室內設計教學參考計劃

.::;室內設計教學參考方案一、引言室內設計課程在許多藝術設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內容上各有偏重，但這門課程的根本教學任務仍然使學生進一步具備從事建筑室內設計的才干，制造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生理解室內空間設計中的文化表意與構成方式的關系，掌握方式美的根本法那么與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內空間中的運用，熟悉施工工藝與資料構造。結合多年的教學理論和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感受無從下手，大多不能把學校學到的相關知識非常好地運用到理論中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充沛運用到理論工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待處置的難題擺在了室內設計課教師的面前。二、傳統(tǒng)教學方式存在的咨詢題室內設計是一個大類課程，各院校普遍按照知識構造體系和實際需要將其分解為"居住空間設計"、"辦公空間設計"、"展現(xiàn)空間設計"、"餐飲空間設計"等小課程。劃分方法雖不同，但都不阻礙其課程特點--理論性強、內容更新快。按照這一特點，結合過去的教學理論，覺察傳統(tǒng)的"以課堂教學為主，實訓教學為輔"、"先理論后理論"的教學方式存在如下咨詢題："先理論后理論"的傳統(tǒng)授課方式，導致理論與理論脫節(jié)。理論的籠統(tǒng)性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在理論中感受無從下手，也就無法將籠統(tǒng)理論與詳細設計案例結合，進展體驗、轉化、再造，從而損害了學生的學習積極性，形成學生缺乏主動考慮、研究和處置咨詢題的才干。2、學生理論無真實體驗，處置實際咨詢題的才干欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的時機，非常難將理論聯(lián)絡實際、融會貫穿進展考慮。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計理論中遇到的詳細的咨詢題。3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作才干。在餐飲空間這類大型設計工程中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的才干尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全開掘。在傳統(tǒng)的教學方式中，對學生的評價往往依托一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種方式往往不能有效反映學生的真實才干與程度，非常難準確表達學生的優(yōu)勢和優(yōu)點，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學生成果的阻礙較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種損害。對學生的考核也主要考察學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)視，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質量不高，學生的才干未能充沛開掘。三、課程改革的目的和任務由于傳統(tǒng)教學方式存在的咨詢題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充沛開掘學生的學習才干；最正確的學習狀態(tài)是歡樂學習，在一種輕松爽朗的氣氛中主動學習，學生的潛在才干可以得到充沛挖掘，關于設