政教處范文班主任培訓(xùn)資料：“沒有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師”的困惑

.::;政教處范文之班主任培訓(xùn)資料：“沒有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師〞的困惑班主任培訓(xùn)資料2“沒有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師〞關(guān)于這句話我不時(shí)存在著反感，由于我不愿意成認(rèn)自己不會(huì)教。因而總找一些借口來塞責(zé)。首先，好是一個(gè)相對(duì)的規(guī)范，一個(gè)人認(rèn)為好的，另一個(gè)可以認(rèn)為不好。應(yīng)該成認(rèn)個(gè)人有不同價(jià)值，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好，未必他的人品好，拿“好〞作為最終的規(guī)范，自身有特別大的局限性，由于這只能代表一局部人的意志。再有，即便是以這一局部人的意志作為“好〞來說，“教育〞自身也是一個(gè)有局限的行為，不能過于夸大它的作用，另一方面受教育的對(duì)象是人，人的復(fù)雜與多變，不可能用絕對(duì)的語言來斷定。只要可能，沒有必定。因而像“沒有教育不好的學(xué)生，只是采取的方法沒有掌握好！〞如此的話，在我這里是如此理解的，“只要我們采用的方法適當(dāng)，那么就存在使學(xué)生承受教育的可能性〞例如：兒童的好奇總是趨勢(shì)他們?nèi)L試接觸自己不理解的事物，當(dāng)兒童想摸正在燒開的水壺時(shí)，我們會(huì)面臨三種選擇，一嚴(yán)峻地制止，二讓他燙著后再告訴他，三給他摸較熱但不致于受傷的熱水，然后告訴他摸正在燒開的水壺時(shí)的危害。我會(huì)選擇三，由于這是教育的實(shí)質(zhì)。用孔子的話里的意思說是，危而持，顛而扶，是為相。但同樣的我們并不能保證每一個(gè)兒童都承受這種“相〞。在我目前的理解里，教育的過程是一個(gè)選擇的過程，這個(gè)選擇的規(guī)范不過是“兩害相權(quán)取其輕〞而已，也確實(shí)是說教育永遠(yuǎn)只能是處在選擇中，而不可能一勞永逸。而詳細(xì)到“沒有教育不好的學(xué)生〞這句話，我倒是認(rèn)為，這提法是一種假設(shè)，也是一種理想，但假設(shè)有假的可能，理想有空的可能。與其如此想教育“好〞學(xué)生，不如使學(xué)生遭到一定水平的教育更實(shí)在，這里面同意失敗，但不同意放棄?！皼]有〞意味著全部，那么這個(gè)說法是通過證明的了么？確信不是，因而它缺少事實(shí)的根據(jù)。因而只是假設(shè)。比如說，假設(shè)每個(gè)球員的覺悟都進(jìn)步了，那么中國(guó)足球就有出路了。這也是一種可能的處置之道，但不會(huì)真正的實(shí)現(xiàn)。因而說是一種理想。有的時(shí)候，果斷可以處置咨詢題，有的時(shí)候適得其反。也確實(shí)是說不是所有的事情都可以用“果斷〞的方式來表述。特別多人都想通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评韥硖幹矛F(xiàn)實(shí)咨詢題，事實(shí)上再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并不一定能處置現(xiàn)實(shí)的咨詢題，由于理論只是在籠統(tǒng)的思維中起作用。比如那個(gè)哲學(xué)家和漁夫的故事。再舉個(gè)例子，我們可以用圓規(guī)劃出一個(gè)圓來，但這是人為的圓，在自然界中有沒有符合數(shù)學(xué)規(guī)范的圓呢？只是可能有而已?！敖逃眯『ⅷ暣_實(shí)是那個(gè)圓，而小孩雖然有社會(huì)性，但仍然屬于自然的人。

網(wǎng)友相關(guān)評(píng)論：1、教育不只僅是老師的事情，更是家庭的事情。有良好的家庭教育，就不會(huì)有不好的學(xué)生。確實(shí)家庭教育起著相當(dāng)重要的作用，當(dāng)家庭教育已經(jīng)缺失，單靠我們老師是特別難教好的?。?！2、同感，作為自然人，他的復(fù)雜性是毋庸置疑的，不可能用絕對(duì)的字眼來描繪。因而特別贊同樓主的觀點(diǎn)：“假設(shè)有假的可能，理想有空的可能。與其如此想教育“好〞學(xué)生，不如使學(xué)生遭到一定水平的教育更實(shí)在，這里面同意失敗，但不同意放棄.〞3、家庭和家長(zhǎng)的性格對(duì)學(xué)生的阻礙是宏大的，有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就像托管所，小孩往學(xué)校一丟就什么都不用管了。如此的小孩我們又該如何管呢4、“沒有教不好的學(xué)生，只要不會(huì)教的老師〞應(yīng)該改成“也有教不好的學(xué)生，也有不會(huì)教的老師〞，道理特別簡(jiǎn)單，世事無絕對(duì)而已。把它當(dāng)一句玩笑吧，老師們，盡吾力，足矣！5、不用事事都管，也不能事事都不論，在治理有效的范圍內(nèi)，進(jìn)展改善，盡自己所能。6、我想這句話只適宜于想讀書又肯努力的學(xué)生吧，假設(shè)他想讀書但是不肯努力，或是壓根不想讀書，再好的老師都沒用，所以“萬事皆有可能〞，遇到能激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣的老師也是特別重要的事情。7、有人要把教育的責(zé)任完全推給學(xué)校和老師,那他說如此的話我們就可以理解了,但我想如此的人是沒有文化的人教育應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的，不能一味地把教育的責(zé)任完全推給學(xué)校和老師。

我和學(xué)生的Q聊記錄

——班主任培訓(xùn)資料3我：在線啊，能和老師說幾句嗎？她：恩，我明白你要和我說什么。是說這次半期考的事吧。我：你真聰明，這次的考試你沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，比入學(xué)成果差特別多，能告訴老師是什么緣故嗎？她：沒什么，是我不想學(xué)，從有經(jīng)歷起，確實(shí)是學(xué)學(xué)學(xué)，我已經(jīng)厭倦了。初中如此過來了，沒想到了高中仍然如此，無聊。我：恩，你的感受我特別理解，中國(guó)的教育制度有缺陷，但是，當(dāng)人無力改變環(huán)境的時(shí)候，就要先學(xué)著去習(xí)慣環(huán)境，不然，就要付出更大的代價(jià)。前幾天，河南一高三男生因不滿學(xué)校不正之風(fēng)而自殺的事，你聽說了嗎？她：聽說了，叫李建彬。老師，我不會(huì)那樣的，你放心。我：呵呵，我不是說你會(huì)那樣，我是舉個(gè)例子說，我以為18歲的生命就如此消失特別不值得，最凄慘的應(yīng)該是他的父母。他以他的生命為代價(jià)能改變現(xiàn)狀嗎？她：老師，我明白你的苦心了。我：我看過一本小說?滄浪之水?，講的是一個(gè)耿直的有志青年從大學(xué)畢業(yè)后分配到醫(yī)療系統(tǒng)，一開始，他看不慣種種的歪風(fēng)邪氣，處處鋒芒畢露，特別有人才的一個(gè)人，遭到排擠，坐了冷板凳。后來，他改變戰(zhàn)略，或許也叫同流合污吧，他與處長(zhǎng)靠上關(guān)系，在人事斗爭(zhēng)中勝出，后來接任了處長(zhǎng)的位置，然后，他在自己的權(quán)位上，用自己有限的權(quán)利開始實(shí)現(xiàn)他年青時(shí)的理想。。。。。。她：老師，我正在網(wǎng)上搜索這部書的梗概呢。我：恩，你是個(gè)聰明的小孩，你明白老師要告訴你什么了吧。她：恩，我會(huì)調(diào)整自我的。我：先把頭發(fā)蓄起來，從裝扮開始做起，像個(gè)女小孩的模樣，好嗎？她：好，老師，要給我時(shí)間。我：我最有確實(shí)實(shí)是耐性，就如等你頭發(fā)的生長(zhǎng)。。。。。。

網(wǎng)友相關(guān)評(píng)論：1、好老師確實(shí)是如此，擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?yōu)槿颂幨碌姆椒ê蛻B(tài)度。2、做學(xué)生的朋友和導(dǎo)師才是一個(gè)聰明的老師，老師不是一副冰冷的面孔呈現(xiàn)，他應(yīng)該是黃老師如此的老師與學(xué)生交流3、簡(jiǎn)單說教對(duì)如今的學(xué)生是起不了特別大作用的！向黃敏老師學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)引導(dǎo)！循循善誘的老師+聰明的老師！4、做黃敏老師的學(xué)生真幸福，與學(xué)生真誠(chéng)的溝通，讓學(xué)生服氣你，你就應(yīng)該有廣博的知識(shí)，向黃敏老師學(xué)習(xí)！我聽你剛剛說的那本書也去查了下，特別好的書，有空一定看看。5、黃老師真有耐心，對(duì)咨詢題學(xué)生應(yīng)該象黃老師如此，溝通、引導(dǎo)。巧妙發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，更好地與學(xué)生進(jìn)展交流、溝通。6、說確實(shí)，我不太愛加學(xué)生的，學(xué)生一般也不會(huì)