關(guān)于新時(shí)期小學(xué)生心理健康問(wèn)題的思考

第第頁(yè)關(guān)于新時(shí)期小學(xué)生心理健康問(wèn)題的思考【摘要】近年來(lái)，小學(xué)生心理健康問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注。從當(dāng)前來(lái)看，小學(xué)生心理健康方面存在著承受能力差、人際交往能力差、學(xué)習(xí)興趣減退和焦慮情緒嚴(yán)重等問(wèn)題。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有家庭教育的缺失、學(xué)校教育發(fā)展的緩慢，也有社會(huì)環(huán)境的不良影響。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康，要促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的良性互動(dòng)，要充分發(fā)揮心理健康教育課程和心理健康咨詢(xún)室的作用，還要全社會(huì)共同營(yíng)造健康、和諧的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；心理健康咨詢(xún)室

心理健康是青少年健康的重要組成部分，一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，青少年的健康就會(huì)受到嚴(yán)重影響。近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越重視包括小學(xué)生在內(nèi)的青少年的心理健康教育，客觀地評(píng)價(jià)，心理健康教育課程和心理健康咨詢(xún)室的設(shè)立等都對(duì)小學(xué)生保持心理健康起到了積極的推動(dòng)作用。但不可否認(rèn)的是，“我國(guó)三億多青少年中，徘徊、游蕩在普通孩子和犯罪少年之間的是難計(jì)其數(shù)、五花八門(mén)的‘問(wèn)題孩子’，有的已經(jīng)表現(xiàn)出行為偏差，而更多的需要心理矯正……”。因此，在新時(shí)期還是要正視小學(xué)生心理健康問(wèn)題，充分發(fā)現(xiàn)小學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題，深入挖掘這些問(wèn)題存在的原因，并找到解決這一問(wèn)題的對(duì)策和措施。

一、新時(shí)期小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

1.承受能力差

近年來(lái)，很多孩子在生活中遇到稍不如意的事情便無(wú)法承受，哭鬧、逃學(xué)、出走，有的甚至服藥或割腕自殺。媒體經(jīng)常報(bào)道這樣一些事實(shí)，小學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好在家里受到父母的批評(píng)，或者在學(xué)校里受到老師的批評(píng)，就選擇離家出走。還有的小學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法完成老師布置的作業(yè)而選擇跳樓自殺等等。這些事情讓人扼腕嘆息，本來(lái)不是什么大事，考試成績(jī)不好、作業(yè)完成得不好，這些可能造成一時(shí)的情緒低落，但在正常情況下應(yīng)該不會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的過(guò)激行為。但小學(xué)生過(guò)激行為的明顯增多顯示了他們?cè)谛睦斫】捣矫娲嬖诘碾[患。

2.人際交往能力差

部分小學(xué)生還在一定程度上存在著人際交往能力差的問(wèn)題?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，父母寵著，爺爺奶奶、姥姥姥爺護(hù)著，小學(xué)生從小養(yǎng)成了以我為中心的習(xí)慣和心理。但是，到了學(xué)校以后情況就發(fā)生了很大的變化，班里那么多同學(xué)，個(gè)個(gè)都是父母的掌中寶，這就容易形成誰(shuí)也不讓誰(shuí)的局面。小學(xué)生在家庭中長(zhǎng)期形成的長(zhǎng)輩都讓著自己的情形被打破了，而是要面對(duì)一群同齡人，而他們又不知道如何更好地與同齡人交流。人際交往能力差成為困擾著部分小學(xué)生的重要問(wèn)題，如果任由其發(fā)展則可能造成小學(xué)生的自閉癥等嚴(yán)重后果。

3.學(xué)習(xí)興趣減退焦慮情緒嚴(yán)重

一些小學(xué)生還存在著學(xué)習(xí)興趣減退、課堂上焦慮情緒嚴(yán)重等問(wèn)題。一些小學(xué)生搞不清楚學(xué)習(xí)的目的，也不明白學(xué)習(xí)的方向，他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至出現(xiàn)了厭學(xué)心理，不愿意去上學(xué)，上學(xué)之前和家長(zhǎng)大哭大鬧等。到了課堂上，精力不集中，聽(tīng)不明白老師講的內(nèi)容，導(dǎo)致情緒焦慮，這又助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。學(xué)生到學(xué)校來(lái)一個(gè)重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，教師和家長(zhǎng)都面臨著如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生走出心理困境的問(wèn)題。

二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

1.家庭教育的缺失

小學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題部分歸因于家庭心理健康教育的缺失。父母是孩子最好的老師，父母的一言一行都深刻影響著孩子的行為。從當(dāng)前來(lái)看，父母?jìng)円话愣家獬龉ぷ?，還有的要參加各種應(yīng)酬，他們的主觀愿望是好的，就是盡可能地改善孩子的物質(zhì)條件。但是，父母的時(shí)間是有限的，父母投入到孩子身上的時(shí)間就會(huì)減少，對(duì)孩子關(guān)心不夠，孩子心理方面的微小變化父母也注意不到，等到發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是很?chē)?yán)重的問(wèn)題了。還有些父母不關(guān)心孩子的心理健康，只盼著孩子能夠出人頭地，考上好大學(xué)，找到好工作，這些造成了孩子的心理壓力。

2.學(xué)校教育發(fā)展緩慢

曾有小學(xué)生抱怨，學(xué)校里作業(yè)太多，回家父母期望提高，自己生活的環(huán)境都快讓自己喘不過(guò)來(lái)氣了。小小年紀(jì)看起來(lái)卻是心事重重，這與學(xué)校對(duì)心理健康教育的關(guān)注不夠是高度相關(guān)的?？陀^地評(píng)價(jià)，現(xiàn)在學(xué)校迫于各種壓力，也著手抓小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。但是，他們一方面又囿于出成績(jī)的沖動(dòng)，還是希望能夠給孩子多布置作業(yè)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，回家還有家庭作業(yè)。本來(lái)應(yīng)該是天真浪漫的時(shí)光，卻被埋在高高的作業(yè)堆中。在孩子的心理健康教育方面，因?yàn)榉椒ú划?dāng)、缺乏針對(duì)性等，導(dǎo)致心理健康教育效果不佳。教師對(duì)孩子心理健康的忽視也使孩子的一些心理健康問(wèn)題失去最佳矯正時(shí)間，導(dǎo)致了一系列心理問(wèn)題的出現(xiàn)。

3.社會(huì)環(huán)境的不良影響

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育時(shí)期，他們的腦海里還沒(méi)有形成正確的表象，他們對(duì)新事物既充滿渴望與好奇，又缺乏理性的判斷力。當(dāng)前因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普及，一方面小學(xué)生有更便捷的途徑了解到更多有用的信息，另一方面小學(xué)生也更容易接觸到充斥著暴力、兇殺等內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，形成一種膜拜心理，扭曲了正常的心理。而且當(dāng)前城市的鋼筋水泥結(jié)構(gòu)、綠地的稀少、鄰里關(guān)系的淡漠等也都使孩子沒(méi)有情感釋放的空間，也容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、做好小學(xué)生心理健康教育工作的措施

1.促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育良性互動(dòng)

要做好小學(xué)生的心理健康教育工作，就要充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的作用，并在家庭教育和學(xué)校教育之間形成良性的互動(dòng)。家長(zhǎng)要關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，而不要緊緊盯著孩子的成績(jī)，制造緊張氣氛。家長(zhǎng)還要多與孩子交流，發(fā)現(xiàn)孩子心理方面的變化。學(xué)校要重視心理健康教育，教育是全面的教育，目的是促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。如果僅僅看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率等，就失去了教育本來(lái)的意義。同時(shí)，要建立家長(zhǎng)和教師之間的溝通機(jī)制，雙方及時(shí)交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，共同探討解決的辦法。

2.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程建立并發(fā)揮心理健康咨詢(xún)室作用

要做好小學(xué)生的心理健康教育工作，還要在小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，建立并充分發(fā)揮心理健康咨詢(xún)室的作用。桂林市勝利小學(xué)在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀，該校因?yàn)樾睦斫】底稍?xún)課程成效好、心理健康咨詢(xún)室、心語(yǔ)廣播等作用發(fā)揮充分而被評(píng)為桂林市心理示范校。實(shí)際上，心理健康教育課程小學(xué)都開(kāi)設(shè)了，但成效差別很大。這就要求加大對(duì)教師的輔導(dǎo)力度，使教師能夠針對(duì)小學(xué)生的情況更好地開(kāi)展心理輔導(dǎo)。心理健康咨詢(xún)室也要運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，一些學(xué)校的咨詢(xún)室純粹是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，為此，要為心理健康咨詢(xún)室配備高質(zhì)量的、有親和力的工作人員，為心理咨詢(xún)工作的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造健康、和諧的社會(huì)環(huán)境

要做好小學(xué)生的心理健康教育工作，還要積極營(yíng)造健康、和諧的社會(huì)環(huán)境。政府要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的治理力度，營(yíng)造健康向上的網(wǎng)絡(luò)氛圍，控制和減少小學(xué)生解除暴力、性、兇殺等內(nèi)容的途徑。

小學(xué)生的健康，不僅僅是指身體健康，還包括心理健康。對(duì)小學(xué)生的教育，不僅要向其傳遞書(shū)本知識(shí)，還要培養(yǎng)其良好的性格和健康的心理，教會(huì)小學(xué)生如何更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，如何更好地處理碰到的困難和問(wèn)題，如何更好地與人相處等。因此，小學(xué)生心理健康教育是小學(xué)生教育的重要組成部分。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都要從保證小學(xué)生健康的高度出發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理健康的重要性，時(shí)刻留意可能存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決這些問(wèn)題。這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，需要三方的共同配合，特別是家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通，通過(guò)常規(guī)的溝通機(jī)制，來(lái)形成有效的合力，共同確保孩子的身心健康。

參考文