新蘇教版科學六年級下冊全冊教案(含反思)

2022蘇教版科學六年級下冊全冊教案(含反思)單元課程課時備注第一單元神奇的能量1.什么是能量2.各種各樣的能量3.能量的轉換4.電磁鐵第二單元生物和棲息地5.多樣的棲息地6.有趣的食物鏈7.做個生態(tài)瓶8.適應生存的本領第三單元自然資源9.多種多樣的自然資源10.煤、石油和天然氣11.開發(fā)新能源12.善用自然資源第四單元簡單機械13.潔凈的水域14.清新的空氣15.多樣的生物16.健康的土地STEM學習節(jié)能小屋專項學習像科學家那樣科學閱讀科技發(fā)展歷程6【教材分析】學們的視野引向“能量”。本單元的4課內容，正如在序言中所說，關注了如下問題：什么是能量?能量有哪些形式?能量之間怎么轉化?以及研究電磁鐵，每在第1課中，呈現(xiàn)5種不同的情境圖，指向共同的答案：依靠能量來工作或運動。隨后，觀察更多的現(xiàn)象，來認識動能和勢能。教師指導學生通過演繹法來【學習目標】2.通過觀察生活中的一些現(xiàn)象，認識動能和勢能這兩種能量的基本形式。【重點與難點】【教學準備】象棋、皮球、打氣筒、軟尺、皮筋、彈簧【教學時間】(一)物體依靠能量運動或工作2.揭題：今天，我們就來認識神奇的能量，第1課，什么是能量?討論：如果沒有風的能量，風箏會怎樣?到它。只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、發(fā)光或發(fā)聲等現(xiàn)象，其中就有能量在起作用?！?.討論：生活中還有哪些工作或運動，也需要用到能量嗎?察一些現(xiàn)象的變化和運動，以及通過逆向思維“如果沒有風的能量……”,讓學生更加清地意識識到，雖然不能直接觀察到能量，卻能通過觀察物體的變化(二)認識動能(1)出示規(guī)則：把A棋子彈向B棋子，看誰能使B棋子移動的距離更遠?(2)學生分組游戲，觀察，交流和分析——手指(運動)彈A棋子，A棋子運動起來，碰撞到B棋子，把能量(3)總結：運動的物體具有能量，這種能量叫作動能。分析：在這個游戲中，哪些現(xiàn)象具有動能?(運動的手指，運動的A象棋，運動的B象棋)逆向思考：當它們靜止下來，還有動能嗎?(沒有)——運動物體所具有的能量。[意圖解析：很簡單的游戲中，在細節(jié)中卻藏著科學知識。學生通過觀察運動的B象棋的運動，分析能量在其中的傳遞，并據(jù)此來理解“動能”(1)觀察書本的相關圖片(或視頻),小組討論，并把討論結果記錄在活動手冊第1頁： (2)交流我們的討論結果：大家好，我們小組認為……(3)相互補充并在手冊上及時完善(4)總結：這些現(xiàn)象中，運動的物體都具有動能。[意圖解析：充分利用教材所提供的信息，但也可想法，學會公開討論。](三)認識勢能1.問題：靜止的物體不具有動能，那么,它有沒有別的能量呢?示一個舉起(1)學生觀察并討論：——如果松手，它就會掉下來，掉下來就有動能——地球對它有引力，所以會往下掉。(2)研究：小球下落實驗米)米)(3)小結：位于高處的物體具有能量，發(fā)生形變的物體也具有能量，這是明顯，即彈性勢能更多。]1.探索：這些物體的勢能分別表現(xiàn)在哪里?(1)活動體驗：拉伸橡皮筋，壓縮彈簧，感受皮筋和彈簧在形變時，儲藏的“勢能”(2)分析：一旦手松開，皮筋和彈簧所蘊藏的勢能，會讓它們怎么變化?2.完成學生活動手冊第1頁的其他分析： 感受彈簧要反彈的那股彈力，能夠讓學生更生動地理解“儲存”起來的勢能。](四)總結拓展1.研究動能和勢能，對于我們生活來說，有什么用處?2.我們怎樣來利用動能和勢能呢?這節(jié)課是六年級下冊第一單元《神奇的能量》的第一課，這節(jié)課我有幾點反思：總體上看，這節(jié)課是成功的!主要原因有以下幾點：在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所謂：教師要有一汪活水，才1、實驗操作要求再講細致些就更好了，學生分工會更明確，實驗效果會更好!2、學生匯報交流后，教師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學生的學習熱情沒有在研究熱能時，關鍵詞在于“傳遞”,熱的物體所具有的能量比冷的狀態(tài)時融化實驗和分析圖片，學生學習到熱量的不同傳遞方式。身邊的電器，發(fā)現(xiàn)電能的廣泛應用。也可以滲透電能學生對于化學能較為陌生，可以讓學生觀察多種現(xiàn)象，加強辨別?！緦W習目標】1.認識更多形式的能量：熱能、電能、化學能、光能、核能等2.在實驗中觀察和分析不同能量的表現(xiàn)形式和特點【重點與難點】重點：觀察和體驗不同的能量有不同的形式和特點【教學準備】演示實驗：手電筒，輻射計，火柴，電池，綠色植物，核能視頻等【教學時間】(一)導入，激發(fā)興趣1.復習導入：在上一課中，我們學習了哪幾種能量的形式?--動能和勢能2.你還知道哪幾種不同的能量形式?它們可以干什么?3.揭題：能量對我們的生活非常重要，今天，我們繼續(xù)學習《各種各樣的[意圖解析：學生對于能量的認識并非一片空白，讓學生呈現(xiàn)更多的前概念，再進一步學習。](二)對熱能傳遞的研究1.示冰塊，觀察：這塊冰塊接下來會有哪些變化?——它會融化?？梢约涌爝@塊冰的融化嗎?——用手捂著。2.看圖分析，熱能可以通過哪幾種方式傳遞?(1)教師指導3種熱量傳遞的方式：熱傳導、熱對流、熱輻射，短視頻學習(2)觀察圖片內容，分析：是否有熱傳導、熱對流和熱輻射的熱量傳遞。3.小結：在這些熱量傳遞中，太陽傳遞給地球的熱輻射，是地球上非常重(三)觀察電能的應用1.電能是目前應用最為便捷的一種能量。各種用電器，就是把電能轉化成2.觀察：教室里有什么電器?它把電能轉化成什么能源?3.小組討論：你還知道的其他電器，它把電能轉化成什么能量?可以干什么?4.全班交流，相互補充。[意圖解析：學生對于電能相對比較熟悉，以談話為主眾多的例舉中認識到：用電器是一種將電能轉化成其他能量的工具。](四)化學能藏在哪里?1.我們人體的各種活動，也需要能量，比如，我們奔跑，就要消耗大量的能量。我們身體里的能量，從哪里來?2.指導：食物進入體內，它的能量就可以提供給我們，做各種活動。這種能量，發(fā)生了物質的化學變化，我們稱為化學能。3.看書本，學習各種化學能的表現(xiàn)：篝火燃燒，把植物通過光合作用獲得把儲存在電池里的能量釋放出來……4.完成活動手冊第2頁的相關填寫。5.小結：化學能是一種隱藏的能量，綠色植物、食物、電池、煤、汽油中中，就有能量的轉化。也可以延伸復習“食物鏈”中的能量傳遞，學生對食物鏈通過光合作用，將光能轉化成生物能，儲存在體內，動物吃植物，就獲取了這些能量。](五)神奇的光能1.太陽光穿過茫茫宇宙太空，經(jīng)歷了8分鐘的路程，到達地球。我們可以怎樣利用光能呢?2.演示實驗：輻射計實驗，觀察光照讓葉片轉動起來的現(xiàn)象。4.知識學習：光是一種電磁波，分可見光和不可見光。它們具有的能量都(1)太陽能電池：衛(wèi)星、太陽能發(fā)電站、太陽能路燈……電池板，讓小車動起來的過程，而不必從頭安裝整個小車。](六)了不起的核能1.在我們所使用的能源中，有一種能量很大但也有危險性的新能源，是哪一種?(七)總結拓展[意圖解析：關于科技雙刃劍的問題是從核能延伸過來的，學生需要一定的思辨目的在于造福人類。也可藉此滲透學習目標的德育融合。學科中的“立德樹人”的相關評價目標大多可以通過這樣的細節(jié)處理而更加具體。]問題的眼睛。本節(jié)課在學生提出問題后我順勢提出“聲能”和“熱能”你們看見了嗎?那怎么證明它們的存在呢?“隨和而不隨意”地引出了本節(jié)課的又一重點。最后一個環(huán)節(jié)我還是讓學生根據(jù)自己本節(jié)課的所學和原有的生活經(jīng)驗先自的想到了節(jié)約能量，但如何節(jié)約、除了節(jié)約還有別的方法嗎?這些問題都會再一次激起學生對能量的求知欲望，為以后學習《節(jié)約能與開發(fā)新能》做好鋪墊。當然在教學過程中也存在著不足，還請各位領導和老師多多指正!【教材分析】學生需要分析，哪些情況下存在的是動能，哪些情況下表現(xiàn)出勢能?【學習目標】【重點與難點】教學重點：認識能量可以從一種形式轉換成另一種形式；【教學準備】分組實驗：飛旋扣子，塑料瓶、硬幣，水，搖搖發(fā)電棒，小蘇打，白醋，錐【教學時間】【教學過程設計】(一)拋出問題，激發(fā)學生的研究興趣1.示牛頓擺，你認識這個玩具嗎?它可以怎么玩?拉起1個小球的時候，這個被拉起的小球具有了哪種能量?--勢能彈起(在最高點勢能最大，動能為零)……4.揭題：今天，我們就來研究能量的轉換問題[意圖解析：學生對于牛頓擺很感興趣，但多數(shù)只是著迷于它的運動，也會對于打開學生對于能量傳遞的問號，讓求知的渴望貫穿整課。](二)研究不同能量的轉換(1)示飛旋扣子：這是我們的一種傳統(tǒng)玩具，師演示玩法(2)學生分組玩飛旋扣子，觀察是什么力量讓扣子動起來的(3)交流，繩子纏繞時具有的勢能，轉化為扣子運動的動能，還有聲能2.動能與熱能的相互轉換(1)體驗活動：搓手，分析：()能轉換成()能；(2)硬幣游戲：將瓶口和硬幣放入水中浸濕，把硬幣放在瓶口上，用雙手(3)分析：硬幣為什么會被頂起來?為什么要浸濕?能量在怎么傳遞?能量在怎么轉換?這個實驗還能怎么設計?考。]3.動能與電能的相互轉換(1)調暗教室里的光線，演示搖搖發(fā)電棒的神奇現(xiàn)象；(2)分析：在什么情況下，發(fā)光二級管亮了?說明導線里有什么?(電)(3)原理解釋：發(fā)電機的原理，就是在線圈中有磁場的改變，就會有感應(可以短視頻代替教師的解釋)4.化學能轉換為動能(1)示裝有小蘇打的錐形瓶，指導：小心地倒入白醋后，蓋上瓶塞(也可以用大小合適的氣球)(2)觀察現(xiàn)象，分析：為什么瓶蓋(氣球)會頂起?(和剛才空氣的熱脹冷縮實驗相比較)(3)分析：小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生了化學變化，有新的氣體產(chǎn)生，這些氣體頂上瓶蓋(氣球),轉換為動能。(4)研究烤箱烤面包過程中的能量改變：電能轉化成什么能量?食物中蘊和白醋相遇會有這樣神奇的變化。]5.能量的多次轉換(1)閱讀書本的相關實驗要求，討論：做這個實驗時，有什么安全操作要注意的嗎?(2)學生分組操作，觀察，交流(3)小結(三)總結拓展1.分析p10圖片情景中能量的轉換，完成《學生活動手冊》第3頁熱能光能能量電能核能化學能過程。實驗結束學生匯報水溫升高了，我追問：水溫為什么會升高呢?熱量來自于哪里?能量是怎樣進行轉換的呢?就是讓學生弄清楚并感受各個形式的能量做一個簡單的能量轉換玩具，感受能量的轉化過程：這樣做讓學生在“做”中領會能量的轉換。學生能完成制作，操作成功，使其通過自身的活動切實體驗能量的動、勢能轉換，表述能量的轉換過程，使學生更加深入地領會能量是可以轉換的。動手做不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能激發(fā)學生的好奇心與創(chuàng)造力，使學生能夠積極地參與到學習活動中來。畫能量轉換的卡通畫，下節(jié)課進行展示評比，在日常生活中看到有能量轉化說一說，畫一畫，養(yǎng)成愛科學、用科學的好習慣。做一個科學有心人。是在學生理解了能量轉換的基礎上進行的，也是對前面學習的一個鞏固和檢驗。改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北二、教學準備1、學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只(一)復習導入2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。(二)制作電磁鐵2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定(示范方時間。)7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。(三)鐵釘電磁鐵的南北極指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極)4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極磁鐵的南北極跟什么因素有關?8、再次實驗驗證(控制條件)。9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極(四)總結拓展2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵?(提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上)性質：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課不足之處：學生活動的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學生缺少師生互動。教師的指導和講解太多，學生的自主學習時間還是太少。觀看視頻時學生的注意力集中在內容上，對問題的關注不夠。需要教師多多努力改進指導。對環(huán)境的依賴關系，理解生物棲息地。所謂“生物棲息地”指的是一種生物之所以能夠長期生活在某個環(huán)境里，是因為這個環(huán)境為它提供了生存、生長和繁尋找生物棲息地，通過在校園里尋找一處棲息地，觀察、記錄棲息地中的生物，討論其與生存環(huán)境之間的關系，發(fā)現(xiàn)生物的生長受到食物、溫度、降日照和土壤等不同因素的影響。多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。第三部分，分析大熊貓棲息地信息，通過教科書提供的三個大熊貓的棲息地，整理大熊貓棲息地的氣候、植物、水源、食物等歸納概括三個地區(qū)的相同之處，分析【學習目標】【重點與難點】【教學準備】不同溫度帶生活著不同生物的圖片和視頻、學生活動手冊、大熊貓與它的【教學過程設計】(一)認識生物棲息地1.出示地球上不同溫度帶生活著不同生物的圖片或視頻。了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件就讓學生明白了棲息地(二)尋找校園里的棲息地(1)用幾個詞語描述這處棲息地的特點。(2)記錄在這處棲息地觀察到的生物。2.這些棲息地滿足了生物的哪些需求?總結：生物的生長受到食物、溫度、降水、日照和土壤等不同因素的影[意圖解析：學生通過棲息地的概念在自己尋找的棲息地中調查生過對棲息地生物種類的調查，感受生物的多樣性，幫助學生初步構建生物多樣同時發(fā)現(xiàn)生物的生長受到食物、溫度、降水、日照和土壤等不同因素的影響。多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。](三)大熊貓的棲息地1.閱讀課本第16頁，大熊貓與它的棲息地。(1)從四姑娘山、臥龍自然保護區(qū)、夾金山的相關描述中畫出與大熊貓棲(2)從氣候、植被、水源、食物等方面分類整理資料中的相關信息。(3)歸納概括三個地區(qū)的相同之處，分析這些地區(qū)成為大熊貓保護區(qū)的原1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。真正使學生能夠自主開展學習，體現(xiàn)了學生學習的主體性。4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課學生活動的參與率還是較低，只有少數(shù)的同學能夠積極的參與到師生的互動來，較多的學生缺少師生互動。教師的指導和講解太多，學生的自主學習時間還是太少。觀看視頻時學生的注意力集中在內容上，對問題的關注不夠。需要教師多多努力改進指導。食物聯(lián)系，模擬食物網(wǎng)的變化，初步認識生物之間相互依存、相互作用、相互制的條件，進而形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識，意識到食物所起到的作用，理解生產(chǎn)者、消費者與分解者，了解完整食物鏈的構成?！緦W情分析】鏈”的概念。他們具備一定的抽象思維能力，如比較、概括、分析、推理等；能夠獨立完成一些探究活動，如：基于問題的觀察、實驗、記錄、調查等。【教學目標】1.能夠模擬、分析、綜合一個棲息地內復雜的食物網(wǎng)關系。1.能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對生物之間的食物聯(lián)系等方面的探究興趣和問2.在多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員意見，形成集體觀點。1.意識到生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體，食物網(wǎng)越復雜，抵抗外力干【教學重點】探究生物之間的食物關系，建立食物鏈和食物網(wǎng)的概念?！窘虒W難點】【教學準備】學生材料：活動手冊、拓展閱讀資料、貼有雙面膠的卡片、記號筆、毛線等?！窘虒W時間】【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖1.(出示教材P17頁田野上草籽、1.學生觀察圖[設計意圖：引田野上草田鼠、鷹的圖片)片，用語言描述導學生用語言籽、田鼠、談話：同學們，這是一片田野，圖片上草籽、田描述并用圖示鷹之間的田野上的草都結籽了，田鼠和鷹鼠、鷹的食物關準確表達田野生活在這片田野上。它們分別吃系。上草籽、田鼠、系，初步什么呢?2.嘗試用箭頭履之間的食物建立食物2.學生回答，引導學生用“誰吃圖式來表示生鏈的概念誰”“誰被誰吃”來描述。3.教師提問：它們之間存在著怎樣的食物關系?你能用箭頭圖式來表示嗎?5.學生匯報展示。(圖示1:鷹6.教師提問：你們覺得哪一種圖示更能準確地表達它們之間的食物關系?為什么?7.學生回答。8.在學生回答基礎上小結：圖示頭組合在一起，能清晰地表示食物和能量的來源以及能量的傳遞過程。草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃，能量從草籽傳遞給田鼠，再由田鼠傳遞給鷹，它們形成了像鏈條一樣的食物關系。生物學家把生物之間的食物聯(lián)系叫食物鏈。今天我們一起來學習有趣的食物鏈。(板書課題：有趣的食物鏈)物間的食物關系。3.比較兩種圖示，哪一個更能準確表達生物間的食物關系。初步建立“食物鏈”的概念。]二、畫出海洋生物鏈，發(fā)現(xiàn)海洋中也1.(出示教材P17頁海洋里鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻的圖片)談話：同學們，鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻是生活在海洋里的生物，請你用箭頭和文字畫出這些海洋生1.觀察圖片，用箭頭和文字畫出海洋里鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻間的食物鏈。[設計意圖：引導學生畫出海洋生物的食物鏈，根據(jù)所畫食物鏈具體描述存在生物間的食物聯(lián)系物的食物鏈。2.學生在活動手冊P6頁上畫海3.(在實物投影上展示學生的記錄)匯報交流：你的食物鏈是怎么畫的?你能根據(jù)你畫的食物鏈具體描述這些海洋生物的食物關系嗎?4.在學生交流基礎上出示食物鏈的畫法并小結：硅藻→蛤蜊→鱈魚→鯊魚，硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鱈魚吃，鱈魚被鯊魚吃，能量從硅藻傳遞給蛤蜊，然后由蛤蜊傳遞給鱈魚，再由鱈魚傳遞給鯊魚。5.教師提問：除了我們剛剛分析的田野、海洋里的這兩條食物鏈，你還知道其它的食物鏈嗎?6.學生例舉。7.小結：自然界中，不同棲息地的生物存在不同的食物關系，我們也可以用相應的食物鏈去表示它們之間的食物關系。2.根據(jù)所畫食物鏈描述海洋生物的食物關系。3.例舉其它的食物鏈。海洋生物間的食物關系。通過列舉不同棲息地的生物存在不同的食物關富棲息地知識和食物鏈的內涵。]三、模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)，理解食物鏈中生物間(一)尋找并畫出非洲熱帶草原的食物鏈1.學生選擇自己熟悉的非洲熱帶草原上的某些動物，簡單描述它們的食性?！冈O計意圖：通過閱讀“非洲熱帶草原上的動植物”的補充資料，不僅可以幫的普遍聯(lián)系獵豹等動物。圖上這些動物，你了解它們的食性嗎?2.學生選擇某些動物簡單描述它們的食性。3.過渡：有些草原動物的食性同學們并不是很了解。為了幫助大家，老師準備了一份“非洲熱帶草原上的動植物”資料，請大家仔細閱讀這份資料，了解更多生物的食性。4.學生閱讀補充資料。(資料附5.教師提問：你們能根據(jù)資料，小組合作嘗試尋找并畫出草原上這些生物形成的食物鏈嗎?6.小組合作，畫出食物鏈。7.交流匯報：學生在實物投影上展示學生尋找到的食物鏈，教師根據(jù)學生的展示在黑板上貼出各食物鏈。8.教師提問：請同學們仔細觀察黑板上的這些食物鏈，你們有什么發(fā)現(xiàn)?10.在學生回答基礎上小結：同一種生物會在不同的食物鏈中(二)模擬非洲熱帶草原的食物網(wǎng)2.學生閱讀補充資料“非洲熱帶草原上的動植物”,了解更多生物的食性。3.學生根據(jù)資料，小組合作尋找并畫出草原上生物形成的食物鏈。4.學生交流匯報找到的食物鏈。5.學生仔細觀察黑板上展示的食物鏈，交流發(fā)現(xiàn)。6.約10名同學為一組，每個同學選取圖中的一種生物，模擬非洲熱帶草原上的食物網(wǎng)。7.結合模擬活動，思考并交流以下問題：(1)連接起來么?同生物的食性，更有助于學生準確找出多條食物鏈。]1.過渡并提出任務：接下來我們來做個游戲，模擬非洲熱帶草原上這些生物的食物關系。(1)約10名同學為一組，每個同學選取圖中的一種生物，用記號筆在卡片上寫出該生物的名稱，并把名簽貼在自己額頭，代表該生物。給食物鏈上的其他“生物”。以此類推，嘗試使組內每個同學都有毛線與其他同學相連。(3)當去除其中的一種“生物”后，代表該生物的同學把毛線放3.小組活動。4.交流匯報：(1)連接起來的毛線像什么?食物網(wǎng)種生物受到了影響?例：以羚羊為例：當去掉羚羊后，以羚羊為食物的獵豹和獅子會其生長也會受到影響。(2)去除一種生物后，有多少種生物受到了影響?(3)食物網(wǎng)簡單點好，還是復雜點好?過模擬活動，幫助學生從“食物鏈”的認識過渡到“食物網(wǎng)”概念的建立，并理解食物網(wǎng)越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強。]點好?為，食物網(wǎng)越復雜，抵抗外力干擾的能力就越強，食物網(wǎng)越簡四、認識生產(chǎn)者、消費者與分解者，了解完整食物鏈的構成1.過渡：請大家仔細觀察并思考，食物網(wǎng)中植物和不同層級的動物各起什么作用?小組可以進行討論。4.在學生匯報基礎上小結：食物網(wǎng)中，植物提供能量，不同動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。能量和物質被一個生物轉移到另一個生物，進行著循環(huán)流動。5.(出示教材P19頁資料：大多數(shù)植物可以自己制造“食以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產(chǎn)出糖類和氧氣，這就是光合作用。在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生產(chǎn)者；以植物或其他動物為食的動物叫消費者；還有一類生物專門以動植1.學生觀察并思考，小組進行討論：食物網(wǎng)中植物和不同層級的動物各起什么作用?2.學生交流匯報。3.學生閱讀資料，結合黑板上的食物網(wǎng)思(1)植物的營養(yǎng)從哪里來?(2)什么是生產(chǎn)者?什么是消費者?結合黑板上食物網(wǎng)中的生物舉例說明。(3)什么是分解者?(4)如果沒有分解者，世界會[設計意圖：通過閱讀資料和思辨活動，認識到生產(chǎn)者、消費者和分解者是食物鏈中的重要角色，且缺一不可。了解完整的食物鏈也可以為后面學習生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)礎。]它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養(yǎng)來源，這類生物被稱為分解者。)提出要求：請同學們閱讀資料，結合黑板上的食物網(wǎng)思考下列問題：(1)植物的營養(yǎng)從哪里來?(2)什么是生產(chǎn)者?什么是消費者?請結合黑板上食物網(wǎng)中的生物舉例說明。(3)什么是分解者?(4)如果沒有分解者，世界會變得怎樣?6.學生閱讀資料，思考交流。7.在交流基礎上小結：完整的食物鏈由生產(chǎn)者、消費者、分解者構成，它們都是食物鏈中的重要角色，缺一不可。食物鏈的始端是生產(chǎn)者，末端是分解者。不同的食物鏈交織形成變得怎樣?4.學生交流匯報。五、課后伸，了解更多棲息地中的食物鏈與食物網(wǎng)1.談話：今天我們學習了有趣的食物鏈，認識了田野、海洋、非洲熱帶草原等棲息地的部分食物鏈和食物網(wǎng)。在大自然中，還存在著其它的棲息地，課后同學們可以去查閱相關資料，畫一畫這些棲息地的食物鏈、食物網(wǎng)。1.學生課后查閱相關資料，畫一畫多種棲息地的食物鏈、食物網(wǎng)。[設計意圖：突破課堂時空限制，利用課后時間了解不同棲息地的生物.在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈是一項十分準去標識，學生分別從草籽、谷物和花果找到了相應的食物鏈。實踐表明，以上探究活動充分調動了學生的積極性和主動性，提高了學習的.效率。然后，我安【學情分析】泥鰍、田螺、小魚吃什么;2.部分學生能考慮到植物和動物數(shù)量需要達到平衡，周期、食物數(shù)量等有關系，但對這方面認識不夠全面。在學能方面，五年級學生已經(jīng)初步具備了制訂計劃、交流論證、完善計劃、動手實驗的能【教學目標】科學概念目標2.生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存?？茖W探究目標2.能根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀科學態(tài)度目標【教學重難點】【教學準備】班級材料選購：水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鰱魚、泥鰍、田螺、小龍蝦、大【教學過程】一、聚焦——探討生物間依存關系1.出示綠豆圃圖片，提問：同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了外，它們之間還有什么關系?棲息地和氧氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生物群落是由植物、(一)探討生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性條件1.綠豆苗周圍有哪些非生物?這些非生物與植物、動物有什么聯(lián)系?3.學生討論，教師引導，形成生物和生物、生物和非生物之間的關系圖。6.延伸：你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)?預設：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地(二)設計生態(tài)瓶能一直和諧共生。提供的材料有小鰱魚、泥鰍、小龍蝦、大鯽魚、田螺、黑藻、(1)生態(tài)瓶中放什么?放多少?(2)在設計時要思考我們小組為什么這么放。(3)為了讓生態(tài)瓶里的各種生物和諧地生存下去，我們應該注意什么?3.觀看設計指導視頻，小組討論設計。(時間：8分鐘)(1)準備放什么生物?數(shù)量是多少?非生物環(huán)境是怎樣的?(2)設計的理由是什么?(3)制作時需要注意什么?(1)提問：非生物環(huán)境是怎樣的?選擇自來水，還是池塘水?(2)提問：生態(tài)瓶中放什么生物種類?為什么?回答：在有限的空間，考慮個體小、行動慢的動物。水葫蘆繁殖很快，會遮擋陽光，金魚藻在弱光下不適合生存。大鯽魚耗氧量、食量都太大，不適合養(yǎng)大(3)提問：生態(tài)瓶中水量是多少?各生物數(shù)量是多少?4.學生基于以上論證，修正完善自己小組的設計圖。先修改設計表格，對設3.學生根據(jù)自己的設計方案，制作生態(tài)瓶，并填寫標簽貼在生態(tài)瓶上。4.提問：生態(tài)瓶已經(jīng)做完，接下來我們應該怎么辦呢?(1)觀察記錄哪些方面?(2)生態(tài)瓶要放在哪里?日期植物的情況動物的情況水的情況1.課前導入的時間還是有些長，原計劃8分鐘完成，結果用了10分鐘，孩怎樣在實驗室上好科學課?我想這將是我們所有科學老師今后都要思考的問題，8《適應生存的本領》教學設計【教學目標】1.知道動物對環(huán)境有適應能力，候鳥、角馬和水牛等動物為適應環(huán)境變化和維持個體生存逐漸形成遷徙、洄游等習性。2.能舉例說出蜜蜂、青蛙、蛇類等動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為和自我保護方式。3.能通過氣溫與降水量數(shù)據(jù)，分析東非大草原兩大野生動物保護區(qū)的氣候特點。4.培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析對比能力及推斷角馬、水牛等遷徙的原因。5.能在了解動物適應環(huán)境變化的獨有形態(tài)特征和自我保護方式中激發(fā)探究動物與環(huán)境的興趣?！窘虒W重點】能通過氣溫和降水量條件，分析對比實驗，并在探究實驗過程中準確描述、分析問題、推斷動物遷徙的原因。【教學難點】通過探究實驗與查閱資料，形成關心動物和保護動物生存環(huán)境的意識。【教學準備】教師材料：教學課件和視頻。學生材料：記錄表。【教學時間】【教學過程設計】1.教師提問：同學們，大家好。通過前面幾課的學習我們知道不同的棲息地生活著多樣的生物。今天這節(jié)課，請大家先來看一段視頻《生命大遷徙》,說一說視頻中講述的是動物的什么習性?學生匯報：我看到了新疆牧場，為了給牲畜提供優(yōu)質牧草，保證牲畜轉場生長，2.教師教師提問：環(huán)境的改變影響著動物的生存，與此同時，動物也具有應對環(huán)境變化的本領，你們知道是什么本領嗎?(一)聚焦話題1.根據(jù)課頁22頁提出問題：閱讀課本內容，組內同學各自選擇一種動物，介紹它們是如何應對環(huán)境變化的，這種本領是什么?2.鵬鴟等候鳥什么季節(jié)開始遷徙，遷徙到哪里?遷徙的目的是為了什么?大雁從西伯利亞遷徙到南方過冬。(播放候鳥遷徙視頻)3.教師提問：你認為適合候鳥生存和繁殖的環(huán)境有什么特點呢?4.教師小結：鵬鴟、大雁等候鳥通常生活在北方，繁殖季節(jié)遷徙到溫暖的群正常繁衍。(板書：遷徙，繁殖)5.其課頁中的其它動物又是怎樣適應環(huán)境變化的呢?6.教師教師提問：銀鮭魚能生活在海洋中，身體特點對它的生活有什么幫助嗎?為什么要遷徙到淡水河中?這種本領類似于我們人類，剛出生時不能隨便吃各種各樣的食物。7.教師小結：你知道的可真多?？磥磴y鮭魚等一些魚類，洄游也是為了繁殖下一代。(板書：洄游，繁殖)(二)探究東非大草原動物遷徙的原因和水牛等動物，也是為了繁殖嗎?(播放東非草原大遷徙視頻)2.教師教師提問：是不是同學生猜測的那樣呢?想想咱們應該怎樣來研究?閱讀資料塞侖蓋蒂和馬賽馬拉”兩大保護區(qū)六七月氣溫和降水量圖標我們組發(fā)現(xiàn)，塞侖蓋蒂動物保護區(qū)在7-9月氣溫和降水量都降至全年最低，分別是0攝氏度和不到75毫米。我們組發(fā)現(xiàn)，馬賽馬拉動物保護區(qū)12-2月降水量和氣溫全年最低，其他月份氣我們組發(fā)現(xiàn)，塞侖蓋蒂動物保護區(qū)除了7-9月，其他月份氣溫和降水量適宜動植我們組發(fā)現(xiàn)，馬賽馬拉動物保護區(qū)4-9月份氣溫和降水量適宜動植物生長和生物提供怎樣的生存環(huán)境?教師提問：兩大野生動物服務區(qū)，是常年都是氣溫高、降水量充足嗎?如果你是角馬或水牛，你怎樣將如何應對環(huán)境的變化?通過對兩大野生動物保護區(qū)氣溫和降水量的分析，我會選擇11月-第二年的1月-4月生活在塞侖蓋蒂野生動物保護區(qū)，5月-10月生活在馬賽馬拉野生動物保護思考：遷徙的路線怎樣走適合?如果遷徙的路線按紅色箭頭方向行進，會發(fā)生什么?學生匯報3.教師小結：同學們，你們可真了不起。你們自己同伙對兩大野生動物保護區(qū)氣溫和降水量的分析，證實了角馬和水牛遷徙的原因。雨季期間，雨水充足，角全。(板書：遷徙，尋找水源和食物)(一)閱讀資料1.教師提問：下面我們一起來閱讀資料(23-24頁),討論這些動物不長途跋涉、也不洄游，它們對外界環(huán)境的變化有著怎樣的適應辦法?寒冷的冬季，熊、蝙蝠、刺猬、青蛙、蛇等動物不吃也不動，以冬眠的方式度過2.過渡：同學們你們知道的可真不少。聽你們一說會冬眠的動物種類還真多，那么你們知道動物為什么要冬眠嗎?(閱讀補充資料)直線下降。這時，即使用腳踢它，也不會有任何反應，簡直像死去一樣，但事實對外界不良環(huán)境所產(chǎn)生的自然適應，當進入冬眠的時候，動物們能夠不吃不喝，腐爛的草和樹葉是潮蟲的食物，潮蟲住在里(二)交流探討1.教師提問：從剛才的探究活動中，我們知道了一些動物為了生存，會自然地道哪些動物適應環(huán)境變化的例子?2.教師提問：還有一些動物要在惡劣的環(huán)境中生存下去又有什么行為呢?比如說生活在沙漠中的駱駝有哪些行為適應缺水少食的環(huán)境?月之久。駝峰里貯存著脂肪，可以在得不到食物時，分解成身體所需養(yǎng)分，供駱還有青蛙也有保護色。它除了肚皮是白色的以外，頭部、背部都是黃綠色的，上它接近獵物，這種本領稱之為“擬態(tài)”(偽裝),擬態(tài)和前面一起研究的遷徙、洄游、冬眠、儲存食物……。(板書：擬態(tài)，躲避天敵或接近食物)都是動物適應還有一種特殊的種群“藏羚羊“,每年5月，母羊都會穿過荒漠戈壁，趕往環(huán)境1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教也為學生提供交流與協(xié)作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通9《多種多樣的自然資源》教學設計【教材分析】【學情分析】等為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結【教學目標】2.了解海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。3.能基于所學的知識，通過查閱資料、調查等方式獲取有關自然資源的信4.能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源【教學重點】【教學難點】【教學準備】【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖課：揭示念清的透明，熱了變氣，冷2.其實我們地球上還有我們很多像水一樣的資源?你還知道哪些?然賜予我們的，在自然界中這些可以被我們人類利用的物質和能量，如陽光、水、空氣、土壤、動植物、礦物等，它們被稱為自然資源。今天我們就來學習利用一個簡單的謎語事激發(fā)學生的中最常見的資源水引出其他自然資源并揭題。]二、探究新知：自1.老師手里有一條常見的牛仔褲，咱們先來一起分析下生產(chǎn)這么一條牛1.生1:牛仔褲要用到棉花加工的棉線制成的，棉花就是一種自先通過老師引導學生利的作用(一)分仔褲要利用到哪些自然資源?現(xiàn)的，還有些不容易發(fā)現(xiàn)的資源呢?老師給大家一(1)棉花是白色，但大多數(shù)牛仔褲都是藍色，這是因為牛仔褲在生產(chǎn)過程要?(染色),要用到?(染料)有誰知道染料的生產(chǎn)要用到什么自然資源?(2)牛仔褲從工廠生產(chǎn)出來能突然到我手上嗎?需要汽車來?(運輸)運輸環(huán)節(jié)有需要什么必不可少的資源嗎?(3)棉花的生產(chǎn)過程有消耗其他的自然資源嗎?3.大家瞧這么一條小小的牛仔褲居然要用到這么多的自然資源，可見自然資源與我們密不可分。生2:拉鏈、紐扣是金屬做的，它們屬于礦…2.(1)天然染料來人工染料來源：石(2)石油(3)水、土壤、陽光用思維導圖的方式逐步分析一條牛仔褲的生產(chǎn)要用到哪些自然資源，特別是不容易發(fā)現(xiàn)的自然資源老師需導。]才分析牛仔褲的例子，利用思維導圖的方法分析教室或書包里某件物品可能再讓學生利用上面相同用的資源，并記錄在活動2.總結；大自然中這些不同類型的自然資源有著不同的用途，有的和物品制造有關，有的和能量用到了哪些學生們注意到我們身邊的物品與自然資源之間存在著密切認識到自然資源的重要性。]歸納：自1.剛才我們認識了這么多自然資源，你可以給它們分分類嗎?你們準備怎么分?2.如果要按土地資3.這些自然資源中有哪些能為我們提供能量啊?2.生上黑板演示。3.太陽、風、石油、整理。]的圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。學習的興趣和愿望，在很大煤、石油和天然氣的特征；然后通過閱讀活動，讓學生了解到像煤、石油和天然氣這類能儲藏和提供各種能量的自然資源即是能源，為下一節(jié)課的學習提供了基礎；讓學生深入了解煤、石油和天然氣三種傳統(tǒng)能源的形成過程。第二部采方法，同時培養(yǎng)學生的動手和觀察能力；二是查閱資料，了解煤、石油和天然氣三種傳統(tǒng)能源的用途，這部分是將課堂所學聯(lián)系生活實際。第三部分是交流活動，根據(jù)本課所學，通過交流比較煤、石油和天然氣三種能源的異同，讓【教學目標】【重點與難點】煤、石油和天然氣的圖片和視頻，實驗器材十二組(廣口瓶一個，食用油一根，燒杯兩個，紅墨水適量，水適量)?！窘虒W時間】一、認識煤、石油和天然氣三大主要能源出示煤、石油、天然氣圖片(有條件的學校提供實物),引導學生從五感官(1)煤：黑色，不透明，有光澤，硬硬的，有氣味……固體(2)天然氣：無色，透明，有刺鼻的氣味……氣體(3)石油：深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻氣味……液體。[意圖解析：觀察事物要從五種感覺入手，此環(huán)節(jié)中的煤可以應用眼、鼻、皮膚三種感官進行觀察，天然氣和石油可用眼和鼻兩種感官進行觀察。現(xiàn)實中原油是較難獲取的，天然氣是無色有氣味的氣體生活中常用但是不容易帶到課堂中進行觀察。所以原油我設計用圖片結合視頻來引導學生來了解，天然氣指導學生回家和父母一起打開天然氣去觀察會發(fā)現(xiàn)其是無色、透明、有氣味的物質。]2.揭示概念(2)教師出示圖片：木材、煤、石油、天然氣等。(3)人類生產(chǎn)生活離不開能源。3.指導學生自主閱讀煤、石油和天然氣三種能源的形成煤、石油和天然氣是遠古時代生物的遺骸在漫長的地質年代經(jīng)過復雜的變[意圖解析：通過揭示能源的概念，讓學生明確自然資源中有能源，認識到煤、石油和天然氣是目前傳統(tǒng)的主要能源。這三種主要傳統(tǒng)能源的形成，指導(1)教師出示石油開采示意圖，分析如何進行石油開采。(2)給學生提供實驗器材(廣口瓶一個，食用油適量，小石子適量，雙孔橡皮塞一個，長頸漏斗一個，玻璃導管一根，橡皮管一根，燒杯兩個，紅墨(3)討論如何安裝模擬石油開采裝置。(4)教師指導學生進行實驗操作。②將長頸漏斗和玻璃導管穿過橡皮塞，分別伸入瓶底和瓶中部，把與玻璃[意圖解析：這里根據(jù)石油開采示意圖，結合給學生提供的實驗器材，讓學生討論如何安裝模擬石油開采裝置，這里培養(yǎng)學生的觀察、分析和問題解決的思維能力。然后再進行模擬實驗操作，讓學生對于石油這種能源開采有了深入的了解。比直接指導學生進行模擬實驗更能訓練學生的問題求解和科學探究的高階思維。]2.了解煤、石油和天然氣三種能源的用途(1)指導學生查閱資料。(2)學生交流。煤：燃燒發(fā)電、煉制焦、制煤氣……天然氣：制造氮肥、生活用燃料、代替汽車用油……石油：煉制汽油、提煉潤滑油、提煉石蠟……[意圖解析：查找、篩選信息是一種很重要的能力。這個環(huán)節(jié)指導學生通過查閱、篩選煤、石油和天然氣三種主要能源的用途，然后進行交流分享。這不僅使學生明白這三大主要能源在生活、生產(chǎn)中的作用，明白能源對我們人類的作用，還培養(yǎng)了學生查找信息與處理信息的能力。]1.指導學生根據(jù)本課所學，分析比較煤、石油和天然氣三大能源的異2.學生交流：煤、石油和天然氣三大能源的異同(1)相同點：①形成：煤、石油和天然氣是遠古時生物的遺骸在漫長的地質年代經(jīng)過復(1)不同點：①天然氣和石油會向上移動，形成儲油層和天然氣層；煤深埋在地下，所③用途不同；石油可煉制汽油等，天然氣可制造氮肥等，煤多用于燃燒發(fā)[意圖解析：比較煤、天然氣和石油三者的異同在本課的學習中是非常有必要，讓學生將本課所學知識點進行一個全面的分析的基礎上，還可通過查閱資料進行拓展延伸，進而更加全面地了解這三大能源的特征、形成過程、用途等，培養(yǎng)學生多角度進行探究的能力與培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。]【板書設計】煤、天然氣和石油(課題)三大能源用途異同《煤、石油天然氣》是蘇教版科學六年級下冊第3單元《自然資源》的第二方式。學生觀看視頻非常安靜，目不轉睛的盯著畫面，惟恐錯過新知，并積極地節(jié)約能源，從我做起的意識油然而生生分組計算煤、石油、天然氣的開采年限，使科學課與數(shù)學課有機結合，既體現(xiàn)果，深感各學科的互利是必不可少的，教師要創(chuàng)造條件，為學生搭建平臺，讓學導入本節(jié)課的教學，發(fā)現(xiàn)太陽能在生活中的應用，并初步了解其中的原理。【學情分析】【教學目標】2.知道太陽能在生產(chǎn)生活中應用的實例。1.能對影響太陽能小車速度的因素提出自己的猜測2.能制定比較完整的探究計劃，并能設計單一變量的實驗方案。3.能根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析得出結論，知道光電板受光面積和受光角度能2.在科學探究中，能從不同的視角提出研究思路。2.結合生活中常見的應用太陽能的實例思考新能源的開發(fā)與運用。【教學重點】【教學難點】通過實驗探究影響太陽能小車速度的因素【教學準備】【教學時間】【教學過程設計】探究活動教師活動學生活動探究意圖一、導入新課1.(出示太陽能路燈等圖片)同學們，圖片上的是什么?2.在我們校門口就有幾個，它和普通的路燈有什么不同?教師追問：它是怎么2.學生交流：它是3.學生回答：利用[設計意圖：利用生活中常見的太陽能路燈作為本課的導入，既貼近學生生活，又能引3.教師小結：太陽能光電板將收集到的太陽能4.(PPT繼續(xù)出示圖片)這些呢?太陽能灶是利用太陽能收集器將太陽能轉化為太陽能汽車是利用太陽能光電板將太陽能(光能)轉化成電能，推動汽車5.教師小結：人類對你還知道生活中利用太陽能的例子嗎?6.為什么要利用太陽能呢?7.(PPT出示文字)我4.學生回答，教師5.學生交流：太陽發(fā)學生的思考，并初步讓學生了解其中的原理。]圖：通過思讓學生明白了人們?yōu)榱藨獙ΤＲ?guī)能源即將面臨本課課題。]探究影響太陽能小車速度的因素(一)做一輛太陽能小車1.利用太陽能還能做什么呢?看老師這里有個小玩具，把太陽能光電板安裝在小車上，就可以為他提供動力了，看(展示)2.老師的太陽能小車怎么樣，你們想來做一個嗎?3.哪個小組做的小車跑的快?下面我們來比一比，你們準備怎么比?4.很好，大家都注意了比賽的公平性，你還需要什么工具?5.下面我們進行比賽。進行組裝。2.學生交流：同時從起點出發(fā)，看誰先到達終點?？?0秒鐘誰走的遠。3.生交流：秒表。4.學生比賽，交流結果。圖：通過展示老師制作的太陽能小車能充分調動起學生的學習興趣，學生制作完后比一比，為后面發(fā)現(xiàn)并探究影響太陽能小車速度的因素做鋪墊。](二)探究1.剛才第6小組跑的最快，對此你有什么疑問嗎?2.是啊，可能和什么有關呢，誰來猜一猜是怎么樣的關系?(面積越大，得到的太陽能越多，跑的越快)是怎么樣的關系?(照射面積越大、得到的1.學生提問：為什么他們做的小車跑的最快呢?太陽能小車跑的慢和什么因素有關呢?可能和光電板的受可能和光電板的照射光的面積有關?可能和有關圖：科學課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨，并充分注重學生學習的主體地位，教師者、引導者和促進者，太陽能越多、跑的越快)3.想不想來研究一下呢?各小組選擇其中一個感興趣的因素進行研究，為了幫助我們更好的進行研究，我們要先完成實驗設計的這些部分(PPT出示)。4.教師巡視指導5.對于這樣的設計，其他小組有補充嗎?6.你還需要哪些材料?還有其他不同的實驗設計嗎?7.實驗設計我們已經(jīng)完成了，下面我們來驗證自己的猜測8.通過研究我們發(fā)現(xiàn)，光電板的面積和受光角度都會影響太陽能小車的速度。還有其它因素也3.學生進行設計實驗。4.學生交流實驗設計。小車的速度與光電板的受光面積有關。我們的假設：受光面積越大，小車速度越快。改變的條件：光電板的面積大小。不變的條件：光電板的受光角度。實驗方法：第一次用一個小的光電板，第6.學生實驗，收集7.得出結論，交流發(fā)現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)光電板的受光面積越大，跑的越快，你知道這是什么原因嗎?我認為可能是因為得到的太陽能多。我們發(fā)現(xiàn)光電板的受光角度90°的時候，跑的越快，你知道這是讓學生親身經(jīng)歷提出問題、做出猜測、設計實驗、動手操作、得出結論、交流發(fā)現(xiàn)這樣一個完整的探究過程，學生通過探究活動不但知道了影響太陽能小車速度的因素，更是鍛煉了自己各項能力的提升，提高了科學素養(yǎng)。]會影響小車的速度嗎?課什么原因嗎?我們認為可能是因為得到的太陽認識其他新能源1.同學們，除了太陽能這種新能源外，你還知道哪些常見的新能源呢?2.老師這里也準備了一些資料，我們小組里看一看，說一說，完成活動記錄，等會我請大家來介紹3.看來大家對新能源都有了一定的認識。同學們，隨著科學技術的發(fā)展為了保護環(huán)境，我們要盡可能多的使用新能源，當然也可以開發(fā)更環(huán)保的新1.學生交流，簡單介2.學生小組內閱讀3.學生交流：(見下表)。圖：閱讀資料也是學生學習科學的一種重要方式，通過問題式、任務式閱讀，提高學生的閱學生了解了生活中常見的新能源的特點及開發(fā)利用，樹立了節(jié)約常規(guī)能源和使用新能源的意地熱能核課前教師搜集了大量的常規(guī)能源在生活中使用的'情況，通過分析信息、解發(fā)新能源的必要性，條理清楚、層次清晰。最后，適當?shù)某鍪疚磥砣祟愡€會開發(fā)哪些新能源。通過這些知識的學習，可以開拓學生的視野，增長學生的見識，隨著能源危機日益臨近，新能源已經(jīng)成為今后世界上的主要能源之一?！菊n標落實】(1)本課通過觀察、實驗、閱讀、交流等活動，落實《課程標準》高年段(2)本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“地球與宇宙科學領域”【教材分析】本課承接本單元前面三課，重在探討自然資源的保護，起到指導生產(chǎn)生活的作用。學生將認識到自然資源都是有限的，有的可再生，有的不可再生；將意識到人類正面臨自然資源短缺的問題，并結合具體事例理解三種守護自然資源的方法——減少消耗、重復使用、回收利用，樹立資源保護意識，學會從現(xiàn)在做起，從自己做起，從每一件小事做起，自覺做一個保護自然資源、善用自本課教學內容分為三個部分。第一部分，通過課文直接告訴學生自然資源都是有限的，分為可再生資源和不可再生資源。第二部分，通過閱讀材料認識人口增長帶來更大資源需求，列舉了水、糧食、能源等資源短缺的現(xiàn)象，強調人類只有一個地球，資源枯竭將難以補充，再運用前面所學知識深化對自然資源短缺帶來的種種問題的認識。第三部分，認識守護自然資源的方法，共安排何減緩自然資源短缺的；二是分析一座現(xiàn)代建筑是如何充分、有效利用自然資源的；三是體驗雙層玻璃的保溫效果，通過模擬實驗感受善用自然資源的新材料、新技術；四是閱讀資源回收利用資料，以紙、易拉罐、廢塑料回收為例說明可減少消耗的資源，最后讓學生交流更多的自己知道的善用自然資源的做【學情分析】小學生天生具有好奇心和同理心，他們對自然資源的利用方式和利用過程小學生不是自然資源的開發(fā)者和利用者，只是各種產(chǎn)品的使用者。他們不熟悉生產(chǎn)制造所需的各種自然資源，因此對可供利用的自然資源的種類、數(shù)量、質量特征、分布缺乏了解。他們不知道自然資源是有限的，缺乏應有的憂患意識，甚至受到不良風氣的影響出現(xiàn)肆意糟蹋和浪費人類共有的資源的現(xiàn)象?！窘虒W目標】4.認識人類與自然資源的關系，了解到自然資源短缺會威脅人類生存。1.能夠自主設計實驗，體驗雙層玻璃的保溫效2.能夠用科學的語言記錄整理實驗數(shù)據(jù)，表達探究結果。2.樂于分享自己的觀點，也能坦然接受他人【教學重點】【教學難點】【教學準備】【教學時間】一、導入1.復習：經(jīng)過前面幾節(jié)課的學習，同學們都知道了哪些自然資源?3.你是怎么分類的?為什么這么分?[設計意圖：復習導入是對前面知識的鞏固，還能順利過渡到給資源分從而引出對“可再生資源”和“不可再生資源”的認識。]1.之前我們已經(jīng)學習過煤、石油、天然氣，既然它們是不可再生資源，那2.原來煤、石油、天然氣這些不可再生資源這么短缺，難怪我們要去開發(fā)新能源。不可再生資源這么短缺，是不是可再生資源我們就能放心地無節(jié)制地使用呢?3.請同學們閱讀課本34頁。認真閱讀的同時思考這些問題：②為什么自然資源會面臨短缺?③自然資源短缺對人類生存有何影響?5.教師小結：是啊，隨著人口不斷增長，不管是不可再生資源還是可再生資源，所有的自然資源都面臨著短缺的困境，人類的日常生活都需要用到自然短缺。]1.除了我們上節(jié)課所學的去尋找開發(fā)新的能源，面對資源短缺，我們該怎么辦呢?①減少消耗——盡可能少用(除了冰箱，你還在哪些電器上看到過這個標記?光盤行動你做到了嗎?)②重復利用——避免使用一次性用品(你使用過哪些一次性用品，怎么做才能少用?)③回收利用(哪些能夠回收再利用呢?現(xiàn)在你知道我們垃圾分類有什么好5.同學們發(fā)現(xiàn)沒有，人類為了繼續(xù)生存發(fā)展，是不可能不使用自然資源的，我們做的減少消耗、重復利用、回收利用這些其實都只能減緩自然資源短缺的速度。6.PPT出示“垂直農(nóng)場”圖片，這個農(nóng)場和我們以前看到的農(nóng)場不太一樣，想一想，這樣的農(nóng)場和減緩自然資源短缺有什么關系?學習習慣。]1.其實垂直農(nóng)場就像我們的高樓一樣，都是減少消耗土壤資源。很久以前平房是最常見的，后來發(fā)展到五樓、六樓的房子，現(xiàn)在我們的房子可以三十幾2.也正是隨著自然資源越來越短缺，科學家不僅想在高度上改變房子，現(xiàn)在還設想造一棟特別的房子，可以大大提高自然資源地有效使用，我們一起來3.出示“特別的房子”,小組討論：這個房子如何有效利用自然資源。5.這個雙層玻璃窗有什么用?為什么要用雙層?6.老師給大家準備了這些材料，能否設計一個實驗證明一下呢?10.小結：雙層玻璃保溫效果更好，用這樣的玻璃設計房子，我們住在里面會覺得更溫暖，可以減少空調等物品的使用。希望這樣的房子能早日普及到五、全課總結1.今天，關于自然資源，你有什么收獲或者感想?2.是啊，所以為了人類的長期發(fā)展，我們要善用自然資源(揭示課題)。片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激起來，活起來，以興趣帶動學生的學習，改變了滿堂灌的教學模式，嘗試創(chuàng)新的學生能力的培養(yǎng)。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新的圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。學習的興趣和愿望，在很大【教材分析】時。通過三年級上冊第4單元《地球上的水資源》的學習，學生已經(jīng)認識地球上帶領學生關注身邊水域的污染與保護問題，幫助學生建立起“水域”和“污染”【學情分析】對于六年級的孩子來說，在學習了整個小學階段關于水資源知識的后，學生對水、水資源、水循環(huán)等都有了基本的了解，知道水是重要資源，且我國的淡水資源有人均儲量低、地區(qū)分布不均的特點。但對于污染還接觸不多，因此本課將對水域污染及治理進行一個融合，去討論怎樣保護周圍的水域，水域污染的成因及治理方法。本課將借助正反例對比、建立模型、閱讀資料和動手實驗等方法，幫助學生由表及里、由分到合地去研究，最終建立一個整體性的認在教師的幫助下判斷與辨析。通過三年級上科學第4單元《地球上的水資源》的【教學目標】2.通過討論，知道污染的水域對人體健康有危3.通過實驗，知道污水和固體廢棄物如何從陸地進入水域的。3.能通過資料閱讀，分析滇池治理這一典型案例，指出人們是如何針對水4.注重實驗習慣的培養(yǎng)，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出2.結合生活中常見的水域污染實例進行研究，尋找其中的原因，并思考如【教學重點】【教學難點】1.2500余年的大運河是溝通中國南北交流的載體和文化紐帶，如同一條珠鏈串起了19座珍珠般的城市。其中，無錫是唯一—座被運河“環(huán)抱”的城2.(播放視頻)接下來讓我們通過一段視頻來領略一下80年代的運河!3.提問：以前的運河是什么樣的?生活在河邊的人在干什么?4.小結：是呢，以前的運河河水很干凈，人們用河水刷牙、洗臉、淘米、同的理想，今天我們就走進《理想的家園》這一章，了解潔凈的水域。(揭示課題——潔凈的水域)再視頻播放80年代運河實錄，通過直觀的展示讓學生認識到水域潔凈的重要性，揭示潔凈的水域這一主題。]1.提問：我們學校就傍河而立，有心的同學肯定注意到了旁邊的運河，你見到的運河和老一輩口中的運河有出入嗎?現(xiàn)在的運河是什么樣子的呢?3.觀察比較兩杯水，你有什么發(fā)現(xiàn)?4.你覺得運河水能直接飲用嗎?為什么?5.是呢，這樣的水是已經(jīng)被污染過的水，不適合直接飲用。如何我們喝了污染的水會怎樣呢?對動物和植物來說呢?6.小結：如果我們飲用了污染的水可能會導致我們腹瀉、發(fā)燒、腸胃炎等病甚至死亡，如果這些生病有毒的動植物被人們所食用也會危害人類的健康。來的麻煩，有利于學生更直觀的感受水污染的危害，從而引發(fā)學生學習興趣。]1.(出示圖片)水是生命之源，據(jù)《世界衛(wèi)生組織》統(tǒng)計，全世界每秒鐘就有1人因水污染引起的心腦血管疾病死亡，回顧過去，七八十年代生水喝，到現(xiàn)2.(展示無錫地圖)我們以無錫為例，看看我們的運河都經(jīng)過了哪些地方?這些地方因什么而造成污染呢?4.水域污染的原因：工業(yè)廢水、農(nóng)藥化肥、生活垃圾、礦山污水、生活污水等力還不強，給學生提供證據(jù)，是為了培養(yǎng)學生獨立分析的能力。]么是不是將它們丟棄在陸地上就萬無一失了呢?接下來，我們再來進行一個模擬2.模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域實驗實驗材料：托盤2個、濕泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。(1)在托盤的一側鋪一層濕泥土，在上面滴10~20滴食用色素，再鋪一層3.提問：你看到了什么現(xiàn)象?來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣進入水域的?4.追問：如何去除水域中的固體廢棄物?5.小結：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物也是造成水域污染的元兇之一。2.追問：人們是通過哪些途徑和方法治理滇池的?。無錫的太湖在07年就遭遇了藍藻危機，水域污染嚴重，(播放視頻)從滇池的成功案例你能給太湖治理提些意見和建議嗎?4.同學們說的都非常好，其實你們說的，當?shù)氐沫h(huán)保部門也都想到了，經(jīng)過大家漫長的努力，現(xiàn)在太湖的水質已經(jīng)有了明顯的提升。(播放視頻)對于太湖從清潔到污濁再到清潔的過程你有什么感受?5.其實除了滇池和太湖外還有很多水域也都在遭受污染，所以我們要愛護了治理污染水域的主要方式。再進行知識遷移，引導學生解釋07年太湖水污染六、拓展：調查身邊水域污染情況，了解治理方法1.課后同學們可以通過實地考察、借助網(wǎng)絡、求助專業(yè)人士等方法調查無2.接下來和我們的弘智少年一起來一次“凈水思源你我同行”的研學之旅吧!了生命。人類不要為了眼前的一點利益就污染破壞我們共同擁有的水資源吧!讓我們一起來保護每一處水資源吧!水域的要點及方法，激發(fā)了學生保護水資源的欲望，為后面的學習做好鋪(一)這節(jié)課的成功之處有：1、運用了多媒體教學。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)知識。在課前我在網(wǎng)實際，很容易得出一個結論：人類可以直接利用的水資源很少。2、發(fā)揚學生的找出相應的解決方案，這樣一來，學生的學習積極性很高。3、德育滲透。在學科教學中進行德育滲透。如“從自我做起，從身邊做起，如何保護水資源”的問再以學生為輻射，喚起公眾保護水資源的意識。(二)這節(jié)課的不足之處：能照顧到更多的學生。3、應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全1.本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目【教材分析】《清新的空氣》是蘇教版小學科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第三課時。通過一年級下冊第3單元《空氣》的學習，學生已經(jīng)了解空氣的存在及顏色、狀態(tài)、氣味等特征；通過四年級上冊《空氣的性質》的學習，認識了空氣學習所得，引導學生討論應對霧霾的方法，以及可【學情分析】物有了一定的認識基礎，樂于動手，善于操作。但學生表現(xiàn)欲望變差，在活動的【教學目標】2.描述清新的空氣是什么樣的，指出污濁的空氣有什么危害。3.通過閱讀資料指出霧霾是什么,針對霧霾的特點制定相應的對策。2.通過檢測空氣污染物的實驗，判斷周圍的空氣是否受到了污染。2.注重實驗習慣的培養(yǎng)，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數(shù)據(jù)、得出2.關心自己生存的空氣環(huán)境，能針對當?shù)乜諝馕廴镜闹饕蚍e極提出建【教學重點】【教學難點】【教學準備】學生材料：兩盆長勢相同的綠色植物、大塑料袋、收集汽車尾氣的管子、汽1課時+【教學過程設計】場說走就走的“郊游”?現(xiàn)在就讓我們一起郊游去。(圖片出示，播放音樂《郊2.學生交流：我們來到郊外，深吸泥土的芳香；我們來到公園，欣賞百米的噴泉；我們來到山野，徜徉在綠水青山間；我們來到海邊，陶醉于落日霞光3.如果我們在途中經(jīng)過了這樣的地方，你會是怎樣的感覺?(圖片出示：得舒適；污染的空氣含有有害物質，會導致刺眼、刺鼻、咳嗽、惡心等，危害身5.我們毫無選擇地呼吸著周圍的空氣，多么希望每時每刻能呼吸到清潔新趣，讓學生結合春游情境和當時當?shù)氐目諝猸h(huán)境暢所欲言。]1.除了人的生命活動離不開空氣，陪伴我們生活在地球上的其他動物、植物也離不開空氣。清新的空氣和污染的空氣對生物有什么影響?2.學生交流：清潔的空氣有利于動植物的健康生活；污染的空氣，會危害3.想不想親眼見識一下?準備兩盆品種及長勢相同的植物，將兩盆植物分扎緊袋口。確保每天分別充入足夠的空氣和汽車尾氣；置于向陽處，按時澆水。連續(xù)5天觀察兩盆植物的生長變化，并做好記錄。4.請預測一下：上面的實驗將會有什么結果?為什么?5.學生交流。(學生可能會提到：兩盆植物的長勢會出現(xiàn)明顯的差異。裝在6.是不是像我們同學猜的這樣呢，讓我們試一試，將上面的實驗在家長的幫助下驗證一下。下周的這節(jié)課，我們一起再來交流。(教師在教室里演示此實7.小結：當空氣中增加了有害物質，空氣就受到了污染。除了地震、火山噴發(fā)、森林火災、刮風、沙塵暴等自然污染，交通工具排放的尾氣、工業(yè)生產(chǎn)排明、安逸生活的同時，也給人類的生存環(huán)境帶來了極大的破壞。]的城市)3.閱讀資料《霧霾對人體的危害》,了解霧霾現(xiàn)象及其危害。4.學生討論、匯報：針對霧霾的特點，我們應該怎么做?(霧霾天出門戴口罩，減少室外活動時間和次數(shù)等)[設計意圖：教育不僅是教會孩子知識，更要注重生命價值。通過圖片、資料等學習，使學生了解到霧霾的危害，激起學生明辨是非的思想感情。]1.我們周圍的空氣是否污染了?你對我們周圍的空氣質量是否滿意?3.你家里的空氣環(huán)境如何?讓我們實地測一測。布置任務：找三面干凈的房、房間、陽臺);幾天后，比較粘在鏡子上灰塵的多少，看看哪里的空氣污染4.生活中有許多空氣污染的現(xiàn)象，我們周圍的空氣質量時不時會不令人滿意：汽車多、建筑施工多、能源消耗多，空氣污染已威脅著人類的生存和發(fā)展。近兩年，由于我們國家和人民的普遍重視，空氣質量有所提高，霧霾少了，藍天6.你想對周圍的人和有關部門提出哪些環(huán)保建議?(植樹造林，美化環(huán)境；保護意識轉化成一種社會責任。]14.清新的空氣環(huán)保出行禁止焚燒垃圾控制揚塵污染本節(jié)課我上這節(jié)課，上完以后，我想到了很多。通過這節(jié)課的準備、實施過1.科學的本質之一就是實證?？茖W是講究證據(jù)的，如何收集有效和可靠地2.轉換角色，創(chuàng)設氛圍，體現(xiàn)了學生主體地位，激發(fā)了學生探究興趣。本教學都是一個動態(tài)過程，有師生互動、問題啟發(fā)與學生思考；有生生互動，有學生間的討論與交流等。學生的參與面很廣，興致很高。學生在問題的驅動下，通過小組合作探究，得出了正確的結論，并從中體驗到了學習與合作的快樂。3.指導學生進行調查研究。本節(jié)課是典型的資料搜集課型。學生課前調查情況直接影響本節(jié)課的課堂效率。因此教師要在學生的課前調查方面多下工夫。生調查的效率。第三，學生進行課外調查時，要有大人的陪同，以免發(fā)生意外情15《多樣的生物》教學設計【課標落實】【教材分析】《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課本課分為四個活動。第一個活動，通過觀察、比較鳥喙形態(tài)的不同，讓學生認識到同一物種內個體之間的差異性對這一物種的延續(xù)有重要意義。第二個活動，制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片，讓學生認識到地球上有很多不同的生態(tài)環(huán)境，在一個生態(tài)環(huán)境中，物種之間以及同物種個體之間是存在差異的。第三個活動，通過資料學習，認識到每一個物種的消失都會影響其他生物的生存。第四個活動，通過討論，分析生物變少是由哪些原因造成的，并歸納概括【學情分析】從學生的年齡結構和心理特征來看，六年級的小學生處于少年心理向青年心理過渡時期，既帶有少年的天真，有時常表現(xiàn)六年級學生處于少年心理向青物、土壤以及生物與環(huán)境等知識的學習后，是時候對這些知識進行一個綜去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但是，對這一復雜問題還是要做必要的梳理，不能眉毛胡子一把抓。因此，本節(jié)課以生物種類的多樣性(即物種的豐富度)為切入口，將生態(tài)系統(tǒng)、物種、同物種的差異綜合起來進科學知識1.通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續(xù)的意義。2.通過制作卡片，舉例說出不同生態(tài)環(huán)境下的不同物種，以及同一物種內1.能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方2.能基于所學的知識，采用不同的表述方式，用制作卡片的方式，呈現(xiàn)探1.表現(xiàn)出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。2.在科學探究中，樂于嘗試運用多種材料、多種思路證明空氣占據(jù)空間。1.認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關系，了解地球上的【教學重點】【教學難點】【教學時間】2課時(鳥類喙的連線題)真厲害，過了快兩年，同學們還是能夠全部答對，真是記憶超群。老師最近嗎?學生匯報：鳥喙不同、羽毛的顏色……2.提問：那它們有相似的地方嗎?3.揭示課題：其實它們是同一種鳥，叫做雀鳥，同一物種又有著許多個體[設計意圖：以舊帶新，利用學生的前概念，遷移到本節(jié)課的關注點：鳥的喙上，幫助學生明確生物的個體化差異。]1.這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢?你能先猜一猜嗎?2.我們一起通過閱讀資料來回答這個問地雀會獲取到食物存活下來。正是因為存在個體差異，才確保這一物種能延續(xù)3.過渡：這些鳥一般生活在加拉帕哥斯群島和科科斯群島，不同的生態(tài)環(huán)我們先欣賞一段加拉帕哥斯群島的視頻。(播放島嶼視頻)你能說一說還有哪些生物嗎?小結：同一生態(tài)環(huán)境下，生物的種類有很多，這體現(xiàn)了生物種類的多樣性。(板書：生物種類的多樣性)的理解。同時，拓寬學生的視野，從個體層面到同一生態(tài)環(huán)境的種群數(shù)目。而加的興趣。]三、制作不同環(huán)境中的生物多樣性卡片1.除了島嶼，地球還有許多不同的生態(tài)系統(tǒng)，這是幾種不同的生態(tài)環(huán)境：極地環(huán)境、沙漠環(huán)境……,(板書：生物種類的多樣性)請你閱讀相關資料，選談話：你也可以將你知道的，資料以外的內容補充在多樣性卡片上。2.總結：地球上的生態(tài)系統(tǒng)很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物[設計意圖：通過初步了解、制作卡片、分享交流、優(yōu)化改進的教學環(huán)結論。]1.你知道地球上種類最多的物種是什么嗎?2.(昆蟲圖片)最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3-3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢?我們下節(jié)課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的?誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的?自然而然引入消失的昆蟲這一概念，并為下一課時的展開奠定基礎。]15.多樣的生物生物個體的多樣性生物種類的多樣性生態(tài)系統(tǒng)的多樣性《多樣的生物》是蘇教版科學六年級下冊第4單元《理想的家園》的第3課1、本節(jié)課運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，可以較好地實現(xiàn)信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通本課引導學生關注土地的健康這一重要話題，認識到人類活動對于土地健康的破壞性，將這一話題作為理想家園的一個重要方面來加以討論。全課設計了四個活動。第一個活動，通過健康的土地與被污染的土地之間的對比，認識到土地健康的重要性。第二個活動，通過閱讀資料，引導學生關注垃圾治理對于土地保護的意義。第三個活動，帶領學生進入更廣泛的生活情境，提出保護土地的切實可行的做法，由“廚余垃圾減量行動”為例，讓學生經(jīng)歷經(jīng)由調查、分析等過程提出解決方案的過程。第四個活動，通過轉盤策略，讓學生綜合本單元討論的各方面因素——水域、空氣、土壤、生物，概括地構想理想家【學情分析】對于六年級的孩子來說，在經(jīng)歷了整個小學階段關于水資源、空氣、動植去討論怎樣建設理想家園這樣較為復雜的問題了。但學生的知識比較零散，通過前幾節(jié)課的學習，可以有效的把潔凈的水域、新鮮的空氣、多樣的生物等相關知識整合在一起。本節(jié)課通過閱讀垃圾治理與土地保護的關系，調查廚余垃圾產(chǎn)生的原因，創(chuàng)造一份行動方案等活動幫助學生進入真實的問題情境中，運用已有知識解決問題，與既有做法相互比較，拿出解決方案，幫助學生由表及1.通過正反例對比，舉出3-5個例子說明土地健康對生物、對人類的重要性。2.考察生產(chǎn)和生活，舉例說明我們可以為保護土地做什么。3.通過玩“家園”轉盤、畫圖等活動，完整地歸納概括理想家園的樣子。1.通過資料學習，指出部分國家在垃圾治理上比較有效的做【教學重點】【教學難點】難點：綜合考慮水、空氣、土壤、生物四因素，描述心中的理想家園?！窘虒W準備】【教學時間】2課時【教學過程設計】一、復習導入1.師：同學們，我們這個單元主題叫《理想的家園》,你們覺得動植物生2.生：潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地3.師：是的，土壤是重要的自然資源，是很多動植