山西省運城市景勝中學20222023學年高二下學期3月月考語文試題（PDF）

Word文檔下載后可自行編輯1/1山西省運城市景勝中學20222023學年高二下學期3月月考語文試題（PDF）景勝學校2022-2023學年度第二學期高二月測試題（3月）

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

對老年人來說，最寶貴的是什么？很多人的回答可能是“時間”。近年來，多地探索

“時間銀行”，即“互助養(yǎng)老”模式。

利用自己空閑的時間，為社區(qū)里的高齡老人提供力所能及的養(yǎng)老服務，并通過這些服

務積累“時間幣”。時間幣既可以兌換一些當下的服務，也可以積攢著，等日后需要時再拿

出來用。這種老年人之間互幫互助的模式，被形象地稱為“時間銀行”，它精準指向當前養(yǎng)

老服務在人力、資金、社會資源等方面的痛點，為社區(qū)養(yǎng)老探索出一條新路子。

目前，參與時間銀行、提供志愿服務的，大多是精力相對旺盛、富有余力的低齡老

人。他們有能力在照顧好自己的同時照料他人。但是，隨著年齡逐步增長，他們的體力與

精力難免下降，遲早有一天需要他人的照料。與此同時，老人之間對彼此身體、心理的變

化更加熟悉，他們的互相陪伴也更加融洽和諧。以當下的時間換未來的時間，以當下的奉

獻換未來的回饋，這種助人助己的理念在老年人群體中具有較強吸引力。

“時間幣的積累，意味著我們的奉獻精神得到了認可”，在一些參與時間銀行的老人眼

中，他們追求的不是直接的物質回報，而是精神的滿足與激勵。老年人從工作崗位上退下

來，他們擁有豐富的社會閱歷和人生經驗，有著繼續(xù)發(fā)揮社會價值的良好愿望。但是，一

些人總是充滿成見地認為，退休老人就應該“安安分分”享受養(yǎng)老生活，或者就在家?guī)妥?/p>

女帶孫輩。老人的奉獻精神不被承認與支持，既辜負了老人的心意，也浪費了重要的社會

愛心力量。

在中華傳統(tǒng)文化里，歷來就有互助的美德倡導?；ハ嗍煜さ睦夏耆私M成一個圈子，互

相照顧、互相幫助、互相陪伴，這本來就是老年人融入社會、參與社會的主要方式。如

今，對大多數(shù)子女不生活在身邊的老人來說，社區(qū)是他們重要的依靠。發(fā)展互助養(yǎng)老，探

索“時間銀行”等新型養(yǎng)老方式，不光是對傳統(tǒng)文化的繼承，也反映了中國老齡化社會的

客觀特征。

當然，推廣“時間銀行”需要精心設計，讓參與其中的老人皆有所償。對志愿服務的

認定、存儲和兌換，必須明確實施方案，并盡可能地簡化流程。參與“時間銀行”的志愿

者，大多數(shù)沒有專業(yè)的養(yǎng)老技能與經驗，因此也要充分考慮他們的能力，避免服務過程中

出現(xiàn)風險意外。以上海為例，目前“時間銀行”的服務內容包括情感慰藉、協(xié)助服務、出

行陪伴、文體活動、健康科普、法律援助、培訓講座等，這些項目較為充分地平衡了老年

人的身心特征與發(fā)揮余熱的心理。

當社會上各個群體都以實際行動關愛老人，“時間銀行”成為跨年齡段的愛心服務體

1

系，從而形成“助人助己”的社會氛圍，我們就更有信心應對老齡化社會帶來的風險和困

難。（摘編自王鐘的《推廣“時間銀行”，讓老年人的奉獻精神被看見》）

材料二：

目前，人口老齡化已成為全球大趨勢。放眼國外，有不少相關研究和經驗可供我們參

考和借鑒。雖然社會發(fā)展階段、文化觀念等的不同，讓各國面臨的問題和需求各不相同，

但如何更好地為“銀發(fā)族”創(chuàng)造一個友好型社會，各國都在積極探索中。

在日本，老年人“退而不休”十分常見，尤其是在餐館、便利店、出租車等服務行

業(yè)，其中不乏80歲以上的高齡老人。2021年4月1日起，日本開始實施修改后的《老年人

雇用安定法》，要求企業(yè)為有意愿的老年人提供就業(yè)機會，直到他們70歲為止。與修改后

的《老年人雇用安定法》

一同出臺的，還包括《老年人就業(yè)穩(wěn)定法》《就業(yè)保險法》《勞動者事故賠償法》等6

部相關法律，特別要求面向中小企業(yè)，推行“同一勞動同一薪酬”制度。在職業(yè)開發(fā)方

面，日本依托《職業(yè)能力開發(fā)促進法》和銀發(fā)人才中心，為老年人提升職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)適

應性提供重要支撐。

在德國，老年人重返崗位已成“新常態(tài)”。社會各層面都在不斷給老年人返崗創(chuàng)造條

件。很多企業(yè)設有退休工作項目，社會各界為老年人提供工作時間少而靈活的“迷你工

作”。老年人再就業(yè)崗位主要在餐飲、零售、家政等行業(yè)，以及會計、工程師、經濟顧問

等。一些掌握高端技術的退休人員更是大受歡迎，有的退休專家會在德國經濟部和企業(yè)界

資助下，到發(fā)展中國家提供技術幫助。

在西班牙，老年人如未到達退休年齡就處于失業(yè)狀態(tài)，政府會根據(jù)其特長提供再就業(yè)

機會，例如具備教師資格的人，可由政府部門推介去補習班或夜校繼續(xù)擔任教師。政府還

會鼓勵老年人“微創(chuàng)業(yè)”，做點力所能及的小生意，如在節(jié)日期間按規(guī)定擺攤增加收入，政

府免收稅金。（摘編自《老有所為退而不休，“銀發(fā)族”再就業(yè)能否迎來第二春？》）

1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）

A．要充分考慮“時間銀行”志愿者的能力，避免服務過程中出現(xiàn)風險意外，因為他們中

的大多數(shù)沒有專業(yè)的養(yǎng)老技能與經驗。

B．各群體都以實際行動關愛老人，形成“助人助己”的社會氛圍，有利于我們增強應對

老齡化社會帶來的風險和困難的信心。

C．人口老齡化是全球大趨勢，在日本，“退而不休”的老人到處可見，日本也有一系列保

障老年人“退而不休”的相關法律。

D．“時間銀行”這種新型養(yǎng)老方式，既順應了中國老齡化社會的客觀實際，同時也是對傳

統(tǒng)美德的發(fā)揚，子女都會全力支持。

2．根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）（）

A．材料一和材料二都談到跟老年人相關的問題，不過兩則材料論述的側重點并不相同。

B．各國發(fā)展階段、文化觀念不同，借鑒他國經驗難以給我國解決老齡化問題帶來靈感。

C．日本、德國和西班牙都采取了一些措施促進老年人再就業(yè)，積極應對人口老齡化的問

題。

2

D．上海精心設計“時間銀行”服務，較好地平衡了老年人的身心特征與發(fā)揮余熱的心

理。

3．下列選項，不屬于積極倡導“時間銀行”的一項是（3分）（）

A．充分認識老年人群這個超大規(guī)模消費群體的消費潛力和消費特點，加快供給側結構性

改革，發(fā)展全鏈條的老齡產業(yè)和產業(yè)集群。

B．利用云計算、大數(shù)據(jù)與移動互聯(lián)網技術，打造“時間銀行”信息管理平臺或App，推

進“時間銀行”便利化、網絡化、常態(tài)化。

C．倡導低齡老年人、退休干部、社區(qū)黨員、居民黨員參加“時間銀行”志愿服務，鼓勵

從事家庭照護的家政服務人員等為老年人提供專業(yè)服務。

D．時間志愿者通過參與“時間銀行”養(yǎng)老志愿服務獲得并存儲的時間幣達到1萬個后，

可在其年長衰弱或失能后，按照城鄉(xiāng)特困人員待遇入住轄區(qū)內的公辦養(yǎng)老機構。

4．請根據(jù)材料一簡要給“時間銀行”下個定義。（5分）

5．你班級將要舉辦以“如何促進我國老年人口‘退而不休’再就業(yè)”為主題的班會。請結

合材料二列出你的發(fā)言要點。（5分）

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

散落在鄉(xiāng)間的詩人

劉星元

他姓關，是我的語文老師，也是我們這里的小學校長。

學校的教師清一色都是本鄉(xiāng)本土的農人，閑時教書，忙時兼顧農活。而關校長卻是我

們這所小學唯一的外來人。

關校長來我們這里做校長那年，我恰好上一年級。他頂替因病退休的老校長，擔任我

們的語文老師。第一節(jié)課，他并不講授書本上的內容，而是帶著我們參觀校園。我們像威

武的士兵，在關校長的帶領下，仰著頭，挺著胸，把整個校園一處不落地走了一圈。操

場、廁所、辦公室、教室前的小花園……每到一處，他就蹲下身子告訴我們這個地方應該

注意些什么。學校里有十多個教師，從沒有一個人像他這么做過，我覺得他真了不起。

更讓我覺得關校長了不起的地方是，他還能寫一手好字。某個周末，恰逢本村老教師

的兒子結婚，母親拉著我去吃喜席。先去封禮，禮桌烏壓壓圍了一圈人，時而傳出叫好

聲。小孩子淘氣，好奇心重，從大人們的身體間擠進腦袋向里看，只見那禮桌后面端坐著

關校長。關校長在寫喜聯(lián)，喜聯(lián)上寫的什么，不認識。只見關校長提筆運力，一個個方方

正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的，行距、尺寸、字體，都那么有

條不紊，仿佛那些字本來就躺在那個位置，關校長只是用筆一點，就都蹦了出來。那些蹦

出來的字，似乎比課本田字格里的字要好看，也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好

看。每寫一個字，圍在四周的人就叫上一陣好。關校長微微笑了笑，并不說話，繼續(xù)寫

字。顯然，我比關校長更為興奮，一聽誰再叫好，我就趕忙補一句，他是我們的校長，他

是我們的老師。那些大人看著我笑了笑，我感覺他們似乎是在贊賞我呢。

那時候，我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位置上，誰家不過年不過節(jié)就準備一桌好

3

菜，必定是請學校的老師去家中做客。關校長家在別鎮(zhèn)，向來都在學校里吃住，一個月回

一次家，每次都帶些煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日子過得苦，卻見不得教書的先生過得苦，

于是總有人家按照舊例，請關校長去家中做客，但似乎沒有一家請得動關校長。

我們家也請過關校長。從我們村到學校，兩里路，往返就是四里。父親派我去請關校

長，往返三次，每一次關校長都有理由拒絕。直到飯菜涼了，父親才決定放棄。父親感慨

地說，真是個好先生。請不來關校長，我覺得很委屈。

我們當時的學制是五年，關校長教了我們五年語文。在他那里，我知道了“床前明月

光”，知道了“春眠不覺曉”，知道了“二月春風似剪刀”，知道了“映日荷花別樣紅”。我

懂得了表述喜悅不必非用“喜悅”這個詞，也可以是一朵盛開的花、一樹搖曳的葉、一曲

動人的歌；我懂得了描寫時間不是非得用“光陰似箭”，還可以是學校斑駁的舊墻、去年脫

掉的衣裳、家中懸掛的照片、爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學

上的點撥，這種點撥讓我受用一生。

有一次，我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個文學愛好

者編印的一本手寫蠟刻小書，已經泛黃得有些發(fā)黑，在目錄的后半部分，我驚奇地發(fā)現(xiàn)了

關校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品的那一頁，看到了他的簡介和詩

作。簡介簡單得不能再簡單了，上面印著：關木山，筆名微草，小學教師，視詩歌如命，

視學生為歌。下面是一首小詩，題目叫《鄉(xiāng)間的孩子》。他說，每一縷風只圍著孩子繞。他

說，每一朵花只迎著孩子開。他說，每一只鳥只向著孩子唱。

這么多年，我從不知道他竟然還是一位散落在鄉(xiāng)間的詩人，也從未把他視為園丁或者

蠟燭。沒錯，他注定不是園丁或者蠟燭，正如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風、一朵

花、一只鳥。除此之外，我想不出更為確切的詞語來表述。

有一年在曲阜，我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊，處處可見諸如“仁者愛

人”“有教無類”“逝者如斯”之類的漢字，那些漢字湊在一起，就像一張巨大的網，把我

擒了進去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個，即便逃離了三千年之久，還是要規(guī)規(guī)

矩矩地回來，聆聽自上而下的教誨。我想起了關校長，想起了在鄉(xiāng)間小學，他曾手把手教

我在田字格上寫下橫豎撇捺，教授我那些絕妙詩文。他走路時的步伐，他誦讀時的聲調，

似乎就在我的眼前耳畔。于混沌中，我發(fā)現(xiàn)，不期而至的關校長的影像，竟與三千年前的

先師重合到了一起。

我無意拿古代最偉大的教育家與關校長作比較，我只是想說，無論我們去往何方，遇

見怎樣卓越的人物，我們內心深處與之產生共鳴的，往往來自故鄉(xiāng)。也就是說，鄉(xiāng)間的關

校長，才是我對教師和教育的終極理解。

即便如此，作為一位散落在鄉(xiāng)間的詩人，他視之如歌的學生又能對他了解多少呢？

這個問題，我不敢回答。(有刪改)

6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(3分)()

A．關校長給“我們”上第一節(jié)語文課，是帶一年級學生一處不落地參觀校園，他寓教其

中，平等待人，給學生們留下了美好的印象。

B．為了請生活清苦的關校長到自己家做客，鄉(xiāng)民們會準備一桌好菜，但似乎沒有哪一家

4

能請得動關校長，突出了關校長的優(yōu)秀品質。

C．借關校長的詩句來形容他像“一縷風、一朵花、一只鳥”，這既是對他詩人特征的

發(fā)現(xiàn)，也是對他詩歌教育價值的肯定。

D．“不期而至的關校長的影像，竟與三千年前的先師重合到了一起”這句話凸顯了關校長

在心目中的特殊地位。

7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)()

A．文章第四段關校長寫喜聯(lián)這一情節(jié)，既有細節(jié)描寫，又通過周圍鄉(xiāng)民和“我”的反應，

從側面突出了關校長的形象。

B．文章第七段引用大量詩句，既突出了關校長對“我”的教育和影響，又增加了文章的文

化韻味，富有詩意。

C．文章先用大段筆墨描述關校長精心育人的師者形象，后面寫他是“散落在鄉(xiāng)間的詩

人”，豐富了其形象。

D．文章以“這個問題，我不敢回答”這一議論、抒情的形式作結，突出了人物形象，深化

了文章主旨，意味悠長。

8．理解文中畫線句子的含意。(4分)

9．請結合全文，探究文題《散落在鄉(xiāng)間的詩人》的意蘊。(6分)

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

歐陽修字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，親誨之學，家貧，至以獲畫地學書。舉進

士，調西京推官。始從尹洙游，為古文，議論當世事，迭相師友，與梅堯臣游．，為歌詩相

倡和，遂以文章名冠天下。入朝，為館閣?？?。范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若

訥獨以為當黜。修貽書責之，謂其不復知人間有羞恥事。若訥上其書，坐貶．夷陵令，稍徙．

乾德令、武成節(jié)度判官。久之，復校勘，進．集賢校理。慶歷三年，知諫院。時仁宗更用大

臣，杜衍、富弼、韓琦、范仲淹皆在位，增諫官員，用天下名士，修首在選中。每進見帝

延問執(zhí)政咨所宜行既多所張弛小人翕翕不便修慮善人必不勝數(shù)為帝分別言之修論事切直，

人視之如仇，帝獨獎其敢言，面賜五品服。會保州兵亂，以為龍圖閣直學士、河北都轉運

使。陛辭，帝曰：“勿為久留計，有所欲言，言之?！睂υ唬骸俺荚谥G職得論事，今越職而

言，罪也。”帝曰：“第言之，毋以中．外．為間?！狈绞菚r，杜衍等相繼以黨議罷去，修慨然上

疏曰：“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可用之賢。正士在朝，群邪所忌；謀臣

不用，敵國之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內，四夷相賀于外，臣為朝廷惜

之?！庇谑切包h益忌修，因其孤甥張氏獄傅致以罪，左遷知制誥、知滁州。居二年，徙揚

州、潁州。復學士，留守南京。小人畏修復用，有詐為修奏，乞澄汰內侍為奸利者。其群

皆怨怒，講之，出知同州，帝納吳充言而止。遷翰林學士，俾修《唐書》。熙寧四年，以太

子少師致仕。五年，卒，贈太子太師，謚日文忠。修始在滁州，號．醉翁，晚更號六一居

士。（節(jié)選自《宋史·歐陽修傳》，有刪改）

5

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）

A．每進見/帝延問/執(zhí)政咨所宜行/既多所張弛/小人翕翕不便/修慮善人必不勝/數(shù)為帝分別言

之/

B．每進見/帝延問執(zhí)政/咨所宜行/既多所張弛/小人翁翁不便/修慮善人必不勝/數(shù)為帝分別言

之

C．每進見/帝延問/執(zhí)政咨所宜行/既多所張弛/小人翁翁不便/修慮善人必不勝數(shù)/為帝分別言

之

D．每進見/帝延問執(zhí)政/咨所宜行/既多所張弛/小人翕翁不便/修慮善人必不勝數(shù)/為帝分別言

之/

11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）

A．“與梅堯臣游”的“游”字與“秦時與臣游”（《鴻門宴》）的“游”字含義相同。

B．文中的“貶”“徙”“進”都與官職變動有關，分別指貶職、遷職、進職等。

C．中外，文中指朝廷和地方；現(xiàn)在則用來指我們國家和我國之外的其他國家。

D．號，是指中國古代人于名、字之外的稱呼，號都是他人所起的，文中就是如此。

12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）

A．歐陽修的母親重視對他的教育，他的文章寫得很好；后來，歐陽修中了進士，走向仕

途。他和尹洙、梅堯臣三人討論世事，唱和詩歌，亦師亦友。

B．范仲淹被貶，大多數(shù)朝廷官員上奏折解救范仲淹，但是高若訥認為他應當被貶；歐陽

修寫信責備高若訥，高若訥就將信交給皇帝，導致歐陽修被貶。

C．歐陽修性情耿直，皇帝欣賞他，當面賜給他五品服。后來保州兵亂，朝廷任命他擔任

龍圖閣直學士、河北都轉運使；臨別前，皇帝讓他暢所欲言。

D．朝中的奸邪之徒忌恨歐陽修，便借歐陽修外甥女張氏犯罪一事羅織他的罪狀，致使他

被降職為知制誥、滁州知州；后來又遭到宦官的怨恨與陷害。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）四歲而孤，母鄭，親誨之學，家貧，至以獲畫地學書。（4分）

（2）小人畏修復用，有詐為修奏，乞澄汰內侍為奸利者。（4分）

14．結合文章內容分析為什么“邪黨益忌修”？請簡要概括。（3分）

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。

翰林讀書言懷呈集賢諸學士(節(jié)選)

李白

晨趨紫禁中，夕待金門詔。

觀書散遺帙，探古窮至妙。

青蠅易相點，《白雪》難同調。

本是疏散人，屢貽褊促誚。

①②

嚴光桐廬溪，謝客臨海嶠。

6

功成謝人間，從此一投釣。

[注]①嚴光，字子陵，東漢初隱士。②謝客，謝靈運，南朝時山水詩人。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)()

A．開篇概言自己在宮禁中的生活狀態(tài)，“晨趨”“夕待”正是詩人入宮以來的形象寫照。

B．三、四句寫詩人博覽群書，深入鉆研其中奧妙輕松自如，表述了詩人心情的愉悅。

C．詩人以青蠅比喻那些勢利的庸俗小人，而以《白雪》比喻自己的志向情操。

D．這首詩一反李白常有的奔放激情和奇特想象，語言平實卻蘊含著復雜的情感。

16．這首詩的最后兩句有什么含意？請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）古代衣服因為原料質地較硬，制成后較為硬挺，穿著前需置于石上春搗，使之柔軟，

稱為“搗衣”。古典詩詞中常用“搗衣”或“砧聲”來表現(xiàn)婦人思念征夫、游子思家懷鄉(xiāng)、

征人對常年征戰(zhàn)不滿等情緒，比如唐人的詩句“______，______”。

(2)《氓》中以桑葉的枯黃凋落喻指女子年華逝去、容顏憔悴和被棄的兩句是“______,____”。

(3)《離騷》中,屈原感嘆自己受著委屈壓抑意志,忍受責備和辱罵的句子是“_____,______”。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用Ⅰ(本題共3小題，11分)

閱讀下面的文字，完成18～20題。

從《孝經》中可以看出，孝道的內涵是有層次性的，而孝道的實踐更是有層次性的，

其______不同的人，提出了不同的規(guī)范和標準。如天子之孝重在立身為范，以自己的

______之孝來帶動天下百姓的孝道。諸侯之孝在于______，循規(guī)守法。這是由諸侯的獨特

地位所決定的，因為他們位高權重，既富且貴，如果缺乏自我______，就很容易造成因

“高”而“?！?，即因“滿”而“溢”的局面，最終導致地位不保。(①)，則簡單得

多。只要做到“用天之道，分地之利，謹身節(jié)用，以養(yǎng)父母”就行了。因此，(②)，

孝道就越宏大，其價值就越重大，其要求就越嚴格，就越需要發(fā)揮表率作用。尤為重要的

是，中國的傳統(tǒng)孝道不僅將個人、家庭和國家三者統(tǒng)一了起來，還把崗位職責、家庭職責

和社會職責三者統(tǒng)一了起來。個人奮斗的實踐路徑圍繞以三大“職責”為中心，從而實現(xiàn)

從個人心和到群體家和再到天下共和。這是中國傳統(tǒng)孝道最為核心的價值所在。

18．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?3分)()

A．面對事必躬親臨深履薄控制力

B．針對事必躬親謹言慎行控制力

C．針對身體力行謹言慎行約束力

D．面對身體力行臨深履薄約束力

19．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?3分)()

A．個人奮斗的實踐路徑以三大“職責”為中心，從而實現(xiàn)從個人心和到群體家和再到天下

共和。

7

B．個人奮斗的實踐路徑圍繞以三大“職責”為中心，從而實現(xiàn)從個人心和到群體家和再到

天下共和的目標。

C．個人奮斗的實踐路徑以三大“職責”為中心，從而實現(xiàn)從個人心和到群體家和再到天下

共和的方向。

D．個人奮斗的實踐路徑以三大“職責”為中心，從而實現(xiàn)從個人心和到群體家和再到天下

共和的目標。

20．在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每

處不超過10個字。(5分)

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成21～22題。

有網絡傳言稱，不良商家會添加石蠟和甜味劑來增加板栗的油亮度和甜度，以此提升

栗子的賣相，這是真的嗎？

糖炒栗子真的會加石蠟嗎？實驗結果顯示，低濃度糖稀炒制的栗子光澤鮮亮，但石蠟炒制

的栗子①，還色澤均勻。高濃度糖稀炒制的栗子雖然在亮度上和石蠟炒制的不相上

下，但是色澤不均勻，且表面黏糊糊的。②？根據(jù)《食品安全國家標準食品添加劑

使用標準》（GB2760-2014）要求，食品級石蠟只能作為加工助劑使用。在食品生產過程

中，使用時應具有工藝的必要性。石蠟的功能為脫模劑，使用的范圍為糖果、焙烤食品。

板栗炒制沒有此類工藝的必要性，因此在栗子炒制過程中不允許添加。

不過市場監(jiān)管部門和消協(xié)組織也提醒廣大消費者，栗子應用麥芽糖和植物油炒制，顏

色正常且“不過度”。如果外表過于鮮亮，且放置一段時間后顏色依舊不褪，需警惕是否加

入了石蠟。正常的栗子摸起來較粘手，不是特別光滑。購買栗子應選擇正規(guī)商超，并保存

相應購物憑證，規(guī)避食品安全風險。此外，③，但熱量較高，不宜過量食用。

21．下列句子中引號的用法和文中畫波浪線句子中引號的用法，相同的一項是（3分）

A．恩格斯在1888年的《宣言》英文版上加了一條解釋：“確切地說，這是指有文字記載

的歷史?！?/p>

B．但段政府就有令，說她們是“暴徒”！

C．所以她們根本就沒有“做”或“不做”的自由。

D．這場全方位大考，是對新時代中國的一次全面“體檢”。

22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，

每處不超過12個字。（6分）

四、寫作（60分）

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

李可染在《談學山水畫》中曾經寫道：有一次，我在萬縣，看到暮色蒼茫之中，山城

的房子，一層一層，很結實，又很豐富、含蓄。要是畫清楚了，就沒有那種迷蒙的感覺

了，其中有看不完的東西，很復雜也很深厚。后來，我就研究，掌握了技巧，先把樹、房

都畫上，以后慢慢再加上去，以紙的明度為“0”，樹、房子畫到“5”，色階成“0”與

“5”之比，顯得樹、房子都很清楚，然后把最亮的部分一層層加上墨色，加到“4”與

“5”之比，就很含蓄了。我把這種畫法叫作“從無到有，再從有到無”。

這種畫法即先是一張白畫紙，什么都沒有，后來把這些都畫上去了，最后使之又逐漸

地消失，成為生活中的本來樣子，特別真實，從而創(chuàng)造出李可染繪畫風格。

李可染對畫山水畫“從無到有，再從有到無”的闡述喻之社會、人生種種，給我們以

很大的啟示。請寫一篇文章，談談你對此的思考與感悟。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個人信息；不少于800字。

8景勝學校2022-2023學年度第二學期高二月測試題（3月）

語文試題解析

1．D本題考查理解和分析文章內容的能力。D項說法過于絕對。由材料一第四段

可知，現(xiàn)實中，有些子女認為老人就應該安分養(yǎng)老或者照顧孫輩。

2．B本題考查理解文章重要內容和的觀點態(tài)度的能力。B項說法錯誤。由材

料二第一段“人口老齡化已成為全球大趨勢。放眼國外，有不少相關研究和經驗可供我們

參考和借鑒”可知，借鑒他國經驗可以為我國解決老齡化問題提供參考。

3．A本題考查分析文章論證相關知識的能力。A項是應對人口老齡化的措施，其

他三項都是積極倡導“時間銀行”的舉措。

4．“時間銀行”是近年來出現(xiàn)的一種老年人利用自己空閑的時間為社區(qū)里的高齡老人提供

力所能及的養(yǎng)老服務，并通過這些服務積累既可以兌換一些當下的服務，也可以積攢著等

日后需要時再拿出來用的“時間幣”的

“互助養(yǎng)老”模式。（5分）

5．①國家出臺相關法律法規(guī)，加強對老年人再就業(yè)的立法保障。②社會各層面不斷給老年

人返崗創(chuàng)造條件。③政府加強對老年人再創(chuàng)業(yè)的支持，鼓勵其發(fā)揮自己的特長、能力，做

點力所能及的小生意等，增加收入。（答對一點給1分，答對三點給5分，意思答對即可）

6．解析：C

解答：“也是對他詩歌教育價值的肯定”表述有誤。文中的“他注定不是園丁或者蠟燭，正

如他在詩中吟唱的那般，他是一縷風、一朵花、一只鳥”體現(xiàn)的是他作為詩人和教師的價

值和犧牲。

7．解析：D

解答：“議論、抒情”錯?！斑@個問題，我不敢回答”沒有抒情，是以議論的形式作結，起

到了畫龍點睛的作用。

8．解析：①傳統(tǒng)教育精神博大精深，代代相承；

②暗指“我”受到關校長的教誨，是傳統(tǒng)教育精神的受益者；

③體現(xiàn)了“我”對傳統(tǒng)教育精神的敬畏與熱愛。

解答：解答此類題目時，應先仔細閱讀畫線句，概括其主要內容，然后判斷句中使用了哪

些表現(xiàn)手法，作用是什么，還要分析其表明了什么觀點態(tài)度、思想情感等。文中畫線句寫

的是“我”在曲阜明清走廊看到孔子語錄時內心的感受，表明孔子的教育思想博大精深，

代代相承。“我”之所以能領悟這個道理，是因為“我”是關校長的學生，也就暗示出

“我”受到關校長的教誨，也是傳統(tǒng)教育精神的受益者。在情感上，畫線句表現(xiàn)了“我”

對傳統(tǒng)教育精神的敬畏與熱愛。

9．解析：①關校長不僅是良師，也是“視詩歌如命，視學生為歌”的詩人

②關校長的詩作、詩情被埋沒多年；

③得到關校長的教育和關愛的學生，并未真正了解他；

④從對教師和教育的終極理解的高度，表述了對關校長的懷念和禮贊之情；

⑤隱含了對關校長的詩人身份未能被人了解的遺憾之情。

10．B本題考查文言文斷句的能力。原文標點：每進見，帝延問執(zhí)政，咨所宜

行。既多所張弛，小人翕翕不便。修慮善人必不勝，數(shù)為帝分別言之。

11．D本題考查了解并掌握常見的古代文化知識和文言實詞、虛詞的能力。號多

為自己所起，亦有他人所起，“醉翁”是歐陽修為自己起的號。

12．A本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力?！八鸵?、梅堯臣三人討

論世事，唱和詩歌，亦師亦友”說法錯誤，根據(jù)“始從尹洙游，為古文，議論當世事，迭相

師友，與梅堯臣游，為歌詩相倡和，遂以文章名冠天下”可知，只是歐陽修和尹洙亦師亦

友，并非三人。

13．（1）歐陽修四歲時死了父親，母親鄭氏親自教他學習，家境貧窮，到用蘆獲在地上學

習寫字（的地步）。（得分點：“孤”“誨”“書”各1分，句意1分）

（2）小人畏懼歐陽修重新起用，有人偽造歐陽修的奏章，請求清洗作奸謀利的宦官。（得

分點：“詐為”“澄汰”

“內侍為奸利者”各1分，句意1分）

本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯文言語句時，要注意直譯與意譯，一

般都是直譯，實在無法直譯的再意譯。翻譯要重點關注重要詞匯，注意特殊句式和虛詞，

把握語境推斷。

14．歐陽修論事切直了當，敢于說話，認為杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人為賢能、正直

之臣，如果將他們罷黜，將會使奸邪之徒高興；此番言論使邪黨更加忌恨他。（3分，意思

答對即可）

本題考查概括相關內容要點的能力。先在材料中找到“邪黨益忌修”這句話，再

從上文中找相關內容進行概括。

歐陽修字永叔，廬陵人。歐陽修四歲時死了父親，母親鄭氏親自教他讀書學習，家境貧

窮，到用蘆獲在地上學習寫字（的地步）。后來考中了進士，并被任命為西京推官。此時歐

陽修開始結交尹洙，一起作古文，議論時事，二人互為師友，又結交梅堯臣，吟詩作歌，

相互唱和，從此以文章名揚天下。后來歐陽修回京返朝，升為館閣校勘。范仲淹因議論政

事而被貶謫，在朝官員大多上奏折解救他，只有左司諫高若訥認為應當貶黜。對此歐陽修

寫信譴責高若訥，說他簡直不知道人間還有羞恥一事。高若訥將歐陽修的信交給皇帝，歐

陽修獲罪被貶黜為夷陵縣令，不久又遷任乾德縣令、武成節(jié)度判官。過了很久，歐陽修復

任為館閣?？?，后來又改任為集賢校理。慶歷三年，兼掌諫院。當時仁宗對在朝大臣進行

人事更動，杜衍、富弼、韓琦、范仲淹都參與執(zhí)政，增加諫官，任用天下有名之士，歐陽

修最先入選。歐陽修每次覲見皇上，仁宗都詢問他治國執(zhí)政之事，看哪些是可以做的。因

當時國家政事許多方面都在進行改革，一些小人紛紛覺得不利。歐陽修擔心好人難以獲

勝，多次分別就有關問題向仁宗上書進言。歐陽修論事切直了當，因此有些人把他看作仇

敵一樣，唯獨仁宗勉勵他敢于說話，當面賜給他五品官的服飾。適逢保州發(fā)生了兵變，因

此又任命他為龍圖閣直學士、河北都轉運使。在告別皇上時，仁宗對他說：“到那里去不要

做久留的打算，想要說什么，就說吧?！睔W陽修回答說：“我做諫官時可以直接論事，現(xiàn)在

論事就超過我職務的范圍了，是有罪的。”仁宗說：“只管說好了，不要區(qū)別在朝還是在地

方?！闭斶@個時候，杜衍等人因被誣陷私結朋黨而相繼罷去，歐陽修慨然上疏說：“杜

衍、韓琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知曉他們有治國的賢能。正直之士在朝，是邪惡

者之大忌；謀臣置而不用，乃是敵國的福分啊?，F(xiàn)在這四個人一旦被罷黜，而讓在朝奸邪

之徒在朝廷內彈冠相慶，四鄰蠻夷之敵在朝廷外相賀，臣下真為朝廷感到惋惜呀?！睆拇思?/p>

邪之徒更加忌恨歐陽修，并借歐陽修外甥女張氏犯罪下獄之事羅織他的罪狀，致使他被降

職為知制誥、滁州知州。到任二年又徙遷揚州、潁州?；謴妄垐D閣直學士官職，兼南京留

守司事。小人畏懼歐陽修重新起用，有人偽造歐陽修的奏章，請求清洗作奸謀利的宦官。

那些宦官都非常怨恨，于是陷害歐陽修，使得歐陽修出京為同州知州，皇上聽取了吳充的

意見后才取消了這一道命令。升遷翰林學士，讓他修撰《唐書》。熙寧四年，以太子少師致

仕。熙寧五年，去世，朝廷追贈他為太子太師，謚號文忠。歐陽修當初在滁州時，別號醉

翁，晚年改號為六一居士。

15．解析：B

解答：“表述了詩人心情的愉悅”錯。詩人表面上是寫讀書的閑情逸致，實際上是暗示這快

意的讀書恰是失意的寄托，反襯出他在翰林院供職時無聊煩悶的心情。

16．解析：①這首詩的最后兩句是說，建功立業(yè)之后，就要辭別官場塵世，去水邊垂釣

②表述了詩人希望自己能夠建功立業(yè)，并且在功成名