讓新課程與校本教研結(jié)伴而行

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讓新課程與校本教研結(jié)伴而行

作為課程的實(shí)施者，老師對(duì)于新課程改革的成敗起著關(guān)鍵作用，老師只有將新課程改革與自身的專業(yè)化進(jìn)展緊密聯(lián)系起來，才能與新課改一起生長，才能使得新課程從抱負(fù)變?yōu)閷?shí)際，也才能在教育實(shí)踐中時(shí)常積累閱歷，深化課程改革。要想適應(yīng)課改的需要，必需建立以校為本的教研制度。由于校本教研是以新課程實(shí)施過程中老師所面對(duì)的各種詳細(xì)問題為對(duì)象，以老師作為討論的主體，討論和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷，從而促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，所以校本教研是當(dāng)前學(xué)校進(jìn)展和老師生長的必定要求。在過去的兩年里，我校高度重視校本教研，努力探究校本教研新機(jī)制，下面就我校狀況，談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\做法：

一、加強(qiáng)制度建設(shè)，推動(dòng)校本教研。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成與敗，首先取決于老師。因此老師專業(yè)化進(jìn)展將被提高到前所未有的高度。老師的培訓(xùn)、老師的學(xué)習(xí)、老師的討論意識(shí)和科研水平的提高將顯得比以往任何時(shí)候都更加迫切和重要。我校在實(shí)踐中已經(jīng)形成了“新課程與校本教研結(jié)伴”的共識(shí)，在組織、制度和經(jīng)費(fèi)等方面為“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)化組織”這項(xiàng)工作提供了強(qiáng)有力的保證，有力地推動(dòng)了實(shí)施的各項(xiàng)工作。

1、建章立制，周密安排。

接到“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)化組織”這個(gè)討論任務(wù)以后，我們和時(shí)組建了以校長為第一責(zé)任人的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”和“專業(yè)指導(dǎo)小組”，并與課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組同步工作。先后制定了《校本教研實(shí)施方案》，還配套制定了老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和以校為本的學(xué)習(xí)體系、培訓(xùn)體系的詳細(xì)制度，以和相關(guān)的分步實(shí)施措施等等。這些都為本校新課改和校本教研工作得以按部就班和健康進(jìn)展提供了重要的組織和制度保證。

2、領(lǐng)導(dǎo)示范，全員參加。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研技能的高低，徑直影響到學(xué)校校本教研和新課改工作的開展。校長親自參加新課改和校本教研的活動(dòng)，主持專題講座、深入教研組、備課組與老師共議改革、一起反思，共謀進(jìn)展。用實(shí)際行動(dòng)標(biāo)明自身的思想認(rèn)識(shí)和教研水平，同時(shí)也讓每一位老師一道投入到校本教研和新課改工作當(dāng)中去，并隨時(shí)接受監(jiān)督和評(píng)判。我校還采用領(lǐng)導(dǎo)分工、分點(diǎn)包組、深入教學(xué)一線的指導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)和老師同學(xué)習(xí)、共討論、齊實(shí)踐。分管領(lǐng)導(dǎo)必需參加教研組活動(dòng)，仔細(xì)聽課，作有價(jià)值的評(píng)課，提指導(dǎo)性的看法、建議。另外領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查包組老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、同學(xué)作業(yè)、基本功作業(yè)、班級(jí)管理等狀況，和時(shí)掌控學(xué)校教學(xué)狀況和教研動(dòng)態(tài)，掌控教學(xué)改革的方向和力度。領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)，全員動(dòng)員，全體參加已成為我校校本教研的一大特色。

3、老師主體，自覺進(jìn)展。

真正關(guān)注每位老師的生長，更主要的是讓每一位老師有發(fā)表自身觀點(diǎn)、溝通各自看法的一席之地，讓每一位老師真正體會(huì)到自身是校本教研和新課改工作的一分子。因此，我們把每一次的教研活動(dòng)都預(yù)先布置了主持人，讓每位老師都來做一次微型講座，把時(shí)間讓給老師，由老師唱主角。同時(shí)開拓教改論壇和教改沙龍，溝通老師在校本教研和新課改中的觀點(diǎn)看法、心得體會(huì)。大大激發(fā)了老師自主進(jìn)展的積極性。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。

由教學(xué)到教研的過程，實(shí)際是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變的過程，任何討論都離不開理論的參加和指導(dǎo)，因而理論學(xué)習(xí)是開展校本教研的前提。

1、健全學(xué)習(xí)制度，提供制度保證。

首先建立個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)制度。學(xué)校規(guī)定每周一的全校例會(huì)和間周一次的各教研組進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，確保人人參加。而我們更重視老師平常的學(xué)習(xí)，我們規(guī)定每周每一位老師，最少要寫出兩篇心得體會(huì)，或教學(xué)反思、隨筆。每年老師要做到“五個(gè)一”：一萬字的讀書筆記，訂閱一本教學(xué)專業(yè)雜志，看一部教育教學(xué)理論專著，寫一篇高質(zhì)量的教育論文，上一節(jié)有創(chuàng)新的公開課。學(xué)期末，我們要將老師的“五個(gè)一”完成狀況，和個(gè)人考核相聯(lián)系，對(duì)老師年終工作進(jìn)行總評(píng)嘉獎(jiǎng)。

2、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊跟教育的進(jìn)展和老師專業(yè)化進(jìn)展的需要。比方：本學(xué)期主要以省教育學(xué)會(huì)會(huì)長張崇善寫的《老師教研教改》等內(nèi)容和專題為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步明確教研工作的方向，掌控教研工作時(shí)代的特點(diǎn)，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)和教研工作。

3、開展學(xué)習(xí)創(chuàng)新，確保學(xué)習(xí)效果。

采納主講式、爭論式、主題式等多樣的學(xué)習(xí)形式，我們除在開學(xué)初的老師培訓(xùn)、每周四的教研組活動(dòng)、每周一的例會(huì)中集中學(xué)習(xí)外，每周還組織老師觀看教學(xué)錄相資料和名師錄相課，周二語文，周三數(shù)學(xué)；并且多次組織老師外出學(xué)習(xí)觀摩取經(jīng)。外出學(xué)習(xí)的老師回校后，必需給全校相關(guān)學(xué)科的老師做一場報(bào)告或上一堂移植課。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)與解決問題相結(jié)合。各教研組深入領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)督促檢查，保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、加強(qiáng)校本討論，提升教學(xué)技能。

校本教研是伴同新課程實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生的，它是以老師在實(shí)施新課程中所面臨的實(shí)際問題為討論對(duì)象，以學(xué)校、老師和同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)，以老師為討論主體，以學(xué)校為討論陣地的實(shí)踐性討論。

1、加強(qiáng)反思，提高質(zhì)量。

按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)時(shí)、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前要反思教材、同學(xué)、老師這三大要素，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和前瞻性。教學(xué)中要和時(shí)、自覺的對(duì)師生的行為進(jìn)行反思，時(shí)常調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。教學(xué)后要對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行批判性反思，使教學(xué)閱歷理論化。我們?yōu)樽尷蠋熡懈嗟臅r(shí)間和空間。實(shí)行了“教學(xué)設(shè)計(jì)修改”制度，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)圖，但怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才更能表達(dá)“教得有效和學(xué)得開心”，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)編寫往往花費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力，老師苦于沒有時(shí)間搞教研。我校依據(jù)教研的總體規(guī)劃，提出了教學(xué)設(shè)計(jì)修改制度。老師可以依據(jù)自身的實(shí)際狀況大量參考教學(xué)設(shè)計(jì)集，優(yōu)秀案例，選擇適合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)打印，或復(fù)印，然后依據(jù)自身的實(shí)際狀況進(jìn)行修改，生成適合自身同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把教學(xué)設(shè)計(jì)檢查的重心由原來的看設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)思路，轉(zhuǎn)為看每節(jié)課的教學(xué)反思和講課后的生成教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)修改制度后，老師依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了教研，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面為老師的教研松了綁。同時(shí)還規(guī)定，每位老師每周至少聽同學(xué)科或跨學(xué)科的課兩節(jié)，每學(xué)期至少寫5－10篇的成文的教學(xué)反思日記，通過這些實(shí)實(shí)在在的措施，為老師搞好校本教研提供了時(shí)間上的支持。

2、校本培訓(xùn)，鍛造隊(duì)伍。

培訓(xùn)有計(jì)劃，形式多樣。我們采納觀看專家講座培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方法，時(shí)常給老師發(fā)現(xiàn)并提供學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在經(jīng)費(fèi)有限的條件下仍舊支持老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充足汲取外來閱歷。還充足利用本校資源，立足本校，挖掘校內(nèi)資源，發(fā)揮骨干作用，利用教研組推舉，學(xué)校賽講，培育