集合梅花魂教學(xué)設(shè)計13篇

（集合）梅花魂教學(xué)設(shè)計13篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的梅花魂教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目的：1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。2、初步了解借物抒情的寫法。3、有感情朗讀課文。教學(xué)重難點：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。第一課時一、賞梅：播放梅花圖片二、品梅：了解前人對梅的喜愛和贊譽三、檢查預(yù)習（1）生字詞語的認讀（2）思考：文中回憶了外祖父的哪幾件事？這些事表達了外祖父怎樣的感情？4、品讀：找出令你感動的句子，練習感情朗讀，并在文中簡單作注解。交流四、直奔主題，感悟“梅花魂”1、學(xué)生自主學(xué)習。2、學(xué)生交流（鼓勵學(xué)生大膽說，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點的獨特之處）3、引導(dǎo)分析：（這梅花，是我們……秉性才好。）（1）文章說，一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。誰能告訴我，“秉性”是什么意思？（你是怎么知道的？說得很好，還有不同的說法嗎？）（2）梅花的秉性是什么？你能用一個詞來概括嗎？（四個“愈”“三個”最“的排比句式，充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來。）（3）中國人的秉性是什么？（頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是中華民族的精神，就象梅花的靈魂一樣。）你知道中華民族出了哪些有氣節(jié)的人物？（讓我們通過讀把中華民族的氣節(jié)表現(xiàn)出來。）引導(dǎo)：祖父的一段話，道出了梅花的秉性，道出了中華民族的秉性，這秉性是不肯低頭折節(jié)，這秉性是頂天立地（板書：頂天立地），來，讓我們把這個詞讀一遍，再讀一遍，讀出中華民族的氣勢來。（帶讀兩遍）。真棒，希望同學(xué)們都能做一個頂天立地的人。（4）外祖父說這段話僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎？4、小結(jié)：祖父對梅花情有獨鐘，是因為梅花有著代表著中華民族的品格，寄托著祖父對祖國無盡的思念，同時也表現(xiàn)他拳拳愛國之心。我們把這一段齊讀一遍，好好感受感受外祖父的這種心情。5、返回課題，說說對課題的理解。（魂：指精神，梅花的精神就是中華民族的精神，是不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的精神。文章表面上寫梅花，其實是通過梅花魂表現(xiàn)外祖父的思鄉(xiāng)之情，愛國之心。）板書：思鄉(xiāng)情愛國心三、拓展遷移1、借梅花寄托思鄉(xiāng)之情，這叫借物抒情。（板書：借物抒情）情到深處，一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章，想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。（都是通過一些事物或事情表達作者的感情。）2、通過這節(jié)課的學(xué)習，我們不但認識了梅花，還了解了借物抒情的寫法。你最喜歡的是什么花，你覺得它代表了什么品格，學(xué)習課文的寫法，寫一段話。板書設(shè)計：借物抒情梅花魂————思鄉(xiāng)情愛國心頂天立地反思：這節(jié)課就課文教學(xué)來說，條理是比較清晰的，教學(xué)環(huán)節(jié)還算緊湊。從課題入手，抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過梅花魂表達什么感情呢？”三個問題，重點引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父的一段話。首先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出最能體現(xiàn)梅花特點的.一段話，認真品讀，看有什么發(fā)現(xiàn)。接著以“秉性”為切入口，通過理解秉性，進而理解什么是梅花的秉性，什么是中國人的秉性，理解外祖父說這段話的深意——表達思鄉(xiāng)之情，愛國之心，教誨之意。最后回歸課題，讓學(xué)生說說對課題的理解，水到渠成，前后呼應(yīng)。但從課堂情況來看，顯得過于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確，對梅花魂的把握不夠深入，由此也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)散思維，而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說來，用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確，梅花品格更主要的是愈壓愈強，是“大雪壓青松，青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢？這是學(xué)生難以理解的，應(yīng)該作為教學(xué)的重難點，在梅花與中華民族秉性的結(jié)合上，應(yīng)該引導(dǎo)得更細一些。如課前做好充分鋪墊，課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇2【教學(xué)要求】１、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；２、了解梅花的品格，學(xué)習這種品格；３、有感情地朗讀課文；【教學(xué)重點、難點】１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w大平臺?！窘虒W(xué)方法】讀解析評讀。【教學(xué)時間】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容１、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。３、引導(dǎo)解決以上問題。４、學(xué)生質(zhì)疑。三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義１、課文描寫了五件事，同學(xué)們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？２、學(xué)生回答⑴引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。⑵朗誦詠梅的詩。⑶教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的.人的敬意，大聲齊讀外公的話。四、擴充思鄉(xiāng)內(nèi)容１、從來故鄉(xiāng)這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，思鄉(xiāng)也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？２、老師推薦一首詩。３、播放歌曲《我的中國心》。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇3教學(xué)目標1、通過品讀重點詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。3、采用對比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學(xué)的重點，也是難點。突破方法自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。教學(xué)過程一、激情引趣，解題釋“魂”1、課前交流梅花材料，。2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?二、自讀課文，多元感知“魂”1、生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名讀感受最深的句段，相機疏通詞句。（朦朧-蒙秉性眷戀衰-哀稀罕玷污鄭重）三、品讀重點段，感悟“愛國魂”（一）感受梅花的形象品格，體會“梅花魂”1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的?。?、指名讀，學(xué)生評議。5、課件演示“梅花傲雪”?？矗@就是梅花，它在百花凋謝時凌寒獨放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀——難怪外祖父要如此喜愛它，讀——也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）6、面對這圣潔的梅花，你認為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅守信念、無私奉獻），這就是梅花的秉性，這就是梅花的'魂?。∵@就是外祖父喜愛梅花的原因。（二）感知梅花的象征意義，體會“民族魂”1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。（2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。2、這些鐵骨錚錚，堅強不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己嗎？對，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!（三）揭示“保存”的真正含義，體會“愛國魂”（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！蓖庾娓父嬖V自己要做一個頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個頂天立地的中國人。）（2）讓我們再一次用心去讀讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。（3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請同學(xué)們找一找，劃一劃。四、回讀全文，深化“愛國魂”1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（1）課件出示詩詞，指名讀。（2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。（3）讓我們試著讀出這份思鄉(xiāng)情。2、二哭，不能回國淚滿襟想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……（1）引讀句子，交流感受“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處?！碑斖庾娓钢雷约翰荒芑氐交隊繅衾@的祖國時，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……（2）想象寫話，走進內(nèi)心看著這個省略號，在痛哭之后他可能茶不思飯不想；可能徹夜不眠，垂淚到天明；還可能——還可能——望著那心愛的梅花圖眺望祖國的方向，他會想起什么——把你想到的寫下來，播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。（3）誦讀古詩，升華情感如畫的風景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞3、三哭，離別送絹寄心愿“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！保?）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?（2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)（3）瑟瑟的寒風中老人含淚送別，充滿希望的他會對我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?五、品味話語，升華“愛國魂”1、指讀重點句：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！?、引讀重點句。漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時，他會對自己說——回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時，她會對自己說——在我們學(xué)習落后時，在我們比賽失利時，在我們生活不如意時，我們要高聲對自己說——3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準則——“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！泵坊ɑ杲虒W(xué)設(shè)計篇4教材分析這是一篇感情很濃厚的散文，課文以故鄉(xiāng)的梅花開放了為開頭引起作者對漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的祖父回憶。梅花年年開放，我的記憶之門也一次次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟梅花有關(guān)。課文以回憶外祖父的五件事表達了外祖父愛梅花，他把愛祖國的情寄托在梅花的身上，他對祖國的眷戀之情也如梅花堅貞不移，雖然身處他鄉(xiāng)但對祖國的愛不變。知識與技能1，認識課文中的生字2，了解課文圍繞梅花講了幾件事過程與方法1，通過讀課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容2，學(xué)習旁批旁注的學(xué)習方法情感態(tài)度價值觀1，通過學(xué)習課文，理解梅花的品格，理解魂的含義2，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情3，有感情的朗讀課文教學(xué)重點了解課文圍繞梅花謝了幾件事，體會外公對祖國的眷戀之情教學(xué)難點讀懂課文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含義教學(xué)過程一，激趣導(dǎo)入欣賞梅花圖，讀梅花詩歌，引入課文：梅花自古以來以它高潔傲雪的.品格歷盡歲月的風霜愈加引人向往，今天我們來學(xué)習一篇有關(guān)梅花的課文。二，讀課題，質(zhì)疑1，齊讀課題2，讀了課題，你心中有什么疑問？魂是什么意思梅花為什么有魂？三，初讀課文，整體感知1，自由朗讀課文，在課文中畫出生字，注意讀準字音，讀通句子。2，同桌互讀圈出的生字。3，課件出示生字詞。縷縷埋葬腮邊玷污幽芳漂泊。絲綢所謂梳妝衰老華僑眷戀。4，再讀課文，了解課文寫了什么事？5，小組討論，教師引導(dǎo)歸納課文主要寫了外祖父在梅花身上寄托了自己思想愛國的情懷。四，讀文理清層次1，小聲讀文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花講了幾件事？這幾件事在哪些自然段。2，師生交流，是總結(jié)歸納。課件出示：教我詩詞，淚珠紛紛。斥我污梅，刮抹梅污。無法回國，痛哭流涕。送我梅圖，教我學(xué)梅。隨我登船，贈我梅絹。五，品讀句子，體會祖父的思鄉(xiāng)情懷1、讀課文，找出并用橫線畫出有關(guān)描寫外祖父哭的語句，讀一讀，共有幾處？2、學(xué)生自由讀第二自然段，交流體會外祖父“一哭”時的情感：（1）了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”。“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁?！保?）外祖父為什么教我讀唐詩宋詞呢：這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。（3）說說外祖父哭的原因因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。3、三次落淚：課文三次寫到外祖父的眼淚：讀詩時無聲地落淚；不能回國時嗚嗚地哭泣；送別時淚眼蒙?。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。4、一次生氣：（1）他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？（3）外祖父動作的細節(jié)描寫??“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”（從外祖父動作可以看出，梅花在他眼里，不僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。）5、贈墨梅圖：（出示老人深情地說的那段話）讀一讀這段話，反饋你讀懂了什么？（1）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”①有四個“愈”，前兩個是惡劣的環(huán)境，后兩個是贊美。②這是梅花的精神，由此可見老人愛梅花其實是愛梅花的精神。（2）“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保ㄟ@是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）（3）舉例說明具有梅花精神的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）（4）“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。）6、外祖父說的這段話有幾層意思？有三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。7、送別親人，思鄉(xiāng)難歸：“赤道吹來的風撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”（1）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思歸難歸，愁苦變老。）（2）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習，做個有氣節(jié)的中國人。）六，回顧整體，深化主題1，外祖父是在簡單的贊賞梅花嗎？不，他是在借物喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的中國人。3、讓我們替那些漂流在外的海外赤子們向祖國母親表達心聲吧！播放歌曲《我的中國心》七、作業(yè)設(shè)計：收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇5學(xué)習目標：1、理解課文內(nèi)容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質(zhì)，學(xué)習這種品質(zhì)。學(xué)習重點：理解課文，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的'思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。一、激趣定標1、展示學(xué)習目標2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。3、生默讀課文。二、自學(xué)互動、適時點撥1、互動（一）小組合作，體會游子之情⑴教念古詩，悲傷落淚。理解古詩的含義?！袄先丝偸菗u搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？⑵無法回國，失聲痛哭?！跋氩坏酵夤瓜裥『⒆右粯?，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”這句話把外公比作什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（）⑶送別親人，思歸難歸。“赤道吹來的風撩亂……的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！蓖庾娓敢幌伦铀ダ狭嗽S多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（）當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？2、互動（二）回顧整體，暢談收獲⑴（指課題）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？⑵、通過學(xué)習，你有什么收獲？⑶有感情地朗讀全文。三、達標測評我來闖關(guān)：1、黃金搭檔：（）的梅花（）的春天（）的氣節(jié)（）的淚珠（）的故鄉(xiāng)（）地坐下（）地刮去（）地擺開2、擇優(yōu)錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。（3）、庭院里長滿了草，呈現(xiàn)出一片（衰弱、衰退）的景象。（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經(jīng)受不起。3、梅花有什么秉性？寫一寫梅花魂教學(xué)設(shè)計篇6【學(xué)習目標】1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。4、繼續(xù)進行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。【學(xué)習重點】把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動?！緦W(xué)習難點】理解“梅花魂”中“魂”的含義?！緦W(xué)習準備】了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料?！菊n時安排】2課時。【學(xué)習過程】第一課時一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。(自由評說自己的感悟。)2、板書課題，讀課題。二、檢查預(yù)習，初讀感悟1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文：(出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認識的字看課后生字表，或者來解決，把課文讀正確。)2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處：(“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。)3、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：(小組內(nèi)交流學(xué)習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。)三、交流反饋，體會情感1、針對課堂上生成的問題，進行解答：(自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答。)2、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢?能不用兩三句話簡要地寫出來?誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。(學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。)3、學(xué)生讀話，多種形式評價：(學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了。)四、回顧課堂，再次記憶1、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。2、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進行了疏通。但是對課文的進一步學(xué)習還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進入下一環(huán)節(jié)：⑴吐字歸音關(guān)：正確讀字詞。⑵書法比式關(guān)：正確書寫字詞。⑶收藏展示關(guān)：摘抄感動句段。第二課時一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容1、送歌曲：上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進入下個環(huán)節(jié)學(xué)習。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。2、回顧課文：天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢?上節(jié)學(xué)的什么呢?設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習課文奠定情感的基礎(chǔ)。二、品味語言，多角度體會“魂”1、默讀課文，尋找”梅花魂”：找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你?2、朗讀句段，展示“梅花魂”：學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進一步品讀語言文字。)3、銘心思考，書寫“梅花魂”：“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的.時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”1、讀一讀，讀通讀順。2、說一說，你讀到什么?3、想一想，這里有沒有魂?設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂。四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”1、再讀課文，回味“梅花魂”：課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。2、出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”：用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”?你會選擇哪些事物來進入你的鏡頭?出現(xiàn)最多的是什么?友情提示：⑴允許小組合作，也可以單獨思考完成。⑵可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料(詩歌、音樂、圖片)以及生活經(jīng)歷。⑶針對學(xué)生的設(shè)計，進行小結(jié)。設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇7教學(xué)目標：1．認識“撩、眷”兩個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。教學(xué)重點：1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。2．了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。教學(xué)難點：1．體會外祖父對梅花品格的闡述。2．體會外祖父在愛梅花、送梅花圖中所寄托的愛祖國的思想感情。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習梅花魂這篇課文。板書課題，解“魂”。二、預(yù)習課文1．讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么。2．畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。3．把不懂的`語句提出來跟大家研究。三、全班交流1．課文寫了5件事，①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）2．理解語句（1）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）（2）春草明年綠，王孫歸不歸。（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）（5）為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）（7）自讀15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。四、有感情地朗讀全文重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話五、總結(jié)、擴展1．讀了這篇課文，你感受到了什么？2．你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）附：板書設(shè)計7梅花魂梅花魂教學(xué)設(shè)計篇8學(xué)習目標1、認識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語、2、有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情、3、領(lǐng)悟梅花不畏風欺雪壓的品格、課前準備1、查找有關(guān)梅花的資料、了解梅花的特點、2、自學(xué)生字詞、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入揭題1、（教師板書梅花二字、）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料、2、（教師板書魂字、）說說魂字的意思、3、揭題釋題、a．讀課題，你的心中有疑問嗎？b．學(xué)生針對課題進行質(zhì)疑、教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑、初讀感知1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞、2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果、3、全班交流，指名分段讀、4、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事？（五件事：a．外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣、c．外祖父因不能回國而難過得哭了、d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我、e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我、）合作交流1、討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心、在寫法上這是首尾呼應(yīng)、）2、過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心、讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3、分小組學(xué)習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注、4、全班交流、第二課時聽寫詞語（詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語、）讀三哭、感悟真情1、讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時、）2、學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感、a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思、b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在、（這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的'思念、）c．說說外祖父哭了的原因、（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來、）3、探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感、a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說、b．你能理解這位老人此刻的心情嗎？久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：（1）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受、唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得、出示一個句子進行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜、說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好這句話嗎？（2）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感、旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣、這句話中哪個詞用得最多？再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話來回答、（她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！）他們就像這梅花一樣、他們是指誰？為什么把他們比喻成梅花？你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物？學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀、一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？在外祖父的眼里，梅花代表著什么？（外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂、他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心、）美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？4、在何情況下，外祖父第三次掉淚？讀一讀，深人體會外祖父的思想感情、a．哪個詞使我們感受到了老人的哭？（淚眼朦朧、）b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我，是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動？品語句，升華情感1、從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀、請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句、2、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段、歸整體，理清層次1、讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？2、嘗試分段，說說每部分的意思、重積累，延伸拓展1、把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來、2、故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎？3、學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇、梅花魂教學(xué)設(shè)計篇9教材簡析：《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊第二單元的一篇閱讀課文，文章記敘了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女并讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情，表達了這位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。全文語言樸實，情感真摯。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。教學(xué)目標：1．學(xué)習本課的生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟外祖父對祖國的眷戀之情。教學(xué)重難點：通過開展個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛國情意。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1．課件演示，欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。(1)不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元·王冕)(2)遙知不是雪，為有暗香來。(宋·王安石)(3)已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)2．今天我們學(xué)習一篇與梅花有關(guān)的課文。板書課題，生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑)[設(shè)計意圖]通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古代詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識。二、初讀課文，整體感知1．生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污頗負盛名折節(jié)3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)[設(shè)計意圖]本教學(xué)片斷，通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上，列出小標題，理清文章脈胳。三、精讀感悟，入境入情1．生默讀課文，思考文中哪些地方最讓你感動?畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么?(四人小組討論)2．全班交流(師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)(1)出示：讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁”之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情)②這幾句詩是哪幾位詩人寫的，請簡要說說你對這些詩句的理解?你從這些詩句中體會出外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情)③指導(dǎo)朗讀，讀中悟情。(配樂《思鄉(xiāng)曲》)(2)出示“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈?！雹偻队俺鍪尽澳穲D”，生自由讀本小節(jié)，思考，從這段話中你體會到什么?(祖父十分愛惜墨梅圖)②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢?畫出有關(guān)詞句?(生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)③指導(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”這一切，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?(3)出示：“這梅花，是我們中國最有名的花，旁的花大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”①生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣)②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及名字，生讀。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲兇奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。……③外祖父如此深愛梅花，說明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。)④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清呢?讓我們的飽含深情地再讀這一段。（4）出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。”①指名生讀。②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。)3．討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?師引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。生齊讀課題《梅花魂》。[設(shè)計意圖]本片斷教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈劃詞語，自主品味并通過朗讀指導(dǎo)，讀中悟情悟理，體會祖父對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情。在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。四、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)會了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目嗎?2．古往今來，由于歷史原因，許多象我祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。(播放多媒體課件：《我的中國心》)板書設(shè)計：1、吟詩落淚2、珍愛梅花圖思念祖國7、梅花魂3、不能回國而落淚愛國之心4、送墨梅圖5、遞梅花手絹教學(xué)反思上完《梅花魂》這一課，我的心里涌動著一種激動，洋溢著一種感動，為自己，也為學(xué)生。下面，我談?wù)勛约旱氖斋@。語文課程具有審美的特點，遵循這一特點，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情。我知道課堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的也是情，而教師的情感對兒童來說是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對情感豐富的老師，身處充滿激情的氛圍，一定會有情真真，意切切感受。因此，整節(jié)課我充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候，教學(xué)達到了高潮，孩子們的小臉通紅，情緒高漲，他們跟隨畫面看到了民族英雄岳飛，金忠報國，想到了詩人文天祥，以及他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句。想到了不辱使命的蘇武，不顧威脅利誘，沖破阻撓回到祖懷抱的李四光，想到了愛國工程師詹天佑，不受嗟來之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陳然，江姐??說他們就是一束束昂首怒放，剛強不屈的梅花。望著他們一張張因激動而漲紅的小臉，我感受到自己正在和他們一同成長，他們分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中華民族千百年來不屈不撓的民族精神啊。而當張明敏《我的中國心》的歌曲響起時，同學(xué)們也情不自禁地高唱起來，可以看出，學(xué)生被外祖父的這種深切的愛國情意打動了。他們的心中也涌動著一顆中國心。歌以詠懷，言為心聲，語文的人文性在這里得到了弘揚。這節(jié)課也存在一些缺憾，比如由于時間有限，朗讀的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生與文本對話的時間不夠等。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇10一、設(shè)計理念：《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程強調(diào)讀者與文本之間對話的過程。本設(shè)計力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學(xué)生已有的知識積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對課文內(nèi)容進行補充、拓展，與作者、文本進行深入對話，通過有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨特的情感體驗,讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學(xué)的最強音。二、學(xué)情分析：學(xué)生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗，有不少學(xué)生對梅花的特點也并不了解，而五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習，閱讀教學(xué)過程中教師要抓住重點語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗情感。三、教學(xué)目標：1．學(xué)習本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。四、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：通過多元學(xué)習，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。教學(xué)重點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。五、教學(xué)準備：了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。教師制作多媒體課件。六、教學(xué)過程：（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課1．（課件演示）欣賞梅花在風雪中凌寒獨放，傲霜斗雪的風姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩句。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）（2）遙知不是雪，為有暗香來。（宋·王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）（4）紅梅不屈服，樹樹立風雪。（陳毅）2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書課題，學(xué)生齊讀。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）【設(shè)計意圖：通過課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！浚ǘ⒊踝x課文，整體感知1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污折節(jié)頗負盛名3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書小標題（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）?！驹O(shè)計意圖：本教學(xué)片段通過讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標題，理清文章脈胳。】（三）、精讀感悟，入境入情1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動？畫出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會受到感動？（四人小組討論）2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段，并適時進行朗讀指導(dǎo)）（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲語細如愁’之類的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”①“外祖父”為何讀到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）③指導(dǎo)朗讀。（配樂）（2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書房玩?！钟眉t綢子慢慢抹凈。”①投影出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什么？（“外祖父”十分愛惜墨梅圖）②你從哪些詩句感受到“外祖父”十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！雹賹W(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣）②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛國志士的圖片及姓名。于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。林則徐茍利國家生死以，豈回禍福避趨之。陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。③“外祖父”如此深愛梅花，說明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）④指導(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得完呢？（指導(dǎo)讀好四個“愈”，強調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花?！雹僦该x。②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）3．銘心思考，書寫“梅花魂”。（1）此時，你對課題《梅花魂》中的'“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。（在寫的過程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）（2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》?！驹O(shè)計意圖：本片段教學(xué)設(shè)計注重讓學(xué)生自主圈畫詞語，自主品味并通過特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會到了“外祖父”對家鄉(xiāng)、對故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過程中，學(xué)生列舉了從古至今無數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛國志士的詩句，既激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，又幫助學(xué)生進行了有關(guān)古詩文名句的積累。利用文本資源，適當拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習閱讀的過程中，情動而辭發(fā)，提升表達能力，達到讀寫結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念?！浚ㄋ模?、總結(jié)全文，升華情感1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心??！古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。最后我們一起來欣賞張明敏演唱的《我的中國心》，讓我們在歌聲中再次感受愛國華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國心》）【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴寒、堅貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國心》歌聲與黃山、黃河、長江、長城的畫面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛國情感?！堪?、課外拓展1、小練筆：寫一篇《贊》，用上本文的寫作方法。2、課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。【學(xué)生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。】梅花魂教學(xué)設(shè)計篇11【教學(xué)目標】1、有感情的朗讀課文。2、通過學(xué)習課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感?！窘虒W(xué)重難點】體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、了解內(nèi)容，初悟情感1、通過上節(jié)課的學(xué)習，說說你眼中的梅花是什么樣的？2、“魂”你又有怎樣的認識？3、讓我們走進課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？4、用一句話概括描寫梅花的`事。5、用一個短語概括寫梅花的事。二、品讀言語，體會情感課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進這三件事，深切體會。1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：⑴默讀，說說你讀懂了什么？⑵小組合作學(xué)習，交流感受。⑶指讀。2、臨別之際，送墨梅圖：⑴一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？⑵請你讀出自己的感受。⑶指生嘗試著讀。⑷你能說說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？⑸飽含深情的再來讀讀這段。⑹指生再來讀。⑺誦讀。3、離開中國臺灣，送繡梅絹：⑴梅什么顏色？手絹上的呢？⑵為什么是血色？⑶誦讀。三、激情結(jié)課，升華情感朗讀《我的中國心》。四、讀讀寫寫，積淀情感背誦一首思鄉(xiāng)詩。梅花魂教學(xué)設(shè)計篇12《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。今天呢，小編就為大家推薦人教版語文六年級上冊《梅花魂》教學(xué)設(shè)計，希望能幫到大家哦~教材分析：作者以梅花為線索，通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。教學(xué)要求：學(xué)習課文，從外祖父愛梅花的典型事例，體會老華僑眷戀祖國的深厚情感。讀懂闡述梅花品格的一段話，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種精神。了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：課文的第三段和第五段是重點所在。課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的。教學(xué)難點：外祖父對梅花品格闡述的一段話是學(xué)生理解的難點。領(lǐng)會課題的含義。教學(xué)構(gòu)想：本篇課文是這一單元的閱讀課文。學(xué)習這篇課文要在學(xué)習前兩篇講讀課文的基礎(chǔ)上，放手蟻學(xué)生自學(xué)為主。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鞏固本單元的訓(xùn)練重點。教學(xué)準備：投影儀、錄音機教學(xué)時間：２課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知課文，理清層次。理解課文三、五段教學(xué)過程：一、揭題、解題1、今天我們學(xué)習閱讀課文《梅花魂》，魂，指精神。2、指名說說題目的意思。3、梅花的精神是什么？作者為什么要贊揚梅花的精神呢？我們一起來學(xué)習課文。4、板書課題。二、通讀課文，理清層次。1、默讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？依次概括說一說2、在概括五件事的基礎(chǔ)上給課文分段，概括各段的大意。三、再讀課文1、老師范讀第一段.這一段由“故鄉(xiāng)的`梅花”聯(lián)想起喜愛梅花的外祖父。表面看似寫梅花，實際上主要寫的是外祖父。2、從初讀課文給你的印象，說說“我”的外祖父是一個怎樣的人？3、回憶外祖父的五件事，哪幾件事直接寫到外祖父對梅花的喜愛？四、學(xué)習第三段1、各自輕讀第三段，劃出表現(xiàn)外祖父十分愛惜墨梅圖的詞句。2、討論交流，以學(xué)生為主，教師適當點撥。a、將“墨梅圖”與“古玩”對比，突出對墨梅圖的珍愛?！肮磐妗辈簧趿粢??！拔í殹蹦穲D“分外愛惜”，“家人碰也碰不得”。b、通過人物神態(tài)、動作、語言的描繪，反映外祖父內(nèi)心對墨梅圖的珍愛。c、通過對“我”的感受的描寫側(cè)面襯托。3、指導(dǎo)感情朗讀，體會外祖父的感情。4、小結(jié)：慈祥的外祖父因年僅五歲的小外孫女不小心弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。他為什么對這幅墨梅圖如此珍愛呢？請同學(xué)們到第五段與尋找答案。五、學(xué)習第五段1、默讀這一段，思考：這一段主要寫了什么．2、齊讀第１３自然段，思考：外祖父說的這段話寫了幾層意思？用“|”劃分層次。3、討論交流，逐層理解。a、囑咐“我”要好好保存這幅圖。b、梅花是一種最有品格、最有靈魂、最有骨氣的花。c、中華民族出過許多有氣節(jié)的人，中國人都應(yīng)有梅的秉性。d、齊讀贊美梅花的語句，重點理解２、３層的句意。理解外祖父贈墨梅圖的意圖。4、小結(jié)：外祖父喜愛梅花是因為她最有品格、有靈魂、有骨氣，是中華民族精神的象征。5、齊讀第五段，體會外社父愛祖國的深厚感情。作業(yè)設(shè)計：1、抄寫詞語。2、通過查閱資料弄懂以下詩句的意思。⑴獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。⑵春草明年綠，王孫歸不歸。⑶自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。板書設(shè)計：7*、梅花魂梅花————外祖父|教唐詩宋詞，流淚愛惜《墨梅圖》不能回國，難過——對我送《墨梅圖》送繡梅花的手絹課后反思：第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習第二、四、六段，總結(jié)課文，做課內(nèi)練習教學(xué)過程：一、復(fù)習、導(dǎo)入.你從前面學(xué)過的兩件事中，體會到什么．二、學(xué)習第二、四、六段1、學(xué)生各自輕讀體會其余三件事，2、討論理解怎樣突出表現(xiàn)外祖父眷戀、熱愛祖國的情感。3、學(xué)生交流（讀到思鄉(xiāng)的詩語情不自禁地落淚；因年紀大不能回國難過得嗚嗚大哭，充分表現(xiàn)了外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情。）4、離別送行時不僅描寫敢外祖父傷感的情緒，還寫到送梅花手絹的情景。血色的梅花象征了一個海外游子火熱的愛國心。他把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回了祖國。（要讓學(xué)生充分交流討論。）三、總結(jié)課文，領(lǐng)會中心1、齊讀開頭和結(jié)尾，說說前后是怎樣照應(yīng)的？2、為什么以“梅花魂”作題目？（文中多次寫梅花，這梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬化夏子孫的“魂”。）3、概括中心思想。（作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。）作業(yè)設(shè)計：1、把這個故事講給朋友或者父母聽。2、預(yù)習讀寫例話。板書設(shè)計：7*、梅花魂我——看梅花——想祖父|祖國象征、民族精神課后反思：梅花魂教學(xué)設(shè)計篇13教學(xué)目標：知識與技能：學(xué)習本課的生字新詞。正確，流利，有感情地朗讀課文。過程與方法：