17《跳水》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

17《跳水》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)跳水

學(xué)生情況分析：

五年級(jí)（4）班共40位學(xué)生，學(xué)生稚氣未脫，對(duì)于這種故事情節(jié)緊湊的的文章很感興趣。作者語言樸實(shí)，語句生動(dòng)，學(xué)生在了解文章字面信息方面沒有問題，但對(duì)概括文章主要內(nèi)容和體會(huì)人物心情的概括能力較弱。因此，我先讓學(xué)生圍繞課后第一題，梳理并概括事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步把握課文大意。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子的心情變化，思考其中的原因，理解水手們的“笑"在故事發(fā)展中所起到的推波助瀾的作用。接著，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系船長出艙時(shí)觀察到的情況，揣摩船長逼孩子跳水時(shí)的想法，說出這種辦法的好處，感受他在危急時(shí)刻沉著、機(jī)智、果斷的處事風(fēng)格。然后，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容：

1、本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧?！蹲韵嗝堋分械膰^者聽了賣者的話，發(fā)現(xiàn)其前后說法的抵牾之處，從而提出了“以子之矛陷子之盾"的假設(shè)，使賣者無言以對(duì)；《田忌賽馬》中的孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策；《跳水》中的船長看到孩子身在高高的橫術(shù)上，隨時(shí)可能摔到甲板上，迅速通過海面風(fēng)平浪靜、水手們都在甲板上等有利條件，判斷出孩于只有跳到海里才有機(jī)會(huì)獲救，于是果斷舉槍逼孩子跳水。三篇課文都編排了有關(guān)了解人物思維過程的課后題?！敖涣髌脚_(tái)”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了解人物思維過程對(duì)深入理解課文內(nèi)容的重要性，梳理了課文中的人物分析問題、解決問題的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生懂得：遇到問題時(shí)，要先分析具體情況，再選擇適合的辦法解決問題。

2、本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體"，習(xí)作話題是“神奇的探險(xiǎn)之旅”。在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事"“按自己的想法新編故事”等經(jīng)驗(yàn)、知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探險(xiǎn)的情境，圍繞探險(xiǎn)的目的，把遇到的困境和求生的方法寫具體，豐富想象的內(nèi)容，體會(huì)想象的樂趣。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、本單元以“思維的火花"為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課展現(xiàn)了思辨與智慧。編排本單元，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立結(jié)合實(shí)際思考問題的意識(shí)，知道規(guī)據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。

2、本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在恨課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章敢休把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。

單元課時(shí)劃分：

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

課文自相矛盾21．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫17個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦《自相矛盾》。

3．能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用自己的話講述故事內(nèi)容。

4．能說出課文中人物的思維過程。

田忌賽馬2

跳水2

習(xí)作神奇的探險(xiǎn)之旅21、能借助提示，按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€(gè)探險(xiǎn)故事。

2、能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。

語文園地交流平臺(tái)21、能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問題的辦法。

2、了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對(duì)應(yīng)的語言現(xiàn)象。

3、能仿照例句，寫出自已關(guān)于時(shí)間很慢或時(shí)間很快的內(nèi)心體驗(yàn)。

4、能說出葉圣陶先生修改文章的方法。

5、初步了解古代對(duì)不同年齡段的別稱。

詞句段運(yùn)用

日積月累

本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“肆、桅"等7個(gè)生字，會(huì)寫“艘、肆”等10個(gè)字，會(huì)寫“航行、風(fēng)平浪靜"等12個(gè)詞語。

2、能梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并以此為線索講述故事內(nèi)容。

3、能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清課文的層次，把握文章大意。

2、能說出水手們的“笑"對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程：

一、朗讀課題，了解作者。

1、出示課題，導(dǎo)入課文。

師：跳水是中國體育項(xiàng)目的強(qiáng)項(xiàng)之一，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文不是向我們介紹跳水比賽項(xiàng)目，而是講述了一個(gè)緊張、驚險(xiǎn)的故事。跟老師一起讀課題。

板書：跳水

（全班朗讀課題）

師：跳水這篇課文的作者是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書本77頁，劃下最后一行的文字,本文作者是—什么國家？—誰？（生回答），請(qǐng)一位讀一讀屏幕上的介紹？

指名讀列夫·托爾斯泰介紹

出示：列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜·卡列尼娜》《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》

二、梳理情節(jié)，該書內(nèi)容

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，誰說一說本文中出現(xiàn)了哪些角色？

預(yù)設(shè)：水手猴子孩子船長

板書：水手猴子孩子船長

2、這是一篇敘事類的文章，我們往往要關(guān)注事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

接下來，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)提示，用“水手拿猴子取樂”這樣的句式，來說說這些角色之間發(fā)生了什么事？并把練習(xí)單上的內(nèi)容填寫完整。

出示：水手拿猴子取樂（）（）

3.學(xué)生交流，師歸納。

出示：水手拿猴子取樂（猴子逗孩子，孩子追猴子）（船長救孩子）

根據(jù)填空，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是？

起因：水手拿猴子取樂

經(jīng)過：猴子戲弄孩子，孩子追猴子，孩子走上橫木

結(jié)果：船長逼孩子跳水，孩子得救了。

取樂逗救

水手猴子孩子船長

4、同學(xué)們請(qǐng)想一想，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別對(duì)應(yīng)文章的哪幾個(gè)自然段呢？

預(yù)設(shè)：第1自然段是起因，第2-4自然段是經(jīng)過，第5、6自然段是結(jié)果。

出示：課文分段。

不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們將分段雙豎線標(biāo)注好。

5、接下來，請(qǐng)同學(xué)借助板書提示，說一說課文講述了一個(gè)什么故事？前后的同學(xué)相互說一說吧?。c(diǎn)名說）

預(yù)設(shè)：“跳水"這個(gè)故事發(fā)生在一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子取樂，使猴子很放肆；猴子放肆起來就去拿孩子的帽子；孩子就去追猴子，一直追到了桅桿的橫木上，處境非常危險(xiǎn)，船長看到了就用槍逼孩子跳水，使孩子脫險(xiǎn)，最后得救了。

出示：一艘環(huán)游世界正往回航行的輪船上，船上有船長、水手、孩子和猴子。由于水手拿猴子（），使猴子很（）；猴子放肆起來就去（）孩子；孩子就去（）猴子，孩子走上了（），處境非常危險(xiǎn)，船長看到了就（）孩子跳水，使孩子脫險(xiǎn)，最后得救了。

【評(píng)價(jià)：你將事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了】

（設(shè)計(jì)意圖：從故事人物入手，梳理出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為學(xué)生歸納“課文講了什么”搭建腳手架。）

小結(jié)：同學(xué)們，概括了人物之間發(fā)生的事情，有助于我們了解事情的發(fā)展過程。接下來我們一起進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)起因與經(jīng)過部分，理解描寫水手的作用。

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)用橫線劃出猴子動(dòng)作的詞語。

出示：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它來取樂，因而更加放肆起來。

（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“一艘"“放肆”，理解詞語：放肆。

①隨文識(shí)字“艘"

“艘”平舌音，寫“艘"字時(shí)注意筆順，跟老師一起書空：左邊第五筆是橫，右邊筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺；右邊第七筆豎要略微出頭。

②隨文識(shí)字“肆”

“肆"是平舌音，“肆”左右結(jié)構(gòu)，部首是聿，跟老師一起書空：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)，右邊，橫折、橫、橫、橫、橫、豎。文中組詞放肆。那么大家知道放肆的意思嗎？

出示：，放肆，言行輕率任性，毫無顧忌。

聯(lián)系上下文理解“放肆"。

在文中指誰放肆？（猴子）誰來說一說，猴子“放肆”的具體表現(xiàn)有哪些？

預(yù)設(shè)：一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作

板書：鉆來鉆去

【評(píng)價(jià)：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，找的很準(zhǔn)確】

（2）指名讀，讀出猴子的“放肆"。

過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。”我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子更加放肆表現(xiàn)在哪里呢？

2、讓學(xué)生默讀2-4自然段，用波浪線劃出孩子情緒變化的詞語，用直線劃出猴子動(dòng)作的詞語。

3、組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)猴子的舉動(dòng)和孩子的情緒變化的關(guān)聯(lián)。

（1）提示學(xué)生交流時(shí)要講清：在什么情況下，猴子怎么樣（怎么做），孩子怎么樣（怎么做）。句式：當(dāng)猴子_____________，孩子_________________。

出示：例如：當(dāng)猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作時(shí)，孩子笑得很開心。

預(yù)設(shè)：

當(dāng)猴子忽然跳到孩子面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快爬上了桅桿，孩子哭笑不得。（板書：跳摘戴爬哭笑不得）

當(dāng)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬猴子不起作用，氣得臉都紅了。（板書：坐摘咬撕氣得臉紅）

相機(jī)點(diǎn)撥，隨文識(shí)字：

桅桿：桅(wéi)，左右結(jié)構(gòu)。桅桿：懸掛船帆，垂直豎起的鑄桿。

橫木：巨大船帆上起固定作用的橫撐木。

桅桿“唬"讀第三聲，_______________________，在這個(gè)詞里，念輕聲。意思是恐嚇，使人害怕的意思，跟我一起讀，嚇唬。

（3）讓學(xué)生說說“哭笑不得”的意思，并思考：孩子起初笑的開心，為什么瞬間尷尬？

剛才那位同學(xué)提到了一個(gè)詞語“哭笑不得"，什么叫哭笑不得？

預(yù)設(shè)：哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬。

②為什么孩子會(huì)哭笑不得？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文根據(jù)水手和猴子的反應(yīng)，說一說孩子哭笑不得的原因。

預(yù)設(shè)：

a.十一二歲的孩子,好勝心強(qiáng)。他在眾目睽睽之下被一只猴子耍弄,還被圍觀的水手嘲笑，自尊心受到了傷害。

b.孩子是船長的兒子,特殊的身份讓他更不能容忍身邊人對(duì)他的嘲笑。

（4）師生合作朗讀

老師讀黑色的字，所有女生讀紅色的字，要讀出猴子的任性妄為。

猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

提示學(xué)生抓住板書上的關(guān)鍵詞語，讀出猴子的任性妄為、孩子的尷尬氣惱。

（5）讓學(xué)生繼續(xù)交流第4自然段中猴子的舉動(dòng)和孩子的情緒。

預(yù)設(shè)：當(dāng)猴子逗孩子，爬到桅桿的頂端，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那一根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣時(shí)，孩子氣極了。

（板書：爬鉤掛扭氣極了）

①學(xué)習(xí)詞語“齜牙咧嘴”。

齜是平舌音，咧是第三聲，齜牙咧嘴的意思是猴子咧開嘴巴，露出牙齒，做鬼臉逗弄孩子。所以孩子才會(huì)越來越生氣的，竟然走上了橫木去取帽子。

②引導(dǎo)學(xué)生明白“極"是“到達(dá)頂點(diǎn)”的意思，在此基礎(chǔ)上充分理解“氣極"。

③指名交流孩子當(dāng)時(shí)的想法。

預(yù)設(shè)1：他會(huì)想：我追不到這只猴子奪回帽子，決不罷休。

預(yù)設(shè)2：他會(huì)想：當(dāng)著這么多水手的面，這只猴子竟然這么耍我，太氣人了！

……

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系板書中描寫猴子、孩子的內(nèi)容，思考：孩子的情緒是怎么一步步變化的？

同學(xué)們剛才我們通過交流找到了猴子的舉動(dòng)和孩子的情緒，誰來連起來說一說孩子的情緒是怎么一步步變化的？

5.讀課文第一至四自然段，你們一定發(fā)現(xiàn)，除了描寫猴子的放肆，課文還幾次描寫了水手們的笑。請(qǐng)你想，孩子一步步走向危險(xiǎn)的境地和水手們的幾次笑有怎樣的聯(lián)系呢？雙線劃出描寫水手們“笑”的語句，思考并交流：他們這幾次“笑"與故事情節(jié)發(fā)展有什么關(guān)系？

相機(jī)板書：哈哈大笑又大笑起來笑得更歡

預(yù)設(shè)：

當(dāng)猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動(dòng)作時(shí)，水手們哈哈大笑，孩子笑得很開心。

當(dāng)猴子忽然跳到孩子面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快爬上了桅桿，水手們又大笑起來，孩子哭笑不得。

當(dāng)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，水手們笑得更歡了，孩子嚇唬猴子不起作用，氣得臉都紅了。

預(yù)設(shè)：猴子越來越放肆的舉動(dòng)，水手越來越大聲的哄笑都刺激著孩子，考驗(yàn)著他的自尊心，最終使他情緒失控，不顧后果地走上險(xiǎn)境。

6.總結(jié)：這笑聲不僅促使猴子的行為越來越放肆，更是讓孩子不管不顧走上桅桿頂端的橫木，追趕猴子的重要原因。雖然描寫水手們的筆墨不多，但是，水手的幾次笑卻是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展不可缺少的原因。

四、有感情地朗讀，體會(huì)孩子處境的危急。

1.出示帆船圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片了解孩子和帽子的位置。補(bǔ)充介紹：一艘帆船的桅桿高度一般有5至6米。

2.師生合作朗讀“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來”，指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)情況的危急。

下面，我們一起讀一讀這段文字，老師讀黑色，你們讀紅色，讀的時(shí)候要