小學語文評課稿資料

小學語文評課稿優(yōu)秀【集合4篇】作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學語文評課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。小學語文評課稿優(yōu)秀1通過聽我校骨干教師引領(lǐng)課，我感受頗深，受益匪淺。馬老師和張老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這兩堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。張老師的課《做一片美的葉子》教學過程環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。情景導入，教學設(shè)計合理，流暢。把問題拋給學生，讓學生自己在閱讀中思索，從而解答疑惑，讓他們充分體驗閱讀與思考所帶來的成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。馬老師在課堂上親切、自然，看似平淡的語言，卻引領(lǐng)著學生體會到秋天的美好。馬老師整堂課都表現(xiàn)十分溫和，始終面帶笑容，讓學生與老師之間有一種親和力。我們說教師教的是一群活生生的孩子，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)我們老師對學生非常地愛護，因為只有有了感情的'教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。新的《語文課程標準》的總體目標明確指出要讓學生“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谛W階段，語文教學中最注重的就是閱讀，兩位老師都做到了這一點，讓學生對課文中的重點、難點反復的進行閱讀，默讀或充滿感情的朗讀。在這兩節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)閱讀所占的時間較多，這樣可以讓學生在閱讀中思考，在閱讀中理解課文所表達的感情?？偟脕碚f，這次的引領(lǐng)課，豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，給我的教學工作帶來了很大的幫助。小學語文評課稿優(yōu)秀2今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨，實在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學中，姚老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了很好的情感基礎(chǔ)。二、重視指導學生與文本對話姚老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學生融入文本，在學習第四段時，教師讓學生扮演文中的角色，與學生展開對話。三、重視讀的層次指導姚老師結(jié)合課文特點，以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進行教學。姚老師重點指導第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個動態(tài)詞語，進行引導學生通過比較讀，體會語言美，進而讀出其中的韻味。同時，恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的'反復朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。但是，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@一部分時，讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“？像？”的句式，這樣就會加深學生對比喻句的理解。另外，三年級剛開始習作，本篇課文在每一段都有一個明顯的中心句，教師在教學時也可以滲透寫法的指導。以上幾點只是自己聽后不成熟的想法，如有不當之處，敬請批評、指正。小學語文評課稿優(yōu)秀3《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調(diào)達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內(nèi)容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。黃老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：1、課堂體現(xiàn)了語文味。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，教師設(shè)計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進任務的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。2、被感動的細節(jié)。對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的'是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現(xiàn)在課堂教學中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學生，很好地為教學服務。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。小學語文評課稿優(yōu)秀4缺點：1、在小組討論學習第三四兩個自然段中，教師出示了這個問題：“想想你覺得落日像一個xx的孩童/燈籠/跳水員？你從哪里看出來的？”也許是看到問題中的“你覺得”三個字，所以學生們沒有圍繞書上出現(xiàn)的詞語去作答，而是憑借著自己的想象來作答。3、描寫落日像大紅燈籠那一段，教師引導不細致，其中有一些動詞沒忽略。4、全篇教學中，朗讀不夠，沒有充足的時間讓學生以各種形式讀書；且讀書的時機沒能把握好，即沒能在學生感情最充沛的時候進行朗讀。優(yōu)點：1、在第二小節(jié)以“什么是風情”這個問題來扣緊“風情”讓學生了解三亞的.環(huán)境美，使學生知道三亞究竟有哪些風土人情，在讀中感悟美。2、在第二小節(jié)一學生說道“海灘上有許多飽經(jīng)日曬的細沙，它們都像玉屑銀末似的，十分美麗”這句話的時候，教師運用教學機智，說道：“是呀，那些飽經(jīng)了一天日曬的細沙一定被曬得暖暖的，同學們想不想用手去摸一摸它呢？那我們就用朗讀去觸摸這處美麗的海灘吧！”順勢帶領(lǐng)大家齊讀第二小節(jié)。3