最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計

最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標】１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。【教學(xué)重點】學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。【教學(xué)難點】從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)準備】１、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作研討法?！菊n時安排】２課時?！窘虒W(xué)程序】第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，當我們再一次走進《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？師板書：英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。二、品讀感悟１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動。這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景。請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動？（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動作等。）出示：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）師：老人會對戰(zhàn)象說些什么？小孩會對戰(zhàn)象說些什么？婦女會對戰(zhàn)象說些什么？師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？生答。師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的`戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？生答。師引讀：是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。２、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”：過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學(xué)們合作來研讀“憑吊戰(zhàn)場”一段。自讀“憑吊戰(zhàn)場”，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？出示：嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？生交流研讀。最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標】１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼?！窘虒W(xué)重點】學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。【教學(xué)難點】從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)準備】１、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的.故事?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作研討法。【課時安排】２課時。【教學(xué)程序】第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，當我們再一次走進《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？師板書：英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去。二、品讀感悟１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動。這節(jié)課讓我們首先走進那告別的場景。請仔細讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動？（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動作等。）出示：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）師：老人會對戰(zhàn)象說些什么？小孩會對戰(zhàn)象說些什么？婦女會對戰(zhàn)象說些什么？師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？生答。師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？生答。師引讀：是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場：過渡：當他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學(xué)們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場一段。自讀憑吊戰(zhàn)場，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？出示：嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？生交流研讀。最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：仔細品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。教學(xué)流程：一、再讀課文，說印象上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標）[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅北贾攸c語句進行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]二、研讀語句，細感悟1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。3、集體交流：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？生讀相應(yīng)句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。八裁匆矝]吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保ā熬镁媚笨闯鏊欢ㄓ挚吹搅硕昵绑@天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的'地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）（2）匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句?！跋蟀吧狭糁鴱椏祝坪踹€有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。以下內(nèi)容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。]三、拓展延伸，促升華1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法。]四、推薦作品像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》作業(yè)設(shè)計：1．用自己的話講講這個故事。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。板書設(shè)計：3、最后一頭戰(zhàn)象善良忠誠英勇堅強[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受。]最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計4教學(xué)理念：情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗中內(nèi)化對語言的理解。教學(xué)目標：1、會寫11個生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語。2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。3、在語言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達出內(nèi)心的感動。4、揣摩作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，得到人文的熏陶。教學(xué)重難點：重點：理解感悟?qū)Ω卖鹊募氈驴坍?，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。難點：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語言文字的描寫中體會到嘎羧的內(nèi)心世界。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。二、精讀感悟(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧1、體會嘎羧的垂老。師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。出示，請生一起讀。師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……師：帶上你的情感再來讀。齊讀。2、體會波農(nóng)丁的不舍。師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——師：可波農(nóng)丁是怎么說的?指名若干同學(xué)讀。出示師：你從他的話中體會到什么了?連起來讀這個語段。(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時的神情舉止。指名讀，出示，齊讀。2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?指名讀，出示，齊讀。3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點點滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?生答。4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?生答。師：想當年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。5、師：26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻——怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——6、師：這象鞍就是嘎羧當年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!板書：重披戰(zhàn)甲憶當年。7、師：此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。三、走近激情的戰(zhàn)象——嘎羧過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕?，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?指名讀2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場，此時它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?生答。3、請生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!嘎羧來到戰(zhàn)場故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!板書：故地緬懷辛酸淚4、師：這時——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。師：它身體膨脹起來，似乎覺得——它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著——師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的.戰(zhàn)場了!5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!請生齊讀后一句。四、走近忠誠的戰(zhàn)象——嘎羧過渡：太陽升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然又停了下來。1、師：它怎么停下來了?師：面對著“百象?！?，面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象?！?，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。請生讀自己所寫。2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——請生接下去讀。3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。4、師：是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁掘墓與他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠都屬于它所在的團體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……6、師：我們不能以什么來表達我們的敬意，就讓我們以這首小詩來表達我們對它的深深懷念吧!請生讀板書。板書設(shè)計：最后一頭大象英雄垂暮近黃泉重披戰(zhàn)甲憶當年故地緬懷辛酸淚掘墓共埋付青天最后一頭戰(zhàn)象第二課時教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：1、閱讀中體驗戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，體會戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚情懷。2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。3、感悟動物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動物情感故事的興趣的創(chuàng)新動機。教學(xué)重、難點：通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個坑，把自己莊嚴掩埋的動人故事。2、我們知道這是一篇動物小說，作者沈石溪曾說過這樣一句話：動物小說寫的是動物，折射的確是人類的情感。----沈石溪那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?今天就讓我們再次走進課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。二、精讀感悟(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：師：請同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會他們的想法。1、反饋交流(1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。(2)預(yù)設(shè)點撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個詞最能表達嘠羧對象鞍的深厚感情。(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會。)(4)指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了，難怪嘎羧會久久地摩挲著，難怪嘎羧會淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎?師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么?出示句2：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？(2)學(xué)生談預(yù)設(shè)：生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日寇打仗。師：說得真好。生：它會想起當年浴血搏殺的情景。師：你的想象真豐富。生：它會想起當年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。生：它還會想起當年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。(3)：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。師：26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──26個春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當它披掛上象鞍，卻──怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──(4)、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。2、同學(xué)們，作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，能讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節(jié)的讀書方法。接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場這部分(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧1、生讀自學(xué)提示(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子，用——畫下來。(2)、找出嘎羧動作神態(tài)的詞語體會內(nèi)心的想法，批注在旁邊。2、反饋交流句子：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。1、結(jié)合想象填空，引導(dǎo)學(xué)生重點解決：(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會叫什么?2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。師：整整二十六年呀，這是一個漫長的歲月呀，當嘎羧遇到委屈時，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因為它是——最后一頭戰(zhàn)象。它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨深深地壓在心底，可是此時此刻再回戰(zhàn)場，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。3.教師補白描繪，激情引讀你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！4、師：這時──出示句子2它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的.魚兒撲喇喇跳出水面。師：它身體膨脹起來，似乎覺得──它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對著──師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了！5、師：此時你眼中的嘎羧還是一頭普普通通