5 孔乙己（第二課時）課件

九年級語文下冊5孔乙己第2課時

上節(jié)課，我們重點學習了孔乙己這一人物形象，他功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。這節(jié)課我們將繼續(xù)探究本文的主題及寫作手法。精讀細研文中除了介紹孔乙己外，還描寫了哪些人物？孔乙己是在怎樣的社會環(huán)境下生活的？細讀課文，思考問題。精讀細研酒座間社會環(huán)境咸亨酒店精讀細研穿著短長喝酒方式站坐喝酒地點外里短衣幫長衫客喝酒目的消遣享受對比去寒解乏咸亨酒店貧富懸殊階級對立精讀細研掌柜對小伙計：對長衫客：對短衣幫：“樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧……”極盡奉迎，恭敬、周到。千方百計的剝削。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，嫌貧愛富，唯利是圖。精讀細研小伙計雖然沒有什么失職，但總覺有些單調，有些無聊。掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。

渲染了一種冷漠的社會氣氛和人際關系，為孔乙己的出場作了鋪墊。精讀細研說一說：為什么要用這么多的篇幅來寫孔乙己所處的社會環(huán)境？酒店里等級森嚴，酒客和掌柜的勢利冷漠正是孔乙己所處的環(huán)境，深刻揭示了顧客貧富的懸殊、階級的對立。為孔乙己的出場作鋪墊，預示孔乙己悲劇命運的必然性。精讀細研找一找文中還有哪些地方是環(huán)境描寫，有什么作用？結合語句進行分析。

這處環(huán)境描寫緊扣“冷”字，讓讀者感受到天氣的寒冷，為后面被打斷腿后穿一件破夾襖的孔乙己的出場作了鋪墊，激起讀者對孔乙己的同情、憐憫之心，也增添了孔乙己命運的悲劇色彩。精讀細研環(huán)境描寫中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。環(huán)境描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用：環(huán)境描寫及作用方法指導精讀細研1.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景；2.渲染氣氛，烘托人物心情；3.展示人物性格，推動情節(jié)的發(fā)展；4.借景抒情，情景交融。合作探究1.文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。第一處“笑”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。第二處“笑”合作探究孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣?？滓壹旱谝淮纬鰣?，酒客們拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木、冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼?？滓壹鹤云燮廴说霓q駁更引得眾人哄笑起來。第三處“笑”合作探究孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。這里著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。第四處“笑”合作探究直起身又看一看豆，自己搖頭說：“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑的窮酸盡顯。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。

這哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲劇籠上一層令人窒息的悲涼意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面是無聊的逗笑和取樂。

以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義更加深刻?！靶Α钡乃囆g效果合作探究合作探究2.綜合全文及背景，說說造成孔乙己悲劇的社會原因是什么。④封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己被壓迫的社會地位，反而嘲笑不幸的孔乙己。①以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。②封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己成了“連半個秀才也撈不到”的犧牲品，成了被人取笑、踐踏的對象。③封建文化的毒害，使孔乙己非但不能成才，反而成了不會營生的可憐蟲。合作探究3.讀讀課文第9段，其深刻含義是什么？在結構上有什么作用？

這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生。以畫龍點睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡?？滓壹菏沁@樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

承上，歸結以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在不過是逗人發(fā)笑的笑料。啟下，預示孔乙己的悲慘結局。4.同是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地，作者設計這樣的情節(jié)有什么用意？合作探究作者設計這樣的情節(jié)，尖銳地揭露了科舉制度的本質和罪惡。科舉制度造成了讀書人兩種不同的命運：少數爬上去的，成為殘酷的壓迫者；多數爬不上去的，成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀，讀書不過是他們獲得榮華富貴的敲門磚，一旦爬上去了，他們便變成殘酷的統(tǒng)治者。5.“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話在文中反復出現了幾次？有什么作用？合作探究這句話在文中反復出現了四次，極其鮮明地刻畫了掌柜自私冷漠的卑劣嘴臉，同時也暗示孔乙己窮得再也過不下去了。篇末兩次反復，更是把掌柜的市儈嘴臉刻畫得入木三分。這四次反復讓人想到孔乙己到丁舉人家偷書是在沒有辦法的情況下冒著危險去的，結果被打折了腿，暗示了孔乙己的悲慘結局。合作探究①“我”是一個12歲的酒店小伙計，也是孔乙己命運的見證人。小說使用第一人稱來講述“我”的所見所聞所感，顯得故事真實親切；②可以使故事情節(jié)集中，內容簡要；③可以表現周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，增加了作品的悲涼意味。6.作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么？7.孔乙己是“大約”死了，還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？“終于”強調一直“沒有見”；由于沒有確實消息，故用“大約”表推測。聯系前文“許是死了”“已經不成樣子”“還欠十九個錢”“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句做結尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結局，思索造成悲劇的社會根源，言盡而意無窮。合作探究示例：冷漠的社會，造就了孔乙己的悲劇性格，也導致了孔乙己的悲劇命運！這個“人”死了，這個社會也沒有任何理由讓他繼續(xù)存在下去！如果說我們同情孔乙己的死亡，那么我們更有理由去同情這個社會！作者通過寫了一個人，也寫了一個社會。合作探究8.課文的結尾給我們留下懸念，請同學們猜想一下：孔乙己究竟死了沒有？概括主題課堂小結

小說通過對孔乙己悲慘一生的描述，既反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，又有力地控訴了科舉制度的罪惡，同時還表現了當時普羅大眾的冷漠麻木，從更深廣的意義上揭露了封建社會的腐朽與黑暗。學后感悟課堂小結感悟一：孔乙己善良、淳樸，有自尊心，卻又固守所謂“讀書人”的身份，在“高人一等”的幻想中得到心理支撐與平衡，習慣于躲進那虛假而脆弱的“精神勝利法”中遮蔽外來的風雨，對自己悲慘的處境沒有理性的認識，最終走向了可憐可悲的末路。

感悟二：

讀了《孔乙己》這篇小說，我被它的藝術魅力深深吸引，為它在喜劇的氛圍中展示悲劇的內容、以“笑”寫淚的寫作方法折服。寫作特色?全文始終貫穿著對比。本文通篇使用對比手法。文中的對比主要表現在兩個方面：一是描寫社會環(huán)境時的對比。如小說開頭一“長”一“短”、一“站”一“坐”、一“里”一“外”的鮮明對比，形象地揭示了清末封建社會階級對立、貧富懸殊的狀況，為孔乙己的出場點明了背景。二是人物描寫中的對比。如孔乙己和丁舉人的對比，揭示了封建科舉制度的罪惡，拓寬和深化了小說的主題。寫作特色?善于在典型環(huán)境中塑造典型人物。

小說通過小伙計的回憶，將人物和故事集中在咸亨酒店這個典型環(huán)境中，巧妙截取情節(jié)，逐步完成了對孔乙己這個典型人物的塑造。如孔乙己第一次出場時“排出九文大錢”的神氣；最后一次盤著被打折的腿，喝完最后一碗酒的凄慘。一個迂腐窮酸、潦倒落魄的讀書人形象躍然紙上，栩栩如生，令人難忘。板書設計孔乙己開端：交代環(huán)境和社會背景發(fā)展和高潮結局：大約的確死了（悲慘結局）斷腿前：酒客取笑其偷東西、嘲笑其未進學、教小伙計識字、分茴香豆斷腿后：長久未見、坐著來酒店、用手走去控訴封建科舉制度的罪惡，揭露封建社會的世態(tài)炎涼課堂檢測A.肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄（cuān）向云霄（xiào）里去了。B.仰面在燈光中瞥（piē）見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫（cuò）的話來。C.要論中國人，必須不被搽（ch?。┰诒砻娴淖云燮廴说闹鬯E（kuāng）騙。D.雖然間（jiàn）或沒有現錢，但不出一月，定然還清，從粉板上拭（shì）去了名字。A1.（2022·湖南株洲）小紅從魯迅的作品中摘抄了些句子，其中加點字的注音有錯誤的一項是（）........課堂檢測(1)他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

(

)(2)他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。(

)(3)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”(

)外貌描寫動作描寫語言描寫、神態(tài)描寫2.寫出下列語句運用的描寫方法。課堂檢測(1)“便排出九文大錢”中的“排”字對刻畫孔乙己的形象有什么作用？“綻”字寫出了孔乙己急于爭辯的神態(tài)，額上青筋暴起似乎歷歷可數的形象，逼真地表現出孔乙己當時窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。(2)“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”中的“綻”字十分傳神，談談它有怎樣的表達效果?！芭拧弊质箍滓壹焊F酸的形象栩栩如生地展現了出來。3.本文用字準確，請根據下面的要求回答用詞的妙處。課堂檢測A.《孔乙己》寫于“五四運動”前夕，是魯迅先生的第一篇白話小說，用孔乙己的悲劇討伐了封建制度和封建文化。B.小說以酒店小伙計的見聞為線索，擷取孔乙己人生中的幾個典型片段構成情節(jié)，布局精巧。C.小說用陣陣笑聲與孔乙己的不幸遭遇形成對比，揭露了社會的病態(tài)，批判了群眾的麻木。D.本文中既有社會環(huán)境描寫，也有自然環(huán)境描寫?！窘馕觥眶斞赶壬牡谝黄自捫≌f是《狂人日記》。A4.下列說法不正確的一項是(

)課堂檢測

小蔥青青

白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。她總是這么靜靜地站著，低著頭，眼睛朝下看，扎兩條小辮兒，穿一身紅底兒藍花的棉襖棉褲，一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中，臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅紅的?？床坏侥请p眼，那眼睛一定很美，很清澈……白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。說不清從什么時候起，這個小集市上有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價。換了別人，這樣好的蔥，一定會放聲叫好，一定會編出許多諸如“小蔥拌豆腐——一青(清)二白”等誘人的詞句。她極少說話，說也是奶聲奶氣的幾個字：“要多少”“幾斤幾兩”“幾元幾角”。5.閱讀下文，回答問題。

只有她說話的時候，才偶爾看對方一眼。啊，這眼睛真美！它不光清澈，還蘊藏著一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。小鎮(zhèn)上的人都吃她的小蔥。沒有人跟她討價還價，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛護她。菜主們對鎮(zhèn)上的人說：“我的蔥不如小妹妹的，買她的吧。鎮(zhèn)子上哪來恁好的蔥？”沒有人一下子買好多的蔥。大家都知道，她的小蔥天天有，一年四季都不斷，價格也好，便宜。啊，天真冷。她把兩只小手放在嘴邊，用熱氣哈一哈，然后給一位大姐姐稱蔥，幫大姐姐放在籃子里。她依然不說話，朝下看。地上的雪真白，只是沒有太陽，要不，它會耀眼的。“小妹妹，給你錢?！贝蠼憬惆彦X遞給她。她輕輕地搖搖頭。課堂檢測課堂檢測

“為啥？”大姐姐一怔?！按蠼憬悖场彼痤^來，目光在大姐姐的臉上掃了一下，迅速落在左胸那枚“吉陽鎮(zhèn)中學”的?；丈希曇粲行┘樱矌е鴰追帚裤?，“俺娘說，等過兩年，弟弟初中畢業(yè)了，就讓俺繼續(xù)上學。”“……”“大姐姐，俺不要錢。俺知道你是，常來買蔥，俺想求你幫俺看看這個。這是俺看弟弟的書做的作業(yè)?！闭f著，她迅速地從菜簍底下取出兩個用塑料袋包著的小本子，遞給女。女接過本子，一下子驚呆了，本子上工工整整寫著初中作業(yè)。她不知說什么才好?！靶∶妹?，多大啦，你是哪個村的？”“俺今年十五啦，住杏樹灣。俺還有一個弟弟、一個妹妹，弟弟正上初中呢。”課堂檢測“爹娘呢？”“爹病了。兩年前，爹從城里賣菜回去，天黑路滑，跌到溝里腿斷了，不能動了，娘在家服侍爹，還管園子。爹好的時候，俺就可以上學哩！”女嘴唇動了幾下，想說什么，但沒有說出來，只是眼圈發(fā)紅、發(fā)潮，她一下子將小妹妹摟在懷里，緊緊地握住那兩只小手。冰涼的小手，她想把它暖熱，永遠地熱下去。“好妹妹，你來我班里上學吧？”“不……俺不上。俺還要賣菜呢，俺上了，弟弟就上不成了。俺娘說……”女把小妹妹摟得更緊了。太陽出來了，那雪更白了，那蔥更青了。兩年后，小妹妹考上了縣師范。臨走時，她給女送去一籃子小蔥。那蔥洗得真干凈，扎得整整齊齊的。多嫩的小蔥啊！她倆沒有說話，都哭了……啊，小蔥青青……（1）“小蔥”在文章中多次出現，請說說它在內容上和結構上的作用。（2）作者在描寫人物時非常注重寫人物的眼睛，閱讀第2段中畫線的句子，結合文意，談談你對這句話的理解。課堂檢測在內容上襯托人物形象(是小妹妹形象的化身)，在結構上是小說的線索。眼睛是心靈的窗戶，眼睛很美，很清澈，實際上說的是心靈美好、純真，說明小姑娘做買賣誠信，她輟學承擔家庭重擔，期盼早日上學。課堂檢測（3）這篇小說構思精巧，善于鋪墊，你能試著找出兩處嗎？請摘錄原句回答。（4）小說結尾說“兩年后，小妹妹考上了縣師范”。請你根據上下文，簡單說說這兩年間發(fā)生了哪些事。①她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。②它不光清澈，還蘊藏著一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。③她抬起頭來，目光在大姐姐的臉上掃了一下，迅速落在左胸那枚“吉陽鎮(zhèn)中學”的校徽上，聲音有些激動，也帶著幾分憧憬。示例：小妹妹邊承擔家庭重擔邊學習，女熱情無償地輔導她，弟弟初中畢業(yè)。拓展探究比較閱讀

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來，他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙病！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌?！蓖卣固骄空垖W生們回憶《范進中舉》一文的節(jié)選部分，與本課進行對照、比較，試分析兩文主題思想上的異同。相同點：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，可以說，他們雖結局不同，但卻是“殊途同歸”。拓展探究不同點：

《范進中舉》以封建科舉制度使人癡迷來諷刺其罪惡，《孔乙己》以封建科舉制度吃人來揭露其罪惡，兩文都揭示了封建社會末期的病態(tài)，