基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)分類研究及案例分析角的初步認(rèn)識(shí)本單元課標(biāo)解讀學(xué)科體系的建構(gòu)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，結(jié)合生活情境能快速的辨認(rèn)角。社會(huì)生活應(yīng)用：通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。其他模塊的關(guān)聯(lián)與地位：在一年級(jí)下冊，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長方形，正方形，三角形和平行四邊形。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)教學(xué)平面的知識(shí)，包括：初步認(rèn)識(shí)角、初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角，銳角和鈍角，會(huì)畫角，用角的知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)的深廣度：角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面都有“角”。同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形及立體圖形的特征時(shí)離不開角。因此，也可以說，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。在具體編排上，結(jié)合生活情境，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角。同時(shí)通過多種活動(dòng)及動(dòng)手操作（拼角、折角、比角等）加深學(xué)生對角額認(rèn)識(shí)。在知識(shí)的層次上，從由共性的角度（角的概念、各部分的名稱、角的大小）認(rèn)識(shí)角，再到由分類的角度認(rèn)識(shí)角，逐步深化對角的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為角的度量及其他后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。本單元編排特點(diǎn)分析本單元的教學(xué)在編排上有下面幾個(gè)方面的特點(diǎn)：結(jié)合生活情境與實(shí)際操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)角。由于角在實(shí)際生活中有豐富的“原型”，學(xué)生對此也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此，教材在編排時(shí)充分利用了這一優(yōu)勢，呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖，并從其中的實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析實(shí)際問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。將銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)整合進(jìn)“角的初步認(rèn)識(shí)”中在實(shí)驗(yàn)教材中，“角的初步認(rèn)識(shí)”單元只包括認(rèn)識(shí)角和直角的內(nèi)容，銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)安排在二年級(jí)下冊，修訂后的教材對部分內(nèi)容的編排進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的內(nèi)容，可以使學(xué)生更為深入、全面的認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生形成對角的更為完整的認(rèn)識(shí)。發(fā)揮三角尺的教學(xué)價(jià)值。在本單元中，教材充分利用了“三角尺”這一重要的文具，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。不僅設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在三角尺上“找角”的活動(dòng)，還有以三角尺上的直角為標(biāo)準(zhǔn)比較角的大小活動(dòng)，最后更是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用三角尺拼制定角的解決問題的內(nèi)容。這些活動(dòng)及讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了三角尺，學(xué)會(huì)了利用三角尺來認(rèn)識(shí)角，同時(shí)又向?qū)W生滲透了關(guān)于角的其他認(rèn)識(shí)-拼角、疊合等，從而為進(jìn)一步進(jìn)行角的度量做好了鋪墊，也使得抽象的幾何知識(shí)變得更加直觀、具體，讓學(xué)生更容易理解。