政教處范文探討班級(jí)量化考核的積極作用及原則性問(wèn)題

.::;政教處范文之討論班級(jí)量化考核的積極作用及原那么性咨詢題【關(guān)鍵字詞】

量化

考核

積極作用

原那么【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

本文按照自己十年擔(dān)任班主任期間施行的量化考核對(duì)班集體的建立的積極作用談?wù)勛约旱目捶ê妥龇?，同時(shí)強(qiáng)調(diào)量化考核一定要堅(jiān)持原那么，不能無(wú)原那么的做事，否那么量化考核制度將成為一紙廢文，整個(gè)班級(jí)的治理也會(huì)徒勞無(wú)功。

作為一位已有10年班主任工作經(jīng)歷的我來(lái)說(shuō)，班級(jí)治理是我所帶班級(jí)一次又一次走向勝利的關(guān)鍵，而我在班級(jí)施行的量化考核制度那么是走向勝利的保證。下面我就班級(jí)施行量化考核對(duì)班級(jí)工作的積極作用及量化考核中為什么要堅(jiān)持原那么談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê涂捶āＲ?、班?jí)施行量化考核的積極作用〔一〕班級(jí)施行量化治理，可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中做到“有規(guī)可循〞。我所在學(xué)校學(xué)生的生源較差，學(xué)生的行為適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)也都非常差：比如有的住校生剛進(jìn)入高一連最根本的生活〔如洗衣服、沖水、打飯等〕都不能非常好的處置好，自然學(xué)習(xí)適應(yīng)也不會(huì)好到哪里去，成果自然也不會(huì)有太大的進(jìn)步。針對(duì)我校高一學(xué)生入學(xué)的這種現(xiàn)象，作為班主任德我所先要做的事確實(shí)是：召集班委和局部對(duì)班集體建立有熱情的學(xué)生，按照班級(jí)的現(xiàn)狀從紀(jì)律方面、衛(wèi)生方面、學(xué)習(xí)方面及文明等方面制訂班級(jí)量化考核制度，然后在班會(huì)課上集體通過(guò)。制度制定以后，每天利用空余時(shí)間，我都在班上反復(fù)強(qiáng)調(diào)考核制度的重要意義，根本上通過(guò)兩個(gè)星期的強(qiáng)調(diào)和監(jiān)視，我覺(jué)察絕大多數(shù)學(xué)生都有了非常大的改變，做事都有了方向。因此我認(rèn)為：班級(jí)內(nèi)部施行班級(jí)量化治理，可以使班主任把對(duì)學(xué)生的要求明確化、詳細(xì)化。制定完善的班級(jí)治理?xiàng)l例，做到有章可尋，使學(xué)生明晰班級(jí)各項(xiàng)工作及其評(píng)價(jià)規(guī)范，防止班級(jí)工作無(wú)所適從的現(xiàn)象發(fā)生，使全班師生“有規(guī)可循〞。

〔二〕班級(jí)施行量化治理，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的積極性。班級(jí)施行的量化治理，學(xué)生日常的行為活動(dòng)被及時(shí)記錄并進(jìn)展扣分或加分，每天公布及時(shí)反響，增加了治理的透明度。量化分?jǐn)?shù)會(huì)使班級(jí)各人的工作情況一目了然，各項(xiàng)工作處在全班同學(xué)的監(jiān)視之下，使班級(jí)的各類評(píng)優(yōu)工作都有據(jù)可查。我校每月標(biāo)兵評(píng)選在班級(jí)就以月考核總分為按照，總分必需到達(dá)基準(zhǔn)分才有資歷參與評(píng)選，如此就防止了干好干壞一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也防止了教師憑主觀認(rèn)識(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，這措施必將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的積極性、主動(dòng)性。

〔三〕班級(jí)施行量化治理，會(huì)促使班級(jí)構(gòu)成積極進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。

班級(jí)治理假設(shè)措施不到位，就會(huì)經(jīng)常呈現(xiàn)“你好、我好、大家好〞、“你躲、我躲、大家躲〞、“人人都做老好人〞等消極現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)失去上進(jìn)心，就會(huì)得過(guò)且過(guò)，這就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不良的學(xué)習(xí)適應(yīng)和行為適應(yīng)。我如今所帶的高一〔5〕班，在開始時(shí)，班委成員之間存在隔膜，他們構(gòu)成了兩派權(quán)利，工作上互相推諉，整個(gè)班級(jí)剛開始比較混亂。但在班級(jí)施行量化考核后，我將考核比較差的、不負(fù)責(zé)任的班委施行了大換血，將考核的一些內(nèi)容下放到班委的手上，讓他們放手工作，同時(shí)我也找一些不是班委的學(xué)生參與班級(jí)考核，這也大大進(jìn)步了學(xué)生的積極性，因此說(shuō)施行量化治理可極大地加強(qiáng)班級(jí)治理的科學(xué)化、規(guī)范化和透明度，便于班級(jí)各項(xiàng)工作的落實(shí)，防止班級(jí)中消極現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主治理的積極性。施行班級(jí)量化治理可以使學(xué)生的集體榮譽(yù)感詳細(xì)化，從而有助于建立一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的班集體。

〔四〕施行班級(jí)實(shí)行量化治理，有助于培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律認(rèn)識(shí)。

班級(jí)紀(jì)律的好壞直截了當(dāng)阻礙著班級(jí)的非常多工作。比如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生的工作態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)生的行為適應(yīng)等等。我如今的高一〔5〕班有一名學(xué)生行為適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)都非常差：早晨遲到、曠課、作業(yè)不做或剽竊、上課玩看小說(shuō)、與任課教師經(jīng)常發(fā)生抵觸，是一名典型的雙差生，他缺少確實(shí)實(shí)是紀(jì)律的認(rèn)識(shí)。自從十月份開始我在班級(jí)實(shí)行量化治理制度以后，他的表現(xiàn)都張榜在“曝光欄〞中，同學(xué)們對(duì)他的表現(xiàn)提出了批判，使他感遭到在班級(jí)缺少了地位，迫使他漸漸地改正自己的缺點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)多月的努力，他的非常多適應(yīng)都發(fā)生了改變，也使他明白了尊紀(jì)的重要意義，自己的學(xué)生成果也有了進(jìn)步，得到了同學(xué)和教師欣賞。施行班級(jí)實(shí)行量化治理可以有效地將班級(jí)的目的治理與過(guò)程治理結(jié)合起來(lái)，使班級(jí)考評(píng)有一個(gè)評(píng)價(jià)和考核的按照，使考評(píng)更具客觀性，拋棄了過(guò)去那種完全憑主觀考核評(píng)價(jià)的形式，從而防止了班主任在班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先中一人說(shuō)了算以及學(xué)生中庸俗的拉票現(xiàn)象的呈現(xiàn)，使班級(jí)治理走上“紀(jì)律化〞軌道，從而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的阻礙。班級(jí)量化考核制度對(duì)班集體建立能起到積極作用，但做任何事貴在堅(jiān)持，只要堅(jiān)持不懈的做下去，才干正真起到它應(yīng)有的作用。量化治理是全面進(jìn)步學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體，它對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)有著積極的阻礙，也是進(jìn)步學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種重要手段。為充沛發(fā)揮班級(jí)量化治理的優(yōu)勢(shì)，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)展量化治理時(shí)要留意堅(jiān)持原那么。二、施行量化考核中一定要堅(jiān)持原那么

〔一〕民主原那么。班級(jí)量化考核的細(xì)那么并不是一層不變的，要按照班級(jí)的實(shí)際情況制定，要最大限度的發(fā)揮班級(jí)所有學(xué)生和任課教師的智慧，使他能享遭到民主的權(quán)利，只要保證班級(jí)的民主化，才干最大限度地統(tǒng)一學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而盡可能地防止量化規(guī)那么中的不當(dāng)之處；只要保證班級(jí)的民主化，才干讓學(xué)生真正參與到監(jiān)視量化規(guī)那么的落實(shí)中來(lái)，及時(shí)處置量化治理中存在的咨詢題，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮量化治理對(duì)促進(jìn)班級(jí)工作和教育學(xué)生的雙重作用。在量化治理規(guī)那么的制定過(guò)程中，要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生積極參與，認(rèn)真征詢各任課教師的意見，向有經(jīng)歷的教師學(xué)習(xí)。量化治理的方法制定出來(lái)后，要在全班范圍內(nèi)廣為宣傳，對(duì)學(xué)生不明晰的地點(diǎn)認(rèn)真解釋說(shuō)明，要讓全班同學(xué)明白量化考核的內(nèi)容?！捕橙嬖敲此^全面性原那么我覺(jué)得應(yīng)該有兩層含義，第一層是指全班每名學(xué)生均應(yīng)有時(shí)機(jī)參與治理班級(jí)的一切日常事務(wù)，使每個(gè)學(xué)生獲得真正的鍛煉時(shí)機(jī)：即便是班級(jí)“刺兒頭〞學(xué)生，也能發(fā)揮不可想象的作用。比如說(shuō)我們班有一位同學(xué)是“雙差生〞、“刺兒頭〞做事總是與眾不同，在班級(jí)量化考核制度建立時(shí)，我主動(dòng)要求他幫班級(jí)建議關(guān)于“咨詢題〞的考核細(xì)那么，他感遭到非?？鞓?lè)，做事非常投入，他的建議被班級(jí)采用在某種水平上來(lái)說(shuō)也表達(dá)了明主原那么。由于“制度〞是他定那么，后來(lái)他就主動(dòng)提出治理班級(jí)“咨詢題〞，效果仍然不錯(cuò)的。第二層是指在班級(jí)量化治理規(guī)那么的制定和落實(shí)過(guò)程中，一定要全面貫徹我國(guó)的教育方針政策，德、智、體、美、勞各方面都應(yīng)在量化規(guī)那么中有所表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面開展，不能唯考試分?jǐn)?shù)是瞻。我們的量化考核制度不只包含學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，還包含紀(jì)律方面、衛(wèi)生方面、文明等方面，在考核時(shí)注重全面的考核。〔三〕可行性原那么我們都明白做任何事都不能太籠統(tǒng)，也不能事無(wú)巨細(xì)全都納入到量化治理之中，否那么就有可能失去可行性，我們?cè)诎嗉?jí)量化考核中要明確、詳細(xì)，具有可行性。在規(guī)那么的日常落實(shí)中，要建立相應(yīng)的班級(jí)工作機(jī)制，繪制相應(yīng)的表格，如?學(xué)生一周考核分登記表?、?學(xué)生量化月考考核統(tǒng)計(jì)表?、?小組考核統(tǒng)計(jì)表?等等，以便記錄統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)量化治理的可行性。

〔四〕客觀公正原那么。不論批判仍然獎(jiǎng)勵(lì)，都強(qiáng)調(diào)一個(gè)客觀公正原那么。我們每周周一班會(huì)課都定時(shí)公布班級(jí)量化治理的結(jié)果，以便發(fā)揮量化治理的促進(jìn)作用。班主任對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)〔由學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、勞動(dòng)委員、班長(zhǎng)五人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)〕據(jù)做到每天一查看，及時(shí)覺(jué)察咨詢題，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，進(jìn)展表?yè)P(yáng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，及時(shí)理解情況，及時(shí)覺(jué)察和處置量化治理中存在的咨詢題。在詳細(xì)的考核中要做到不徇私情，對(duì)所有的學(xué)生〔尤其是后進(jìn)生〕要一視同仁，做到客觀公正，讓學(xué)生感到“考核〞面前，人人平等。只要如此，才干使量化治理制度產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)。

〔五〕持之以恒原那么。班級(jí)量化治理相關(guān)于那種粗放式的治理而言，做到了“有據(jù)可依〞，對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)都做到有據(jù)可查。但這種治理也要求治理者一定要認(rèn)真細(xì)致，并做到持之以恒，防止工作呈現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象而使班級(jí)量化治理半途而廢。

〔劉〕變通原那么。一方面，制度的建立不論多么縝密也難免有疏漏之處：這就要求我們?cè)诳己酥胁粫r(shí)的去變通，去完善制度；一方面，規(guī)那么一旦公布，我們就必需嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行：不能有任何借口，否那么制度將會(huì)變?yōu)榘嗉?jí)治理的絆腳石；規(guī)那么在執(zhí)行中也要留意原那么性與靈敏性相結(jié)合，在不違犯原那么的情況下因時(shí)因人因事而適當(dāng)?shù)刈兺ㄒ幌?。沒(méi)有規(guī)