幼兒心理學(xué)模擬試題及答案解析(一)

1/7幼兒心理學(xué)模擬試題及答案解析（一）一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1．心理是人腦對(duì)()。A．客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映B．客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映C．客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映D．客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映2．兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。A．痛覺(jué)B．聽(tīng)覺(jué)C．味覺(jué)D．視覺(jué)3．兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A．選擇性注意B．有意注意C．定向性注意D．隨意注意4．小朋友在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，突然窗外飛進(jìn)一只小鳥(niǎo)．小朋友都興奮地去看小鳥(niǎo)。小朋友這時(shí)的注意是()。A．隨意注意B．無(wú)意注意C．有意后注意D．有意注意5．人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是()。A．記憶B．感覺(jué)C．知覺(jué)D．思維6．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)后()內(nèi)進(jìn)展最快。A．31天B．6天C．1天D．20分鐘7．()幼兒的個(gè)性初具雛形。A．5～6歲B．4～5歲C．3～4歲D．2～3歲8．1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。A．單詞句B．電報(bào)句C．簡(jiǎn)單句D．復(fù)合句9．加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過(guò)對(duì)100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反應(yīng)是()的。A．完全未分化B．高度分化C．相繼分化D．基本分化10．在想像中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師。這是一種()。A．經(jīng)驗(yàn)性想像B．情景性想像C．愿望性想像D．?dāng)M人化想像11．兒童語(yǔ)言最初是()。A．對(duì)話式的B．獨(dú)白式的C．連貫式的D．創(chuàng)造性的12．20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維發(fā)展理論是()的兒童智慧發(fā)展理論。A．桑代克B．皮亞杰C．斯金納D．杜威13．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了()。A．高低規(guī)律B．從整體到局部的規(guī)律C．大小規(guī)律D．首尾規(guī)律14．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對(duì)()。A．膽汁質(zhì)的兒童B．多血質(zhì)的兒童C．粘液質(zhì)的兒童D．抑郁質(zhì)的兒童15．兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。A．反射的建B．無(wú)條件反射的消退C．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D．兒童能夠抬頭16．()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A．自我意識(shí)B．態(tài)度C．認(rèn)知D．移情17．著名的“哨兵持槍姿勢(shì)”實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的()。A．堅(jiān)持性B．目的性C．暗示性D．果斷性18．人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的()。A．延續(xù)性B．多變性C．穩(wěn)定性D．可變性19．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。A．記憶的潛伏期B．回憶C．客體永久性D．習(xí)慣化20．“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()。A．兒童心理落后的表現(xiàn)B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C．“超?！钡谋憩F(xiàn)D．父母教育不當(dāng)所致二、填空題(每空0．5分，共10分)1.幼兒的心理在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，幼兒的活動(dòng)主要包括______和______2.______是指代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型的特征3.幼兒時(shí)間知覺(jué)發(fā)展的方向是思維與參與時(shí)間的直覺(jué)，即把______和______聯(lián)系起來(lái)。4.注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移時(shí)不同的概念，______是被動(dòng)的，是由那些無(wú)關(guān)刺激的干擾而引起的。5.幼兒自言自語(yǔ)的形式主要有______、______兩種。6.______指人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)，基本特點(diǎn)就是______和______。7．______是兒童身心發(fā)展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語(yǔ)的內(nèi)化，。是思維過(guò)程的依靠，對(duì)心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。8．幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：______、______、______。參考答案與解析1．C．心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。2．C．味覺(jué)是新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。3．C．定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無(wú)條件反射。4．B．幼兒的這種注意不需要意志努力，是無(wú)意注意。5．D．思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。6．D．艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘過(guò)程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。7．A．學(xué)前晚期(5～6歲)的個(gè)體初具雛形。8．A．單詞句是1～1歲半嬰兒使用的主要句型。9．A．他發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反應(yīng)是完全未分化。10．c．這是表達(dá)了小孩的愿望。11．A．兒童語(yǔ)言最初是對(duì)話式的。12．B．皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。13．B．用整只手臂到用手，這是從整體到局部。14．D．疑慮、孤獨(dú)是抑郁質(zhì)孩子的特點(diǎn)，這是針對(duì)這類孩子的。15．C．手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志。16．D．兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)是移情。17．A．這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是研究幼兒的堅(jiān)持性。18．D．現(xiàn)在的孩子比過(guò)去聰明，這說(shuō)明了可變性。19．D．對(duì)多次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反應(yīng)強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。20．B．這是符合兒童年齡特征的。二、填空題1．對(duì)物的操作活動(dòng)與人的交往活動(dòng)2．年齡特征3．時(shí)間知覺(jué)時(shí)間概念4．注意的分散5．游戲言語(yǔ)問(wèn)題言語(yǔ)6．思維概括性間接性7．內(nèi)部言語(yǔ)8．社會(huì)化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化9．動(dòng)機(jī)作用組織作用信號(hào)作用感染作用10．親社會(huì)行為的發(fā)展三、名詞解釋1．心理發(fā)展年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。2．延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象發(fā)展有關(guān)。3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志4．意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克服困難的心理過(guò)程。5．性別角色：社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)規(guī)范，是對(duì)男性和女性行為的社會(huì)期望。四、簡(jiǎn)答題1．感知覺(jué)在幼兒心理發(fā)展中的作用，包括：①感覺(jué)和知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程；②兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；③感覺(jué)和知覺(jué)在3～6歲兒童心理活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)；④幼兒的記憶、隋緒屬于簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽(tīng)、嗅、味、動(dòng)與平衡覺(jué)等。2．成人在幼兒有意注意發(fā)展過(guò)程的作用表現(xiàn)在：(1)幫助幼兒明確注意的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。(2)用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。成人提出問(wèn)題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意某些事物。3．人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級(jí)中樞正是人的心理活動(dòng)所在。因此，兒童動(dòng)作的發(fā)展和兒童心理發(fā)展有密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，其發(fā)展與兒童動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)?，意志行?dòng)是有意識(shí)地支配自己的行動(dòng)，而行動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒(méi)有基本動(dòng)作的發(fā)展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)，而沒(méi)有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能發(fā)展和完善。4．父母對(duì)幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開(kāi)始對(duì)孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開(kāi)始，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對(duì)象。(3)父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對(duì)待男孩和女孩。五、論述題1．幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散的原因有以下幾點(diǎn)：(1)連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對(duì)措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，教師不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘，活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽(tīng)。(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。(3)無(wú)關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話聲、鳥(niǎo)叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還“惦記”前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(5)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)行。另一問(wèn)題是幼兒的“多動(dòng)”現(xiàn)象?！岸鄤?dòng)”與“多動(dòng)癥”是不同的概念，近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人們所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。在上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征就給幼兒冠以“多動(dòng)癥”，要經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、心理測(cè)驗(yàn)等，這些是不能從表面看出來(lái)的。2．不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對(duì)影響兒童心理發(fā)展的因素問(wèn)題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭(zhēng)。(1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理發(fā)展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理發(fā)展只不過(guò)是這些先天東西的自然展開(kāi)，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其“遺傳定律”、霍爾及其“復(fù)演說(shuō)”、蓋塞爾及其“成熟勢(shì)力說(shuō)”。(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的發(fā)展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對(duì)性而難以服人。為了比較全面地解釋兒童心理的發(fā)展問(wèn)題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為“二因素論”。代表人物有：吳偉士、施太倫。(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用。認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理發(fā)展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的。六、案例分析(答案要點(diǎn))(1)“人是社會(huì)關(guān)系的總和”，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果；遺傳因素為兒童心理的發(fā)展提供了前提和基礎(chǔ)