評(píng)課稿經(jīng)典(13篇)

優(yōu)秀評(píng)課稿經(jīng)典(13篇)優(yōu)秀評(píng)課稿篇1今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說(shuō)喜歡干什么，學(xué)生接著說(shuō)我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂(lè)場(chǎng)的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動(dòng)探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問(wèn)題―討論解決問(wèn)題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、精心搭建平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的.、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過(guò)程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡(jiǎn)便，而且更適合自己。通過(guò)與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，這一過(guò)程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來(lái)的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識(shí)是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎(jiǎng)游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺(tái)。很好的對(duì)本節(jié)課簡(jiǎn)單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。優(yōu)秀評(píng)課稿篇2這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。開課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。幾點(diǎn)見(jiàn)議：一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。優(yōu)秀評(píng)課稿篇3一、課前引入比較有新意數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)展開教學(xué)，所以艾老師在本節(jié)課開始時(shí)，先讓學(xué)生來(lái)猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字，這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外，讓學(xué)生先來(lái)估計(jì)一下有幾個(gè)字，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，也可以了解到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ)，充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后，也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，就不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生還未理解的，就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作交流中獲取新知。二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù)，再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)，最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念，已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地?cái)?shù)。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成，通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù)，使學(xué)生在了解到數(shù)的.組成的同時(shí)，也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況，當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí)，不能省略，因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來(lái)的。本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù)，在這一過(guò)程中，蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù)，再由學(xué)生自己數(shù)，最后讓全班一起數(shù)，讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過(guò)程，突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后，又能過(guò)三輛火車，由淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過(guò)生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。優(yōu)秀評(píng)課稿篇4閱讀提示：優(yōu)秀美術(shù)評(píng)課稿《畫情緒》評(píng)課稿,這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái),優(yōu)秀美術(shù)這堂由余老師執(zhí)教的《畫情緒》一課屬于繪畫?表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學(xué)生心理，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣。首先，余老師從備課，教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣、風(fēng)趣幽默的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，感受生活的習(xí)慣，以培養(yǎng)表現(xiàn)能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。余老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：一、創(chuàng)設(shè)情境：看一看：人們不同的表情。猜一猜他們不同的情緒。（并給每個(gè)表情配上合適的聲音，來(lái)加深情緒感受）二、游戲表演：以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的情緒。三、名畫欣賞：蒙克《吶喊》，先從局部色彩和用筆分析、感受畫面所表現(xiàn)的情緒。再?gòu)恼w畫面感受。四、教師示范：當(dāng)場(chǎng)畫不同色彩、形式的線條，讓學(xué)生猜一猜，老師所要表現(xiàn)的不同情緒。五、范畫欣賞：展示一組不同色彩、形式的線條。說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得它分別表現(xiàn)的是哪種情緒。并總結(jié)規(guī)律。六、名畫欣賞：康定斯基、米羅的作品七、畫展作品：教師本人去參觀畫展與作品的合影，拉進(jìn)藝術(shù)品與學(xué)生的距離感。八、學(xué)生作業(yè)：試用不同色彩、線條表現(xiàn)現(xiàn)在的情緒，并為作品取個(gè)題目，寫上簡(jiǎn)單文字說(shuō)明。九、展示作品：讓學(xué)生帶上自己的作品，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己表現(xiàn)的了什么樣的情緒。在課堂上，余老師以他特有的幽默自然的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說(shuō)，這是一堂重主體、重過(guò)程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感受耳目一新。本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、營(yíng)造開放自由的課堂氛圍美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。陸老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，在導(dǎo)入部分就運(yùn)用一組同學(xué)們都熟悉的人物表情圖片，讓學(xué)生猜猜他是什么樣的心情，并給人物的表情配上合適的聲音，加深對(duì)情緒的理解。（如奧運(yùn)冠軍劉翔的照片，劉翔學(xué)生都認(rèn)識(shí)也是學(xué)生心中的偶像，容易引起同學(xué)們的興趣）營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。二、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式“自主探究”的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生通過(guò)游戲、欣賞等方式來(lái)自主探索學(xué)習(xí)的方式。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，陸老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、游戲。以“我”為主題表現(xiàn)出一種情緒。創(chuàng)設(shè)情景：如果你被老師指定代表班級(jí)參加開學(xué)儀式。如果你被綁架了。根據(jù)情景請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作表演你當(dāng)時(shí)會(huì)是什么樣的.情緒。小學(xué)生的表演欲望比較強(qiáng)，這樣的情景表演，不但能提高學(xué)生的積極性，并能使學(xué)生更好的體會(huì)情緒表現(xiàn)。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“自主探究”。首先，通過(guò)欣賞蒙克的作品《吶喊》（局部），從色彩、線條來(lái)感受畫面表現(xiàn)的情感。其次，教師當(dāng)堂示范，用淺綠、桔紅畫出柔和的線條。再用深藍(lán)、深紅重重的畫出雜亂的線條。讓學(xué)生更直觀的體會(huì)老師在畫兩組線條時(shí)的不同情緒。接著，馬上欣賞兩組不同色彩、形式的線條。體會(huì)表現(xiàn)的不同的情緒，并通過(guò)自己的觀察總結(jié)出規(guī)律。（愉快的情緒：色彩明亮、對(duì)比柔和、點(diǎn)線圓潤(rùn)、曲線較多；不愉快的情緒：色彩灰暗、對(duì)比強(qiáng)烈、點(diǎn)線錯(cuò)亂、折線較多。）三、樹立學(xué)生主體理念，堅(jiān)持“授之以漁”課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，我們教育的對(duì)象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。丁老師在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時(shí)采用讓學(xué)生欣賞范圖，并讓學(xué)生自己分析思考，總結(jié)規(guī)律，學(xué)會(huì)繪畫表現(xiàn)的方法。陸老師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，他讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。這是一堂完整、充實(shí)而精彩的美術(shù)課，給我留下很深的影像，值得我慢慢推敲和學(xué)習(xí)優(yōu)秀評(píng)課稿篇5慈母手中線、游子身上衣。這句話道出了多少母子之間深厚的感情，父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)論孩子走多遠(yuǎn)，父母的心都在牽掛著；父母的愛(ài)是寬宏的，無(wú)論孩子犯了什么錯(cuò)父母都會(huì)原諒；父母的愛(ài)是無(wú)私的.，從來(lái)不計(jì)較得失和索取，只是一味的付出。我們因?yàn)橛懈改傅南ば恼疹櫵圆拍軌蚪】甸L(zhǎng)大，因?yàn)橛懈改傅年P(guān)懷所以在成長(zhǎng)的道路上才不孤單。接下來(lái)就有請(qǐng)擁有感恩之心的二年級(jí)2班，全體學(xué)生為大家?guī)?lái)的《游子吟》。掌聲歡迎。優(yōu)秀評(píng)課稿篇6傅聯(lián)英：上午聽了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛(ài)發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的`真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。伍麗萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。傅婷：在這節(jié)自由寫話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫作。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫作，敢于寫作，喜歡寫作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。魏偉燕：在這節(jié)自由寫話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。優(yōu)秀評(píng)課稿篇7建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有的經(jīng)驗(yàn)體系之上的建構(gòu)成過(guò)程，這一過(guò)程必須由學(xué)生親身完成，具有不可替代性，學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，自主探究，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。并將學(xué)習(xí)過(guò)程作為知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程。本堂課教師一開始就將《橋》與先前學(xué)過(guò)的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學(xué)生回顧已有的舊知，并加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語(yǔ)言不多，卻能通過(guò)研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、標(biāo)點(diǎn)的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)村黨支書身上的優(yōu)秀品質(zhì)。感謝這次教研活動(dòng)，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺(jué)氣氛稍顯壓抑，特別是學(xué)習(xí)洪水部分時(shí)，學(xué)生一開始讀相關(guān)的句子，語(yǔ)氣平淡，教師一再引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把你感受到的洪水來(lái)臨時(shí)的感覺(jué)讀出來(lái)，甚至播放了洪水的視頻，可結(jié)果一直不理想，畢竟孩子沒(méi)有這樣的切身體會(huì)，其實(shí)教師完全可以在播放錄像時(shí)范讀，讓孩子有視覺(jué)、聽覺(jué)的直觀感受，再來(lái)讓學(xué)生讀出洪水的氣勢(shì)，效果可能會(huì)好一些。十分欣賞后來(lái)師生共同合作讀關(guān)于老漢語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的`回答總是抱以肯定的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)起到了相當(dāng)大的鼓勵(lì)作用。但當(dāng)學(xué)生對(duì)于課文的理解有所偏差，甚至還沒(méi)有領(lǐng)悟到村黨支書身上高尚的品質(zhì)時(shí)，用了“大義滅親”這樣不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，教師卻仍千方百計(jì)遷就學(xué)生，說(shuō)他說(shuō)的有理，實(shí)在有些牽強(qiáng)。整體上來(lái)說(shuō)，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習(xí)到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。優(yōu)秀評(píng)課稿篇8(一)課堂實(shí)錄1.創(chuàng)設(shè)情境師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡(jiǎn)介。)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，屏幕上出示的是我國(guó)著名學(xué)者、詩(shī)人、散文家朱自清先生的照片及簡(jiǎn)要介紹，哪位同學(xué)愿意為大家讀一下?(生讀。)師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的散文作品……生：(齊)《春》!師：誰(shuí)來(lái)背誦幾句?(生爭(zhēng)先恐后地站起背誦。)師：下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，并請(qǐng)同學(xué)們思考。聽過(guò)這首歌曲之后，你有什么感受?請(qǐng)看大屏幕。(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)師：歌曲已欣賞，誰(shuí)來(lái)談感受?生A：這首歌唱出了所有孩子對(duì)父母的真誠(chéng)祝福：“愿天下父母平安度春秋?！鄙鶥：這首歌的演唱者唱得很有感情。師：你能說(shuō)說(shuō)他是用怎樣的一種感情來(lái)歌唱的嗎?生B：對(duì)父親的敬愛(ài)之情。生C：表現(xiàn)了孩子對(duì)父親的理解，想回報(bào)父愛(ài)。師：大家說(shuō)得很好，確實(shí)，父愛(ài)是無(wú)聲的，它不像母愛(ài)常被人歌頌，它與母愛(ài)的表達(dá)方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無(wú)窮。朱自清先生曾經(jīng)寫過(guò)一篇歌頌父愛(ài)的文章——《背影》。文中并沒(méi)有華麗的詞藻，樸素的語(yǔ)言猶如父愛(ài)一樣平凡。這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)。(師板書：背影)2.自主感知師：這篇課文，我們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知字詞障礙是否已掃除?生：(齊)掃除了。師：下面請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息?(生速讀課文。)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?生E：這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。(師板書：父，子，關(guān)愛(ài))生F：我讀到了作者當(dāng)時(shí)家境不是很好，祖母去世了，父親也沒(méi)了工作。生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫了父親的背影，所以“背影”可以說(shuō)是文章的線索。生B：課文開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，這種寫法可以突出主題。生B：通過(guò)讀這篇課文，我感受到父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜里要警醒，還很費(fèi)力地去為兒子買橘子等等，這些都體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。師：同學(xué)們說(shuō)得很好。整篇文章體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么，這種關(guān)愛(ài)我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)到呢，請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流。3.研讀賞析(生分組交流。)生B：從文中的“但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，可以看出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。生G：父親急于謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛(ài)兒子。生J：從文中的“送我上車，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛(ài)兒子，這種愛(ài)是無(wú)微不至的。生K：從“父親是一個(gè)胖子”，但還是自己去為我買橘子中，可以看出父親是十分疼愛(ài)兒子的。生D：老師，我認(rèn)為父親給兒子買橘子這部分最能體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月臺(tái)買橘子的艱難，父親還是個(gè)胖子，但父親仍然堅(jiān)持去給兒子買橘子，這是父愛(ài)的深切體現(xiàn)。師：(點(diǎn)頭微笑)分析得很好。生1：父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿著的對(duì)比中體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。生A：作者寫“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”。這些也寫出了父親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)得無(wú)微不至。師：同學(xué)們分析得很認(rèn)真，很詳細(xì)，大家還有什么問(wèn)題現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們共同解決。生M：老師，我沒(méi)有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。師：好，誰(shuí)來(lái)幫助?生K：先從北京回到徐州，見(jiàn)到父親與父親一起回到家鄉(xiāng)揚(yáng)州，然后又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車北上。師：請(qǐng)同學(xué)們把地理圖冊(cè)拿出來(lái)，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。(生拿地理圖冊(cè)，組內(nèi)查找行蹤路線。)生K：老師，為什么他不在南京上車，而要渡江到長(zhǎng)江北岸的浦口去上車呢?師：啊，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，請(qǐng)大家思考一下看看誰(shuí)能回答?生N：可能怕人多，在終點(diǎn)站上車人少唄!師：(提示)大家思考一下，南京長(zhǎng)江大橋是哪一年建成通車的?生F：我知道!是1968年。師：那么，朱自清寫此文章時(shí)是哪一年呢?生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車是因?yàn)楫?dāng)時(shí)南京長(zhǎng)江大橋還沒(méi)有建成，南京到浦口不通火車，要想去天津再到北京，當(dāng)時(shí)必須在浦口上車。師：非常精彩，經(jīng)過(guò)你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學(xué)已說(shuō)了文中一共四次寫到了父親的背影，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鏊拇螌懕秤暗奈淖郑⑺伎寄拇螌懙米钤敿?xì)?(生按要求標(biāo)畫。思考。)師：找到了嗎?生：找到了。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪次描寫背影最詳細(xì)?生O：第二次描寫最詳細(xì)。師：你能給大家讀一讀嗎?生O：可以。(師播放課件，出示父親爬月臺(tái)的背影圖片;生。讀文。)4.體驗(yàn)反思師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們表演父親爬月臺(tái)時(shí)的情形，請(qǐng)大家思考為什么這段對(duì)背影描寫得很詳細(xì)呢?(師請(qǐng)一與父親體型相似的學(xué)生表演。)生P：通過(guò)刻畫父親動(dòng)作的艱難，表現(xiàn)父愛(ài)的偉大。生C：父親為作者買橘子爬月臺(tái)的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫得很詳細(xì)。生D：我認(rèn)為首先這部分先交代了父親的體型，然后詳細(xì)寫了父親樸素的穿著以及爬月臺(tái)時(shí)父親手腳、整個(gè)形體的動(dòng)作，艱難地為兒子買橘子;另外，這個(gè)時(shí)候正是作者家境慘淡、父親失業(yè)、家中經(jīng)濟(jì)極度緊張的時(shí)候，父親還堅(jiān)持為兒子買橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛(ài)，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細(xì)地描寫這個(gè)背影。師：(對(duì)生D)很好，你說(shuō)這是給作者以最深感觸的地方，請(qǐng)問(wèn)作者此時(shí)感觸到了什么?生D：父親對(duì)他的`愛(ài)。師：好，誰(shuí)再來(lái)談?wù)?生F：作者此時(shí)理解了父親的愛(ài)。(師板書：子，父，理解)生M：作者當(dāng)時(shí)很感激父親為他做的一切，理解了父愛(ài)的內(nèi)涵，并且流下了淚。(師板書：感激)生Q：他當(dāng)時(shí)被父親的舉動(dòng)打動(dòng)了，忽然良心發(fā)現(xiàn)，這就是父親對(duì)孩子的愛(ài)。師：好，到此時(shí)，我們能不能說(shuō)出《背影》這篇文章所表現(xiàn)出的感情呢?生K：這篇文章不僅寫了父親對(duì)兒子的愛(ài)，還寫了兒子對(duì)父親的理解和感激。師：是的，不僅寫了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也寫出了兒子對(duì)父親深深的情。(師板書：愛(ài)濃、情深)師：父子深情，這是人間的親情。(板書：人間親情)父親的愛(ài)是純潔的、博大的、深沉的，接下來(lái)讓我們暢所欲言，談?wù)勎覀兣c父親之間的故事和愛(ài)。(生談自己與父親之間的故事和愛(ài)。)師：文章在對(duì)父親過(guò)鐵道買橘子的描寫過(guò)程中，有一些詞句非常富有表現(xiàn)力，并且這一部分也是最能打動(dòng)作者和讀者的地方，下面請(qǐng)同學(xué)們聽這一部分的朗讀錄音，重現(xiàn)兒子眼中、心中凝聚著的深沉父愛(ài)的背影。(師播放錄音;生聽讀、感受。)師：這節(jié)課我們共同感受了父與子之間真切的深情，下節(jié)課我們繼續(xù)品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言。(二)評(píng)課《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計(jì)和實(shí)施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。具體地說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：1.以“情”字為線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文最動(dòng)人之處，便是人間親情特別是父愛(ài)的美。教者緊緊抓住了這一特點(diǎn)，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會(huì)“父愛(ài)如山”的道理。2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說(shuō)說(shuō)你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。那么，這種關(guān)愛(ài)我們又可以從文中的哪些地方體會(huì)得到呢?請(qǐng)大家先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細(xì)”等等問(wèn)題。環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊(cè)查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且積極動(dòng)腦解決問(wèn)題，這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。總之，如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何從語(yǔ)言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會(huì)從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。優(yōu)秀評(píng)課稿篇9活動(dòng)形式：聽評(píng)課主講人：馮老師評(píng)課人：孫建磊主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力時(shí)間：20xx-12-10今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于"數(shù)學(xué)王國(guó)"的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的.圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：1、課堂的開始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開始涂表格，不用涂地圖。2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。優(yōu)秀評(píng)課稿篇10趙老師執(zhí)教的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，但于此同時(shí)存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會(huì)說(shuō)很多的英語(yǔ)句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊(cè)Module3Unit1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會(huì)顯得枯燥乏味，并略顯簡(jiǎn)單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運(yùn)用過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有趣味性趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如：本課一開始，教師通過(guò)歌曲：Cloursong既起到復(fù)習(xí)熱身作用，也為后面的運(yùn)用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時(shí)候通過(guò)多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過(guò)學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過(guò)度到今天的單詞教學(xué)。在練習(xí)鞏固的時(shí)候，趙老師用what‘smissing？Let’schant等的游戲的活動(dòng)，進(jìn)行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有層次性本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說(shuō)表示顏色的單詞，如：red讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行表達(dá)，如：Ihavearedbag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行拓展性練習(xí)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的.語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。能遵循語(yǔ)言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活性。三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)有生活性趙老師在課堂一直在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的滲透，如：thinkitover，letmesee，hereyouare，you‘rewelcome，whatcoloutisit……使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣幾年下來(lái)，需探討的地方：1、整堂課缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景，是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來(lái)就更加好了。2、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。整堂課中小組活動(dòng)比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語(yǔ)言并且運(yùn)用語(yǔ)言?？偟脕?lái)說(shuō)趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)和鑒戒。以上是我對(duì)趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請(qǐng)大家的批評(píng)指正。優(yōu)秀評(píng)課稿篇11今天，徐老師執(zhí)教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節(jié)課教師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)春天，訴說(shuō)春天，描繪春天。本節(jié)課給我感觸較深的有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、導(dǎo)入自然，富有詩(shī)意。徐老師引用名句“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”富有詩(shī)意。出示圖片：校園春景，運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生感悟春天，回顧這個(gè)不同尋常的春天所發(fā)生的事情，然后請(qǐng)學(xué)生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導(dǎo)入，學(xué)生思考寫作素材，并為后面的寫作環(huán)節(jié)做口頭訓(xùn)練。二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言精辟，優(yōu)美。對(duì)于學(xué)生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評(píng)價(jià)：“在你眼中這是一個(gè)詩(shī)意的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)團(tuán)結(jié)的春天”，“在你眼中，這是一個(gè)真誠(chéng)的春天”，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，評(píng)價(jià)語(yǔ)言精練，概括性強(qiáng)。三、對(duì)作文題目進(jìn)行審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生確定不同作文題目的不同側(cè)重點(diǎn)。使學(xué)生明確“我眼中的春天”側(cè)重寫景，“在這個(gè)不尋常的春天里”側(cè)重記事。四、引導(dǎo)學(xué)生賞析名家名作，從中學(xué)習(xí)寫作方法。從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫景文章要注意：1、運(yùn)用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動(dòng)2、注意詞語(yǔ)的精雕細(xì)琢3、抓住景物特征細(xì)致描繪賞析“綠絲帶”片段，描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的片段，引導(dǎo)學(xué)生明確寫“在這個(gè)不同尋常的春天里”要1、結(jié)合題眼2、情景理的融合3、記敘要結(jié)合自身經(jīng)歷4、要注意品悟生活這些寫作方法的指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，有助于學(xué)生思維的開闊和寫作水平的提高。對(duì)于本節(jié)課的建議：1、對(duì)于第二個(gè)作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。2、短短40分鐘的`作文課，給學(xué)生的展示環(huán)節(jié)留下了遺憾，學(xué)生沒(méi)有互相交流的時(shí)間，如果能給學(xué)生留出組內(nèi)作品交流、組員相互修改，效果會(huì)更好，學(xué)生的積極性也許會(huì)得到提高。聽后反思：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多：徐老師授課語(yǔ)言精練優(yōu)美，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)充滿智慧，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)系統(tǒng)精到，這些環(huán)節(jié)值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。另外，如何提高學(xué)生習(xí)作的積極性，充分發(fā)揮小組合作的作用，有效提高學(xué)生作文水平，是值得我們認(rèn)真思考的。優(yōu)秀評(píng)課稿篇12評(píng)析一、教材分析（一）教材的作用教材中創(chuàng)設(shè)了“過(guò)河”的情境，通過(guò)“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，從而掌握有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。本節(jié)教材是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、充分體現(xiàn)新課標(biāo)精神、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的很好的教學(xué)載體。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義。2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。解決問(wèn)題：在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得觀察生活,聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活問(wèn)題的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀世界的好奇心和求知欲。（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。（2）難點(diǎn)：探索“小括號(hào)”的運(yùn)用過(guò)程。（四）教法與學(xué)法（1）教法啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。主體教學(xué)法：堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。（2）學(xué)法以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習(xí)方法。（五）教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境引入新知春天到了，春暖花開，正是春游季節(jié)，（同時(shí)，電腦顯示“過(guò)河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來(lái)到河邊，準(zhǔn)備坐船到河對(duì)面。板書課題：過(guò)河。2、探究活動(dòng)結(jié)合主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并找到有效信息，提出核心問(wèn)題：二年級(jí)的同學(xué)過(guò)河需要幾條船？（1）自主探索。學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的方法。（2）小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。由（3）匯報(bào)交流。學(xué)生