人教版英語五年級上冊全冊單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)

人教版五年級上冊

單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)

UNITINTEGRATEDPRACTICAL

ASSIGNMENTS

CONTENT錄

一、綜合實(shí)踐類英語作業(yè)的意義............1

(-)新課標(biāo)要求..........................1

(二)現(xiàn)實(shí)意義探討........................1

二、綜合實(shí)踐類英語作業(yè)的設(shè)計(jì)思路.......2

三、第一單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)...........4

(-)單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究.........4

(二)單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容...........5

(三)作業(yè)分析及評價(jià)方案.................9

四、第二單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)...........12

(-)單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究........12

(二)單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容...........13

(三)作業(yè)分析及評價(jià)方案.................17

五、第三單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)...........19

(-)單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究.........19

(二)單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容..........20

(H)作業(yè)分析及評價(jià)方案................24

六、第四單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)..........26

(-)單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究........26

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容..........27

（H）作業(yè)分析及評價(jià)方案................31

七、第五單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)..........34

（-）單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究........34

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容..........35

（三）作業(yè)分析及評價(jià)方案................38

八、第六單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)..........40

（-）單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究........40

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容..........41

（三）作業(yè)分析及評價(jià)方案................44

九、綜合實(shí)踐類作業(yè)實(shí)施建議............47

十、附件表格及參考資料網(wǎng)站等..........48

--------------------------?

綜合實(shí)踐類英語作業(yè)的意義

（一）新課標(biāo)要求

2022英語新課標(biāo)第四章針對二級（5~6年級）的教學(xué)提示指出：通過開展英語綜合

實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)基于一定的課程目標(biāo)，以學(xué)生的興趣

和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性問題為內(nèi)容,

本著“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，開展英語綜合實(shí)踐活動，把學(xué)生的

學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實(shí)世界。

在第六章的教學(xué)建議中也提到：要充分認(rèn)識到學(xué)

生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)

語言、獲取新知、探究意義、解決問題，逐步從基于

語篇的學(xué)習(xí)走向深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)。教師要

有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題意義的情境

和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究

的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。

在評價(jià)建議中針對作業(yè)設(shè)計(jì)的建議是：教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，建立課堂所學(xué)

和學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)，引

導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義探討

1.作業(yè)的重要功能與現(xiàn)狀

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和拓展，具有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、引導(dǎo)、反饋、應(yīng)用、拓展

等功能，是教師檢視教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生對所學(xué)知識、技能、策略的掌握和運(yùn)

用情況的重要途徑?？茖W(xué)、合理、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但能鞏固、提升課堂教學(xué)的效果，

也能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方法與計(jì)劃。一份精心

設(shè)計(jì)、充分落實(shí)的作業(yè)還能促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深度融匯語言知識與文化知識、

領(lǐng)悟主題意義、形成正確的價(jià)值觀和關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。

但目前英語作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在以下現(xiàn)象：

（1）重應(yīng)試能力訓(xùn)練，輕語言應(yīng)用與實(shí)踐，脫離語言學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)；

（2）多機(jī)械操寫或刷題任務(wù)，少興趣與習(xí)慣養(yǎng)成活動，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；

（3）內(nèi)容統(tǒng)一，無個(gè)體差異及層次區(qū)別，不能滿足不同學(xué)生的需求；

（4）作業(yè)形式單一，低效重復(fù)，不符合語言學(xué)習(xí)綜合性特點(diǎn)；

1

（5）作業(yè)內(nèi)容單薄，停于紙面，缺少實(shí)際關(guān)聯(lián)和深入思考，忽視關(guān)聯(lián)性與探究性。

“雙減”政策出臺后，作業(yè)逐漸成為教育改革的焦點(diǎn)之一。而2022新課標(biāo)對于“核

心素養(yǎng)”的詮釋與強(qiáng)調(diào)，更是把新型作業(yè)設(shè)計(jì)的話題擺在每一位老師的面前。

2.主題綜合實(shí)踐類作業(yè)的意義

什么是主題綜合實(shí)踐類作業(yè)呢？這里引用許

瑾和樂飛峰老師《單元主題視角下的綜合實(shí)踐類

英語作業(yè)設(shè)計(jì)》中的一段話：“基于單元主題視

角下的綜合實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的課時(shí)作

業(yè)設(shè)計(jì)，它從整個(gè)單元出發(fā)，根據(jù)該單元所承載

的核心素養(yǎng)要素，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動?；顒右罁?jù)

單元主旨、題材和體裁，遵循綜合性和開放性原

則，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐類作業(yè)，促成學(xué)生與真實(shí)世

界的對話，提升語用和綜合實(shí)踐能力。”

單元視角下綜合實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，其意義在于:

（1）改變作業(yè)應(yīng)試導(dǎo)向、功利性強(qiáng)的現(xiàn)狀,重新建立作業(yè)目標(biāo)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及單

元主題育人目標(biāo)的關(guān)聯(lián);

（2）改變作業(yè)形式單一、低效重復(fù)的問題,豐富作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)

生學(xué)習(xí)主體性地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動性的養(yǎng)成；

（3）改變作業(yè)內(nèi)容單薄，停于紙面的問題，創(chuàng)設(shè)探究情境，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言

知識和技能解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識

等核心素養(yǎng)的形成。

S二、綜合實(shí)踐類英語作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

在第四章針對二級（5~6年級）的教學(xué)提示中，新課標(biāo)還指出：英語綜合實(shí)踐活動

學(xué)習(xí)主題的確定要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活確定任務(wù)及

問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐與探究，綜合運(yùn)用英語和其他課程所學(xué)知識解決問題，拓展并

加深學(xué)生對自我、社會和自然的認(rèn)知與體驗(yàn)。英語綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)要體現(xiàn)整體性，

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)進(jìn)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有效促進(jìn)實(shí)踐活動目標(biāo)的達(dá)

成。實(shí)施英語綜合實(shí)踐活動評價(jià)時(shí)，要全面評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際獲得，既要對

知識技能進(jìn)行評價(jià)，也要將同伴合作、問題解決、創(chuàng)造性思維等方面納入評價(jià)范圍。

結(jié)合新課標(biāo)要求，我們在設(shè)計(jì)單元主題綜合實(shí)踐活動作業(yè)時(shí)，充分考慮了以下幾個(gè)

2

方面的因素：

1.立足單元主題，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究情境。

教材中的單元都是以某一特定主題為引領(lǐng)，依托語篇，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目螺

旋式展開。作為單元整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)從單

元主題意義出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，基于單元內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)

有實(shí)際意義的實(shí)踐探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，在活動中深入地思考、體驗(yàn)、

理解和感悟單元主題價(jià)值觀。

2.緊密關(guān)聯(lián)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，融合語言知識與技能。

作為英語學(xué)科的拓展延伸性作業(yè)，單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)在設(shè)計(jì)任務(wù)活動時(shí)還應(yīng)圍

繞本單元的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造合理真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用本單元語言知

識及相應(yīng)的聽、說、讀、寫技能與跨學(xué)科知識，嘗試解決實(shí)際問題，提高語言和文化知

識的綜合應(yīng)用能力。

3.采用項(xiàng)目制小組協(xié)作模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

由于綜合實(shí)踐性作業(yè)對于學(xué)生的綜合能力素質(zhì)要求較高，既要有良好的英語語言功

底，又要有較強(qiáng)的跨學(xué)科意識，還要有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)及較好的輸出表達(dá)能力，學(xué)

生往往無法獨(dú)力完成，而采用項(xiàng)目制小組協(xié)作模式則能夠達(dá)到取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、相

互促進(jìn)，同時(shí)又提高效率、提升作業(yè)完成質(zhì)量的效果。

4.提供任務(wù)支架，尋求跨學(xué)科合作。

五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級段，但由于知識儲備、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)

等方面的局限，尚未形成完全獨(dú)立自主完成一個(gè)小項(xiàng)目的能力水平，因此，在設(shè)置綜合

實(shí)踐任務(wù)活動時(shí)，我們需要給學(xué)生提供足夠的支架，如各類分工協(xié)作記錄表、數(shù)據(jù)圖表、

思維導(dǎo)圖等模板，以及富有啟發(fā)性的引導(dǎo)性問題及清晰明確的執(zhí)行步驟，讓學(xué)生有所因

循，而不是憑空想象。此外，也可以結(jié)合單元主題所關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容，尋求相關(guān)科任老

師的協(xié)助指導(dǎo)。

5.設(shè)置合理的評價(jià)機(jī)制，注重過程評價(jià)。

主題綜合實(shí)踐作業(yè)的設(shè)置，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生整合利用學(xué)科知識與技能解決現(xiàn)實(shí)

生活中的實(shí)際問題的能力，以及在完成實(shí)踐探究活動過程中進(jìn)行分工協(xié)作、項(xiàng)目規(guī)劃、

調(diào)查研究、搜索信息、整合信息，最終形成結(jié)論或作品并輸出展示等各方面的綜合能力。

而這些能力的養(yǎng)成主要在于過程，所以，對于綜合實(shí)踐類作業(yè)的評價(jià)也是以過程評價(jià)和

形成性評價(jià)為主。同時(shí)將學(xué)生和同伴納入評價(jià)主體，形成多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，而不

是以老師為主，進(jìn)行一刀切的評價(jià)方式。通過評價(jià)方式的改變，提高學(xué)生參與綜合實(shí)踐

活動的積極性與興趣度，同時(shí)更好地幫學(xué)生看見自己的在學(xué)習(xí)生活中的長短板、進(jìn)步和

不足，也為老師的教學(xué)調(diào)整提供更為客觀的反饋和依據(jù)，促進(jìn)教-學(xué)-評一體化。

3

S三、第一單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)

（-）單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要內(nèi)容是

談?wù)摾蠋熀屯瑢W(xué)的體貌特征和個(gè)性特點(diǎn)。教材分

別以對話、配圖短文和插圖故事等多模態(tài)語篇為

載體，呈現(xiàn)如何問答或介紹人的體貌與個(gè)性特征

并結(jié)合圖片、音頻、歌曲等素材，進(jìn)行多感官輸

入，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中用英語簡單談?wù)撍?/p>

外貌、個(gè)性的能力，促進(jìn)學(xué)生形成得體交際、欣

賞他人并悅納自我的意識。

以下根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）、,

要求，從語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.語言能力

1）能夠聽說讀寫本單元四會單詞：old,young,funny,kind,strict,polite,shy,helpful,

hard-working,clever0

2）能夠理解領(lǐng)悟并靈活應(yīng)用本單元重點(diǎn)句型：What'shelike?/Ishe...?/Yes,heis./No,

heisn,t.

3）掌握字母Y在單詞結(jié)尾發(fā)短音∕i∕的拼讀規(guī)則，并能夠準(zhǔn)確拼讀相應(yīng)的示例單詞。

4）能流利地朗讀本單元課內(nèi)所學(xué)語篇，發(fā)音清晰，語音、語調(diào)基本正確。

5）在聽或看簡單的談?wù)摶蚪榻B人物體貌、個(gè)性特征的音視頻材料時(shí)，能獲取有關(guān)的基

本信息。

6）能圍繞外貌與個(gè)性話題與他人交流，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，基本達(dá)到交際

的目的。

7）在閱讀介紹人物外貌及個(gè)性特征的語篇材料時(shí)，能提取關(guān)鍵信息，獨(dú)立思考，提出

個(gè)人見解。

8）能參照范例仿寫簡單的語句，描述他人的外貌和個(gè)性特征，意義連貫，句子形式基

本正確。能正確使用大小寫字母、標(biāo)點(diǎn)符號，拼寫基本正確。

2.文化意識

1）能夠在英語語境中用準(zhǔn)確、得體的語言描繪或談?wù)撍说耐饷布皞€(gè)性特征，形成基

本的跨文化交際意識。

2）能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，嘗試思考外表與內(nèi)在的關(guān)系，形成正確的價(jià)值觀判斷。

3）學(xué)會欣賞不同的美，以包容開放的態(tài)度看待他人的外表與個(gè)性差異，并進(jìn)一步學(xué)會

欣賞自己、接納自己。

3.思維品質(zhì)

1）能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下,主動觀察所學(xué)語篇中表達(dá)人物外貌及個(gè)性特點(diǎn)的語言現(xiàn)象,

嘗試進(jìn)行總結(jié)概括，并在學(xué)習(xí)活動中體悟理解。

2）能通過比較，識別不同人物外貌及個(gè)性的相似性和差異性，根據(jù)獲取的信息，歸納、

概括異同之處。

3）學(xué)會換位思考，嘗試多角度認(rèn)識他人，辯證地看待他人并作出正確的價(jià)值判斷。

4.學(xué)習(xí)能力

1）能通過學(xué)習(xí)與自己日常生活息息相關(guān)的英語話題并參與相應(yīng)的主題情境活動提升英

語學(xué)習(xí)的興趣。

2）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)的意識，

基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）樂于與同齡人合作，并能與他人進(jìn)行良好的分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或活動。

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容

PerfectTeachersWanted完美教師招聘季

1.項(xiàng)目背景：從幼兒園開始，我們每天有大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過的,

老師也成了陪伴我們時(shí)間最長的人之一。那么，你遇到過最令你印象深刻

的老師是誰？他是什么樣的老師？你心目中最完美的老師形象又是怎樣

的？新學(xué)期學(xué)校計(jì)劃選拔一批優(yōu)秀教師，聘請他們作為“完美教師”的代

言人。請同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，幫助學(xué)校完成“完美教師招聘計(jì)劃”。

5

2.作業(yè)要求：

1）學(xué)生自由組隊(duì)，4~6人為一組，結(jié)合下表進(jìn)行合理分工并做好進(jìn)度規(guī)劃。

ProjectManagementLog:TeamTasks

項(xiàng)目分工與進(jìn)度記錄表

ProjectName

項(xiàng)目名稱_________

TeamMembers

小組成員_________

TaskWhoisresponsibleDueDateStatus

任務(wù)內(nèi)容負(fù)責(zé)人截止日期________完成狀態(tài)________

2）每個(gè)組別自主挑選1個(gè)科目的老師，結(jié)合以下表格進(jìn)行采訪調(diào)查并收集

信息，了解學(xué)校不同同學(xué)心目中“完美老師”的形象特點(diǎn)。采訪對象不少

于30人。

ThePerfect(SlJbieCt)TeacherinMyMind

我心目的完美(科目)老師

What'stheperfect(SUbieet)teacherlike?

NameGradeGender心目中完美的____老師是怎樣的？

采訪對象年級性別

AppearancePersonalityOthers

外表個(gè)性其他

3）分析整理采訪調(diào)查的結(jié)果，參考圖1的樣例，繪制條形圖來呈現(xiàn)所選科

目老師最受歡迎的前5個(gè)特質(zhì)。

6

TheMostFavoredFeaturesofEnglishTeachers

英語老師最受歡迎的5個(gè)特質(zhì)

■NumberofStudents

-圖i-

4)結(jié)合采訪調(diào)查的結(jié)果思考以下問題：你現(xiàn)有的科任老師與調(diào)查結(jié)果顯

示的“完美老師”在特質(zhì)上有哪些異同點(diǎn)？請根據(jù)收集的信息利用韋恩圖

(Venndiagram-132)進(jìn)行對比。

7

5）結(jié)合調(diào)研結(jié)果，小組展開討論并合作完成所選科目老師的“完美老師招

聘海報(bào)”。

J人\---------F、

PERFECT(Subject)TEACHERSWANTED

6）每組將所完成的招聘海報(bào)張貼于學(xué)校消息欄，并邀請相應(yīng)科目的學(xué)校老

師來競聘。

8

7）每組按照各自的海報(bào)要求選拔“完美老師”，并為獲選的老師制作“完

美老師認(rèn)證卡”，進(jìn)行展示。（沒有老師前來應(yīng)聘的組別，需尋找原因，

反思問題所在，并及時(shí)調(diào)整海報(bào)內(nèi)容。）

8）班級同學(xué)和老師根據(jù)小組在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)和海報(bào)等作品完成質(zhì)量給

表現(xiàn)好的組別投票點(diǎn)贊。

3.進(jìn)度規(guī)劃：

第一周：1）老師布置綜合主題作業(yè)課題，學(xué)生完成組隊(duì)并選出隊(duì)長。

2）各組選定主題并進(jìn)行分工，明確每位組員的任務(wù)并開始調(diào)研。

3）各組結(jié)合調(diào)研信息表，分析調(diào)研結(jié)果，并用條形圖呈現(xiàn)結(jié)果。

4）各組根據(jù)數(shù)據(jù)圖表，對比“完美教師”與現(xiàn)有科任教師的異同。

第二周：5）各組協(xié)商討論并完成“完美教師招聘海報(bào)”內(nèi)容。

6）各組張貼海報(bào)并邀請老師們參與競聘。

7）各組為競聘成功的老師制作“完美教師認(rèn)證卡”。

8）班級同學(xué)和老師進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)最佳的組別。

（三）作業(yè)分析及評價(jià)方案

1.作業(yè)目標(biāo)

/培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)語言知識和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐探究能力。

/培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞身邊的人，以包容開放的態(tài)度看待人與人之間的外表與

總體目標(biāo)

個(gè)性差異，從欣賞自己的老師開始，進(jìn)一步學(xué)會欣賞他人。

/培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勤于思考、善于學(xué)習(xí)、樂于合作的核心素養(yǎng)。

9

任務(wù)1）：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、合理分工、規(guī)劃并執(zhí)行任務(wù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

任務(wù)2）：培養(yǎng)學(xué)生圍繞外貌與個(gè)性話題，運(yùn)用本單元所學(xué)單詞與句型與他人

進(jìn)行簡單交流的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研并作準(zhǔn)確記錄的探究能力。

任務(wù)3）：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識（數(shù)學(xué)）分析、整合信息，解讀調(diào)研結(jié)果

的綜合知識應(yīng)用能力。_____________________________________________________

任務(wù)4）：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)思考問題的能力；培養(yǎng)

學(xué)生結(jié)合圖表進(jìn)行信息比對、辯證思考的能力。_____________________________

任務(wù)目標(biāo)任務(wù)5）：培養(yǎng)學(xué)生整合信息、并運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識進(jìn)行簡單、得體的

書面表達(dá)輸出的語言實(shí)際應(yīng)用能力。________________________________________

任務(wù)6）：培養(yǎng)學(xué)生禮貌邀請并進(jìn)行有效溝通的得體交際能力；培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行

計(jì)劃、落實(shí)想法的實(shí)踐能力。______________________________________________

任務(wù)7）：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用本單元語言知識介紹他人的能力；培養(yǎng)學(xué)生理性

看待理想與現(xiàn)實(shí)的辯證思考能力，學(xué)會合理期待并欣賞身邊的人。____________

任務(wù)8）:加深學(xué)生對項(xiàng)目目標(biāo)的理解，提升學(xué)生對項(xiàng)目過程進(jìn)行反思與客觀

評價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。______________________

2.設(shè)計(jì)思路

圍繞本單元“介紹個(gè)人外貌及性格特點(diǎn)”主題及相應(yīng)的語言技能等四維核心素養(yǎng)

目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“完美教師招聘”的項(xiàng)目情境，讓學(xué)生從熟悉的校園生活場景出發(fā)，結(jié)合學(xué)

生日常談?wù)撛掝}“完美教師形象”，讓學(xué)生以小組合作方式共同完成單元主題項(xiàng)目作業(yè),

培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言知識和技能及跨學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)

中融入實(shí)際調(diào)研、信息收集、數(shù)據(jù)圖表制作、思維導(dǎo)圖分析比對及海報(bào)、信息卡等項(xiàng)目

成果輸出等元素，突出實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性。

3.評價(jià)方案

評價(jià)主體團(tuán)學(xué)生團(tuán)同伴或家長囪老師

分工合作能進(jìn)行良好的分工協(xié)作,按時(shí)完成項(xiàng)目，配合默契，溝通順暢。

資料提交能按照要求提交項(xiàng)目表單和海報(bào)作品等，書面整潔，書寫規(guī)范。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目成果所創(chuàng)作的海報(bào)和信息卡等作品內(nèi)容充實(shí)，有創(chuàng)意，語言表達(dá)得體。

交際能力能在調(diào)研和邀請老師的過程中，自信表達(dá)，語言得體規(guī)范，有禮貌。

思考能力能對項(xiàng)目中的問題進(jìn)行積極思考、尋求解決辦法并及時(shí)調(diào)整策略。

10

評價(jià)維度自評互評老師評價(jià)

分工合作。。。。心

資料提交。。。。。

項(xiàng)口成果

交際能力

思考能力。。。。。

總點(diǎn)贊數(shù)

11

S四、第二單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)

（-）單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要內(nèi)容是談?wù)撘恢軆?nèi)的學(xué)習(xí)和日?；顒印＝滩姆?/p>

別以對話、配圖短文和插圖故事等多模態(tài)語篇為載體，呈現(xiàn)如何表達(dá)星期和周末、描

述學(xué)校的課程安排以及個(gè)人周末安排。并結(jié)合圖片、音頻、歌曲等素材，進(jìn)行多感官輸

入，培養(yǎng)學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性，既要抓住校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要學(xué)會合理利用周

末，做到有張有馳、勞逸結(jié)合。

以下根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從語言知識、文化意識、思維品

質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.語言能力

1）能夠聽說讀寫本單元四會單詞：

-8個(gè)表達(dá)星期和周末的單詞：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,

Sunday,weekend

-4個(gè)表達(dá)日?；顒拥脑~組：washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,play

football

2）能夠理解領(lǐng)悟并靈活應(yīng)用本單元重點(diǎn)句型：

-詢問日子安排：WhatdoyouhaveonMonday?Ihave...

-詢問日?；顒樱篋oyouoftenwashyourclothesontheweekend?Yes,Ido./No,Idon,t.

3）掌握字母組合ee/ea在單詞中發(fā)/i:/的長音，并能夠準(zhǔn)確拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

4）能流利地朗讀本單元課內(nèi)所學(xué)語篇，發(fā)音清晰，語音、語調(diào)基本正確。

5）在聽或看簡單的談?wù)撊粘Ｉ詈突顒影才诺囊粢曨l材料時(shí)，能獲取有關(guān)的基本信息。

6）能圍繞日常活動安排話題與他人交流，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，基本達(dá)到交

際的目的。

7）在閱讀介紹一周安排和時(shí)間管理的語篇材料時(shí)，能提取關(guān)鍵信息，獨(dú)立思考，提出

個(gè)人見解。

8）能參照范例仿寫簡單的語句，描述課程與日?；顒樱饬x連貫，句子形式基本正確。

能正確使用大小寫字母、標(biāo)點(diǎn)符號，拼寫基本正確。

2.文化意識

1）能夠理解談?wù)撊粘０才攀墙浑H文化的一部分。

2）能夠在人際交往中，嘗試?yán)斫鈱Ψ降母惺?，體現(xiàn)禮貌、得體與友善。

12

3.思維品質(zhì)

1）能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動觀察所學(xué)語篇中關(guān)于日常安排的表達(dá)，嘗試進(jìn)行總結(jié)

概括，并在學(xué)習(xí)活動中體悟理解。

2）能夠判斷他人的周末安排是否合理，并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

3）學(xué)會換位思考，嘗試多角度認(rèn)識他人，能理解人們對于課程和活動的喜好是不同的。

4.學(xué)習(xí)能力

1）能通過學(xué)習(xí)與自己日常生活息息相關(guān)的英語話題并參與相應(yīng)的主題情境活動提升英

語學(xué)習(xí)的興趣，保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

2）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)的意識，

基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）樂于與同齡人合作，并能與他人進(jìn)行良好的分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或活動。

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容

BeMasterofTime做時(shí)間的主人

1.項(xiàng)目背景：一寸光陰一寸金，

estιg∣al

寸金難買寸光陰。時(shí)間對待每個(gè)：二勺九Irq

Iondfil∣spos0

人都是公平的，一去不復(fù)返。但irdresidual

trash

由于人們對待時(shí)間的態(tài)度不同，

時(shí)間在每個(gè)人生活中產(chǎn)生的結(jié)

ie?vngiIII■

果也不同：珍惜時(shí)間的人會讓自

rUDbishpτo<Sgakty

己的生命在有限的時(shí)間內(nèi)盡情

綻放，而浪費(fèi)時(shí)間的人只能“竹籃打水一場空”。從科學(xué)角度來看，人類

生活在地球上，時(shí)間流逝的速度是恒定的；從個(gè)體與時(shí)間的相對關(guān)系來看,

時(shí)間卻是富有彈性的，因人而異。

為了讓同學(xué)們學(xué)會做時(shí)間的主人，科學(xué)安排時(shí)間，巧妙利用點(diǎn)滴時(shí)間,

提高時(shí)間的利用率，特此開展為期兩周的“做時(shí)間的主人”主題實(shí)踐活動。

希望同學(xué)們借此活動培養(yǎng)珍惜時(shí)間的觀念，從現(xiàn)在開始科學(xué)地分配時(shí)間，

使每一年、每一月、每一天、每小時(shí)、每分鐘，甚至每一秒都過得有意義,

認(rèn)識時(shí)間的重要性，避免時(shí)間浪費(fèi)。

13

2.作業(yè)要求：

1）學(xué)生自由組隊(duì)，4~6人為一組，結(jié)合下表進(jìn)行合理分工并做好進(jìn)度規(guī)劃。

ProjectManagementLog:TeamTasks

項(xiàng)目分工與進(jìn)度記錄表

ProjectName

項(xiàng)目名稱_________

TeamMembers

小組成員_________

TaskWhoisresponsibleDueDateStatus

任務(wù)內(nèi)容負(fù)責(zé)人截止日期________完成狀態(tài)________

2）與身邊的同學(xué)、朋友或家人們溝通，了解他們一周的活動安排（周一至

周五任選一天，周末任選一天），每位組員都要參與調(diào)查，并做筆記記錄。

每組采訪對象不少于30人。

MyDailyActivities

我的日?；顒?/p>

Monday/Tuesday/Wednesday/

NameAgeGenderSaturday/Sunday

Thursday/Friday

采訪對象年齡性別

星期一/二/三/四/五星期六/日

14

3）將得到的結(jié)果匯總分析，并上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，總結(jié)出當(dāng)下生活中易造

成時(shí)間浪費(fèi)的一些活動，不少于5點(diǎn)。

ActivitiesThatKillMostTime

易造成時(shí)間浪費(fèi)的活動

4）根據(jù)總結(jié)出的活動內(nèi)容，制作調(diào)查問卷（參考圖1樣例），了解周圍人

群對于時(shí)間浪費(fèi)的態(tài)度和認(rèn)知程度。

HowmuchdoyouknowaboutWASTEOFTIME?

QLDoyou。"C八playvideogαkes。八theweekend?

口Yes,Ido.口N。,Idom,t

Q2：WkC八doyoudothehomework。八Mondays?

□before8otclock□α‰r8o'c

Q3:...O

<Q4:...y

-圖1~

15

5）結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出可能的解決方案，用OffiCe或WPS軟件制作成簡

易幻燈片，在第六課上進(jìn)行展示并作簡單解說。

6）將總結(jié)出的解決方案反饋給第一個(gè)調(diào)查任務(wù)中的受訪人，并在一周后回

訪，調(diào)查時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象是否有所改善。

ThosewhohaveWhathasbeenThosewhoReasonsfornot

improvedimprovedhaven/timprovedimproving

有改善的對象得到改善的行為未改善的對象未改善的原因

7）班級同學(xué)和老師根據(jù)小組在項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)和海報(bào)等作品完成質(zhì)量

給表現(xiàn)好的組別投票點(diǎn)贊。獲得票數(shù)最高的小組全體組員獲得“時(shí)間小主

人”稱號。

16

3.進(jìn)度規(guī)劃:

第一周：1）老師布置綜合主題作業(yè)課題，學(xué)生完成組隊(duì)并選出隊(duì)長。

2）各組明確目標(biāo)并進(jìn)行分工，開始進(jìn)行調(diào)研。

3）各組結(jié)合調(diào)查結(jié)果和網(wǎng)上查閱資料，分析出造成時(shí)間浪費(fèi)的活動。

第二周：4）各組制作調(diào)查問卷,調(diào)查身邊人對時(shí)間浪費(fèi)的態(tài)度。

5）各組分析調(diào)查結(jié)果，并制作成PPT準(zhǔn)備展示。

6）各組分別展示PPT,由班級同學(xué)和老師進(jìn)行投票，選出最佳組別。

7）各組反饋解決方案,并于一周后進(jìn)行回訪。

（三）作業(yè)分析及評價(jià)方案

1.作業(yè)目標(biāo)

,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)語言知識和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐探究能力。

/培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會管理自己的時(shí)間，懂得珍惜時(shí)間的重要性，要抓住在校內(nèi)的

總體目標(biāo)

學(xué)習(xí)時(shí)間，也要合理利用周末多參與有意義的活動。

,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勤于思考、善于學(xué)習(xí)、樂于合作的核心素養(yǎng)。

任務(wù)1）：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、合理分工、規(guī)劃并執(zhí)行任務(wù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

任務(wù)2）：培養(yǎng)學(xué)生圍繞一周的安排話題，運(yùn)用本單元所學(xué)單詞與句型與他人

進(jìn)行簡單交流的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研并作準(zhǔn)確記錄的探究能力。

任務(wù)3）：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識（數(shù)學(xué)、信息技術(shù)）分析、整合信息，解

讀調(diào)研結(jié)果的綜合知識應(yīng)用能力。__________________________________________

任務(wù)4）：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)思考問題的能力；培養(yǎng)

任務(wù)目標(biāo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、深入思考的能力。__________________________________________

任務(wù)5）：培養(yǎng)學(xué)生整合信息、并運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識進(jìn)行簡單、得體的

書面表達(dá)輸出的語言實(shí)際應(yīng)用能力;________________________________________

任務(wù)6）：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)為載體，傳達(dá)思維、演說展示的能力。

任務(wù)7）:加深學(xué)生對項(xiàng)目目標(biāo)的理解，提升學(xué)生對項(xiàng)目過程進(jìn)行反思與客觀

評價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做的學(xué)習(xí)習(xí)慣。______________________

17

2.設(shè)計(jì)思路

本單元主要圍繞話題“一周的安排”主題進(jìn)行展開，該話題貼近學(xué)生日常生活，

可應(yīng)用程度搞?；谝陨现黝}及新課標(biāo)所要求的核心素養(yǎng)目標(biāo)，確定設(shè)計(jì)“做時(shí)間的主

人”的核心任務(wù)，旨在讓學(xué)生樹立正確的時(shí)間觀和積極向上的生活態(tài)度，避免不必要的

時(shí)間浪費(fèi)。該核心任務(wù)無法在一個(gè)課時(shí)或一次活動內(nèi)完成，需要更多的時(shí)間，故將核心

任務(wù)分解成“任務(wù)鏈”，切割成一些“分任務(wù)”：分組合作確認(rèn)進(jìn)度一一走訪調(diào)查收集

信息一一數(shù)據(jù)分析找出原因一一制作問卷深入探究一一整合信息提出方案一一制作載

體展示方案。

3.評價(jià)方案

評價(jià)主體團(tuán)學(xué)生13同伴或家長El老師

分工合作能進(jìn)行良好的分工協(xié)作,按時(shí)完成項(xiàng)目，配合默契，溝通順暢。

資料提交能按照要求提交調(diào)查問卷和PPT等，排版整潔，書寫規(guī)范。

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目成果所創(chuàng)作的調(diào)查問卷和PPT等作品內(nèi)容充實(shí)，有創(chuàng)意，語言表達(dá)得體。

交際能力能在調(diào)研和展示PPT的過程中，自信表達(dá)，語言得體規(guī)范，有禮貌。

思考能力能對項(xiàng)目中的問題進(jìn)行積極思考、尋求解決辦法并及時(shí)調(diào)整策略。

評價(jià)維度自評互評老師評價(jià)

分工合作

資料提交

項(xiàng)目成果

交際能力

思考能力

總點(diǎn)贊數(shù)

18

S五、第三單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)

（一）單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要學(xué)習(xí)與他

人談?wù)撟约鹤钕矚g的食物。教材分別以對話、配圖

短文和插圖故事等多模態(tài)語篇為載體，呈現(xiàn)如何用

一些常用形容詞簡單描述食物，并就“食物”問題

進(jìn)行提問和回答。并結(jié)合圖片、音頻、歌曲等素材,

進(jìn)行多感官輸入，培養(yǎng)學(xué)生了解飲食文化，幫助學(xué)

生形成良好的就餐習(xí)慣。

以下根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從語言知識、文化意識、思維品

質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

L語言能力

1）能夠聽、說、讀、寫本單元四會單詞：sandwich,salad,hamburger,icecream,tea,fresh,

healthy,delicious,hot,sweeto

2）能夠聽、說、認(rèn)讀本單元三會單詞：drink,thirsty,favourite,food,dear,onion0

3）能在情景中運(yùn)用句型“Whatwouldyouliketoeat/drink?”詢問對方需要吃/喝什么并

作答。

4）能在情景中運(yùn)用句型“What'syourfavouritefood/drink?”詢問對方最喜歡的食物或飲

料并作答。

5）掌握字母組合OW在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并能夠準(zhǔn)確拼讀符合發(fā)音規(guī)則的單詞。

6）能流利地朗讀本單元課內(nèi)所學(xué)語篇，發(fā)音清晰，語音、語調(diào)基本正確。

7）在聽或看簡單的談?wù)撌澄锏囊粢曨l材料時(shí)，能獲取有關(guān)的基本信息。

8）能圍繞食物話題與他人交流，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，基本達(dá)到交際的目的。

9）在閱讀介紹食物的語篇材料時(shí)，能提取關(guān)鍵信息，獨(dú)立思考，提出個(gè)人見解。

10）能參照范例仿寫簡單的語句，描述實(shí)物，意義連貫，句子形式基本正確。能正確使

用大小寫字母、標(biāo)點(diǎn)符號，拼寫基本正確。

2.文化意識

1）能夠理解食物是社會交際文化的一部分。

2）能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物中所蘊(yùn)含的中華文化。

3）能夠了解中西方飲食文化的差異，如：餐具差異、餐桌禮儀差異、主食差異等。

19

3.思維品質(zhì)

1）能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動觀察所學(xué)語篇中關(guān)于描述食物的表達(dá)，嘗試進(jìn)行總結(jié)

概括，并在學(xué)習(xí)活動中體悟理解。

2）能夠認(rèn)識到什么是健康的飲食習(xí)慣，堅(jiān)持綠色生活。

3）學(xué)會換位思考，嘗試多角度認(rèn)識他人，能理解人們對于食物的喜好是不同的。

4.學(xué)習(xí)能力

1）能通過學(xué)習(xí)關(guān)于食物的英語話題并參與相應(yīng)的主題情境活動提升英語學(xué)習(xí)的興趣，

保持英語學(xué)習(xí)的熱情。

2）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)的意識，

基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）樂于與同齡人合作，并能與他人進(jìn)行良好的分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或活動。

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容

ChineseFoodMap中華美食地圖

1.項(xiàng)目背景：從手到口，從口到心，中國人延續(xù)著對世界和人生特有的感

知方式。只要點(diǎn)起爐火，端起碗筷，每個(gè)平凡的人，都在某個(gè)瞬間，參與

創(chuàng)造了舌尖上的非凡史詩。中國的飲食文化源遠(yuǎn)流長，是中國文化的重要

組成部分，也是中國聞名于世的文化名片之一。

我國地大物博，自然環(huán)境、氣候條件、民族習(xí)俗等地域差異使得各地

區(qū)各民族飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣更加豐富多彩。為了弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)飲食文化,

促進(jìn)同學(xué)對中國各地區(qū)飲食文化的了解，本學(xué)期校園嘉年華將以“中國美

食探秘”為主題開展中華傳統(tǒng)美食征集活動，請同學(xué)們帶上味蕾與期待，

一起踏上這場中國味道的探索之旅吧！

20

2.作業(yè)要求：

1）學(xué)生自由組隊(duì)，分為7組，結(jié)合下表進(jìn)行合理分工并做好進(jìn)度規(guī)劃。

ProjectManagementLog:TeamTasks

_______________________項(xiàng)目分工與進(jìn)度記錄表

ProjectName

項(xiàng)口名稱_________

TeamMembers

小組成員_________

TaskWhoisresponsibleDueDateStatus

任務(wù)內(nèi)容負(fù)責(zé)人截止日期________完成狀態(tài)________

2）你知道國人的飲食習(xí)慣是怎樣的嗎？不同地區(qū)的人們平常都喜歡吃什

么呢？各組展開調(diào)研，了解身邊的人最喜愛的中國食物，做好記錄。調(diào)查

對象不少于20位，盡可能采訪一些來自不同地方的人。

FavoriteFoodofPeopleAround

身邊人最喜愛的食物

NameWhereareyoufrom?What,syourfavoritefood?Howdoesittaste?

采訪對象你從哪里來？你最喜愛的食物是什么？它是什么味道？

21

3）在調(diào)查的基礎(chǔ)上，每個(gè)組別選擇一個(gè)自然地理分區(qū)（東北、華北、華中、

華東、華南、西北、西南），利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢所選區(qū)域的經(jīng)典美食，

并從這些美食中選出最具特色的3-5種。各組將收集的資料信息匯總，然

后全班合力完成一張中華美食地圖（見圖1樣例）。

-圖1-

4）每個(gè)組別從本組選定區(qū)域的經(jīng)典美食中挑選一款美食，進(jìn)行深入調(diào)研,

了解該美食的起源、食材、口味、制作工藝等，并結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理相關(guān)

信息。

Food

食物名稱

Origin產(chǎn)地Taste口味History歷史Ingredient食材

It,smadein____Ifs___________IthasahistoryofItismadeof7from

_________years.

（地點(diǎn)）（形容詞）（時(shí)間）（食物名稱）

22

5）根據(jù)調(diào)研結(jié)果和思維導(dǎo)圖信息，參考圖2樣例，為該美食制作海報(bào)。

ChineseCuisine

-RiverSnailRiceNoodles

RiVerSnailriCenoodlesisa

SPeCialdishfromLiuzhou,

GUanHXiProVinCe.It'sSOUr

andSPiCV.Ithasrice

noodles,SoUrbamboo

Shoots,riverSnailSoUPinit.

ItSmelISbsd,buttaste

Hood.MarWPeOPIeIikethis

dish.HoWaboutyou?

-圖2-

6）各組將所完成的美食海報(bào)張貼于學(xué)校消息欄，并錄制簡短音頻提交校園

廣播站，對所選美食進(jìn)行推廣介紹。

7）化身美食推廣大使，邀請學(xué)校老師和同學(xué)閱覽本組的海報(bào)內(nèi)容并聆聽現(xiàn)

場介紹。請其為本組的作品進(jìn)行點(diǎn)贊和評論。

8）票選出點(diǎn)贊數(shù)最多的美食海報(bào)，該組成員獲得“中華美食小當(dāng)家”稱號,

并獲得擔(dān)當(dāng)校園嘉年華“中國美食探秘”活動宣傳大使的機(jī)會。

CUIΠE5

FSSDFESTIVflk

23

3.進(jìn)度規(guī)劃:

第一周：1）老師布置綜合主題作業(yè)課題，學(xué)生完成組隊(duì)并選出隊(duì)長。

2）各組明確目標(biāo)并進(jìn)行分工，開始進(jìn)行走訪調(diào)查并做記錄。

3）全班結(jié)合調(diào)查結(jié)果和網(wǎng)上查閱資料，共同完成中華美食地圖。

第二周：4）各組選擇一個(gè)美食,進(jìn)行深入調(diào)研。

5）各組制作美食海報(bào),并張貼在學(xué)校信息欄內(nèi)。

6）各組進(jìn)行校內(nèi)采訪,票選出最受歡迎的人氣美食。

（三）作業(yè)分析及評價(jià)方案

1.作業(yè)目標(biāo)

,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)語言知識和技能解決實(shí)際問題的實(shí)踐探究能力。

/培養(yǎng)學(xué)生了解中華美食文化，并對其產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感；了解中外飲食

總體目標(biāo)

文化的差異；形成良好的飲食與就餐習(xí)慣。

/培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勤于思考、善于學(xué)習(xí)、樂于合作的核心素養(yǎng)。

任務(wù)1）：培養(yǎng)學(xué)生善于合作、合理分工、規(guī)劃并執(zhí)行任務(wù)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

任務(wù)2）：培養(yǎng)學(xué)生圍繞食物話題，運(yùn)用本單元所學(xué)單詞與句型與他人進(jìn)行簡

單交流的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研并作準(zhǔn)確記錄的探究能力。

任務(wù)3）:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識（地理、美術(shù)、信息技術(shù)）分析、整合信

息，解讀調(diào)研結(jié)果并進(jìn)行再創(chuàng)作的綜合知識應(yīng)用能力。____________________

任務(wù)4）：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)思考問題的能力；培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、深入思考的能力。_______________________________________

任務(wù)目標(biāo)

任務(wù)5）：培養(yǎng)學(xué)生整合信息、并運(yùn)用本單元所學(xué)語言知識進(jìn)行簡單、得體的

書面表達(dá)輸出的語言實(shí)際應(yīng)用能力。_____________________________________

任務(wù)6）：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用本單元語言知識進(jìn)行美食介紹的口語表達(dá)能力。

任務(wù)7）：培養(yǎng)學(xué)生禮貌進(jìn)行有效溝通的得體交際能力；培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃、

落實(shí)想法的實(shí)踐能力。_________________________________________________

任務(wù)8）：提升學(xué)生對實(shí)踐活動項(xiàng)目的興趣度和參與度；提升學(xué)生對于英語學(xué)

習(xí)和語言應(yīng)用的自信心和積極性。______________________________________

24

2.設(shè)計(jì)思路

本單元主要圍繞話題“食物”主題進(jìn)行展開，該話題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),

可拓展的維度比較廣泛?；诖髥卧黝}及新課標(biāo)所要求的核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)名為“中

華美食地圖”的核心任務(wù)。通過小組合作的方式讓學(xué)生共同完成單元主題項(xiàng)目作業(yè)，培

養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言知識和技能及跨學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力。在任務(wù)設(shè)計(jì)中

融入實(shí)際調(diào)研、信息收集、美食地圖制作、思維導(dǎo)圖分析及宣傳海報(bào)等項(xiàng)目成果輸出等

元素，突出實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性和綜合性。

3.評價(jià)方案

評價(jià)主體W學(xué)生因同伴或家長的老師

分工合作能進(jìn)行良好的分工協(xié)作,按時(shí)完成項(xiàng)目，配合默契，溝通順暢。

資料提交能按照要求提交每一個(gè)任務(wù)中的任務(wù)單，排版整潔，書寫規(guī)范。

所創(chuàng)作的美食地圖和宣傳海報(bào)等作品內(nèi)容充實(shí)，有創(chuàng)意，語言表達(dá)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目成果

得體。__________________________________________________________

交際能力能在調(diào)研和采訪的過程中，自信表達(dá)，語言得體規(guī)范，有禮貌。

思考能力能對項(xiàng)目中的問題進(jìn)行積極思考、尋求解決辦法并及時(shí)調(diào)整策略。

評價(jià)維度自評互評老師評價(jià)

分工合作

資料提交

項(xiàng)目成果

交際能力

思考能力

總點(diǎn)贊數(shù)

25

S六、第四單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)

（-）單元教學(xué)目標(biāo)及主題意義探究

本單元屬于“人與自我”主題，主要內(nèi)容圍繞“can”展開，談?wù)撟约夯騽e人會做

的事情。教材通過情景對話、小短文和故事等體裁，使學(xué)生學(xué)會有關(guān)詞匯、句型、語法

和閱讀策略等，主要幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識、自我管理和自我提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛

多彩和有意義的生活，立志在社會實(shí)踐中發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值。

以下根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從語言知識、文化知識、

語言技能、學(xué)習(xí)策略等方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

1.語言能力

9）能夠聽說讀寫本單元四會單詞和短語：sing,song,singEngliShSOngS,playthepipa,

kungfu,dokungfu,dance,draw,cartoon,drawcartoons,cook,swim,playbasketball,

ping-pong,playping-pong,speakEnglish0

10）能夠理解領(lǐng)悟并靈活應(yīng)用本單元重點(diǎn)句型：Whatcanyoudo?Canyou...?Yes,Ican.No,

Icanzt.

11）掌握字母組合。。在單詞中的發(fā)音規(guī)則，并能夠準(zhǔn)確拼讀相應(yīng)的示例單詞。

12）能流利地朗讀本單元課內(nèi)所學(xué)語篇，發(fā)音清晰，語音、語調(diào)基本正確。

13）在聽或看簡單的談?wù)摶蚪榻B個(gè)人能力的音視頻材料時(shí)，能獲取有關(guān)的基本信息。

14）能圍繞個(gè)人能力話題，運(yùn)用所學(xué)的語言，與他人進(jìn)行簡單的交流，表演小故事或短

居U，語音、語調(diào)基本正確。

15）在閱讀介紹個(gè)人能力的語篇材料時(shí)，能提取關(guān)鍵信息，獨(dú)立思考，提出個(gè)人見解。

16）能圍繞圖片內(nèi)容或模仿短文，寫出幾句意思連貫的話。

2.文化意識

4）能夠通過課堂和課外英語學(xué)習(xí)素材，初步具有觀察、識別、比較中外文化在交際用

語上存在明顯異同的能力。

5）能夠了解中西方主流樂器的區(qū)別，能夠了解中國傳統(tǒng)功夫的魅力，從而在這種文化

對比中感知和體驗(yàn)文化的多樣性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

3.思維品質(zhì)

4）能夠比較語篇中人物、行為和能力之間的相似性和差異性，理解個(gè)體之間的異同，

學(xué)會換位思考和尊重他人。

2）能救語篇的主題意義和觀點(diǎn)做出正確的理解和判斷，并推斷作者的態(tài)度和觀念。

4.學(xué)習(xí)能力

26

4）能夠在教師的指導(dǎo)和自學(xué)模式下，對英語學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣和自信心。

5）能夠在教師的指導(dǎo)下，制定并完成簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。

6）能利用多種資源（如繪本、視頻、音頻等）開展學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)的意識，

基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7）樂于與同齡人合作，并能與他人進(jìn)行良好的分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或活動。

（二）單元主題綜合實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容

SurveyAboutAfter-SchoolActivities關(guān)于課后延時(shí)服務(wù)的調(diào)研

1.項(xiàng)目背景：從2021年秋季開始，為減少中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，國家推

行“雙減”政策。為解決其帶來的“后遺癥”，隨后又出臺了課后延時(shí)服

務(wù)。本學(xué)期，學(xué)校打算對課后延時(shí)服務(wù)進(jìn)行相關(guān)優(yōu)化，除了讓參與課后延

時(shí)服務(wù)的學(xué)生自習(xí)外，也要開展豐富的活動，包括開展閱讀、文體、興趣

小組、社團(tuán)活動等，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生上了一天課而產(chǎn)

生的疲勞感，另一方面可以充分挖掘?qū)W生們的特長，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)培養(yǎng)，

可謂一舉兩得。

你所在的年級學(xué)生們整體有哪些能力特長呢？哪些能力特長覆蓋面最

廣呢？為了讓這些課后活動開設(shè)得更有針對性，請同學(xué)們?nèi)翰呷毫?，幫?/p>

學(xué)校完成課后延時(shí)服務(wù)的信息收集整理，再將你們的調(diào)查結(jié)果提交給學(xué)校

吧！快來參與吧！

27

2.作業(yè)要求:

1）學(xué)生采用異質(zhì)分組的形式，全班推薦1位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分成5個(gè)學(xué)習(xí)小

組，學(xué)生們根據(jù)自己的喜好、能力特征選擇不同組別。教師根據(jù)各組的不

組長組長組長組長組長

信息采集員信息采集員信息采集員信息采集員信息采集員

采訪員采訪員采訪員采訪員采訪員

攝像師攝像師攝像師攝像師攝像師

匯報(bào)員匯報(bào)員匯報(bào)員匯報(bào)員匯報(bào)員

每個(gè)角色分工如下:

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度，并收集匯總各小組信息。_________________________

組長負(fù)責(zé)小組進(jìn)度，監(jiān)察項(xiàng)目執(zhí)行過程。_____________________________

信息采集員收集同學(xué)們的能力優(yōu)勢卡并作分類整理。_________________________

采訪員采訪同學(xué)們的能力優(yōu)勢信息并作記錄。__________________