部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元 可愛的動(dòng)物朋友 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

第四單元可愛的動(dòng)物朋友大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字和36個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受作家對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；感受語(yǔ)言的趣味，體會(huì)作家是如何表達(dá)

對(duì)動(dòng)物的感情的。

3.能發(fā)現(xiàn)熟悉動(dòng)物多方面的特點(diǎn)，能根據(jù)需要介紹自己喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)。進(jìn)一步學(xué)習(xí)同桌互改，養(yǎng)成

自主修改的好習(xí)慣。

4.積累描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)、古詩(shī)，通過對(duì)比閱讀，揣摩明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，嘗試運(yùn)用，表達(dá)喜愛之情。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容：L引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁的方法識(shí)記生字，發(fā)現(xiàn)形旁

?閱讀：《貓》《母雞》《白鵝》和漢字字義之間的聯(lián)系。

?習(xí)作：我的動(dòng)物朋友2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注語(yǔ)氣詞等，感受語(yǔ)言的趣

?語(yǔ)文園地四：交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句味，體會(huì)作者的感情；揣摩并嘗試運(yùn)用明貶實(shí)褒的方式，

段運(yùn)用、書寫提示、日積月累表達(dá)喜愛之情。

?補(bǔ)充資源：3.抓住中心句、中心段等體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn)，嘗試在

閱讀材料：季羨林《老貓》；豐子愷《阿咪》；習(xí)作中圍繞中心句、中心段來(lái)介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。

老舍《小麻雀》。

視頻資源：《瘋狂動(dòng)物城》中“閃電”片段。

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元的人文主題是“作家筆下的動(dòng)物”，選編了《貓》《母雞》《白鵝》三篇課文、習(xí)作《我的動(dòng)物朋

友》和《語(yǔ)文園地》。通過閱讀鏈接，選編了夏可尊、周而復(fù)的《貓》和葉?諾索夫《白公鵝》片段。

《貓》介紹了其古怪的性情和小貓滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。鏈接的

夏丐尊和周而復(fù)的同題片段，表達(dá)了不同作家對(duì)貓同樣的感情?！赌鸽u》描繪了其負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢與辛苦，

描寫了作者由“討厭”到“不敢討厭”的態(tài)度變化，歌頌了母愛，也表達(dá)了作家的贊頌之情。《白鵝》則圍

繞白鵝的“高傲”特性，從叫聲、步態(tài)、吃相等方面進(jìn)行描寫，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛。鏈接的片段也表達(dá)

了對(duì)鵝同樣的情感。這三篇文章及三則片段描寫的主題相關(guān)聯(lián)一一《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的

動(dòng)物；鏈接的兩則“貓”的片段與精讀課文《貓》，《白公鵝》和精讀課文《白鵝》，是不同作家寫同一動(dòng)物。

表達(dá)的情感相統(tǒng)-----每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法雖有不同，但都表達(dá)了同樣的情感。表達(dá)的方式相一

致一一“交流平臺(tái)”也提示這幾篇文本相似的表達(dá)方式：明貶實(shí)褒，表面不喜歡，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的

喜愛之情。教學(xué)這組課文旨在讓學(xué)生有熱愛生活的情趣，體會(huì)作家們表達(dá)思想感情的方法。

本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”和“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)

包含三層意思：一是感受作家表達(dá)的感情；二是體會(huì)作家是如何表達(dá)的；三是嘗試寫出熟悉動(dòng)物的特點(diǎn)，

表達(dá)喜歡的情感。三個(gè)層次有其內(nèi)在的邏輯，在領(lǐng)會(huì)表達(dá)情感的基礎(chǔ)上才有可能深入感悟作者的表達(dá)方式，

體會(huì)如何表達(dá)的過程也是對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步整理和體悟。在感受、感悟表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能遷移運(yùn)用。

三篇選文在落實(shí)本單元語(yǔ)文要素時(shí)，有其獨(dú)擔(dān)之任。《貓》開篇便說(shuō)其“古怪”，通過“縱向剖析”與

“橫向列舉”相結(jié)合詳細(xì)描寫貓的“古怪”不是缺點(diǎn)，而是其獨(dú)特之處、可愛之處。宜作為學(xué)生圍繞一個(gè)

特點(diǎn)寫動(dòng)物的范文?！赌鸽u》欲揚(yáng)先抑，刻畫了母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”等優(yōu)秀品質(zhì)，可以作為學(xué)

生圍繞多個(gè)特點(diǎn)寫動(dòng)物的范本。《白鵝》則通篇寫其“高傲”，將喜愛之情隱臧起來(lái)。宜融合“交流平臺(tái)”,

聯(lián)系前文，發(fā)現(xiàn)“表面不喜歡，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛之情”的表達(dá)方式。本單元語(yǔ)文園地中安排的

交流平臺(tái)是對(duì)本單元語(yǔ)文要素的梳理，宜在講讀時(shí)相機(jī)提煉，在《白鵝》一課學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行梳理。“詞句段運(yùn)

用”與“表達(dá)感情”也有一定的關(guān)系，三字俗語(yǔ)和語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特別的表達(dá)情感的功能。

“日積月累”編排了唐代詩(shī)人羅隱的《蜂》，通過小動(dòng)物蜂表達(dá)自己的感受和情感，也與本單元語(yǔ)文要素相

關(guān)聯(lián)。習(xí)作宜從閱讀中梳理學(xué)的方法，再嘗試使用多種方式寫出其特點(diǎn)。

二、情境與任務(wù)

（-）學(xué)習(xí)情境

貓、雞、鵝，都是尋常動(dòng)物，但在作家眼中，有了古怪的性格、英雄的壯舉、高傲的姿態(tài)……走進(jìn)

作家筆下的動(dòng)物，親近身邊熟悉的動(dòng)物，給可愛的動(dòng)物朋友們畫像，發(fā)現(xiàn)作者的情感，根據(jù)需要介紹熟悉

動(dòng)物的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的喜愛之情。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

親近身邊的小動(dòng)物1-2詞句段運(yùn)用（1）,日積月累

《貓》《母雞》《白鵝》

欣賞作家筆下的它們7-9交流平臺(tái)，識(shí)字加油站，詞句段運(yùn)用（2）

拓展鏈接材料

介紹我的動(dòng)物朋友2《習(xí)作4：我的動(dòng)物朋友2》

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“可愛的動(dòng)物朋友”為主題，整合三項(xiàng)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫字、課文閱讀、習(xí)

作等統(tǒng)整在“給動(dòng)物朋友畫像”的主題情境中。在完成核心任務(wù)的過程中，學(xué)生從理解課文內(nèi)容、體會(huì)表

達(dá)方法和嘗試遷移運(yùn)用等層面開展閱讀、賞析、比較、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，獲得文學(xué)作品的閱讀體驗(yàn)，積累

表達(dá)方法的閱讀圖式，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

第一個(gè)任務(wù)是“親近身邊的小動(dòng)物主要包括“詞句段運(yùn)用”中“用動(dòng)物比喻人”詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和“日積

月累”的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的小動(dòng)物聊起，用自己的語(yǔ)言為熟悉的小動(dòng)物“初畫像”。這樣的安排

一是拉近語(yǔ)文和生活的距離，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。二是幫助學(xué)生做好認(rèn)知準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。同

時(shí)圍繞詞語(yǔ)中“用動(dòng)物比喻人”這一典型的漢語(yǔ)現(xiàn)象和與動(dòng)物有關(guān)的占詩(shī)開展積累與誦讀，鏈接并豐富學(xué)

生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二個(gè)任務(wù)是“欣賞作家筆下的它們”，安排了“一群備受寵愛的貓”“一只偉大的雞母親”“一對(duì)高傲

的鵝”三個(gè)活動(dòng)，將三篇精讀課文和鏈接的三個(gè)片段的學(xué)習(xí)整合在一起。同時(shí)將語(yǔ)文園地“識(shí)字加油站”

“詞句段運(yùn)用”中與課文學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密的部分也融合進(jìn)來(lái)。通過對(duì)作家作品的閱讀品悟，感受貓的性格古

怪和滿月時(shí)的淘氣可愛，母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，白鵝的高傲。深入體會(huì)作家們是如何抓住特點(diǎn)

給動(dòng)物朋友“畫像”的。這樣從用自己語(yǔ)言“初畫像”，到欣賞作家的語(yǔ)言‘‘學(xué)畫像"，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)

生在對(duì)比不同作家“畫”同一動(dòng)物，同一作家“畫”不同動(dòng)物的過程，積累語(yǔ)感，習(xí)得方法。

第三個(gè)任務(wù)是“介紹我的動(dòng)物朋友”，針對(duì)單元習(xí)作的要求，聯(lián)系課后小練筆，設(shè)置兩個(gè)活動(dòng)“做一張

動(dòng)物名片”“請(qǐng)你記住它”。鼓勵(lì)學(xué)生由片段到整篇，循序漸進(jìn)將閱讀中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法逐步運(yùn)用到習(xí)作

中去。這是學(xué)生使用自己語(yǔ)言的“再畫像:這樣，引導(dǎo)學(xué)生從“初畫像”一一“學(xué)畫像”一一“再畫像”，

讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的觀察、實(shí)踐，學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過程，逐步提升語(yǔ)文能力。

本單元依托“可愛的動(dòng)物朋友”這一情境，圍繞“為動(dòng)物朋友畫像”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以不同形式強(qiáng)化

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)重視整合與實(shí)踐，突出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，在活動(dòng)中能

有效激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

（一）任務(wù)一親近身邊的小動(dòng)物

鳥、獸、魚、蟲……是自然的生靈，也是我們的好朋友。它們和我們一起，共同生活在這片土地上。

或許，因?yàn)樘^熟悉，我們很少發(fā)現(xiàn)它們的“風(fēng)景二讓我們共同開啟一段和小動(dòng)物的親近之旅吧！

單元預(yù)習(xí)單

1.讀一讀自主閱讀《貓》《母雞》《白鵝》，在感興趣的地方做批注。

2.寫一寫借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

最容易讀錯(cuò)的字：最容易寫錯(cuò)的字：

3.填一填，畫一畫

4.梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。

動(dòng)物特點(diǎn)

活動(dòng)一熟悉的動(dòng)物知多少

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

引導(dǎo)學(xué)生激活自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用看圖聊聊、鏈接生活說(shuō)說(shuō)、自讀課文發(fā)現(xiàn)等多種

形式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言為熟悉的小動(dòng)物“初畫像”。教學(xué)中要努力讓學(xué)生敞開交流，捕捉最真實(shí)的初

印象。接著，讓學(xué)生快速與文本親密接觸，發(fā)現(xiàn)文字背后的“動(dòng)物畫像”。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的

語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)與他人的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)相碰撞，借助仿寫中心句的形式，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)的品質(zhì)。建議安排1課時(shí)。

L聊聊生活中熟悉的動(dòng)物。

(1)這些小動(dòng)物，你熟悉嗎？

這些小動(dòng)物你熟悉嗎？請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你接觸過的小動(dòng)物。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴大家它有什么特點(diǎn)？

(2)講講你和它的故事。

在和這些小動(dòng)物相處的過程中，發(fā)生過什么有意思的事情嗎？選擇最能突出它特點(diǎn)的?件事情給大家

講講吧。也可以錄制音視頻，并上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)和他人分享。

2.說(shuō)說(shuō)課本里熟悉的動(dòng)物。

(1)讀課文，捕捉信息。

貓、雞、鵝等是我們熟悉的小動(dòng)物。《貓》《母雞》《白鵝》這三篇文章用文字再現(xiàn)了我們熟悉的動(dòng)物形

象。你發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？找出并抄寫直接寫出動(dòng)物特點(diǎn)的中心句，然后再完成表格。

《貓》：_____________________________________________________

《母雞》：

《白鵝》：___________________________________________________

動(dòng)物特點(diǎn)

古怪、可愛

母雞負(fù)責(zé)?、慈愛、勇敢、辛苦

白鵝

自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

一星：書寫規(guī)范，中心句尋找正確，能進(jìn)行概括。★

二星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整?！铩?/p>

三星：書寫規(guī)范、整潔，中心句尋找正確，概括準(zhǔn)確完整，介紹生動(dòng)?！铩铩?/p>

(2)學(xué)練筆，學(xué)寫中心句。

讀一讀這三篇文章中直接寫出動(dòng)物特點(diǎn)的句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn)。你能仿照這樣的形式為你書寫的

熟悉的小動(dòng)物寫一句話，突出它的特點(diǎn)嗎？

要點(diǎn)：結(jié)合前面所學(xué)的寫“中心句”經(jīng)驗(yàn)，用一兩句話寫出熟悉動(dòng)物的特點(diǎn)。班級(jí)交流時(shí)同一動(dòng)物可

以放在一起，發(fā)現(xiàn)同一動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

活動(dòng)二詩(shī)文里的動(dòng)物

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

這一部分的“字詞段運(yùn)用”與“感情表達(dá)”有一定的關(guān)系，三字詞語(yǔ)重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其特別的表達(dá)情

感的功能，古詩(shī)《蜂》中詩(shī)人通過小動(dòng)物蜂表達(dá)了自己的感受和感情，也與本單元的語(yǔ)文要素。自主閱讀

帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)和古詩(shī)，采用誦讀、品悟、積累和實(shí)踐運(yùn)用等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受“用動(dòng)物比喻人”

這一特殊的漢語(yǔ)現(xiàn)象，在讀中感受所表達(dá)的情感。進(jìn)而用合適的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，積累更多這樣的詞語(yǔ)

和古詩(shī)。建議安排0.5課時(shí)。

1.讀讀帶有動(dòng)物的三字詞語(yǔ)。

(1)讀讀說(shuō)說(shuō)。

這些詞語(yǔ)分別說(shuō)的是哪一類人？為什么用這個(gè)詞比喻這樣的人？說(shuō)說(shuō)這樣的人和動(dòng)物之間的相似之處。

要點(diǎn)(例)：

老黃牛，勒勤懇懇，所以用“老黃?！眮?lái)比喻默不作聲，踏實(shí)工作的人。

紙老虎，紙做的老虎，一戳就破，所以用“紙老虎”來(lái)比喻外強(qiáng)中干的人。

(2)想想議議。

讀這些詞語(yǔ)，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你生活中還積累哪些這樣的詞語(yǔ)？生活中使用過這樣的詞語(yǔ)嗎？舉

例說(shuō)說(shuō)。

要點(diǎn)：第一橫排“千里馬、老黃牛、百靈鳥、領(lǐng)頭羊、小蜜蜂”等帶有褒義；第二橫排“紙老虎、變

色龍、鐵公雞、應(yīng)聲蟲、哈巴狗”帶有貶義。像這樣的詞語(yǔ)還有：糊涂蟲、老狐貍、笑面虎、小綿羊、丑

小鴨、跟屁蟲……

2.背背與動(dòng)物有關(guān)的古詩(shī)。

(1)讀讀想想。

自主讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

(2)品品說(shuō)說(shuō)。

默讀，邊讀邊品味，你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

(3)背誦積累。

你還知道哪些寫動(dòng)物的詩(shī)句？請(qǐng)你為大家誦讀.

(二)任務(wù)二欣賞作家筆下的它們

人們常說(shuō)：熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。或許，真得是因?yàn)樘煜ち耍覀兒苌侔l(fā)現(xiàn)這些常見動(dòng)物的可愛之

處。而作家們卻敏銳地捕捉到了，并與它們結(jié)下了有趣的情緣。一起來(lái)看看作家們是如何給熟悉的動(dòng)物“畫

像”的吧！

活動(dòng)——群倍受寵愛的貓

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

沿著自主識(shí)記、自主閱讀、自主匯報(bào)的理路，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)老舍和夏丐尊、周而復(fù)是運(yùn)用怎樣的

方式表達(dá)對(duì)貓的喜愛。既體會(huì)作者表達(dá)感情的方法，還理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作家對(duì)貓的喜愛之情。在

同一動(dòng)物不同作者為之“畫像”的比較、品悟中積累語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)注意以主要任務(wù)拉動(dòng)讀、思、議、寫等

實(shí)踐活動(dòng)，在同一文章不同內(nèi)容，同一動(dòng)物不同特點(diǎn)，同一對(duì)象不同作家的對(duì)比中加強(qiáng)理解。建議安排2

課時(shí)。

1.分一分，學(xué)識(shí)記。

（1）我是識(shí)記小能手。

用你自己喜歡的方式，給課文中的生字歸類，進(jìn)行集中識(shí)記。

要點(diǎn):

字音歸類一一后鼻音：屏、蹭、腔、殃；翹舌音：職、折、蛇；平舌音：蹭；多音字：屏、折。

字形歸類一一左右結(jié)構(gòu)：憂、職、蹭、稿、腔、殃、折、解、蛇、勃；半包圍結(jié)構(gòu)：慮、屏、悶、糟。

（2）我是解詞小能手。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。

無(wú)憂無(wú)慮貪玩盡職屏息凝視蹭落稿紙解悶

豐富多腔遭殃花盆生氣勃勃枝折花落變化多端

（1）你發(fā)現(xiàn)標(biāo)紅漢字的偏旁和讀音、字義的關(guān)系是

（2）出示“識(shí)字加油站”字詞。這些字詞你認(rèn)識(shí)嗎？根據(jù)形旁猜猜字義與什么有關(guān)？

（3）練習(xí)鞏固。自主完成檢測(cè)。

旗（）心（）葦（）（稈桿肝）

（）息?。ǎ已拢ǎ┍冢ㄏ吻停?/p>

()捉）乳江（）（浦捕哺）

（）船）拳（）為笑柄（掄輪淪）

交（））散（）然一新（換煥渙）

()馬（）美嚴(yán)（）（驗(yàn)俊峻）

2.找一找,理脈絡(luò)。

（1）用結(jié)構(gòu)圖為貓“畫像”。

老舍寫了幾只貓？作者分別寫了貓的哪幾個(gè)方面？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提取相關(guān)信息，借助課后圖表

的提示，理清課文結(jié)構(gòu)。

K大之（古登）

(思維導(dǎo)圖供參考)

(2)作者是如何把貓寫具體的？借助結(jié)構(gòu)圖說(shuō)一說(shuō)。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫出中心句，體會(huì)作者抓住生活化事例分層寫貓的兩個(gè)特點(diǎn)。

3.讀一讀，品情感。

(1)畫出體現(xiàn)貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句或段落，做一做批注。想一想：作者寫了貓的哪些事例？

(2)這樣的貓你喜歡嗎？想一想：老舍先生是喜歡還是討厭呢？結(jié)合課文具體的語(yǔ)言材料說(shuō)一說(shuō)。

要點(diǎn)：抓住"”“非……不可”“小梅花”等關(guān)鍵詞體會(huì)

(2)抓住語(yǔ)氣詞說(shuō)一說(shuō)。要點(diǎn)：去掉語(yǔ)氣詞，有什么不同？

(3)聯(lián)系明貶實(shí)褒之處說(shuō)一說(shuō)?！罢f(shuō)……吧，的確……可是……”體會(huì)背后的喜愛之情。引導(dǎo)學(xué)生仿

寫。

4.比一比，悟情趣.

(1)愛貓小論壇。

對(duì)比“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)兩位作家表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情與老舍有何不同？

要點(diǎn)：老舍一一總分總結(jié)構(gòu)，用事例、明貶實(shí)褒；夏丐尊一一寫外形，一家人感受；周而復(fù)一一寫毛

色、動(dòng)作、神態(tài)等。

(2)拓展閱讀。鏈接季羨林《老貓》、豐子愷《阿咪》片段，發(fā)現(xiàn)與上述三篇(段)的相同之處。

(3)為愛朗讀。選擇喜歡的段落或句子，用朗讀表達(dá)對(duì)貓的喜愛。

(4)用聲音給貓“畫像”。通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了老舍家的貓古怪而又可愛，能用朗讀把貓的

形象展示出來(lái)嗎？

自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

一星：能夠正確朗讀，較為連貫。★

二星：能夠正確、流利朗讀，語(yǔ)氣合理，語(yǔ)速適中?！铩?/p>

三星：能夠正確、流利朗讀，更根據(jù)特點(diǎn)的不同調(diào)整語(yǔ)氣、語(yǔ)速和重音?！铩铩?/p>

活動(dòng)二一只偉大的雞母親

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

孤立地體會(huì)、分析某一篇課文的表達(dá)方法，學(xué)生不一定能發(fā)現(xiàn)課文豐富的表達(dá)方法。但是，如果引導(dǎo)

學(xué)生在比較中就容易發(fā)現(xiàn)了。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將作者對(duì)母雞前后的態(tài)度對(duì)比起來(lái)讀，將《母雞》與作者的

《貓》對(duì)比起來(lái)讀，逐步體會(huì)作家是如何使用多種方法表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情的。三次“畫像”，逐層深入

-“畫”框架，明特點(diǎn)；“畫”細(xì)節(jié)，學(xué)表達(dá)；“畫”作者，悟情感。建議安排2課時(shí)。

L借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像”。

(1)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

遷移之前學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)使用歸類識(shí)記的方法，集中識(shí)認(rèn)“壩、績(jī)、孵、警、咕、湯、掘、啼、

疙、瘩、啄、聾、哼、凄”等字，發(fā)現(xiàn)形旁和字義的聯(lián)系，并嘗試猜測(cè)部分字詞意思。

(2)找一找，抄一抄。

A默讀課文，畫出“我”對(duì)母雞態(tài)度前后變化的句子。

B借鑒語(yǔ)文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。

自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

字的大小基本一致。★

字的大小基本一致，字距比行距小?★★

字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等?！铩铩?/p>

(3)想一想，填一填。

默讀抄寫的句子，想一想作者借助哪些事情，具體寫出了對(duì)母雞的態(tài)度？簡(jiǎn)要概括，完成思維導(dǎo)圖。

(思維導(dǎo)圖供參考)

2.對(duì)比態(tài)度變化，為母雞細(xì)致“畫像”。

(1)批注閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)母雞前后行為的不同。

A.交流“對(duì)待大公雞”的態(tài)度不同。

抓住“永遠(yuǎn)不反抗公雞”和“連大公雞也怕她三分”體會(huì)母雞前面怕，后面不怕，為了雞雛甚至敢

和公雞搏斗。

B.交流母雞叫聲的不同。

抓住“細(xì)聲細(xì)氣、顫顫巍巍、如怨如訴”和“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄厲”體會(huì)為了保護(hù)雞雛，母

雞幾乎變了個(gè)形象。

C.交流母雞對(duì)待鴨子和對(duì)待雞雛的不同。

抓住“欺侮、狠狠、咬下”和“一聲也不哼”體會(huì)母雞對(duì)雞雛深深的愛。

(2)還從哪里感受到母雞身上“母親”的樣子？

3.比較課文異同，感悟老舍的情感。

(1)討論：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品，比一比，說(shuō)說(shuō)兩篇課文內(nèi)在表達(dá)上有哪些相同

和不同之處。

動(dòng)物結(jié)構(gòu)語(yǔ)言情感

砥

母雞

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)情感，結(jié)構(gòu)層次，事例表達(dá)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。從《貓》的明貶

實(shí)褒與《母雞》的對(duì)比手法等方面發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的不同。

(2)練筆：如果一天老舍外出，他要將貓或者母雞托付給他人照顧，你覺得他會(huì)怎么囑咐別人，請(qǐng)

你選擇一個(gè)對(duì)象，寫一段話。

Λ.自由練筆，交流。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生先確定中心句，再圍繞中心句將其某一方面特點(diǎn)說(shuō)具體。

B.出示例句，修改升格。

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢。

什么東西響一聲，它立刻警戒起來(lái)：看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

要點(diǎn)：交流冒號(hào)的作用。合理使用冒號(hào)，寫好練筆。

活動(dòng)三一對(duì)高傲的鵝

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

閱讀這兩篇文章，通過表格比較異同，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)特點(diǎn)，借助辯論感悟作者情感，這些主要

是為了落實(shí)單元的語(yǔ)文要素，體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面兩篇

課文的學(xué)法，從篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)并積累豐富的表達(dá)方式，為習(xí)作作準(zhǔn)備。建議安排2

課時(shí)。

1.想一想：這是一對(duì)怎樣的鵝？

(1)自主閱讀，完成表格。

對(duì)比閱讀兩篇文章，完成表格，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

課文作者主要特點(diǎn)從哪些方面突出其特點(diǎn)

《白鵝》豐子愷高傲、“鵝老爺”叫聲、步態(tài)、吃相

《白公鵝》葉?諾索夫傲氣十足、“海軍上將”走路、吃飯

要點(diǎn)：不同的作家筆下的鵝有相似之處。

(2)高傲的白鵝。

A.試著正確認(rèn)讀這組詞語(yǔ)，并根據(jù)課文所寫內(nèi)容嘗試分類。

嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場(chǎng)、三眼一板、一絲不茍、架子十

足

要點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)用“形旁表義”的方式認(rèn)識(shí)并理解“館、添、捷、供、窺、伺”等生字。同時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)“叫聲、走路、吃飯”將詞語(yǔ)分成三組，發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容。

B.抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)作者的具體表達(dá)。

要點(diǎn)：抓住“傲慢、厲聲、傲然、毫不相讓、咬、昂首大叫、架子十足”等詞語(yǔ)，感受詞句背后“鵝”

的高傲。

C.抄寫表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)，分類抄寫下來(lái)。

叫聲：____________________

步態(tài)：—

吃相：____________________

要點(diǎn)：繼續(xù)借鑒語(yǔ)文園地中的“書寫提示”，規(guī)范抄寫。拍照展示抄寫作品。

自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：

字的大小基本一致。★

字的大小基本一致，字距比行距小?！铩?/p>

字的大小基本一致，字距比行距小，兩邊的留的空白大致相等?！铩铩?/p>

(3)傲然的白公鵝。

對(duì)比豐子愷“白鵝”的吃飯、走路，你發(fā)現(xiàn)哪些詞句也寫出了白公鵝的特點(diǎn)？

抓住“高傲、挺著、叫喚、廝打、耀武揚(yáng)威、勾當(dāng)”等詞語(yǔ)，感受白公鵝同樣的“高傲

2.辯一辯：豐子愷和葉?諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？

如果有人把“高傲”“傲然”之類的詞語(yǔ)用在你的身上，你高興嗎？為什么？?jī)晌粚戼Z的作家，他們

把這樣的詞語(yǔ)用在鵝的身上，他們是喜歡還是討厭這兩只鵝呢？結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)理由。

3.比一比：文章表達(dá)上有什么相似之處？

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)第一板塊從描寫對(duì)象、特點(diǎn)、選擇事例相同基礎(chǔ)之上，關(guān)注以下幾個(gè)方面：

結(jié)構(gòu)上先介紹特點(diǎn)，再具體描寫；語(yǔ)言上，多使用擬人修辭手法；表達(dá)方式上，都用到了對(duì)比手法，

都使用了明貶實(shí)褒來(lái)表達(dá)喜愛之情。

(三)任務(wù)三介紹我的動(dòng)物朋友

相信通與對(duì)多位作家文字的緊密接觸，你一定發(fā)現(xiàn)了他們?yōu)槭煜?dòng)物“畫像”妙招。此刻，你是不

是也想為自己熟悉的動(dòng)物朋友“畫像”呢？那就帶上你的動(dòng)物朋友，用文字為它“畫像”，帶上“畫像”來(lái)

這里秀一場(chǎng)吧！

活動(dòng)一做一張動(dòng)物名片

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

本次習(xí)作和每篇課文學(xué)習(xí)中的小練筆交織在一起，練筆為習(xí)作積累素材，破解難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中

心句構(gòu)段、具體描寫等年段重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展片段+整篇的多次練習(xí)。學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有

機(jī)地結(jié)合在一起，從讀中學(xué)寫。建議安排0.5課時(shí)。

L欣賞視頻，制作特殊的“動(dòng)物名片，

觀看《瘋狂動(dòng)物城》中“閃電”的片段，請(qǐng)你結(jié)合觀看內(nèi)容，為“閃電”制作一張凸顯特點(diǎn)的“名片”

要點(diǎn)：結(jié)合前面學(xué)習(xí)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，激活小練筆相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，再開始制作。

2.制作熟悉的動(dòng)物朋友名片。

(1)制作自己熟悉的動(dòng)物朋友名片，用幾段話，突出它某幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

(2)小組交流，引導(dǎo)學(xué)生從外形、習(xí)性等多個(gè)方面寫熟悉的動(dòng)物朋友。

活動(dòng)二請(qǐng)你記住它

【設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議】

寫外形等不再是本單元習(xí)作的重點(diǎn)，而是否能夠根據(jù)需要，寫出動(dòng)物的特點(diǎn)才是。教學(xué)中，以“動(dòng)物

名片”制作為第一臺(tái)階，以“根據(jù)情境改寫”為第二臺(tái)階，目的是落實(shí)段的訓(xùn)練，為寫具體開展扎實(shí)的進(jìn)

階學(xué)習(xí).建議安排L5-2課時(shí)。

1.動(dòng)物朋友來(lái)相會(huì)。

(1)出示情境，明確寫什么。

選擇一個(gè)詳寫的情境或者自行創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，分組討論，完成表格。

(2)改寫對(duì)對(duì)碰

情境L如果老舍、豐子愷的貓、母雞，或是白鵝不見了，他們請(qǐng)人到處尋找，可以怎么介紹才算清

楚？

情境動(dòng)物朋友特點(diǎn)

如果老舍、豐子愷的貓、母雞，貓/母雞/白鵝外形、叫聲、步態(tài)、特別的動(dòng)作

或是白鵝不見了，他們請(qǐng)人到處等

尋找。

情境2：如果主人要外出一段時(shí)間，需要將貓、母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時(shí)間，可以怎么介紹才算清

楚？

情境動(dòng)物朋友特點(diǎn)

主人要外出一段時(shí)間，需要將貓、貓/母雞/白鵝生活習(xí)性、脾氣、飲食、睡眠、

母雞，或是白鵝寄養(yǎng)一段時(shí)間。生活環(huán)境等

(2)交流分享。

思考討論：寫作的需要是什么？為來(lái)滿足這個(gè)需要，重點(diǎn)要介紹哪些內(nèi)容？

要點(diǎn)：根據(jù)情境需要，選擇“古怪、吃相、叫聲'’等特點(diǎn)進(jìn)行改寫，如需要可保留原文具體描寫的

地方。

2.“我”的動(dòng)物朋友秀。

(1)選擇情境，借助動(dòng)物朋友名片進(jìn)行有目的的介紹。

情境動(dòng)物朋友特點(diǎn)

(2)班級(jí)動(dòng)物朋友秀。

要求：

A.用自己喜歡的方式展示“我的朋友”(一篇文章、圖文并茂的海報(bào)、PPT、小視頻等)。

B.上傳至平臺(tái)，與大家分享“我的朋友”。

C.認(rèn)真閱讀同伴的作品，給自己喜歡的作品點(diǎn)贊。

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.關(guān)于識(shí)字寫字。堅(jiān)持“分類識(shí)寫”。首先，在初讀時(shí)，選擇重點(diǎn)的字、詞、句等組塊出示，集中學(xué)習(xí)。

然后在朗讀課文中滲透多種方法開展隨文識(shí)字，鞏固集中識(shí)字成果。為了做好與第三學(xué)段的銜接，要注重

將識(shí)寫與積累理解結(jié)合起來(lái)。寫字的指導(dǎo)要將語(yǔ)文園地中的“書寫提示”內(nèi)化到每次的隨堂聽寫和習(xí)作譽(yù)

寫中去，特別關(guān)注大小、行距、留白等要點(diǎn)。

2.關(guān)于朗讀。堅(jiān)持“理解為先”。將朗讀指導(dǎo)與語(yǔ)言積累、表達(dá)感情等結(jié)合起來(lái)。朗讀的重點(diǎn)放在易

錯(cuò)字正音和短句的節(jié)奏指導(dǎo)上。形式上可以借助詞組、短語(yǔ)、圖畫、視頻等豐富朗讀的層次與抓手。主體

上學(xué)生個(gè)別參與與小組合作多元互動(dòng)，豐富言語(yǔ)實(shí)踐的層次。

3.關(guān)于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”。對(duì)照教科書的編排，有三個(gè)改變：一是將語(yǔ)文園地的古詩(shī)

移到第一篇，將古詩(shī)的讀背枳累形成一個(gè)組塊：二是把語(yǔ)文園地六的有關(guān)欄目與相關(guān)課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，

體現(xiàn)的是學(xué)用結(jié)合的教學(xué)理念；三是把閱讀和習(xí)作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，先讀后寫，先練筆再成篇。

4.關(guān)于單元語(yǔ)文要素的落實(shí)。堅(jiān)持“要素精準(zhǔn)落地”。耍注意區(qū)分“體會(huì)思想感情”與“體會(huì)如何表達(dá)

思想感情”的區(qū)別。教學(xué)中既要引導(dǎo)體會(huì)作者表達(dá)感情的方法，還要理解課文內(nèi)容、體會(huì)作家對(duì)動(dòng)物的感

情，防止將本單元的學(xué)習(xí)完全等同于習(xí)作單元的教學(xué)。本單元的讀與寫呈現(xiàn)出鮮明的內(nèi)在邏輯：課文不論

是古詩(shī)還是其他記敘文都重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何表達(dá)思想感情的，從而為“寫”儲(chǔ)備豐富的表象。同時(shí)

課文還提供了多元的表達(dá)方法，力爭(zhēng)讓學(xué)生在“樂于表達(dá)”的基礎(chǔ)上也能“易于動(dòng)筆”。

5.關(guān)于語(yǔ)段的教學(xué)。第二學(xué)段要從以字、詞、句教學(xué)為主逐步過渡到以語(yǔ)段教學(xué)為主。本單元對(duì)語(yǔ)段

的重視前所未有。這就要求我們一是要有語(yǔ)段意識(shí)，逐步增加語(yǔ)段教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)段的理解和

寫作的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句與語(yǔ)段的內(nèi)在聯(lián)系。二是要關(guān)注語(yǔ)段的語(yǔ)言表達(dá)。主要包括語(yǔ)段的朗

讀與理解、探究與仿寫。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一親近身邊的小動(dòng)物

活動(dòng)一熟悉的動(dòng)物知多少

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

L聊聊生活中的“熟悉”。

（1）這些小動(dòng)物，你熟悉嗎？

選擇平臺(tái)中的“九宮翻板”功能，隨機(jī)出示小動(dòng)物圖片，看圖介紹熟

利用平臺(tái)的錄音、視頻功

悉的動(dòng)物朋友。

能，講一講與動(dòng)物的故事。

（2）講講你和它的故事。

利用平臺(tái)的錄音與視頻功能，學(xué)生上傳錄音或視頻至平臺(tái)，分享自己

的故事。

2.捕捉文字中的“熟悉”。

借助音頻，正音，指導(dǎo)朗

利用平臺(tái)的推送功能，推送課文文本至每個(gè)學(xué)生。同時(shí)提供對(duì)應(yīng)課文

讀。并借助自主評(píng)分，提高學(xué)生

的點(diǎn)播功能，學(xué)生可以自主聽讀，跟讀，平臺(tái)能夠?qū)首x評(píng)分。

自主練習(xí)的積極性。

活動(dòng)二詩(shī)文里的動(dòng)物

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.一起讀詞語(yǔ)。借助錄音，自主正音，讀準(zhǔn)

利用平臺(tái)的錄音、輸入上傳功能，正確朗讀詞語(yǔ)，積累類似的三字詞三字詞語(yǔ)。借助輸入上傳，積

語(yǔ)。并通過上傳造句，交流在具體情境中能否正確使用三字詞語(yǔ)。累、討論同類型詞語(yǔ)，并嘗試造

句運(yùn)用。

2.一起讀詩(shī)吧。點(diǎn)擊收聽資源，學(xué)習(xí)讀正

利用平臺(tái)的誦讀資源，點(diǎn)擊收聽朗讀。通過錄音功能上傳自己朗讀音確、讀流利、讀出節(jié)奏。

頻，全班評(píng)議。借助錄音，線上交流。

任務(wù)二欣賞作家筆下的它們

活動(dòng)——群備受寵愛的貓

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.分一分，學(xué)識(shí)記。平臺(tái)為自主分類提供支

利用平臺(tái)拖曳分類功能，對(duì)生字詞進(jìn)行自主分類。撐，便于形成組塊，開展學(xué)習(xí).

2.找一找，理脈絡(luò)。借助表格、思維導(dǎo)圖之類支

利用平臺(tái)拍照上傳、輸入上傳等功能，上傳文章框架梳理圖片，交流架，梳理文脈。

討論。

3.讀一讀，品情感。提供資源，指導(dǎo)朗讀。

利用平臺(tái)的配樂和課文朗讀音頻，幫助學(xué)生聽讀，根據(jù)感情基調(diào)選擇

合適配樂，增強(qiáng)朗讀效果。

4.比一比，悟情趣。提供支架，便于綜合多種答

利用平臺(tái)輸入上傳功能，推送表格，學(xué)生填寫，全班交流評(píng)議。案，組織班級(jí)交流。

活動(dòng)二一只偉大的雞母親

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.借助思維導(dǎo)圖，為母雞粗略“畫像二提供朗讀音頻，幫助易錯(cuò)字

（1）讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。正音.提供分類拖曳，便于組塊

利用平臺(tái)的拍照上傳功能，分類拖曳功能，開展聽讀、分類識(shí)記等識(shí)記。

活動(dòng)。

2.對(duì)比態(tài)度變化，為母雞細(xì)致“畫像”。提供集中交流平臺(tái)，分享大

利用平臺(tái)跟帖、BBS等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評(píng)議。家閱讀收獲。

3.比較課文異同，為作家老舍“畫像”。提供集中交流平臺(tái)，分享大

利用平臺(tái)跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評(píng)議。家閱讀收獲。

活動(dòng)三一對(duì)高傲的鵝

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.想一想：這是一對(duì)怎樣的鵝？輸入并共享閱讀收獲，整體

利用輸入功能梳理兩篇文章的相關(guān)內(nèi)容。把握課文大意。

2.辯一辯：豐子愷和葉?諾索夫到底喜歡不喜歡鵝？借助平臺(tái)制作辯論賽需要

利用平臺(tái)開展辯論賽，學(xué)生選擇“喜歡”或“不喜歡”，通過輸入功的討論區(qū)，共享資源，學(xué)生瀏覽

能，上傳想法。瀏覽梳理兩方的觀點(diǎn)，并形成自己的想法。并形成自己的觀點(diǎn)。

利用平臺(tái)開展辯論賽，學(xué)生選擇“列寧方陣”或“小男孩方陣”，通

過輸入功能，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)更喜歡灰雀，并上傳想法。

瀏覽梳理兩個(gè)方陣的觀點(diǎn)，并形成自己的想法。

3.比一比：文章表達(dá)上有什么相似之處？提供集中交流平臺(tái)，分享大

利用平臺(tái)跟帖、BBS、拍照等功能，上傳學(xué)生批注，共同交流評(píng)議。家閱讀收獲。

任務(wù)三介紹我的動(dòng)物朋友

活動(dòng)一做一張動(dòng)物名片

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

1.欣賞視頻，制作特殊的“動(dòng)物名片”。利用平臺(tái)上更為直觀生分

利用平臺(tái)搜索、編輯等功能，制作圖文并茂的“名片”。享功能，分享大家制作的動(dòng)物名

片。

活動(dòng)二請(qǐng)你記住它

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

L動(dòng)物朋友來(lái)相會(huì)。便于學(xué)生線上分享收獲，并

利用平臺(tái)的拍照上傳等功能分享學(xué)生的改寫作品。利用平臺(tái)的抽簽集中開展評(píng)議。

功能隨機(jī)選擇進(jìn)行線上交流。

2.“我”的動(dòng)物朋友秀。借助拍照或錄音功能，分享

利用平臺(tái)隨機(jī)分配功能，將不同的情境分配給不同的小組，開展寫作、自己的習(xí)作，激發(fā)學(xué)生寫作的興

交流匯報(bào)。同時(shí)，還可以利用拍照或錄音功能，上傳學(xué)生的一篇習(xí)作或習(xí)趣與熱情，培養(yǎng)互相欣賞互相評(píng)

作錄音。小組成員相互朗讀或傾聽習(xí)作，并點(diǎn)評(píng)。修改自己的習(xí)作，上傳價(jià)認(rèn)真修改的習(xí)慣，體會(huì)習(xí)作的

交流并點(diǎn)贊，利用投票功能，選出最佳習(xí)作。樂趣。

（三）單元學(xué)生用書使用建議

本單元的學(xué)生用書與教師用書相一致，以“可愛的動(dòng)物朋友”為主題，整合三項(xiàng)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)，重組

單元課文和語(yǔ)文園地等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行統(tǒng)整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式活動(dòng)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加聚焦，重點(diǎn)更加凸顯。

學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“人文主題”與“語(yǔ)文要素”的統(tǒng)一。要以不同形式強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一

語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)重視整合與實(shí)踐，突出與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興

趣，養(yǎng)成熱愛生活的情趣。幫助學(xué)生獲得文學(xué)作品的閱讀體驗(yàn)，積累表達(dá)方法的閱讀圖式，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科

核心素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)年段學(xué)習(xí)特點(diǎn).本單元所選課文經(jīng)典，語(yǔ)文要素清晰，在指向“給動(dòng)物朋友畫

像”的主任務(wù)下，不能忽視對(duì)識(shí)字寫字、朗讀和詞句理解的學(xué)習(xí)。識(shí)字寫字力爭(zhēng)將集中識(shí)字和隨文語(yǔ)境識(shí)

字相結(jié)合。認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫45個(gè)字和36個(gè)詞語(yǔ)。不論是古詩(shī)朗讀還是課文的朗讀，

要從朗讀節(jié)奏入手，引導(dǎo)學(xué)生老老實(shí)實(shí)讀通順，進(jìn)而讀出畫面，讀出理解。

學(xué)生用書的使用要體現(xiàn)“助學(xué)”本質(zhì)。比如“不同作家寫同一動(dòng)物”“同一作家寫不同動(dòng)物”這些文章

表達(dá)思想感情上的異同點(diǎn)，要通過分類支架的提供和引導(dǎo)，既讓學(xué)生對(duì)本單元“明貶實(shí)褒”的寫法有充分

的認(rèn)識(shí)和充足的實(shí)踐，還要讓學(xué)生對(duì)擬人修辭、對(duì)比手法等其他表達(dá)有了解、有體會(huì)。再比如，本單元的

語(yǔ)文要素是“體會(huì)作家是如何表達(dá)對(duì)動(dòng)物的感情的”，習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動(dòng)物，試著寫出特點(diǎn)”，

學(xué)習(xí)中宜依托于多篇課文、多個(gè)語(yǔ)段的學(xué)習(xí)與積累，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生思考體悟，在操作實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生

探究追問，在聯(lián)系實(shí)際中深化理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小練筆和單元習(xí)作的要求。

學(xué)習(xí)用書的使用要體現(xiàn)聚焦主任務(wù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！坝H近身邊的小動(dòng)物”“欣賞作家筆下

的它們”“介紹我的動(dòng)物朋友”這三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)七個(gè)活動(dòng)逐層遞進(jìn)，將識(shí)字與寫字、朗讀與背誦、字詞句運(yùn)

用、練筆與習(xí)作等內(nèi)容統(tǒng)整其中，在使用學(xué)習(xí)用書中，宜以簡(jiǎn)潔的線條拉動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，聚焦主要任務(wù)一

朗讀與理解，遷移與展示，不宜枝節(jié)過多，分散主要情境任務(wù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少實(shí)踐份量。宜不斷引導(dǎo)學(xué)

生通過浸入情境，整合項(xiàng)目，將聽、說(shuō)、讀、演等實(shí)踐活動(dòng)整合起來(lái)，讓學(xué)生在各種情境中快樂參與、增

強(qiáng)興趣，動(dòng)手動(dòng)腦，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【單元評(píng)測(cè)】

老舍紀(jì)念館文創(chuàng)作品征集

老舍先生是杰出的語(yǔ)言大師，他說(shuō)“我很愛小動(dòng)物們”。他一輩子寫下了很多與動(dòng)物有關(guān)的文章，《貓》

和《母雞》就是其中的經(jīng)典?！袄仙峒o(jì)念館”為了紀(jì)念老舍先生誕辰120周年，準(zhǔn)備用他作品中的動(dòng)物形象

設(shè)計(jì)一組書簽，請(qǐng)你結(jié)合《鴿（節(jié)選）》《貓》和《母雞》的閱讀，參與此次的創(chuàng)意征集活動(dòng)。

鴿（節(jié)選）

老舍

養(yǎng)鴿正如養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥，要受許多的辛苦?！安豢嗖粯贰保闶钦f(shuō)對(duì)了。不對(duì)，養(yǎng)魚，養(yǎng)鳥較比養(yǎng)鴿還

和平一些;養(yǎng)鴿是斗氣的事兒。是，養(yǎng)鳥也有時(shí)候恨氣，可鳥兒究竟是在籠子里，跟別的鳥沒有直接的接觸。

鴿子是滿天飛的。張家的也飛，李家的也飛，飛到一處而裹亂了是必不可免的。這就得打架。因此，玩別

的小玩藝用不著法律，養(yǎng)鴿便得有。這些法律雖不是國(guó)家頒布的，可是在玩鴿的人們中間得遵守著。比如

說(shuō)吧，我開始養(yǎng)鴿子，我就得和四鄰的“鴿家”們開談判。交情好的呢，可以規(guī)定:彼此誰(shuí)也不要誰(shuí)的鴿；

假若我的鴿被友家裹了去，他還給我送回來(lái);我對(duì)他也這樣。這就免去許多戰(zhàn)爭(zhēng)。假若兩家說(shuō)不來(lái)呢，那就

對(duì)不起了，誰(shuí)得著是誰(shuí)的，戰(zhàn)爭(zhēng)可就無(wú)可避免了。有這樣的敵人，養(yǎng)鴿等于斗氣。你不飛，我也不飛;你的

飛起來(lái)，我的也馬上飛起來(lái)，跟你“撞”！“撞”很過癮，兩個(gè)鴿陣混成一團(tuán)，合而復(fù)分，分而復(fù)合;■-會(huì)

兒我“拉過”你的來(lái)，一會(huì)兒你又“拉過”我的去，如看拔河一樣起勁。誰(shuí)要是能“得過”一只來(lái)，落在

自己的房上，便設(shè)法用糧食引誘下來(lái)，算作自己的戰(zhàn)勝品?？墒?，俘虜是在房上，時(shí)時(shí)可以飛去;我可就下

了毒手，用弩打下來(lái)，假若俘虜不受引誘而要逃走。打可得有個(gè)分寸，手法要好，講究恰好打在一用泥彈

一鴿的肩頭上。肩頭受傷，沒有性命的危險(xiǎn)，可是失了飛翔的能力。于是滾下房來(lái)，我用網(wǎng)接住;將養(yǎng)幾天，

便能好過來(lái)。手法笨的，彈中胸部，便一命嗚呼;或是彈子虛發(fā)，把鴿驚走，是謂泄氣。

“撞”實(shí)過癮，可也別扭，我沒法訓(xùn)練新鴿與小鴿了。新鴿與小鴿必須有相當(dāng)?shù)挠?xùn)練才認(rèn)識(shí)自己的家，

與見陣不迷頭。那么，我每放起鴿去，敵人也必調(diào)動(dòng)人馬，那我簡(jiǎn)直沒有訓(xùn)練新軍的機(jī)會(huì);大膽放出生手，

準(zhǔn)保叫人家給拉了去。于是，我得早早的起，斂旗息鼓的一聲不出的去操練新軍。敵人也會(huì)早起呀，這才

真叫愜氣!得設(shè)法說(shuō)和了，要不然簡(jiǎn)直得出人命了。

哼，說(shuō)和卻不容易。比如我只有三十只能征慣戰(zhàn)的鴿，而敵人有八十只，他才不和我開和平會(huì)議呢。

沒辦法，干脆搬家吧。對(duì)這樣的敵人，萬(wàn)幸我得過他一只來(lái)，我必定拿到鴿市去賣;不為錢，為是羞辱他。

他也準(zhǔn)知道我必到鴿市去，而托鴿販或旁人把那只買回去，他自己沒臉來(lái)和我過話。

即使沒這種戰(zhàn)爭(zhēng)，養(yǎng)鴿也非養(yǎng)氣之道;鴿時(shí)時(shí)使你心跳。這么說(shuō)吧，我有點(diǎn)事要出門，剛走到巷口，見

天上有只鴿，飛得兩翅己疲，或是驚惶不定，顯系飛迷了頭;我不能漏這個(gè)空，馬上飛跑回家，放起我的鴿

來(lái)裹住這只寶貝。有天大的事也得放下。其實(shí)得到手中，也許是只最老丑的糟貨，可是多少是個(gè)幸頭，不

能輕易放過。養(yǎng)鴿的人是“滿天飛洋錢，兩腳踩狗屎”，因?yàn)槔涎鍪鬃呗芬病?/p>

訓(xùn)練幼鴿也是很難放心的事，特別是經(jīng)自己的手孵出來(lái)的。頭幾次飛，簡(jiǎn)直沒把握，有時(shí)候眼看著你

自己家中孵出的幼鴿，飛到別家去，其傷心不亞于丟失了兒女。

最難堪的是鬧“鴉虎子”。“鴉虎子”是一種小鷹，秋冬之際來(lái)駐北平，專欺侮鴿子。在這個(gè)時(shí)節(jié)，

養(yǎng)鴿的把鴿鈴都撤下來(lái)，以免鴉虎聞聲而來(lái)，在放鴿以前，要登高一望，看空中有無(wú)此物。及至鴿已飛起，

而神氣不對(duì)，忽高忽低，不正經(jīng)著飛，便應(yīng)馬上“墊”起一只，使大家落下，以免危險(xiǎn);大概遠(yuǎn)處有了那個(gè)

東西。不幸而鴉虎已到，那只有跺腳，而無(wú)辦法。鴉虎子捉鴿的方法是把鴿群“托”到頂高，高得幾乎像

燕子那么小了，它才繞上去，單捉一只。它不忙，在鴿群下打旋，鴿們只好往高處飛了。越飛越高，越飛

越乏;然后鴉虎猛的往高處一鉆，鴿已失魂，緊跟著它往下一“砸”，群鴿屁滾尿流，一直的往下掉?？墒?/p>

鴉虎比它們快。于是空中落下一些羽毛，它捉住一只，找清靜地方去享受。其余的幸得逃命，不擇地而落，

不定都落到哪里去呢!幸而有幾只碰運(yùn)氣落在家中的房上，亦只顧喘息，如呆如癡，非常的可憐。這個(gè)，從

始至終，養(yǎng)鴿的是目不敢瞬的看著；只是看著，一點(diǎn)辦法沒有!鴉虎已走，養(yǎng)鴿的還得等著，等著失落的鴿

們回來(lái)。一會(huì)兒飛回來(lái)一只，又待一會(huì)兒又回來(lái)一只?？墒堑葋?lái)等去，未必都能回來(lái)，因驚破了膽的鴿是

很容易被別家得去的。檢點(diǎn)殘軍，自嘆晦氣，堂堂七尺之軀會(huì)干不過個(gè)小小的鴉虎子！

1.書簽創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

請(qǐng)選擇文章中最能代表此動(dòng)物特點(diǎn)或老舍先生情感的句子工整地抄寫在書簽上，并在背面寫上不超過

IOO字的推薦理由。書簽格式自行設(shè)計(jì)。

2.文稿撰寫。

紀(jì)念館整理了一組鴿群鬧“鴉虎子”圖片，準(zhǔn)備印刷在折扇上，作為文創(chuàng)紀(jì)念品推出。請(qǐng)你將最后-

自然段改寫成一段話，告訴人們“鴉虎子”的真面目。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1.考查指向

(1)學(xué)生的信息搜集與篩選能力。是否能通過課內(nèi)外的閱讀提取與主題相關(guān)的信息，并進(jìn)行信息處

理。

(2)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣。是否能自主閱讀，快速把握動(dòng)物特點(diǎn)及作者的思想感情。

(3)正確、規(guī)范書寫能力。是否能行款整齊、規(guī)范整潔地抄寫一段文字。

(4)學(xué)生的語(yǔ)段閱讀與寫作能力。是否能調(diào)動(dòng)所學(xué)，綜合相關(guān)材料，完成改寫練習(xí)。

2.涉及的課程內(nèi)容

(1)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

(3)能初步感受作品中生動(dòng)的形象和體會(huì)作者的思想感情。

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

(5)樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。

3.答題要求

(1)能規(guī)范、端正、整潔地抄寫一段話，注意