第9課兩宋的政治和軍事教學(xué)設(shè)計(jì)-高一上學(xué)期必修中外歷史綱要上

課題第9課兩宋的政治和軍事教材分析本課選自統(tǒng)編版高中歷史《中外歷史綱要（上冊(cè)）》第三單元第9課，包括宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化、邊防壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安四個(gè)子目。本單元的單元主題是遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一，遼宋夏金元是繼三國(guó)兩晉南北朝之后又一個(gè)北方少數(shù)民族活躍的時(shí)期，可分三個(gè)階段:北宋與遼、西夏的對(duì)峙南宋與金、西夏的并立，元朝的統(tǒng)一。宋朝強(qiáng)化中央集權(quán)，內(nèi)部統(tǒng)治比較穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，學(xué)術(shù)文化也取得突出成就，但軍事力量不振，與北方少數(shù)民族交戰(zhàn)處于劣勢(shì)。與這一時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)相比，各民族之間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系更為持久和穩(wěn)定，呈現(xiàn)出互相交融的趨勢(shì)。元朝結(jié)束了多民族政權(quán)并立的局面，成為中國(guó)歷史上第一個(gè)由北方少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝。這一時(shí)期，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化成就在世界上仍處于領(lǐng)先地位。通過本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)兩宋王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)等方面的新變化;了解遼夏金元諸政權(quán)的建立發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識(shí)北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族封建國(guó)家發(fā)展中的重要作用?！秲伤握魏蛙娛隆芬徽n在遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一單元中起著紐帶的作用，是分析遼宋夏金的經(jīng)濟(jì)政策、文化革新、民族交融等方面內(nèi)容的歷史思維邏輯支撐點(diǎn)。宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施導(dǎo)致宋朝自身內(nèi)部政治危機(jī)和財(cái)政危機(jī)不斷，軍事戰(zhàn)斗力相較較弱，這為多民族政權(quán)的并立提供了可能性，也客觀上為并立政權(quán)能夠在一定時(shí)間內(nèi)以較溫和的方式處理關(guān)系提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，宋代自太祖、太宗開始形成的政治制度不斷調(diào)整完善并滲入到官僚階層和知識(shí)階層中，深刻影響他們的基本價(jià)值觀判斷。宋代文人與士大夫共治天下的治國(guó)理念不僅為士人參政、議政提供了大量的機(jī)會(huì)和良好的社會(huì)氛圍，與之同時(shí)“異論相攪”的治國(guó)方針也為宋朝士大夫之間因政治見解不同而相互傾軋埋下了伏筆。課標(biāo)解讀中把宋代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施作為本節(jié)課的要點(diǎn)，故在本節(jié)課教學(xué)中主要采用史料實(shí)證的形式幫助學(xué)生充分理解宋初采取相關(guān)措施的內(nèi)在邏輯，訓(xùn)練歷史解釋的能力。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象為本校高中一年級(jí)的學(xué)生，普遍年齡在15~17歲。

剛剛進(jìn)入高一學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的史學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于朝代發(fā)展的先后順序有了較為清晰的認(rèn)知。新教材對(duì)于歷史的敘述更為詳盡，所配的文字和圖片和舊教材相比更能吸引學(xué)生的注意能力。我校的學(xué)生是在閱讀能力和表達(dá)能力層面具有良好的基礎(chǔ)，具有較好的歷史學(xué)習(xí)基本能力，對(duì)歷史問題的探索抱有一定的興趣，但學(xué)生對(duì)歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)知不足，對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)的要求尚不明確，故問題的設(shè)計(jì)要要符合學(xué)生認(rèn)知的邏輯層次，先簡(jiǎn)單后困難，層層深入，步步扎實(shí)；同時(shí)要突出歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生課前整理時(shí)間軸，具備時(shí)序感，用史料閱讀培養(yǎng)基本的歷史解釋能力。教學(xué)目標(biāo)◎【唯物史觀】理解并分析北宋初期加強(qiáng)專制集權(quán)措施的影響、兩宋與遼夏金少數(shù)民族政權(quán)之間戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及影響的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)王安石變法等問題，培養(yǎng)全面、客觀認(rèn)識(shí)歷史問題的唯物史觀。◎【史料實(shí)證】通過解讀圖片、材料等信息，分析宋代加強(qiáng)君主專制、中央集權(quán)的原因、措施、特點(diǎn)及影響，提高運(yùn)用史料分析歷史問題的能力。◎【時(shí)空觀念】通過疆域圖認(rèn)識(shí)兩宋的地理位置和政權(quán)形式，培養(yǎng)時(shí)空觀念?！颉練v史解釋】運(yùn)用歷史圖片和歷史資料等有效信息，認(rèn)識(shí)宋代加強(qiáng)了君主專制和中央集權(quán)，解決了唐代以來(lái)的藩鎮(zhèn)割據(jù)問題，也造成了龐大的管理體系的弊端，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力?！颉炯覈?guó)情懷】通過對(duì)王安石變法內(nèi)容及評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)士大夫救國(guó)民國(guó)家于危難之間的勇氣和信念，培養(yǎng)家國(guó)情懷。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)北宋專制集權(quán)的加強(qiáng)；王安石變法的原因。教學(xué)難點(diǎn)北宋加強(qiáng)專制集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。教學(xué)方法情景教學(xué)本課是遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝統(tǒng)一的開篇，通過清明上河圖中的細(xì)思極恐之處，截取其中兩小部分說(shuō)明盛世之中蘊(yùn)含危機(jī)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。歸納總結(jié)本課主要講了兩目的內(nèi)容，可以采用歸納法培養(yǎng)歸納能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括、比較能力。合作探究通過小組交流、合作探究的方式，可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的語(yǔ)言交流、思想碰撞，提高學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主體。教具多媒體課件、黑板、粉筆、抽號(hào)軟件（用于課堂隨機(jī)提問）等。設(shè)計(jì)理念線索梳理是歷史教學(xué)十分重要的一環(huán)，通過對(duì)一件史實(shí)的系統(tǒng)性梳理不僅可以快速捕捉教材上的考點(diǎn)，也可以讓學(xué)生更好地理解本課核心內(nèi)容所在?！皟伤蔚恼魏蛙娛隆币徽n是中外歷史綱要上冊(cè)第三單元的開端，是后續(xù)課程的重要接轉(zhuǎn)銜接點(diǎn)，本課中的重要知識(shí)點(diǎn)如北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施、二府三司制度、王安石變法的高效講授非常重要，此會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)朝代知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平。因而對(duì)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是以梳理出一條明確的歷史發(fā)展線索為主要宗旨，克服學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)政治史的畏難心理，將政治史的知識(shí)點(diǎn)以富有邏輯、極具規(guī)律的形式呈現(xiàn)，益于歷史信息的有效吸收，形成“局部統(tǒng)一的再度實(shí)現(xiàn)——以史為鑒、居安思危的家國(guó)政策——改革的利弊與繼續(xù)發(fā)展”的串聯(lián)（即集權(quán)安天下—貧弱危天下—改革挽天下—循弊失天下），激發(fā)學(xué)生對(duì)北宋歷史的興趣同時(shí)啟發(fā)學(xué)生們對(duì)復(fù)雜歷史問題思考。從宋初政治制度的確立、與士人共治天下的雅量，到邊境危機(jī)的處理、應(yīng)對(duì)內(nèi)外危機(jī)的變革，以及無(wú)力抵抗外族的入侵而偏安媾和的無(wú)奈等五個(gè)方面，試圖探討兩宋的政治與軍事的新表現(xiàn)，以便于學(xué)生掌握基本的歷史史實(shí)，理解歷史事物的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行辯證客觀的歷史解釋，感悟歷史人物的勇于任事和愛國(guó)情懷。教學(xué)過程總標(biāo)題：兩宋的政治和軍事——由軍政互動(dòng)見兩宋【導(dǎo)入新課】教師展示《清明上河圖》部分圖片通過截取清明上河圖中的兩個(gè)部分，無(wú)人看守的望火樓和懶散的兵卒，使學(xué)生明白在清明上河圖所反映的宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的盛世之中，其實(shí)還蘊(yùn)含著軍備廢馳的危機(jī)，以此創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入本課。【設(shè)計(jì)意圖】從《清明上河圖》的另一角度開啟宋朝（繁華背后的危機(jī)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。子目一：防弊：加強(qiáng)中央集權(quán)◎環(huán)節(jié)一：北宋建立的背景教師活動(dòng)1：【教師講述】北宋建立基本事實(shí)五代時(shí)期，天子“兵強(qiáng)馬壯者為之”，中原王朝更迭頻繁。960年，后周禁軍統(tǒng)帥趙匡胤發(fā)動(dòng)兵變奪取帝位，建立宋朝，定都東京，史稱北宋。趙匡胤就是宋太祖。新政權(quán)結(jié)束了五代十國(guó)分裂局面，形成長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定統(tǒng)治。學(xué)生活動(dòng)1：回顧北宋建立的基本史實(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過教師講述，以及課本導(dǎo)入使學(xué)生快速帶入北宋情境之中。◎環(huán)節(jié)二：北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施教師活動(dòng)2：展示材料：天下自唐季以來(lái)數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)爭(zhēng)不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，為國(guó)家長(zhǎng)久之計(jì)，其道何故？此無(wú)他故，方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。教師提問：趙普也認(rèn)為唐末以來(lái)政權(quán)更替頻繁的主要原因是藩鎮(zhèn)太重,君弱臣強(qiáng)，那么他提出了怎樣的解決方案？學(xué)生活動(dòng)2：結(jié)合材料，思考回答問題奪其權(quán)，制錢谷，收精兵?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀材料，思考宋初宋太祖面臨的局勢(shì)以及趙普提出的解決辦法。通過展示材料，結(jié)合問題，鍛煉學(xué)生的史料分析能力，讓學(xué)生理解宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)的原因與主要措施。教師活動(dòng)3：講解宋初強(qiáng)化中央集權(quán)的措施收權(quán)首先，解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)，控制軍隊(duì)。然后在軍隊(duì)管理上實(shí)行統(tǒng)調(diào)分離和更戍法。就是讓禁軍將領(lǐng)有握兵之重而無(wú)發(fā)兵之權(quán)，使得兵不識(shí)將，將不專兵。經(jīng)常換防，禁軍的屯住地點(diǎn)每隔幾年更換一次，而將領(lǐng)不隨之更動(dòng)。這樣就使得兵無(wú)常帥，帥無(wú)常師，從而防止將領(lǐng)和兵士相結(jié)合，軍隊(duì)與地方勢(shì)力相結(jié)合。通過在收精兵上這一系列的措施，就結(jié)束了武人專橫跋扈的局面。派文臣擔(dān)任地方長(zhǎng)官，三年一換。地方大小事情的裁決，都需要通判和地方長(zhǎng)官聯(lián)合簽署才能實(shí)行，所以，通判實(shí)際上分散了知州的權(quán)利。唐末以來(lái)，藩鎮(zhèn)有收稅的權(quán)利，北宋統(tǒng)一后，于各路設(shè)轉(zhuǎn)運(yùn)使，地方財(cái)富收入除各州縣留下少量應(yīng)付日常開支外，其余全部由轉(zhuǎn)運(yùn)使運(yùn)送中央，上交國(guó)庫(kù)。地方財(cái)權(quán)收歸中央，這樣就消除了地方割據(jù)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。分權(quán)設(shè)置四監(jiān)司，監(jiān)控各州。分散各級(jí)機(jī)構(gòu)權(quán)力，使其相互控制①中央：由樞密院專掌軍政，三司專掌財(cái)政，與宰相分權(quán)，并增設(shè)參知政事為副相。樞密院與禁軍管理機(jī)構(gòu)“三衙”分權(quán)，前者有調(diào)兵權(quán)但不統(tǒng)兵，后者統(tǒng)兵但無(wú)權(quán)調(diào)兵。②地方：設(shè)立四個(gè)平行的路級(jí)機(jī)構(gòu)，合稱“四監(jiān)司”，從不同方面對(duì)各州進(jìn)行監(jiān)控。州一級(jí)增設(shè)通判，與知州共同簽署文書，彼此制約。權(quán)力之間的相互牽制和制衡在宋朝達(dá)到了極為精微的程度，靈活運(yùn)用權(quán)力的空間被降到了極低的限度。以對(duì)外的戰(zhàn)爭(zhēng)為例。北宋在外帶兵的將帥是沒有便宜行事權(quán)的，就是說(shuō)不能根據(jù)戰(zhàn)場(chǎng)情況的變化做戰(zhàn)略甚至戰(zhàn)術(shù)上的調(diào)整。北宋的將帥出去打仗一般都帶著欽定的陣圖，有變化要及時(shí)上報(bào)朝廷，不能自己做主。而那時(shí)候通訊效率又低，所以北宋對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)方面的弱，是制度選擇的結(jié)果。這樣想也不能說(shuō)全無(wú)道理，但歷史常常充滿了戲劇性，北宋最終卻亡在了外患上。重文輕武①崇文：提倡文治，擴(kuò)大科舉；重用文官；提高文官與士子地位②抑武：釋宿將兵權(quán)；樞密院與三衙分權(quán)，調(diào)兵權(quán)與統(tǒng)兵權(quán)分離學(xué)生活動(dòng)3：閱讀材料，了解宋太祖如何收回兵權(quán)，達(dá)成其鞏固權(quán)威的目的。閱讀課本，結(jié)合教師講授歸納總結(jié)。閱讀材料思考太宗時(shí)期軍事與政治之間的互動(dòng)關(guān)系，理解宋朝特有的政治氣象及其弊端、以及真宗等守成君主上的歷史慣性。說(shuō)明“崇文抑武”治國(guó)策略在宋太宗伐遼失敗后得到確立，體現(xiàn)軍事與政治之之間的互動(dòng)關(guān)系。通過分析材料說(shuō)明宋初不僅扭轉(zhuǎn)了過去文武失衡的狀況，而且還形成了新的文尊武卑的局面。而文尊武卑的局面在宋真宗時(shí)期得到更鮮明的貫徹，將“崇文抑武”的治國(guó)方略作為祖宗之法奉行不悖，從其繼位致辭就可知其態(tài)度。宋真宗承襲宋太祖以來(lái)守內(nèi)虛外政策的守成之心，在此之后宋朝歷代守成統(tǒng)治者都深受傳統(tǒng)政治模式的影響，形成了宋朝特有的政治氣象，產(chǎn)生了極大的政治慣性。通過閱讀史料來(lái)分析宋朝這一政治模式的弊端?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用具有一定戲劇性的杯酒釋兵權(quán)的故事以及太祖聯(lián)姻的事實(shí)，說(shuō)明太祖收回宿將兵權(quán)、鞏固權(quán)威的舉措。宋太祖清晰的知道，“可以馬上打天下，不可以馬上治天下”，從收權(quán)與分權(quán)兩個(gè)角度來(lái)探討宋初的重要集權(quán)。做到了“強(qiáng)干弱枝”與分權(quán)制衡。補(bǔ)充宋太祖崇儒的行動(dòng)，對(duì)宋太祖的措施做總結(jié)。點(diǎn)名其措施的直接作用便是對(duì)文臣的更多扶持，對(duì)培植武將傳統(tǒng)的背離，同時(shí)還確定了宋代“文武分途”的定式。并說(shuō)明綜上所有措施對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)的作用。子目二：新弊：邊防財(cái)政危機(jī)◎環(huán)節(jié)三：邊防壓力與財(cái)政危機(jī)教師活動(dòng)4：北宋強(qiáng)化中集權(quán)的措施穩(wěn)固了政權(quán)，也有利于社會(huì)的安定。同時(shí)，制度僵化，分權(quán)過細(xì)，行政效率低下，助長(zhǎng)因循守舊的政治風(fēng)氣。隨著時(shí)間的推進(jìn)，“內(nèi)憂”——邊防壓力——軍事屢敗，戰(zhàn)斗力低（積弱）“外患”——財(cái)政危機(jī)——財(cái)政入不敷出（積貧）1.北宋與遼的關(guān)系教師出示“遼、北宋、西夏形勢(shì)圖”，學(xué)生閱讀課文，結(jié)合地圖，總結(jié)宋遼關(guān)系。（1）遼太宗：占領(lǐng)了燕云十六州，對(duì)中原形成嚴(yán)重威脅，與中原王朝沖突加劇。（2）宋太祖：執(zhí)政晚期，雙方友好，互通使節(jié)。（3）宋太宗：兩次發(fā)起奪回燕云十六州的北伐，均告慘敗。（4）宋真宗：遼軍大舉南下，逼迫北宋簽訂協(xié)議，維持已有邊界，遼宋皇帝以兄弟相稱。北宋每年送給遼一筆錢物，稱為“歲幣”。通過這項(xiàng)協(xié)議，北宋勉強(qiáng)獲得了北部邊防的安定。是為“澶淵之盟”。2.北宋與夏的關(guān)系教師出示“黨項(xiàng)族崛起與西夏建立”，介紹宋夏之間關(guān)系。戰(zhàn)：北宋與西北黨項(xiàng)族新建立的西夏發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，屢戰(zhàn)屢敗。和：慶歷和議。內(nèi)容包括：西夏保持帝號(hào)，同時(shí)向北宋稱臣，北宋每年送給西夏錢物，稱為“歲賜”。得出結(jié)論：北宋以錢財(cái)換和平，邊疆危機(jī)深化。學(xué)生活動(dòng)4：理解地圖、嘗試一起繪制思維導(dǎo)圖。閱讀材料思考太宗時(shí)期軍事與政治之間的互動(dòng)關(guān)系，理解宋朝特有的政治氣象及其弊端、以及真宗等守成君主上的歷史慣性?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用地圖以及圖表來(lái)說(shuō)明文政弊端在軍事危機(jī)中的日益凸顯。在與少數(shù)民族政權(quán)的交涉中，北宋發(fā)現(xiàn)可以用錢財(cái)換和平，代價(jià)比用兵更小。由此宋朝統(tǒng)治者在原來(lái)“守內(nèi)虛外”的政策更加退步，軍事手段在邊防上的價(jià)值進(jìn)一步降低。這一傳統(tǒng)的治國(guó)方略下的政治模式以強(qiáng)大的慣性持續(xù)發(fā)展，形成了鮮明的文臣治國(guó)局面，但也帶來(lái)了沉重的制度積弊——三冗。外憂內(nèi)患不斷交織，共同導(dǎo)致了宋朝積貧積弱的局面。（注：說(shuō)明冗兵時(shí)要結(jié)合歷史縱橫說(shuō)明募兵制）子目三：解弊：王安石變法◎環(huán)節(jié)四：王安石變法教師活動(dòng)5：早在九百年前，王安石就已曉得,可以用信貸的體制來(lái)刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這種采取金融調(diào)控的方式....不曾在當(dāng)時(shí)世界的其他地方提出過。——黃仁宇《放寬歷史的視界》今縣官乃自出息錢....各隨戶等抑配(攤派).....必令貧富相兼,共為保甲。....貧者得錢,隨手皆盡....富者則獨(dú)償數(shù)家所.....貧者既盡,富者亦貧,臣恐千年之外，富者無(wú)幾何矣?！?北宋)司馬光:《乞罷條例司常平使者疏》(青苗法)實(shí)際利息遠(yuǎn)高于40%，比時(shí)價(jià)高.....借貸陳米,斤兩不足，還貸新米,取利約近一倍?！x譯自趙奚《廿二史札記》二三年間，開闔動(dòng)搖，舉天地之內(nèi)，無(wú)一民一物得安其所....數(shù)十百事交舉并作，欲以歲月變化天下?！?jiǎng)础吨颐C集》卷3《論助役法分析第二疏》王安石變法的成效與不足（1）成效：王安石變法達(dá)到了富國(guó)目的，增加大筆收入。（2）不足：①?gòu)?qiáng)兵的效果并不明顯，北宋與西夏開戰(zhàn)，又以失敗告終。②一些措施在執(zhí)行過程中加重了人民的負(fù)擔(dān)，也引起激烈爭(zhēng)議。③統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的分裂日益嚴(yán)重，北宋逐漸走向衰亡。學(xué)生活動(dòng)5：梳理王安石變法的具體內(nèi)容，解讀材料思考王安石變法失敗的原因，客觀評(píng)價(jià)王安石變法?！驹O(shè)計(jì)意圖】敘述慶歷新政興起、失敗的原因，說(shuō)明軍事危機(jī)推動(dòng)政治變革。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本整理王安石變法的原因。通過史實(shí)論證王安石變法失敗，以青苗法為切入口，來(lái)探討王安石變法的理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，理解王安石變法失敗的原因，客觀評(píng)價(jià)王安石變法。子目四：循弊：南宋的偏安◎環(huán)節(jié)五：南宋偏安一隅教師活動(dòng)6：1127年，北宋被女真族建立的金朝攻滅，宋徽宗、宋欽宗被擄，史稱“靖康之變”。5月，徽宗第九子、宋欽宗之弟康王趙構(gòu)在應(yīng)天府（河南商丘）即位，改年號(hào)為建炎，是為宋高宗。后來(lái)高宗又定都臨安（浙江杭州），史稱南宋。1、南宋抗