【基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查探究11000字（論文）】

基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查研究目錄TOC\o"1-2"\h\u8541基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查研究 135741.引言 2181432.基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述 2273212.1物理核心素養(yǎng)的概述 2295272.2物理教師培訓(xùn)的概述 374712.3基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述 3133153.基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查 4215373.1基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的問卷調(diào)查 484253.2基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果 4251783.3調(diào)查結(jié)果分析 5228104.總結(jié)與展望 14277314.1研究總結(jié) 1446524.2研究不足 15287364.3研究展望 1523704參考文獻(xiàn) 16摘要：為全面了解基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，用問卷調(diào)查法對(duì)中學(xué)物理教師進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)時(shí)，筆者在基本信息、教學(xué)能力、培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求和學(xué)科調(diào)查四個(gè)方面設(shè)計(jì)了中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)調(diào)查問卷。本研究旨在做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮出教師自身的優(yōu)勢，進(jìn)而提升其專業(yè)能力，以增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高廣大學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，加快改變物理教師在實(shí)際應(yīng)用中的思維和行為，改善物理教師培訓(xùn)過程中的不足，提高物理教師的物理核心素養(yǎng)。本研究對(duì)在教學(xué)中如何發(fā)展中學(xué)物理教師物理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行探索，對(duì)核心素養(yǎng)背景下中學(xué)物理教師培訓(xùn)的理論體系做一些豐富，進(jìn)而為被培訓(xùn)教師和培訓(xùn)者提供幫助和參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教師培訓(xùn)；調(diào)查引言我國的教育工作者近年以來從教育的國情出發(fā)，參考借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，挖掘適合本土教育的核心素養(yǎng)。我國新課程改革圍繞著核心素養(yǎng)展開。核心素養(yǎng)的實(shí)施和培養(yǎng)蘊(yùn)含在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。對(duì)于中學(xué)物理學(xué)科來說，教育工作者根據(jù)核心素養(yǎng)具體特點(diǎn)，對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行提煉，指出最行之有效的教學(xué)方法就是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展物理學(xué)科的核心素養(yǎng)便成為重中之重。由此可見，在新時(shí)期背景下，對(duì)于基礎(chǔ)教育的實(shí)施和培養(yǎng)來說,實(shí)施核心素養(yǎng)具有重要戰(zhàn)略意義。學(xué)生是課堂的主體,培訓(xùn)是一個(gè)重要的方式來促進(jìn)教師的發(fā)展,教師在課堂教學(xué)中,不能局限于考綱的標(biāo)準(zhǔn),還需要關(guān)注物理學(xué)的核心品質(zhì),以達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的?；谖锢韺W(xué)科的核心素養(yǎng)，貫徹物理素養(yǎng)，結(jié)合教師培訓(xùn)的相關(guān)核心理論，通過調(diào)查物理教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，找出培訓(xùn)中存在的主要問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行解決，探討發(fā)展物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)的策略，提高教師參與培訓(xùn)的積極性，促進(jìn)新課程，提高物理教師的教學(xué)水平，助力教師培訓(xùn)。新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求變得更加全面和綜合，身為教育工作者，需要緊跟時(shí)代的方向。于是越來越多的問題接踵而來：如何結(jié)合時(shí)代的需要來培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng);培養(yǎng)教師的核心素養(yǎng)如何能更積極主動(dòng);如何發(fā)展教師核心素養(yǎng)來生成學(xué)生核心素養(yǎng)。在物理教學(xué)過程中，教師不能僅僅依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來處理各種問題，更不能僅僅依靠對(duì)考試大綱的理解來指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，教師必須從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，校準(zhǔn)自己的教學(xué)行為，努力使課堂與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。隨著我國教育改革的不斷深入，對(duì)中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)有著非常龐大的理論體系，教師不能僅僅局限于課程標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)。教學(xué)理論是不斷發(fā)展和演變的，核心素養(yǎng)理論才剛剛形成。如何有效地將其與課堂實(shí)踐相結(jié)合，仍需要教師進(jìn)行不斷的研究。在這個(gè)過程中，尤其要求教師將各種渠道的信息來源結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本研究旨在做到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師教育的特點(diǎn)，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，加快改變教師的教學(xué)行為，改善物理教師培訓(xùn)過程中的不足，提高物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)的效果?；谖锢砗诵乃仞B(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述 2.1物理核心素養(yǎng)的概述 什么是物理這門學(xué)科的核心素養(yǎng)？它主要是學(xué)生在中學(xué)階段接受物理學(xué)科的教育時(shí)，為了不斷適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，逐步形成的正確的價(jià)值觀、必備的品質(zhì)和重要的能力。換句話說，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)沉淀下來的具有鮮明物理學(xué)相關(guān)特征的思維品質(zhì)，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)沉淀下來的適合自身以及社會(huì)的發(fā)展需要而必要的品質(zhì)品格以及核心的能力，它是學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要一環(huán)[]。學(xué)以致用的物理觀念、求真務(wù)實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究、條理清晰的科學(xué)思維[]以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任[]等是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的主要組成。物理核心素養(yǎng)的提出為未來物理教學(xué)改革指明了準(zhǔn)確的方向，也促使教師在課堂教學(xué)中具備相應(yīng)的品質(zhì)。2.2物理教師培訓(xùn)的概述為什么要進(jìn)行物理教師培訓(xùn)？它能夠提高物理教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，能有效和合理地將物理的核心素養(yǎng)的理念融入到日常的物理教學(xué)中。對(duì)培訓(xùn)的實(shí)際操作來說，尤其是在方式和內(nèi)容上，要特別注重激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，例如自我發(fā)展的愿望等，使得教學(xué)活動(dòng)的開展更有針對(duì)性和有效性，這樣不僅有利于教師本身職業(yè)的發(fā)展，更有利于個(gè)人的全面成長[]。對(duì)于物理學(xué)來說，其求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)守初心的科學(xué)道德、博采眾長的科學(xué)技能、豐富有趣的科學(xué)知識(shí)以及其自身具有的天然實(shí)踐性，這些都對(duì)學(xué)生的性格和理性思維等的受用一生的素養(yǎng)的形成起到極為重要的作用[]。為進(jìn)一步提高中學(xué)物理教師對(duì)物理核心素養(yǎng)的全面認(rèn)識(shí)，推進(jìn)其專業(yè)成長的良性建設(shè)，使教學(xué)活動(dòng)中的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新能有機(jī)科學(xué)的結(jié)合在一起，牢固深化物理教育的教學(xué)改革、緊緊跟著物理教育的發(fā)展趨勢、不斷沉淀物理教育的創(chuàng)新能力，提高物理教育的實(shí)踐能力，創(chuàng)新物理教育的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，研發(fā)物理教育的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用?？傊?，中學(xué)物理教師只有聚集到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷地提高教學(xué)的效率，才能從根本上提升教學(xué)專業(yè)水平，深化教學(xué)專業(yè)技能。2.3基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的概述培訓(xùn)是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要方法。教學(xué)活動(dòng)不是為了教而教，一切都要從課堂的主體--學(xué)生出發(fā)。由此反推，為了使學(xué)生逐步形成物理核心素養(yǎng)，對(duì)相應(yīng)授課的各個(gè)中學(xué)物理教師所進(jìn)行的培訓(xùn)也必須從具備物理核心素養(yǎng)開始。在物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師的目標(biāo)不應(yīng)該只是為了滿足課堂標(biāo)準(zhǔn)，更多地應(yīng)該是著眼于對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培育，即需要將核心素養(yǎng)貫穿其中。教師對(duì)于學(xué)生來說，是成熟型的學(xué)習(xí)者，產(chǎn)生了一套相對(duì)完備的方法論，因此對(duì)其培訓(xùn)的微課程需要不斷豐富補(bǔ)充，以期有不同深度與廣度的內(nèi)容供被培訓(xùn)教師選擇，才能滿足其個(gè)性化的定制需求；同時(shí)對(duì)于培訓(xùn)活動(dòng)中的難點(diǎn)和問題集思廣益，智慧共享，可以發(fā)掘出多種多樣的解決途徑[]。在教育改革的背景下，中學(xué)物理教師的核心素質(zhì)培養(yǎng)也在發(fā)生著變化，要進(jìn)一步提高中學(xué)物理教師的核心素質(zhì)，增強(qiáng)培訓(xùn)的有效性?；谖锢砗诵乃仞B(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查3.1基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的問卷調(diào)查筆者設(shè)計(jì)了此次調(diào)查問卷是為了解目前中學(xué)物理教師基于核心素養(yǎng)的培訓(xùn)現(xiàn)狀，以便在此調(diào)查結(jié)果上有目的的研究中學(xué)物理教師培訓(xùn)現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)的培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查，并做分析總結(jié)，本次調(diào)查研究對(duì)培訓(xùn)一線物理教師物理學(xué)科核心素養(yǎng)是有重要意義的。本次調(diào)查問卷的對(duì)象是山西省部分初中和高中的物理教師。之所以把其作為調(diào)查對(duì)象，是因?yàn)橹袑W(xué)物理教師包括初中和高中物理教師，每位教師在對(duì)物理核心素養(yǎng)的研究有自己的認(rèn)識(shí)；同時(shí)對(duì)于各個(gè)年齡段的物理教師，每位教師接受培訓(xùn)的次數(shù)和途徑均有差異。本次調(diào)查共發(fā)放了30份調(diào)查問卷，回收了26份有效的調(diào)查問卷，調(diào)查問卷的有效率為86%。3.2基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果筆者在物理學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的基礎(chǔ)上，筆者在基本信息、教學(xué)能力、培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求和學(xué)科調(diào)查四個(gè)方面設(shè)計(jì)了中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)調(diào)查問卷。本次調(diào)查共有33道題目，其中包含21道單選類型的題目，5道多選類型的題目以及7道排序類型的題目。a.教師基本信息，主要調(diào)查教師關(guān)于物理學(xué)科的基本信息，對(duì)應(yīng)的題號(hào)為1-10題。b.教師教學(xué)能力，主要調(diào)查教師對(duì)物理教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)、對(duì)物理教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查教學(xué)能力的題目為11、12題。c.教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，主要調(diào)查教師參加過的培訓(xùn)項(xiàng)目、參訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式和方式的喜好、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容的需求等、調(diào)查現(xiàn)狀和需求的題目為13-27題。d.學(xué)科調(diào)查，主要調(diào)查教師教學(xué)過程中備課、教學(xué)研究、授課過程、對(duì)學(xué)生能力的了解等，對(duì)應(yīng)的題目為28-33題。表1調(diào)查維度與對(duì)應(yīng)題號(hào)維度對(duì)應(yīng)題號(hào)教師基本信息1、2、3、4、5、6、7、8、9、10教師教學(xué)能力11、12教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27學(xué)科調(diào)查28、29、30、31、32、333.3調(diào)查結(jié)果分析a.教師基本信息，主要調(diào)查教師關(guān)于物理學(xué)科的基本信息，對(duì)應(yīng)的題號(hào)為1-10題。圖1教師所屬年齡段圖2教學(xué)經(jīng)驗(yàn)圖3第一學(xué)歷從圖1可以看出，本次問卷調(diào)查對(duì)象以青年教師為主，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以1-5年居多，其中第一學(xué)歷本科占比84.62%，碩士及以上占比11.54%，還有一小部分教師第一學(xué)歷為專科。本次調(diào)查對(duì)象有一小部分為老教師，當(dāng)時(shí)的教育發(fā)展水平還沒有現(xiàn)在高，所以當(dāng)時(shí)的教師的第一學(xué)歷是?？?。圖4所教物理學(xué)科與所學(xué)專業(yè)是否相符圖5目前擁有的榮譽(yù)稱號(hào)圖6每周教學(xué)課時(shí)數(shù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)96.15%的教師畢業(yè)于師范院校，目前擁有校級(jí)骨干榮譽(yù)稱號(hào)的占26.92%，19.23%的教師擁有區(qū)（縣）級(jí)骨干榮譽(yù)稱號(hào)，3.85%的教師獲得了市級(jí)骨干榮譽(yù)稱號(hào)，擁有校級(jí)學(xué)科帶頭人榮譽(yù)稱號(hào)的教師占11.54%，由于調(diào)查對(duì)象多為年輕教師，因此61.54%的教師還沒有獲得榮譽(yù)稱號(hào)。調(diào)查顯示53.85%的教師每周有11-15節(jié)課，34.62%的教師每周有10節(jié)以下的物理課，11.54%的物理教師每周有16-20節(jié)物理課。初中階段，物理課課時(shí)不是很多，高中階段，隨著學(xué)生文理分科之后，物理成為很重要的一門課，此時(shí)物理課增多。b.教師教學(xué)能力，主要調(diào)查教師對(duì)物理教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)、對(duì)物理教學(xué)能力相關(guān)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查教學(xué)能力的題目為11、12題。圖7擁有的與物理教學(xué)能力密切相關(guān)的知識(shí)表2教學(xué)能力自我評(píng)價(jià)物理教學(xué)能力很低比較低中等比較高非常高理解中學(xué)物理課程與教材0%0%65.38%34.62%0%研究中學(xué)生0%3.85%57.69%38.46%0%設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)0%0%53.85%42.31%3.85%設(shè)計(jì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容（選擇和加工教材內(nèi)容、課外資源）0%0%42.31%57.69%0%設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng)0%0%50%46.15%3.85%物理教學(xué)重難點(diǎn)解決0%3.85%53.85%38.46%3.85%課堂秩序管理0%0%46.15%50%3.85%教授教學(xué)內(nèi)容（語言表達(dá)）0%0%46.15%50%3.85%提問0%0%38.46%53.85%7.69%組織學(xué)生活動(dòng)(探究活動(dòng)、小組討論活動(dòng)等)0%0%34.62%57.69%7.69%教學(xué)進(jìn)程中準(zhǔn)確診斷學(xué)生水平0%0%53.85%42.31%3.85%指導(dǎo)與反饋0%0%46.15%50%3.85%使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)0%3.85%38.46%50%7.69%跨課程的教學(xué)技能(如問題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))0%0%46.15%50%3.85%教學(xué)中的物理核心素養(yǎng)的滲透0%0%34.62%61.54%3.85%關(guān)注全體學(xué)生0%0%23.08%61.54%15.38%教學(xué)反思0%0%23.08%61.54%15.38%教學(xué)評(píng)價(jià)0%0%23.08%65.38%11.54%針對(duì)教學(xué)能力的調(diào)查中，如圖7所示，大部分物理教師對(duì)物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、物理教學(xué)法知識(shí)、中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí)等本身與物理教育極為緊密的知識(shí)掌握較多，表2顯示，在教學(xué)能力自我評(píng)價(jià)中，教師普遍認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)能力的掌握處于中上游水平。教師在課堂教學(xué)的過程中可以運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)機(jī)制，通過演示化進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深入透徹，特別是通過將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，更能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[]。c.教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求，主要調(diào)查教師參加過的培訓(xùn)項(xiàng)目、參訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式和方式的喜好、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容的需求等、調(diào)查現(xiàn)狀和需求的題目為13-27題。圖8近五年參加過的培訓(xùn)圖9參訓(xùn)中已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容從圖8可以看出，73.08%的物理教師參加過校本培訓(xùn)，占比最多，其次是縣級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)，還有一小部分教師沒有接受過上述培訓(xùn)。圖9顯示物理教師參加過的培訓(xùn)中，師德與法制教育和心理健康教育最多，學(xué)科教育和信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)也很多。說明教師接受培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較全面。圖10物理核心素養(yǎng)提升需求圖11物理核心素養(yǎng)教學(xué)能力提升需求圖12對(duì)物理教學(xué)指導(dǎo)者的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在物理核心素養(yǎng)提升需求中，物理教師專業(yè)理念、物理教育教學(xué)觀念和物理學(xué)科知識(shí)是物理教師更需加強(qiáng)的物理核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。如圖11所示，物理教師對(duì)于提升物理學(xué)科學(xué)情分析方法與技能、中學(xué)生心理健康教育能力和依法施教的教學(xué)能力的需求最大。在對(duì)物理教學(xué)指導(dǎo)者的喜好問題上，教師們對(duì)各種教學(xué)指導(dǎo)者的喜歡程度比較分散，其中大學(xué)教授最受物理教師歡迎，而同學(xué)段同學(xué)科教師相比較而言則沒有那么受物理教師喜歡。表3提高教學(xué)基本功的培訓(xùn)內(nèi)容的需求題目\選項(xiàng)不需要不太需要一般比較需要非常需要教育相關(guān)的法律、法規(guī)和政策0%0%38.46%42.31%19.23%教育基本原理0%0%34.62%53.85%11.54%教育研究方法0%0%30.77%57.69%11.54%教育心理學(xué)的知識(shí)0%0%30.77%53.85%15.38%教育評(píng)價(jià)的方法0%3.85%19.23%65.38%11.54%課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與物理教材分析0%0%23.08%65.38%11.54%物理知識(shí)與技能0%0%26.92%57.69%15.38%現(xiàn)代教育信息技術(shù)0%0%34.62%50%15.38%物理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法0%0%34.62%50%15.38%課堂教學(xué)能力0%0%34.62%50%15.38%圖13提高物理教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)內(nèi)容的需求圖14提高物理課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)內(nèi)容的需求從表3可以看出，物理教師對(duì)于提高教學(xué)基本功的培訓(xùn)內(nèi)容大都比較需要，說明大部分物理教師希望接受上表所示的培訓(xùn)內(nèi)容來提高自己的教學(xué)基本功。在涉及到提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的需求程度調(diào)查中，絕大多數(shù)教師希望參與可以提高設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方式能力的培訓(xùn)。在實(shí)際培訓(xùn)工作中，中學(xué)物理教師培訓(xùn)需求無法得到滿足，對(duì)于中學(xué)物理一線教師而言，其對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容具有明顯要求，例如希望減少和降低理論分析與解讀，具有偏實(shí)用性以及策略性的內(nèi)容，因此在培訓(xùn)內(nèi)容上，過分強(qiáng)調(diào)了在實(shí)際教學(xué)中的方法，這限制了中學(xué)物理教師思維的創(chuàng)新[]。圖14顯示，大部分物理教師對(duì)準(zhǔn)確診斷學(xué)生水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)控等的課堂教學(xué)能力比較需要，極少的教師不太需要組織學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)和難點(diǎn)教學(xué)效果的檢測的能力。作為中學(xué)物理教師個(gè)體要有自己的職業(yè)規(guī)劃，通過不斷讀書、教學(xué)反思、觀摩、交流等途徑來提升自己的專業(yè)技術(shù)能力[]。d.學(xué)科調(diào)查，主要調(diào)查教師教學(xué)過程中備課、教學(xué)研究、授課過程、對(duì)學(xué)生能力的了解等，對(duì)應(yīng)的題目為28-33題。圖15備課過程中存在的困難表4物理教學(xué)研究方式的采用情況題目\選項(xiàng)從未較少有時(shí)經(jīng)常課前設(shè)計(jì)教學(xué)且課后反思教學(xué)0%7.69%46.15%46.15%有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)探究技能3.85%3.85%65.38%26.92%及時(shí)了解學(xué)情，加強(qiáng)與學(xué)生及家長的溝通0%3.85%53.85%42.31%記錄自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及改進(jìn)措施0%7.69%53.85%38.46%為改進(jìn)教學(xué)，自主或與同行合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究0%7.69%57.69%34.62%針對(duì)自己的教育教學(xué)問題，查閱相關(guān)專業(yè)資料3.85%7.69%53.85%34.62%圖15表明，教師在備課過程中比較困難的問題就是根據(jù)每位學(xué)生的層次來確定不同層次的課堂目標(biāo)和針對(duì)不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的問題答案，而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計(jì)適當(dāng)問題在備課過程中困難相對(duì)較低。一個(gè)教師職業(yè)健康成長發(fā)展的必然途徑是教學(xué)中的反思，教師的基本職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在反思頻率和反思方式及力度[]。表4可以看出絕大多數(shù)教師選擇采用有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)探究技能和為改進(jìn)教學(xué)，自主或與同行進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，少部分教師從未采用有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)探究技能和針對(duì)自己的教育教學(xué)問題，查閱相關(guān)專業(yè)資料。教師應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助于現(xiàn)有的自身能力，博采眾長，在教學(xué)活動(dòng)中充分融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[]。圖16影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的因素圖17采用常見物品做演示實(shí)驗(yàn)的頻率圖18針對(duì)學(xué)生物理知識(shí)和能力差異常采用的做法絕大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的信心及價(jià)值判斷和學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法是影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的重要因素。57.69%的物理教師有有時(shí)采用日常生活中常見物品做演示實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，極少教師偶爾采用常見物品做實(shí)驗(yàn)。物理思想和方法的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)[]。多數(shù)教師安排教學(xué)難度和進(jìn)度的依據(jù)是多數(shù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。少數(shù)教師選擇課外個(gè)別輔導(dǎo)來降低學(xué)生物理知識(shí)和能力的差異。總結(jié)與展望4.1研究總結(jié)隨著黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人越來越對(duì)功在千秋的教育的重視，尤其更加聚焦于教師，對(duì)教師的要求也越來越高[]。近年來國際教育研究的熱點(diǎn)是核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)作為一種全新的育人標(biāo)準(zhǔn)新課改后被提出[]。我國的教育工作者近年以來從教育的國情出發(fā)，參考借鑒國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，挖掘適合本土的核心素質(zhì)。我國新課程改革圍繞著核心素質(zhì)展開。核心素質(zhì)的實(shí)施和培養(yǎng)蘊(yùn)含在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。在整理和認(rèn)真研讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)國內(nèi)外核心素養(yǎng)的提出、發(fā)展做了概述，對(duì)我國物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出、發(fā)展和研究現(xiàn)狀做了描述。筆者在物理學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的基礎(chǔ)上，筆者在基本信息、教學(xué)能力、培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求和學(xué)科調(diào)查四個(gè)方面設(shè)計(jì)了中學(xué)物理教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)調(diào)查問卷，對(duì)山西省部分學(xué)校的中學(xué)物理教師進(jìn)行調(diào)查。在此過程中掌握了問卷調(diào)查研究方法，具備一定的調(diào)查分析能力，這為本研究的整體工作的完成提供了有效的幫助。調(diào)查顯示，年輕中學(xué)物理教師更希望通過培訓(xùn)來提高自己的物理教師專業(yè)理念和物理教育教學(xué)觀念，而在教學(xué)能力方面，中學(xué)物理教師更看重物理學(xué)科學(xué)情分析方法與技能、中學(xué)生心理健康教育能力和依法施教的能力。參與問卷的物理教師更喜歡網(wǎng)絡(luò)研修和集中面授的培訓(xùn)模式，網(wǎng)絡(luò)研修的時(shí)間和場所更靈活，集中面授模式則更高效。其中，最受中學(xué)物理教師喜歡的網(wǎng)絡(luò)研修形式是視頻案例研討。通過上述調(diào)查問卷不難看出，新的素質(zhì)要求呼喚新模式的教師培訓(xùn)，只有適應(yīng)教師成長的培訓(xùn)才會(huì)被廣大教師吸收學(xué)習(xí)，才能更好地在教學(xué)中實(shí)施物理核心素養(yǎng)這一理念。好的教師培訓(xùn)既要解決教師發(fā)展的困境，又要體現(xiàn)教師的個(gè)性化，符合每位教師的教學(xué)需求[]。只有充分了解一線物理教師的培訓(xùn)需求，才能更好地貫徹落實(shí)物理核心素養(yǎng)發(fā)展理念，最終達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的目的。4.2研究不足研究的不足表現(xiàn)在研究時(shí)間和研究條件有限。在對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)教師培訓(xùn)情況進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，選取的是山西省部分中學(xué)物理教師，從地域上來說調(diào)查結(jié)果的針對(duì)性不太強(qiáng)，調(diào)查范圍也會(huì)受到相應(yīng)的限制，因此后續(xù)要進(jìn)行更為大范圍、內(nèi)容更加深刻的調(diào)查；同時(shí)基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)當(dāng)前仍在不斷摸索的時(shí)期，因此要不斷地接受教育學(xué)的相關(guān)理論和物理課堂的檢驗(yàn)，更重要的是核心素養(yǎng)尤其看看重跨學(xué)科素養(yǎng)，這樣就要求物理學(xué)科的核心素養(yǎng)能和其他學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，落實(shí)到物理教學(xué)活動(dòng)中的措施，本文沒有過多涉及。4.3研究展望對(duì)于基于物理核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)的研究還是一塊有待發(fā)掘的“藏寶圖”，研究的良性健康發(fā)展離不開眾多教育者來共同努力，逐漸完善培訓(xùn)教師物理學(xué)科核心素養(yǎng)體系，尤其是形成一些方法論使得經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐交鹣鄠鳎傊蕴岣邘熒奈锢韺W(xué)科核心素養(yǎng)是每位一線教師團(tuán)結(jié)合作不斷進(jìn)步的結(jié)果。參考文獻(xiàn)尹建壯.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中發(fā)展[J].速讀（上旬）,2018(7):191.DOI:10.3969/j.issn.1673-9574.2018.07.184.范玉瑞,任宏.初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].河北理科教學(xué)研究,2017(1):54-55.DOI:10.3969/j.issn.1005-9741.2017.01.017.秦曉文.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展策略[J].中學(xué)物理（高中版）,2019,37(3):2-5.王志芳.課改背景下初中物理教師培訓(xùn)內(nèi)容和方式的研究與實(shí)踐[J].課程教育研究,2017(34):291.DOI:10.3969/j.issn.2095-3089.2017.34.285.羅路璐.關(guān)于“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”培養(yǎng)背景下的中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的一點(diǎn)思考[J].學(xué)苑教育,2018,000(005):P.79-79.張媛媛,沙沙.適用于教師培訓(xùn)的微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以初中物理學(xué)科為例[J].數(shù)字教育,2016,2(6):67-73.DOI:10.3969/j.issn.2096-0069.2016.06.014.李興泉.核心素養(yǎng)視角下的初中物理高效課堂的有效構(gòu)建[J].學(xué)周刊,2021(2):113-114.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2021.02.056.馮華芳.基于思維策略轉(zhuǎn)變的初中物理教師培訓(xùn)實(shí)踐[J].集成電路應(yīng)用,2020,37(09):34-35.褚修成.初中物理教師成長的有效途徑[D].西南大學(xué),2020.黃開智.物理核心素養(yǎng)視域下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中學(xué)物理,2020,38(17):23-28.張瑩,張曉春,張美光.中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的有效路徑[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(23):191-192.DOI:10.16681/ki.wcqe.202023079.范玉瑞,任宏.初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].河北理科教學(xué)研究,2017(1):54-55.DOI:10.3969/j.issn.1005-9741.2017.01.017.施雨岑,吳晶,胡浩.以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)心文化和自然遺產(chǎn)保護(hù)工作紀(jì)實(shí)[J].決策探索,2019(13):56-59.DOI:10.3969/j.issn.1003-5419.2019.13.027.吳倩.五維度探析初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(16):87-88.馮爽.基于核心素養(yǎng)提升中學(xué)物理教師發(fā)展[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2016,45(10):82-83.附錄中學(xué)物理教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求調(diào)查問卷尊敬的老師:您好!非常感謝您填寫這份問卷。為了更好地實(shí)施基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)，我們希望通過本問卷更好地了解參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展等情況。問卷采用匿名方式，答案無對(duì)錯(cuò)之分，僅供研究使用。您的回答對(duì)我們非常重要，敬請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫每一道題。感謝您的支持與合作！第一部分基本信息1.您的性別()[單選題]*○A.男○B(yǎng).女2.您所屬的年齡段()[單選題]*○A.20—30○B(yǎng).31—40○C.41—50○D.50以上3.您的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)()[單選題]*○A.1-5年○B(yǎng).6年—15年○C.16年—30年○D.31年以上4.您的第一學(xué)歷是()[單選題]*○A.高中及以下○B(yǎng).中師(含中專)○C.?？啤餌.本科○E.碩士及以上5.您畢業(yè)的學(xué)校是否為師范院校()[單選題]*○A.是○B(yǎng).否6.您所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)是否相符()[單選題]*○A.是○B(yǎng).否7.您從教后，是否接受過更高學(xué)歷的教育()[單選題]*○A.有，已經(jīng)畢業(yè)○B(yǎng).有，在讀○C.無8.您目前所擁有的榮譽(yù)稱號(hào)有[可多選][多選題]*□校級(jí)骨干□區(qū)(縣)級(jí)骨干□市級(jí)骨干□校級(jí)學(xué)科帶頭人□區(qū)(縣)級(jí)學(xué)科帶頭人□市級(jí)學(xué)科帶頭人□沒有以上榮譽(yù)稱號(hào)9.您每周教學(xué)的課時(shí)數(shù)為[單選題]*○10節(jié)課以下○11-15節(jié)課○16-20節(jié)課○20節(jié)課以上10.您的工作崗位[單選題]*○教師○年級(jí)組長○教研組長○備課組長○中層干部○校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)○校本指導(dǎo)者○培訓(xùn)者○教研員○其他第二部分教學(xué)能力11.對(duì)于下列與物理教學(xué)能力密切相關(guān)的知識(shí)，您擁有的情況是[矩陣單選題]* 很少 較少 中等 較多 很多物理學(xué)科(領(lǐng)域)專業(yè)知識(shí) ○ ○ ○ ○ ○物理教學(xué)法知識(shí) ○ ○ ○ ○ ○中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識(shí) ○ ○ ○ ○ ○物理教學(xué)實(shí)踐性知識(shí) ○ ○ ○ ○ ○12.關(guān)于物理教學(xué)能力，您對(duì)自己的評(píng)價(jià)是[矩陣單選題]* 很低 比較低 中等 比較高 非常高理解中學(xué)物理課程與教材 ○ ○ ○ ○ ○研究中學(xué)生 ○ ○ ○ ○ ○設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ○ ○ ○ ○ ○設(shè)計(jì)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容(選擇和加工教材內(nèi)容、課外資源) ○ ○ ○ ○ ○設(shè)計(jì)物理教學(xué)活動(dòng) ○ ○ ○ ○ ○物理教學(xué)重難點(diǎn)解決 ○ ○ ○ ○ ○課堂秩序管理 ○ ○ ○ ○ ○教授教學(xué)內(nèi)容(語言表達(dá)) ○ ○ ○ ○ ○提問 ○ ○ ○ ○ ○組織學(xué)生活動(dòng)(探究活動(dòng)、小組討論活動(dòng)等) ○ ○ ○ ○ ○教學(xué)進(jìn)程中準(zhǔn)確診斷學(xué)生水平 ○ ○ ○ ○ ○指導(dǎo)與反饋 ○ ○ ○ ○ ○使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué) ○ ○ ○ ○ ○跨課程的教學(xué)技能(如問題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)) ○ ○ ○ ○ ○教學(xué)中的物理核心素養(yǎng)的滲透 ○ ○ ○ ○ ○關(guān)注全體學(xué)生 ○ ○ ○ ○ ○教學(xué)反思 ○ ○ ○ ○ ○教學(xué)評(píng)價(jià) ○ ○ ○ ○ ○第三部分培訓(xùn)現(xiàn)狀與培訓(xùn)需求13.近五年參加過的培訓(xùn)[可多選][多選題]*□國培計(jì)劃□省級(jí)培訓(xùn)□市級(jí)培訓(xùn)□縣級(jí)培訓(xùn)□校本培訓(xùn)□無14.已參加過“國培計(jì)劃”的項(xiàng)目[可多選][多選題]*□置換脫產(chǎn)□集中短訓(xùn)□網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合□送教下鄉(xiāng)□其他□無15.參訓(xùn)中已學(xué)習(xí)過的內(nèi)容[可多選][多選題]*□師德與法制教育□學(xué)科課堂教學(xué)□心理健康教育□信息技術(shù)應(yīng)用□其他16.您認(rèn)為物理核心素質(zhì)提升的需求是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]物理教師專業(yè)理念[][]物理教育教學(xué)觀念[][]物理學(xué)科教學(xué)知識(shí)[][]物理教師實(shí)踐性知識(shí)[][]物理教育教學(xué)行為[][]物理教育教學(xué)管理17.您認(rèn)為基于物理核心素養(yǎng)的教學(xué)能力提升的需求是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]依法施教能力[][]中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力[][]中學(xué)生心理健康教育能力[][]信息技術(shù)應(yīng)用能力[][]中學(xué)物理學(xué)科學(xué)情分析方法與技能[][]中學(xué)物理教學(xué)重難點(diǎn)解決方法與技能[][]中學(xué)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能[][]中學(xué)物理重難點(diǎn)學(xué)習(xí)檢測方法與技能18.您喜歡的中學(xué)物理教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)途徑是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]集體備課[][]聽課評(píng)課[][]參加培訓(xùn)[][]教研科研[][]提高學(xué)歷[][]自主學(xué)習(xí)19.您喜歡的培訓(xùn)模式是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]集中面授[][]網(wǎng)絡(luò)研修[][]送教下鄉(xiāng)[][]校本研修[][]專家指導(dǎo)20.您喜歡的培訓(xùn)方式是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]專題講座[][]示范教學(xué)[][]跟崗實(shí)踐[][]案例研討[][]經(jīng)驗(yàn)交流21.您喜歡的網(wǎng)絡(luò)研修形式是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]線上看課[][]主題研討[][]視頻案例研討[][]互動(dòng)交流[][]資源分享[][]話題發(fā)布與研討22.您喜歡的物理教學(xué)指導(dǎo)者是[排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字][排序題，請(qǐng)?jiān)谥欣ㄌ?hào)內(nèi)依次填入數(shù)字]*[][]大學(xué)教授[][]專家學(xué)者[][]專職培訓(xùn)者[][]教研員[][]優(yōu)秀教師[][]同學(xué)段同學(xué)科教師23.您認(rèn)為集中培訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)該選在[單選題]*○平時(shí)教學(xué)時(shí)間○寒暑假○雙休日24.下面是提高教師教學(xué)基本功的一些培訓(xùn)內(nèi)容，請(qǐng)選擇您的需要程度[矩陣單選題]* 不需要 不太需要 一般 比較需要 非常需要教育相關(guān)的法律、法規(guī)和政策 ○ ○ ○ ○ ○教育基本原理 ○ ○ ○ ○ ○教育研究方法 ○ ○ ○ ○ ○教育心理學(xué)的知識(shí) ○ ○ ○ ○ ○教育評(píng)價(jià)的方法 ○ ○ ○ ○ ○課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與物理教材分析 ○ ○ ○ ○ ○物理知識(shí)與技能