小學語文-統(tǒng)編版六年級下冊語文教案-11.十六年前的回憶

華油榮德小學六年級語文學科備課活頁第四單元第11課共2課時課題11.十六年前的回憶設計者課程標準.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。教材分析《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的嵩高品質(zhì)，也使我們認識到當時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)學情分析六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。學生接觸比較多的還是記敘文，對于這類文章，學生好理解，但本單元的兩篇文章是散文，散文的特點是形散而神不散，學生對于散文了解不多，本單元的文章都是通過幾個事例來表達一個意思，對于學生來說有一定的難度。教學目標一)知識教學點1.學會生字。2.通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。3.理解句子:(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。(2)我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。(二)能力訓練點1.培養(yǎng)學生在品詞析句中體會思想內(nèi)容的能力。2.學習本文前后照應、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。3.有感情地朗讀課文。重點學習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生愛國、愛黨的思想感情。2.深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。3.體會課文前后照應的寫法。難點讓學生體會正義之美，生命之美。2.弄清課文前后照應、首尾連貫的寫法。教學方法講授法對比法自學法演示法直觀法教具準備課件課時安排2教學流程二次備課第一課時導學案1.讀準以下生字詞，注意紅色字的讀法。小組內(nèi)互查。埋頭

書籍

含糊

軍閥

避免

局勢

抽屜

僻靜

魔鬼

苦刑

嚴峻

執(zhí)行

皮靴

絞刑

便衣“閥、避、僻、屜、魔、絞、刑、執(zhí)、靴”泛紅。2.讀一讀，注意紅色字的寫法。圈出易錯字，并在旁邊寫一遍。互查對錯，改正。埋頭

書籍

含糊

軍閥

避免

局勢

抽屜

僻靜

魔鬼

苦刑

嚴峻

執(zhí)行

皮靴

絞刑

便衣哼“閥、避、僻、屜、魔、絞、刑、執(zhí)、靴”泛紅。3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。小組展示交流學習成果1.交流讀錯的字音。

2.交流寫錯的字。3.交流理解的詞語。重點關注詞義：“軍閥、僻靜、絞刑、嚴峻”的意思。檢測評價1.檢查認讀字讀音。埋頭

含糊

軍閥

避免

抽屜

僻靜

便衣魔鬼

苦刑

嚴峻

執(zhí)行

皮靴

絞刑

2.檢查要求會寫的字。聽寫易錯詞語：軍閥

避免

僻靜

魔鬼

執(zhí)行

一、揭示課題1.今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?2.簡介李大釗。(可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。)二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，思考:課文主要寫了李大釗的哪幾件事?2.指名檢查初讀和預習情況。(1)正音:待會兒、沉著(2)指名回答思考題。(課文主要講了李大釗同志的三件事:被捕前、被捕、在法庭上。)三、自主探究課文內(nèi)容1.有感情地朗讀課文。2.從課文中找出值得深入體會的句子，如:“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了?！?.課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?四、小組合作交流(組內(nèi)初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。)五、歸納學習目標(各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。)六、布置作業(yè)1.自學生字、抄寫文中詞語。2.練習有感情地朗讀課文。七、教學反思第二課時一、明確目標(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)二、合作探究1.教師引導學生找中心句。(教師可設計一個問題:李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學生會很快找到答案:是對革命事業(yè)的信心。)2.圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。(引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。)3.品析人物語言，學習“被捕前”。(這里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話:①“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”設計三種解釋讓學生選擇(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不應該知道。)可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。②父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應抓住詞語“堅決”、“?！?、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的表達效果。)4.體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。學習這部分內(nèi)容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。(“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行?)教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么?(體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。)5.體會對比描寫手法的反襯作用。“被捕前”、“被捕時”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。前后態(tài)度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”)6.學法遷移，自學“在法庭上”。(可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。)三、圍繞重點，學習表達(本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。)1.弄清什么叫“前后照應”。2.試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。(2)我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。(從文中學生能很快地找出與之相照應的句子:A.母親醒過來了，她低聲問我:“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說:“媽，昨天是4月28。”B.后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。)四、總結、拓展