時，注意積累“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣的

詞語。在此基礎(chǔ)上，讓學生讀出“快樂”的心情與語氣。

⑥讀后說說：樹和喜鵲后來為什么很快樂？

(3)分類觀察寫一寫。

①出示本課要求書寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

②讀讀生字，嘗試組詞。

③指導書寫：觀察生字，說說發(fā)現(xiàn)。(左右結(jié)構(gòu)的字：招、呼、快，上下結(jié)構(gòu)的字：單，半包圍結(jié)構(gòu)的

字：居，獨體字：樂)

④指導觀察，教師范寫。

左右結(jié)構(gòu)的字：招、呼、快，都是“左窄右寬”，其中“招”“快”左右同高，“呼”左低右高。

上下結(jié)構(gòu)的字：單，中間的豎要又直又正，下面一橫要長。

半包圍結(jié)構(gòu)的字：居，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

獨體字：樂，豎鉤在豎中線上，下面兩點左右對稱。

⑤寫字練習：每個生字在書上描一個，寫一個。

⑥反饋：圍繞要點，讓學生互動點評，點評后每個生字再寫一個，與前面的進行對照，看看自己有什

么變化。

2.日積月累《贈汪倫》

(1)借助拼音讀一讀

①導入：讀了童話故事《樹和喜鵲》，我們知道樹和喜鵲成為好朋友，它們相處得很快樂。在古時候,

有兩個大詩人一一李白和汪倫，他們也是好朋友，經(jīng)常在一起聊天、寫詩。有一天，他們要分別了，李白

就寫下了一首詩。請小朋友們借助拼音讀一讀。

②同桌互相讀一讀，注意讀準后鼻音：“贈”“汪”“將”“乘”“行”“上”“聲”“送”“情”；前鼻音：

“倫”“聞”“岸”“譚”“深”，，千，，；翹舌音：“乘”“舟”“上”“聲”“水”“深”“尺二

③展示讀，注意讀出詩的節(jié)奏。

李白/乘舟/將欲行，

忽聞/岸上/踏歌聲。

桃花/潭水/深千尺，

不及/汪倫/送我情。

(2)觀察圖畫說一說

①小朋友們，看看書上的圖，船上這位詩人是誰？岸上這位詩人又是誰？他們在干什么？遠處有什么？

②在教師的引導下，學生大致說說詩句的意思：李白乘坐的小船正要離開，忽然聽到岸邊有人踏著節(jié)

拍，邊走邊唱歌。桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

(3)想象畫面背一背

①自由練讀、展示誦讀。

②有表情地背誦。

3.拓展閱讀《小河與青草》

①給學生提供《小河與青草》的內(nèi)容，讓學生課外借助拼音讀一讀。

②讀一讀，想一想：小河為什么流得更歡了？小草為什么長得更綠了？

附：《小河與青草》

小河與青草

彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，耍不，我早就變成渾濁的泥水了J

接著，小河對青草說：“你長得碧綠碧綠的，真叫人喜愛！”

小草說：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了J

小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

【教學設計意圖與建議】

學習《樹和喜鵲》時，“借助拼音讀一讀”這個活動，目的是指導學生正確、流利地朗讀課文。教師可

將本課生字新詞通過不同的方式進行呈現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷自主認讀、集中強化、朗讀鞏固三個階段，從而突

破本課生字讀音、多音字、“一”字變調(diào)等幾個重點內(nèi)容。

“聯(lián)系課文想一想”這個板塊，重點是達成“聯(lián)系上文，了解‘孤單''鄰居''快樂’等詞語的意思；

有感情地朗讀課文；積累‘嘰嘰喳喳''安安靜靜’等詞語；通過朗讀體會'有朋友就有快樂'”這幾個方

面的目標。在學習活動中，主要采用“重點指導”“學法遷移”“朗讀體會”等學習方法，如聯(lián)系上文了解

詞語的意思，先重點指導對“孤單”一詞的理解，然后再用這樣的方法讓學生嘗試了解“鄰居”“快樂”的

意思，然后再讓學生想象說話，體會人物的心情，進行有感情地朗讀。

學習《贈汪倫》時，“借助拼音讀一讀”這個學習板塊，重點解決“正確、流利、有節(jié)奏”的朗讀要求，

在教學中采用“借助拼音自主讀”“把握重點相互讀”“注意節(jié)奏展示讀”的方法達成上述朗讀要求?！坝^察

圖畫說一說”這個學習板塊主要是讓學生大致了解古詩的意思，教師要避免一句一句地進行解釋，而是通

過指導學生觀察插圖，結(jié)合詩句大致說出來就可以了，不能拔高要求。”想象畫面背一背”這個學習板塊是

讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，練習有表情地誦讀，一邊想象著詩句的畫面，-邊用動作、表情加以輔助，加深

學生對詩句意思的體會。

【建議課時】

2—3課時

【教學資源】

1.生字卡片、相應的圖片資源

2.課文朗讀的音頻

3.童話：《小河與青草》

活動二：幾個人玩好

1.閱讀《怎么都快樂》

(1)讀一讀

①學生自由朗讀。要求：不會讀的字借助拼音認讀，標出全詩共有幾個小節(jié)。

②再讀，用筆圈出小朋友都玩了些什么？出示動賓結(jié)構(gòu)的詞語，強化鞏固。

折船折馬踢犍子跳繩搭積木看書畫畫聽音樂

講故事下象棋打羽毛球坐蹺蹺板

拔河捉小雞打排球打籃球踢足球開運動會

③指導學生讀準生字新詞。

除了上面出現(xiàn)的生字詞以外，還有以下幾個：每么理自游旭連長

④指導學生讀好句子的停頓。

講故事/得有人聽/才行。

講故事/多個人聽/更有勁。

連/開運動會/也可以。

⑤再讀讀詩歌，注意讀出詩歌的節(jié)奏，可以分節(jié)讀、分角色讀。

(2)說一說。

①讀好第1節(jié)，了解“獨自、靜悄悄”的意思。

▲學生自由朗讀第1節(jié)，說說：一個人玩好在哪兒？注意讀好句子的停頓。

▲圍繞“獨自、靜悄悄”想象畫面，體會朗讀。

聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄”的意思，一個人玩時特別安靜，一個人玩有一個人玩的樂趣。再有

感情地讀一讀。

▲一個人還可以玩些什么？同桌合作，選用不同的句式說話：

一個人可以，也可以，這樣很好！

一個人可以、、，這樣很好！

②讀好第2、3節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)。

▲學生自由朗讀第2、3節(jié)，說說：兩個人玩、三個人玩好在哪兒？注意讀好句子的停頓。

▲“講故事”，兩個人能玩，三個人也能玩，再讀讀2、3節(jié)，說說有什么不同的地方。

出示句子：

講故事得有人聽才行，你講我聽，我講你聽。

講故事多個人聽更有勁，你講我們聽，我講你們聽。

比較朗讀，體會講故事多個人的有趣和有味，了解“有勁”的意思。

▲采用多種方式朗讀，體會玩不同游戲時的樂趣，感受詩句的節(jié)奏。

▲根據(jù)省略號，拓展兩個人可以玩的游戲，說一說。

③讀好第4節(jié)，體會多個人玩的快樂。

▲學生自由朗讀第4節(jié)，說說：多個人玩好在哪兒？為什么？(人多，什么游戲都能玩)

▲采用問答式、分句讀等形式進行朗讀，感受詩歌的節(jié)奏，體會多個人玩的快樂。

④讓學生表演讀，一邊讀，一邊做動作。

(3)寫一寫。

①出示本課要求書寫的生字：玩、當、講、許、很、音、行。

②讀讀這些生字，看看自己能給它們組多少個詞語。

③觀察一下這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？(只有“當、音”是上下結(jié)構(gòu)的字，其他都是左右結(jié)構(gòu)的字)

④書寫時要注意些什么？(學生邊發(fā)現(xiàn)，教師邊范寫)

上面幾個左右結(jié)構(gòu)的字都是“左窄右寬”，其中“玩”字的“王字旁”，在書寫時下橫變成提；“講、許”

都是“言字旁”，注意右邊部分的穿插；“很、行”都是“雙人旁”，注意雙人旁的兩撇要平行。

上下結(jié)構(gòu)的字，“當”字上下同寬，注意第一筆豎要寫在豎中線上；“音”字上寬下窄，主筆是長橫，

要壓在橫中線上。

⑤寫字練習：每個生字在書上描紅一個，寫一個。

⑥反饋：圍繞要點，讓學生互動點評，點評后每個生字再寫一個，與前面的進行對照，看看自己有什

么變化。

2.和大人一起讀《胖乎乎的小手》

(1)親子共讀比一比。

①營造親子共讀的氛圍。建議爸爸、媽媽利用晚上和孩子在一起的時間，?起讀《胖乎乎的小手》。

②爸爸、媽媽可以和孩子比一比，看誰讀得正確、流利。先各自準備，孩子可以借助拼音，試著把文

章讀正確，讀流利。在比賽的時候，爸爸、媽媽可以故意“示弱”，將難讀的地方，以請教孩子的方式，鼓

勵孩子讀書的興趣和熱情。

難讀的詞語：拖鞋、手絹、廚房、紅潤潤、撓過癢癢。

難讀的句子：我只是畫了自己的小手哇！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢

??！”

③爸爸、媽媽和孩子用多種形式比讀，如分段朗讀、全文朗讀等。

(2)親子體驗演一演。

①在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，爸爸、媽媽和孩子合作讀一讀，可以分角色讀。

②在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，適當進行表演，可以由一個人朗讀，另外兩個人進行表演；也可以分角色

一邊讀，一邊進行表演。

(3)親子感受說一說。

爸爸、媽媽可以讓孩子說一說：“我用小手幫助家人做過哪些事情？”“等我長大了，小手變成了大手,

它會幫你們做更多的事情！”

3.繪本閱讀《我有友情要出租》

(1)給學生推薦繪本《我有友情要出租況

(2)讓學生借助圖畫讀一讀繪本故事，不會讀的字可以問老師或家長。

(3)通過閱讀，讓學生體會“有朋友才會有快樂”的道理，學會認識新朋友并和睦相處。

【教學設計意圖與建議】

學習《怎么都快樂》時，在“讀一讀”這個學習活動中，重點是指導學生讀準字音，讀好句子的停頓。

在教學中，?方面要借助拼音，讓學生自主隨文識字，另一方面要集中呈現(xiàn)，鞏固學生的生字認讀，讀好

句子的停頓。另外，還可以開展多種朗讀方式，讓學生多朗讀，多實踐。在“說一說”這個學習活動中，

重點是達成“聯(lián)系上下文了解詞語的意思”“讀出詩歌的節(jié)奏”等教學目標，在教學中，可以通過聯(lián)系上下

文讀一讀、結(jié)合生活經(jīng)驗說一說、比較句子想一想等方法進行指導。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種朗讀方式，

讓學生體會詩句的節(jié)奏，感受生活的快樂。

“和大人一起讀”就是要讓學生自由地、快樂地閱讀，因此，通過開展親子閱讀活動，設計三個閱讀

活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平?！坝H子共讀比一比”，目的是激發(fā)學生的閱讀熱情，讓

學生幫助家長解決問題，從而鼓勵學生借助拼音、字典等工具，把文章讀正確，讀通順?！坝H子體驗演一演”，

主要是營造閱讀的氛圍，通過分角色讀，一邊做動作一邊讀，讓學生體會朗讀的樂趣?！庇H子感受說一說”，

主要通過一個話題，讓學生讀懂文章的內(nèi)容。

【建議課時】

2課時

【教學資源】

1.童話：《小河與青草》

2.繪本：《我有友情要出租》

四、教學建議與資源支持

(一)單元教學建議

1.指導識字方面：采用多種形式隨文識字，如“音序查字法、字源識記法”等幫助學習識記生字，激

發(fā)學生識字的興趣，學習獨立識字的方法。

2.朗讀課文方面：教師可指導學生借助拼音嘗試朗讀課文，再將生字新詞通過不同的方式進行呈現(xiàn)，

組織學生開展多種形式的朗讀活動，讓學生經(jīng)歷自主認讀、集中強化、朗讀鞏固三個階段，從而達到讀正

確、讀流利的教學目標。

3.理解課文方面，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，可充分利用書上的情境圖，讓學生說一說，演一演,

如學習《樹和喜鵲》一課，讓學生說說：樹和喜鵲后來為什么很快樂？學習《怎么都快樂》一課，讓學生

說說：多個人玩好在哪兒？為什么？從而體會到“有朋友才會有快樂”。

4.指導書寫方面：采用“分類指導”“重點提示”“書寫實踐”“反饋矯正”等方法進行?！胺诸愔笇А?/p>

主要是讓學生能夠發(fā)現(xiàn)一類生字的書寫規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生分析字形的能力；“重點提示”通過讓學生觀察

發(fā)現(xiàn)，把握生字關(guān)鍵筆畫的書寫；“書寫實踐”是讓學生通過書寫體會生字的特點，從“描紅”到“臨寫”

平穩(wěn)過渡；“反饋矯正”是進一步強調(diào)書寫要點，強化學生寫得一個比一個好的意識。

5.拓展閱讀方面：推薦閱讀《三個小伙伴》，感受互相幫助的力量；《小河與青草》《我有友情要出租》

讓學生知道要贊美別人，幫助別人，要學會團結(jié)友愛。

（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一請你幫個忙

活動一一起出去玩

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】用豐富可選擇的童話故事，讓

1.朗讀資源學生感受伙伴之間互相幫助是一

《小河與青草》件快樂的事，知道遇到困難應該如

《小馬過河》何向別人求助，自己又應該如何幫

《龜兔賽跑》助別人。

2.歌曲《世界需要熱心腸》

3.視頻《小公雞和小鴨子》

4.我的朗讀發(fā)布

朗讀《小公雞和小鴨子》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和同

伴分享。

【漢字王國】把生字的讀音、筆順、偏旁等

生字：塊捉急直河行死信跟忽喊身放入漢字王國，便于學生進一步掌

L讀音（配有朗讀聲音）握漢字的讀音，正確書寫，了解字

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁的起源，激發(fā)學生學習漢字的興

4.觀察“也、他、地”在田字格中的位置，“也”字的變化，寫趣。

好這3個字

5.漢字里的故事（動畫、圖片演示有關(guān)漢字的來源、意義）

【書寫屋】通過書寫、展示、點評等方

書寫展廳式，激發(fā)學生寫好漢字的興趣，規(guī)

把自己的書寫拍照上傳；小伙伴、家長、老師等都可以參與點評；范漢字書寫。

有書寫點評要點）

活動二我要感謝你

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【表演臺】讓學生看圖，同學之間互相交

“請你幫個忙”的相關(guān)情境圖片流表演，讓其他同學打星評價，激

發(fā)學生自主學習的習慣。

任務二怎么都快樂

活動一安安靜靜與嘰嘰喳喳

線上支持設計意圖與使用建議

【讀讀吧】通過拓展閱讀讓學生知道伙伴之間要友

1.朗讀資源《小河與青草》好共處每個人都需要朋友有朋友才會快樂。

2.我的朗讀發(fā)布

朗讀《樹和喜鵲》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，和

同伴分享。

【漢字王國】把生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王

生字：單、居、招、呼、快、樂國，便于學生進一步掌握漢字的讀音，正確書

L讀音（配有朗讀聲音）寫了解字的起源激發(fā)學生學習漢字的興趣

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁

3.漢字里的故事（動畫、圖片演示有關(guān)漢字的來源、意

義）

【書寫屋】通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學生

書寫展廳寫好漢字的興趣，規(guī)范漢字書寫。

把自己的書寫拍照上傳；小伙伴、家長、老師等都可以

參與點評；有書寫點評要點）

活動二幾個人玩好

線上支持設計意圖與使用建議

【讀讀吧】通過拓展閱讀讓學生知道伙伴之間要友

1.朗讀資源《我有友情要出租》好共處，要學會幫助別人。

2.我的朗讀發(fā)布

朗讀《怎么都快樂》，也可以把自己的朗讀發(fā)布在其中，

和同伴分享。

【漢字王國】把生字的讀音、筆順、偏旁等放入漢字王

生字：玩、很、當、音、講、行、許國，便于學生進一步掌握漢字的讀音，正確書

1.讀音（配有朗讀聲音）寫，了解字的起源激發(fā)學生學習漢字的興趣

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁

3.漢字里的故事（動畫、圖片演示有關(guān)漢字的來源、意

義）

【書寫屋】通過書寫、展示、點評等方式，激發(fā)學生

書寫展廳寫好漢字的興趣，規(guī)范漢字書寫。

把自己的書寫拍照上傳；小伙伴、家長、老師等都可以

參與點評：有書寫點評要點）

（≡）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書仍然是在“快樂的伙伴”這個大情境下的板塊式學習，結(jié)構(gòu)清晰，便于教師的教和

學生的學。

在“請你幫個忙”的任務中，老師要把《小公雞和小鴨子》與口語交際整合起來。讓學生在童話故事

的情境中感受小伙伴之間互相幫助是?件美好的事，同時知道遇到困難學會向別人求助，講清自己的要求

并用上禮貌用語。然后走向真實生活，嘗試實踐運用，用小組表演展示的形式進一步明確如何“請你幫個

忙”。在學習課文生字的過程中滲透''音序查字法”，并在平時閱讀、練習中應用，培養(yǎng)學生獨立識字的習

慣。在“演一演”中再創(chuàng)設幾個“請你幫個忙”的情境，在表演展示反復練習的過程中提升口語表達能力。

在“怎么都快樂”的任務中，安排閱讀《樹和喜鵲》《怎么都快樂》，日積月累《贈汪倫》，和大人一起

讀《胖乎乎的小手》，讓學生知道每個人都需要朋友，有朋友才會快樂，生活中處處有快樂，學會與伙伴相

處。在學習活動中，通過“借助拼音讀一讀”，自主把課文讀正確，讀流利；通過“聯(lián)系課文想一想”，嘗

試聯(lián)系上下文了解詞語的意思：通過“觀察圖畫說一說”，嘗試說出古詩詩句的大概意思：通過“親子共讀

活動”，自主閱讀《胖乎乎的小手》。

本單元的內(nèi)容涉及了口語交際、朗讀、在線分享等多種語言實踐類練習，老師要及時關(guān)注并給予相應

的鼓勵和點評，以此來激發(fā)學生學習語文的興趣；同時，寫字、積累運用等練習，一定要注重規(guī)范，為學

生良好識字寫字的習慣養(yǎng)成打下扎實的基礎(chǔ)。

五、單元評測

“七色花劇場”的導演準備把《小公雞和小鴨子》的故事編寫成劇本，讓大家表演?？墒?，在編寫時

遇到了困難。小朋友們，趕快去幫幫他吧！

1.試著完成這段劇本。

2.試著和同桌分角色讀一讀或演一演這段故事。

3.你想悄悄對故事中的小公雞、小鴨子說些什么？

二劇本《小公雞和小鴨子》

旁白：他們走到小河邊。

小鴨子（親切地）：公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。

小公雞（）：我也去，我也去。

小鴨子（）：不行，不行，你不會游泳，會淹死的。

旁白：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。小鴨子正在捉魚，忽然聽到小公雞喊救命。

小公雞（）：

小鴨子（飛快地游過去）：

旁白：小公雞上了岸

小公雞（）：鴨子哥哥，謝謝你！

小鴨子（）：,

設計說明

1.考查方向

（1）詞語的積累和運用能力。能根據(jù)故事內(nèi)容加上描述動作情狀的詞語，使朗讀或表

演更有感情。

(2)內(nèi)容的理解和表達能力。能根據(jù)故事內(nèi)容，正確地表述“請人幫忙”的要求，學

會使用禮貌用語。

(3)朗讀能力(或表演能力)。通過角色體驗讀好角色的對話，為表演奠定基礎(chǔ)。

(4)口頭表達能力與認知水平。能從一個或者兩個角度進行思考，把自己的想法表達

出來。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)詞語的運用。能根據(jù)故事內(nèi)容加上描述動作情狀的詞語。

(2)理解與表達。根據(jù)故事內(nèi)容，用自己的語言正確表述小公雞、小鴨子的話語，學

會請別人幫忙時要運用