竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)匯編十三篇

竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)匯編十三篇篇1：竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析：本文是一篇記敘文，記敘了童年時(shí)代的“我”和伙伴們自身制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人，因?yàn)椤拔摇焙屯郎险n時(shí)偷玩斗竹節(jié)人，竹節(jié)人被老師沒(méi)收了，卻意外地發(fā)現(xiàn)老師也和“我們”一樣喜愛(ài)竹節(jié)人的故事。這是一篇回憶類(lèi)文章，語(yǔ)言生動(dòng)又富有童趣，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了童真、童趣的可貴。雖然學(xué)生們可能都沒(méi)有玩過(guò)竹節(jié)人，但文中那種對(duì)玩具的癡迷和喜愛(ài)卻能引起學(xué)生們的情感共鳴，相信學(xué)生們能結(jié)合他們的生活來(lái)理解，還是比較容易的。本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀策略，就不同的閱讀目的使用不同的閱讀方法，可以采取分組交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)品讀文本，還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，去感悟身邊事物的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。2.根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。3.聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè)的。4.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)的。5.品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過(guò)程，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“豁、凜、疙”等16個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“疲倦、疙瘩、威風(fēng)凜凜”等詞語(yǔ)。2.對(duì)照課前導(dǎo)語(yǔ)和課后思考題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次。3.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、幽默。教學(xué)難點(diǎn)1.正確讀寫(xiě)生字詞。2.理清課文的故事情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一.激趣導(dǎo)入，揭示課題1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車(chē)等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。過(guò)渡：同學(xué)們，這些老式玩具你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)？這些新式玩具呢？乍看上去，這邊的玩具顯得簡(jiǎn)單粗糙，這邊的玩具顯得精美有趣，它們是不同年代的孩子們的最?lèi)?ài)，都給孩子們留下了珍貴的快樂(lè)記憶。玩具永遠(yuǎn)是孩子們最好的朋友之一，特別是在物質(zhì)十分匱乏的年代，那些手工玩具就顯得格外珍貴了。今天啊，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種有趣的手工玩具――竹節(jié)人。它長(zhǎng)什么樣子呢？同學(xué)們可以翻開(kāi)課本看一看。2.板書(shū)課題。二.初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。范錫林，1950年生于江蘇無(wú)錫。1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)系，1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專(zhuān)集《辟邪銅錢(qián)》《秘道》《小巷三杰》等，已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文三百多萬(wàn)字。他的作品曾獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正字音?；黹_(kāi)疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌預(yù)設(shè)：本課的生字比較多，有些還比較難寫(xiě)，教師在安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字時(shí)，要對(duì)易讀錯(cuò)字、易寫(xiě)錯(cuò)字進(jìn)行點(diǎn)撥。本課的四字詞語(yǔ)也比較多，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查詞典的方法解決。◆需注意的字音：“凜”是前鼻音，“橡”是后鼻音，“籌”是翹舌音，“裁”是平舌音，“瘩”要讀輕音。◆需注意的字形：易混字：裁―栽―載磕―瞌―嗑易錯(cuò)字：“疙”被包圍部分是“乞”，不是“氣”。2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范。三.再讀課文，整體感知1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫(huà)自身喜歡的詞語(yǔ)和句子。過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。1）教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度去品讀這句話，說(shuō)課桌的“年紀(jì)”，用了擬人的修辭手法；說(shuō)裂縫“像黃河長(zhǎng)江”，用了夸張的修辭手法，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)了課桌破舊的特點(diǎn)。而這樣的課桌就是竹節(jié)人“大戰(zhàn)”的戰(zhàn)場(chǎng)。2）把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。預(yù)設(shè)：這句話利用了比喻的修辭手法，把竹節(jié)人比作健美的小伙子，“威風(fēng)凜凜”和“叉腿張胳膊”又屬于神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)出了竹節(jié)人的神采。3）老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了很多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生留意這里用詞的豐富、語(yǔ)言的幽默和描寫(xiě)的畫(huà)面感。如“赫赫偉績(jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)出了游戲時(shí)間之長(zhǎng)、次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力之強(qiáng)、樂(lè)趣之多，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。同時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生找出本文中的四字詞語(yǔ)，多積累，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)，可在課后通過(guò)查詞典的方法解決。（出示課件）詞語(yǔ)歸納威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌呆頭呆腦大步流星怒氣沖沖暴露無(wú)遺念念有詞忘乎因此心滿意足輕手輕腳前功盡棄叱咤風(fēng)云得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙虎視眈眈津津有味咋咋呼呼3.整體把握課文內(nèi)容。1）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。）2）合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫(xiě)了什么?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：概述“我們”喜歡玩具。第二部分（第2―19自然段）：主要描述了制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的過(guò)程與樂(lè)趣，體現(xiàn)了“我們”對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。第三部分（第20―29自然段）：主要寫(xiě)老師沒(méi)收了“我”和同桌的竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人的趣事。四.課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。過(guò)渡：其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人給作者的童年生活帶來(lái)了那多的快樂(lè)，大家有沒(méi)有心癢癢，也想動(dòng)手做一做竹節(jié)人呢？每個(gè)特定的時(shí)代都有對(duì)應(yīng)的玩具，我想同學(xué)們從小到大肯定玩過(guò)各種有趣的玩具，它們也一定給你帶來(lái)了很多樂(lè)趣。但老師覺(jué)得有點(diǎn)遺憾的是，今天的玩具太過(guò)精美，而且少了一點(diǎn)人情味，大家多是自身玩，而很少能體會(huì)到很多人圍在一起玩某個(gè)玩具的快樂(lè)了，更何況那玩具還是自身親手做的呢？下節(jié)課，我們就去看看竹節(jié)人的制作過(guò)程以及斗竹節(jié)人的諸多樂(lè)趣。今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，概括了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次，還對(duì)一些好詞、好句進(jìn)行了品讀。我們這節(jié)課并沒(méi)有就閱讀策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，下節(jié)課，我們將接觸一種新穎而有趣的閱讀方法。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。2）摘抄、積累文中自身喜歡的詞語(yǔ)和句子。五.作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)不同的任務(wù)采用不同的方法閱讀文章，分組交流學(xué)習(xí)。2.通過(guò)品讀文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身平時(shí)生活的聯(lián)想、思考，感悟身邊事物的樂(lè)趣，感知童年的快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由于閱讀目的不同而應(yīng)選擇不同的閱讀方法，抓住閱讀重點(diǎn)。2.體會(huì)作者是如何通過(guò)對(duì)斗竹節(jié)人的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自身的情感的。教學(xué)過(guò)程：一.溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的字、詞掌握情況?；黹_(kāi)疙瘩卡住冰棍孫悟空橡皮擦雕刻磕頭跺腳頹然沮喪趴下威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3.教師播放斗竹節(jié)人視頻片段，導(dǎo)入課文。過(guò)渡：同學(xué)們看看，這是我找到的斗竹節(jié)人視頻。竹節(jié)人玩具確實(shí)是一個(gè)比較古老的玩具，我竟然找不到太多有關(guān)它的視頻資料，也很難買(mǎi)到實(shí)物。好在作者的描寫(xiě)十分生動(dòng)，我們還是去文章里瞧一瞧吧！二.研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。1）學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)、思考問(wèn)題。閱讀任務(wù)一：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫(xiě)一份制作指南。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀課文第3自然段，抓住句中的數(shù)量詞“一截”“八截”“一對(duì)”“一根”和動(dòng)詞“鋸、鉆、做、穿”來(lái)整理。課文第11―13自然段也有一些有關(guān)讓竹節(jié)人更威風(fēng)的裝飾方法，如系上冰棍棒兒、裝上廢鉤針，等等。若學(xué)生就這幾自然段內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以。②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫(huà)出重點(diǎn)字詞。預(yù)設(shè)：重點(diǎn)閱讀第8.9自然段，重點(diǎn)字詞如“嵌入、拉緊、一松一緊、放到一起、對(duì)打”。③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不了解，因此說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自身制作和玩竹節(jié)人；第二是時(shí)間過(guò)去了那多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過(guò)程記得那清楚，可見(jiàn)竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了很多快樂(lè)，因此在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。①竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：全文隨處可見(jiàn)竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗竹節(jié)人更是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，因此“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣(mài)毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè)此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€(gè)竹節(jié)人）沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。”“沒(méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺(jué)得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛(ài)。生3：我覺(jué)得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11―13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。例如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱(chēng)‘齊天小圣’，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見(jiàn)孩子們對(duì)自身的作品非常滿意、得意，那種快樂(lè)與滿足的情感溢于言表。②文章的主體部分是描寫(xiě)斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8―19自然段）。一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫(xiě)，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫(huà)面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第20―29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。②老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎因此”，這矛盾嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。③為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴(yán)厲的'老師也有那可愛(ài)的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開(kāi)心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽陨碇谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”有關(guān)竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。2）教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提升閱讀速度。例如，你是帶著‘寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫(xiě)‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了。”這樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。1）讀第11―14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。（課件出示填空題）竹節(jié)人手上系上一根，就成了手握（）的（），號(hào)稱(chēng)（）。竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號(hào)稱(chēng)（）。還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上。②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里利用了什么修辭手法？給你什么感覺(jué)？明確：利用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。2）讀第17―19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考：①讀一讀第17.18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見(jiàn)竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里利用了什么寫(xiě)法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說(shuō)些什么？明確：作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托，首先是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，首先是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富的聯(lián)想。學(xué)生可根據(jù)自身童年的游戲經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白，獲得愉快的閱讀體驗(yàn)。三.拓展閱讀，學(xué)有所獲過(guò)渡：范錫林筆下的竹節(jié)人是戰(zhàn)場(chǎng)上的壯士，現(xiàn)在我們來(lái)看另一位作家筆下的竹節(jié)人，她童年時(shí)的竹節(jié)人又是怎樣的形象呢？大家讀一讀、想一想，遇到不懂的地方可以交流。1.出示片段，學(xué)生拓展閱讀。玩竹節(jié)人的多是男孩子，女孩子通常只是當(dāng)觀眾。我不想當(dāng)觀眾，要用竹節(jié)人來(lái)唱戲。大哥和二哥都有好手藝，能雕出男面相和女面相。我最驕傲的事，就是我的兩個(gè)哥哥給我做了二十多個(gè)竹節(jié)人，有些竹節(jié)人的手上還安有竹片削的小斧子、小寶劍，甚至小鋤頭、小剪刀、小竹笛、小碗等。我把這些竹節(jié)人裝在一個(gè)小竹箱里，那是我最迷戀的玩具。木鬼戲聽(tīng)多了，我能記熟情節(jié)和戲詞。我常用這一班子竹節(jié)人立在一張長(zhǎng)椅子上唱戲，全心投入進(jìn)去，完全在戲中。后來(lái)，我大膽地更改一些戲的情節(jié)。再后來(lái)，我又試著把電影里看過(guò)的故事用竹節(jié)人演一演。又再后來(lái)，我把生活中好玩的事演進(jìn)去，每個(gè)竹節(jié)人扮演身邊的人。最初，只有我的小狗是忠誠(chéng)觀眾。任何時(shí)候，我在用竹節(jié)人演戲，它都伏在椅子前，和我面對(duì)面，目不轉(zhuǎn)睛地看得入神，一副百分百鐵桿戲迷的樣子。后來(lái)，多來(lái)了三條狗當(dāng)觀眾。再后來(lái)，就有了人當(dāng)觀眾，多的時(shí)候能達(dá)二十多個(gè)。有些人被我用竹節(jié)人演進(jìn)去，他們也覺(jué)得驕傲。沒(méi)有被我演進(jìn)去的人來(lái)找我，希望也能被我用竹節(jié)人演一下。有人喜歡看，我就有了編戲、表演的激情和動(dòng)力。2.閱讀與交流。1）說(shuō)說(shuō)作家王勇英筆下的竹節(jié)人與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（課文中的竹節(jié)人是打斗用的，而這里的竹節(jié)人是“戲班里的演員”，而且形象更豐富些。）2）作家王勇英從玩竹節(jié)人中收獲了什么呢？（收獲了編戲、表演的激情和動(dòng)力。）四.背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.摘抄自身喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。篇2：《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)一.教材分析：《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時(shí)代做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自身玩的情景，表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，同時(shí)也寫(xiě)出了老師童心未泯的一面，字里行間流露出簡(jiǎn)易的兒時(shí)玩具帶來(lái)的心靈快樂(lè)。本單元是閱讀策略單元，教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個(gè)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。二.教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“凜”、“棍”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀的目的。三.教學(xué)重點(diǎn)：了解做竹節(jié)人的過(guò)程；感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。四.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有目的地閱讀，完成三個(gè)閱讀任務(wù)；體會(huì)“根據(jù)閱讀的目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語(yǔ)文要素。五.教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單、小視頻六.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七.教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，請(qǐng)翻開(kāi)單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（這是本單元的語(yǔ)文要素）寫(xiě)生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自身的看法。（這是本單元的習(xí)作要素。）板書(shū)課題——竹節(jié)人2.猜一猜課文寫(xiě)什么？（預(yù)測(cè)、提問(wèn)課文的主要內(nèi)容。）（二）整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密1.快速瀏覽課文，想一想，圍繞竹節(jié)人，課文主要寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人——老師沒(méi)收竹節(jié)人卻也自身偷偷玩竹節(jié)人。預(yù)設(shè)：剛才同學(xué)們自覺(jué)利用了預(yù)測(cè)、提問(wèn)等閱讀策略。本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文的學(xué)習(xí)有哪些要求？板書(shū)：有目的地閱讀（三）聚焦閱讀任務(wù)，分組合作閱讀1.明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)。分組前指導(dǎo)：要完成三個(gè)不同的任務(wù)，閱讀時(shí)關(guān)注的內(nèi)容一樣嗎？采用的閱讀方法一樣嗎？有沒(méi)有相同的地方？（快速瀏覽課文選擇內(nèi)容）2.分發(fā)學(xué)習(xí)單，出示閱讀要求，小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。PPT出示閱讀要求：1）速讀全文，找到相關(guān)內(nèi)容。2）對(duì)照任務(wù)，反復(fù)細(xì)讀文段。3）小組討論，合作完成學(xué)習(xí)單。（四）交流閱讀收獲，提升語(yǔ)文素養(yǎng)任務(wù)一竹節(jié)人制作指南1.介紹完成的制作指南，你們是如何閱讀的？主要關(guān)注了哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)一：我們小組在完成制作指南時(shí)重點(diǎn)關(guān)注了第三自然段的內(nèi)容，通過(guò)細(xì)細(xì)的閱讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞梳理出了制作指南準(zhǔn)備材料和制作步驟部分。預(yù)設(shè)二：我們先找到描寫(xiě)制作過(guò)程的段落，對(duì)所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行了整理，提煉了制作竹節(jié)人的要點(diǎn)。預(yù)設(shè)三：我們關(guān)注了課文的8.9自然段，知道了竹節(jié)人的玩法。總結(jié)：閱讀要仔細(xì)，搜集信息要全面；閱讀關(guān)鍵信息時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)需要進(jìn)行整理。2.展示、評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品，指導(dǎo)非連續(xù)性文本的寫(xiě)作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成了制作指南，閱讀上有什么收獲？為了完成閱讀任務(wù)，我們先快速地瀏覽了課文，找到了制作竹節(jié)人所對(duì)應(yīng)的段落。對(duì)于與任務(wù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們進(jìn)行了細(xì)讀，其它內(nèi)容，我們則進(jìn)行了略讀。板書(shū)：提取關(guān)鍵信息任務(wù)二品讀樂(lè)趣體會(huì)情感1．竹節(jié)人這種傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？你們是怎么讀出來(lái)的？2．關(guān)注語(yǔ)言、精讀品味語(yǔ)言。1）預(yù)設(shè)：出示第11－13自然段，師生配合讀出神氣。孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。2）預(yù)設(shè)：出示第17－18自然段，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，可見(jiàn)竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面。（學(xué)生活動(dòng)：做動(dòng)作，讀句子，再想像其他有關(guān)武術(shù)招式的四字詞語(yǔ)，欣賞竹節(jié)人打斗的視頻，為視頻有感情的配音。）3）預(yù)設(shè)：出示第19自然段，你從那些詞語(yǔ)中感受到樂(lè)趣？讀第18—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)。作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專(zhuān)心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托，表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷?？偨Y(jié)：聯(lián)系自身的生活實(shí)踐，抓住關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面加深我們的讀書(shū)感悟，也是一種非常好的閱讀方法。（板書(shū)：抓關(guān)鍵詞句）（五）回顧過(guò)程、教師總結(jié)。1.這節(jié)課，同學(xué)們根據(jù)閱讀目的，找到對(duì)應(yīng)的段落，采用合適的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，體會(huì)了傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，完成了玩具制作指南。2.下節(jié)課我們將要完成任務(wù)三——講一個(gè)有關(guān)老師的故事，我們應(yīng)該關(guān)注哪些內(nèi)容呢？采用什么樣的閱讀方法呢？同學(xué)們，下課！第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查，繼續(xù)完成任務(wù)1.分組檢查字詞。別出心裁技高一籌暴露無(wú)遺忘乎因此威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云大步流星輕手輕腳黑虎掏心泰山壓頂雙龍搶珠虎視眈眈2.根據(jù)任務(wù)，明確內(nèi)容。任務(wù)三的閱讀任務(wù)，要重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容呢？（形成策略意識(shí)，采用適當(dāng)閱讀方法。）預(yù)設(shè)：講一個(gè)有關(guān)老師的故事，關(guān)注第20―29自然段。（二）細(xì)讀課文，驗(yàn)證閱讀任務(wù)1.默讀課文，講一個(gè)有關(guān)這位老師的故事，要求用上“虎視眈眈”“怒氣沖沖”“忘乎因此”這三個(gè)詞語(yǔ)。（出示）講一個(gè)有關(guān)老師的故事起因（虎視眈眈）經(jīng)過(guò)（怒氣沖沖）結(jié)果（忘乎因此）2.指導(dǎo)故事的梳理。板書(shū)：復(fù)述故事小組內(nèi)講一講，推薦優(yōu)秀同學(xué)在全班展示。（三）分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識(shí)1.結(jié)合課后三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的交流情況，回顧一下根據(jù)不同的閱讀目的，關(guān)注了哪些內(nèi)容，采用了哪些閱讀方法。2.交流反饋。預(yù)設(shè)：任務(wù)一，重點(diǎn)關(guān)注了課文3～18自然段，提取了關(guān)鍵信息。預(yù)設(shè)：任務(wù)二，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句和描寫(xiě)，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。預(yù)設(shè)：圍繞第三個(gè)任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并關(guān)注了老師沒(méi)收竹節(jié)人的動(dòng)作、玩竹節(jié)人的神態(tài)描寫(xiě)。小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會(huì)有所不同。板書(shū)：關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法不同3.實(shí)踐利用：讀一篇文章我們可以“有目的地閱讀”。如果是一本書(shū)，你覺(jué)得可以利用這一策略么？預(yù)設(shè)：有目的地閱讀一本書(shū)，我們可以有選擇地跳讀，迅速找到自身感興趣的篇章，短時(shí)間翻閱多本書(shū)籍。結(jié)束語(yǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：9竹節(jié)人有目的地閱讀制作指南（提取關(guān)鍵信息）分享樂(lè)趣（抓關(guān)鍵詞句）講述故事（復(fù)述課文）篇3：《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.自主學(xué)習(xí)“豁、凜”等16個(gè)生字，隨文讀準(zhǔn)20個(gè)難認(rèn)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2.學(xué)習(xí)“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”閱讀策略，完成玩具制作指南，并體會(huì)竹節(jié)人帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一.預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的`精讀課文有什么不同的地方？打開(kāi)課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？二.關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)2.理解任務(wù)這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來(lái)理解呢？任務(wù)首先是讓我們干什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。任務(wù)一：寫(xiě)做法和玩法任務(wù)二：體會(huì)竹節(jié)人給人帶來(lái)的樂(lè)趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？3.從課前的導(dǎo)語(yǔ)中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分?！黄恼拢喿x的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。三.小組合作，完成任務(wù)1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。2.聯(lián)系課后任務(wù)欄課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來(lái)看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們?cè)撛趺醋x？4.小組討論，選擇讀法。讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。5.匯報(bào)交流討論好了嗎？該怎么來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù)）剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方，這個(gè)共同的地方是什么？總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容那接下來(lái)我們就要細(xì)讀來(lái)完成這三個(gè)任務(wù)。三.完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過(guò)程在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì)咱們匯報(bào)的時(shí)候可以用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)呢？匯報(bào)的方式是不是也可以有所不同呢？1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開(kāi)始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？2.小組匯報(bào)交流同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來(lái)。1）成果展示任務(wù)一：請(qǐng)兩個(gè)小組上前展示。2）評(píng)價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉有沒(méi)有補(bǔ)充，其他同學(xué)呢？聽(tīng)了他們的介紹，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)做竹節(jié)人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那我來(lái)采訪一下，你們?cè)趯?xiě)這個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？提取關(guān)鍵信息。任務(wù)二：其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)?lái)了哪些樂(lè)趣呢？任務(wù)二，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)組內(nèi)還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？還有哪些樂(lè)趣。剛才老師聽(tīng)到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？抓住關(guān)鍵詞句四.總結(jié)課堂同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)講講老師的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：9竹節(jié)人做、玩說(shuō)瀏覽全文提取關(guān)鍵信息樂(lè)趣品、讀選擇內(nèi)容故事講細(xì)讀分析圈畫(huà)關(guān)鍵詞句篇4：斗“竹節(jié)人”斗“竹節(jié)人”自從上了《竹節(jié)人》這一課，我們都心里癢癢的。接著正好碰上國(guó)慶長(zhǎng)假，大家都不約而同地各自做了一個(gè)“竹節(jié)人”，帶到學(xué)校來(lái)了。老師看到后，特意早早上完課，讓我們把兩張桌子拼在一起，作為“戰(zhàn)場(chǎng)”也來(lái)斗一斗。大家都興奮地拿出自身的“作品”：只見(jiàn)小周的“斗士”手持“雙股劍”，用的竹子比較粗大，相比其它同學(xué)的，簡(jiǎn)直是“身高過(guò)丈”；小王同學(xué)的“竹節(jié)人”卻是單手持棍，有的同學(xué)因?yàn)闆](méi)有竹子，異想天開(kāi)地用印花塑料筆桿做了個(gè)“花竹節(jié)人”，有的同學(xué)不但給“竹節(jié)人”取了名字，還戴上了“頭盔”……開(kāi)戰(zhàn)了。小周同學(xué)兩手在桌子下一松一緊地拉著線，一看就是在家里好好演練了一番。而他的“斗士”雖然巨大，但卻像一個(gè)靈活的“胖子”：左扭扭，右擺擺。小王同學(xué)見(jiàn)他的“竹節(jié)人”并沒(méi)有大的殺傷力，就大著膽子湊過(guò)去，指揮著“竹節(jié)人”掄起棍子，打算“力劈華山”。眼看小周的“力士”要吃一悶棍了，沒(méi)想到小王的“竹節(jié)人”忽然“人仰馬翻”。怎么回事？哦，原來(lái)小王的“竹節(jié)人”正掄起棍子的.時(shí)候，小周那個(gè)賣(mài)力跳舞的“力士”手中的“兵刃”正好刺到了對(duì)面那位的“腰間”。因?yàn)椤按髩K頭有大力量”，小王的“小個(gè)子”就被“捅”翻在地了。小王只好搔著頭皮下了場(chǎng)。小許同學(xué)一看，帶著她的“花木蘭”（就是用印花的塑料筆桿做的“花竹節(jié)人”）上場(chǎng)了。雖然這個(gè)“花木蘭”比小周的“力士”小了不少，但她可真厲害，“武藝”堪比趙云！只見(jiàn)那“花木蘭”手中的“兵刃”上下翻飛，底盤(pán)也十分穩(wěn)固。一來(lái)二往，小周的“力士”竟被打得歪倒在一邊，再站不起來(lái)了。接下來(lái)，其他同學(xué)的“竹節(jié)人”也一個(gè)個(gè)地從“花木蘭”的手上敗下陣來(lái)。“花木蘭”屢戰(zhàn)屢勝，好一位“女戰(zhàn)神”！戰(zhàn)斗正酣，下一節(jié)課的上課鈴響了，大家雖然意猶未盡，卻也心滿意足了。篇5：竹節(jié)人作文哈！竹節(jié)人做好了，不得試玩一下嗎？我在家中仔仔細(xì)細(xì)地尋找了一遍，沒(méi)找到一件有裂縫的東西。怎么辦呢？有了！我從床底下搬出了一箱牛奶，把牛奶全部倒出來(lái)，把紙箱開(kāi)條縫，再剪掉一個(gè)面后就完成啦！竹節(jié)人可以在上面打斗了！我把竹節(jié)人放上去，手在下面一拉，嘿，竹節(jié)人站起來(lái)了！我把下面的線一松一緊，竹節(jié)人就舞動(dòng)起來(lái)了，先來(lái)個(gè)帥氣的蛟龍過(guò)海，竹節(jié)人的竹棍子的兩頭上下?lián)u動(dòng)，讓敵人無(wú)法前進(jìn)。再來(lái)個(gè)翻山倒海，竹節(jié)人先面向左邊，再突然一下轉(zhuǎn)到右邊。再來(lái)個(gè)……突然竹節(jié)人卡在了上面，不動(dòng)了?！鞍ρ剑≡趺床粍?dòng)了？”我著急地問(wèn)爸爸，“不是吧，剛做好就被你玩壞了？”爸爸心疼地把竹節(jié)人拿出來(lái)，仔細(xì)地檢查?！芭?，原來(lái)是線上的結(jié)太大了，線卡在洞上了?！闭f(shuō)完，爸爸把原來(lái)系的大結(jié)散開(kāi)系小了點(diǎn)，果然，再放到紙箱上時(shí)，竹節(jié)人立馬站了起來(lái)。修好了竹節(jié)人，我又和妹妹開(kāi)始了PK。“蛟龍過(guò)海、泰山壓頂、翻天倒海，咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”我大喊，妹妹也不甘示弱：“黑虎掏心、雙節(jié)棍……嗯啥啥過(guò)海來(lái)著？咚鏘咚鏘咚咚咚咚咚咚咚鏘！”最后我用堅(jiān)持得到了勝利。竹節(jié)人真是件極有趣的玩意兒。篇6：竹節(jié)人作文今天下午，我做了一個(gè)很有趣的玩意兒__竹節(jié)人。竹節(jié)人的制作方法我們要先準(zhǔn)備毛筆桿和納鞋底的線。主要的方法是：先把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)了一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鋸一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八節(jié)短的，分別當(dāng)四肢。用一根那鞋底的線把它們穿在一起，就成了。但我主要講的是我玩竹節(jié)人的樂(lè)趣。在我把一切工作完成后我就開(kāi)始玩竹節(jié)人了。在剛開(kāi)始竹節(jié)人一瘸一拐的，因?yàn)槲铱赡苓€不太熟練吧！但我很努力的把竹節(jié)人做好，練好。再過(guò)了一分鐘，五分鐘，十分鐘我終于把竹節(jié)人練好了。我真想和別人的竹節(jié)人對(duì)決一下。然后我就去找我哥對(duì)決了，他也有。三局兩勝。好，聽(tīng)你的。第一局他勝了，但我不服：再來(lái)，下局絕對(duì)勝你！來(lái)！他很有自信。不料，第二局我勝了竹節(jié)人看似很麻煩，但還是很有樂(lè)趣的。篇7：竹節(jié)人作文相信大家都愛(ài)玩具，我愛(ài)的玩具是竹節(jié)人，它是仿照人形的一個(gè)古武玩具。它的外形身體是用竹子來(lái)做成的，中間是一個(gè)較長(zhǎng)的竹子來(lái)代替它的頭與身體，剩下的八段竹子是來(lái)做手與腳用的。把頭鉆兩個(gè)孔小洞，用繩子穿過(guò)去，再把繩穿出，手中系一個(gè)兵器，把線一拉，就變成一個(gè)威風(fēng)凜凜，滿身全是肌肉的小武士了，再系一個(gè)紅袍子，簡(jiǎn)直就成為了一個(gè)帥氣的大將軍，一個(gè)竹節(jié)人在是在練武功，兩個(gè)竹節(jié)人就是在搏斗，只見(jiàn)一個(gè)把大刀一砍，另一個(gè)把金箍棒一架，好不威風(fēng)，十分精彩。我和妹妹玩竹節(jié)人，只見(jiàn)她胡亂聳動(dòng)，一會(huì)黑虎掏心，一會(huì)猛虎歸山，而我的招式更厲害，雙龍戲珠，猴子偷桃，哪吒鬧海，泰山R頂，就這樣我們搏斗了很久，都不知道玩了快兩個(gè)小時(shí)了。最后，在我的一記重刀一刺之下，妹妹竹節(jié)人的帽于被我打了下來(lái)。我大聲喊道：“我勝利了！”竹節(jié)人雖是一個(gè)簡(jiǎn)易的玩具，但在我的回憶里它是十分美好的，因?yàn)樗屛业耐晔墙鹕摹Ｒ虼?，我最?lèi)?ài)的是竹節(jié)人。篇8：竹節(jié)人作文看著新鮮出爐的竹節(jié)人，我迫不及待地找來(lái)一個(gè)箱子，開(kāi)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的口，開(kāi)始操控起來(lái)。我試探性地拉了拉繩子，可我的竹節(jié)人并沒(méi)有像預(yù)想的那樣舞動(dòng)起來(lái)，反而“啪”的一聲倒下了。試了多次后仍是這樣，有點(diǎn)灰心，后來(lái)慢慢地發(fā)現(xiàn)手拉繩子時(shí)用點(diǎn)兒力，可以使竹節(jié)一個(gè)個(gè)緊密地連在一起，讓竹節(jié)人站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。就這樣玩了一會(huì)兒，我漸漸地能讓竹節(jié)人舞動(dòng)得不那嚇人了。來(lái)！配個(gè)Music！隨便點(diǎn)了一首有節(jié)奏感的歌。跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏，我讓我的竹節(jié)人跳起了鬼步舞，前腳踏一踏，后腳踩一踩，再來(lái)個(gè)太空步，后腳退一步，前腳跟上也退一步，然后再用手給它擺個(gè)帥氣迷人的Pose，完美！咦！鬼點(diǎn)子多多的我掏出了小時(shí)候玩的小電動(dòng)青蛙，再給小青蛙設(shè)置好配音：“你過(guò)來(lái)呀！”比賽開(kāi)始，電動(dòng)小青蛙首當(dāng)其中，頂著個(gè)大腦袋朝著竹節(jié)人沖去，攻勢(shì)迅猛，我只好拉緊線，不讓我的“趙飛燕”倒下?！俺晕乙徽校谍埵苏?！”我擺弄著竹節(jié)人，死死地盯著它的手臂，大勢(shì)不妙，手臂不聽(tīng)大腦指揮，私自逃離戰(zhàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在我的竹節(jié)人只剩下兩條腿和一具長(zhǎng)長(zhǎng)瘦瘦的軀干，原本扎手臂用的絲線無(wú)精打采地掛在那兒。無(wú)奈，我只能讓竹節(jié)人不斷劈叉，失去了雙手的竹節(jié)人反而超乎想象地變得輕盈了很多，可是，最后小青蛙還是以體小靈活贏得了這場(chǎng)跨界比賽的勝利！通過(guò)看似普通的玩竹節(jié)人，讓我與70年代的學(xué)生進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的交流，與數(shù)十年前先輩們進(jìn)行一次串連人心的深情告白。篇9：竹節(jié)人作文“看我一招黑虎掏心?！薄安徊徊?，還是看我泰山壓頂?！薄鞍?？怎么會(huì)這樣？”這聲音是從哪里傳來(lái)的??？原來(lái)是從我們六2）班的教室里傳來(lái)的呢。梅老師說(shuō)：“六人一組，可以到別人的那邊去比賽或者去看。不過(guò)沒(méi)有竹節(jié)人嘛，那就只能旁觀了?！蹦切](méi)有做的同學(xué)只能發(fā)出一聲哀叫。老師一聲令下，同學(xué)們?nèi)宄扇旱貒谝黄??？矗械耐瑢W(xué)興致勃勃地與別人開(kāi)戰(zhàn)，有的同學(xué)津津有味地“坐山觀虎斗”，有的緊張地做準(zhǔn)備工作，有的正全神貫注地控制著繩子……我也準(zhǔn)備開(kāi)始玩我的竹節(jié)人了。我的竹節(jié)人全身綠的，手上拿著一根如意金箍棒，我還給他做了一個(gè)竹葉做的帽子，但戴上去就顯不出威風(fēng)了，于是我拿下了帽子，并且胸前刻上了他的名字――齊天小圣。第一回合，我找前桌丁可昕戰(zhàn)斗。我使用我的齊天小圣，沒(méi)想到她拿出了“重量級(jí)”的選手――水管人，那個(gè)體積比我齊天小圣整整大了一倍多，但我絲毫不怕。我攥著底下的繩子前后移動(dòng)，靈活地穿來(lái)穿去，水管人的攻擊絲毫打不到我的齊天小圣。而水管人似乎是被線卡住了，乘其不備，我對(duì)他發(fā)起了進(jìn)攻。我拉著繩子扯上扯下一套動(dòng)作。最后，用手中的武器給他來(lái)了當(dāng)頭一棒，打得他毫無(wú)還手之力，這場(chǎng)比賽獲得了勝利。接著，我去挑戰(zhàn)我的同桌。因?yàn)樗窆?jié)人是個(gè)小個(gè)子，而我是個(gè)大個(gè)子，不好進(jìn)攻。剛開(kāi)始時(shí)我就被打得毫無(wú)還手之力。于是，我讓齊天小圣來(lái)一招劈叉，使它變得稍微矮小一點(diǎn)，再用手上的棒子猛地一擊，這竹節(jié)人不一會(huì)就被我打得連連求饒。就在這時(shí)，老師宣布比賽結(jié)束，我們只好偃旗息鼓，放下手中的竹節(jié)人，進(jìn)入休戰(zhàn)狀態(tài)。篇10：竹節(jié)人作文吸管是生活中常見(jiàn)的，不但可以用來(lái)喝飲料，還可以變成一個(gè)懷舊玩具，這可是個(gè)新鮮玩意兒。最近，我們?nèi)喽济陨狭恕肮芄?jié)人”，那是根據(jù)竹節(jié)人改良而來(lái)的。這東西比其他東西難做得多，但材料隨處可見(jiàn)：吸管、剪刀和一根繩子，加上一些小木棒和顏料筆，材料已到位，再將吸管剪成寸把長(zhǎng)的幾段作為關(guān)節(jié)，再在身體上鉆一隊(duì)小眼，供裝手臂用，四肢拼接在一起，穿上棉線就成了。眼一定要小，穿線的力度要適當(dāng)，太用力會(huì)讓管節(jié)人四肢崩壞；太輕了，又會(huì)讓它弱不禁風(fēng)，變得不堪一擊。這一串動(dòng)作，讓我差點(diǎn)心態(tài)爆炸。當(dāng)我來(lái)到班上看到別人的竹節(jié)人，真是沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害。有的絢麗多彩，高大威猛；有的裝飾特別，小巧可愛(ài)；再與我這弱不禁風(fēng)的小透明一比，我才知道什么叫璀璨奪目，什么叫甘拜下風(fēng)！我一邊唉聲嘆氣，一邊對(duì)著自身的管節(jié)人埋怨著。我正悻悻然準(zhǔn)備把它丟入垃圾桶，看見(jiàn)肖瑞杰和李籽曖拿著管節(jié)人在對(duì)打，我情不自禁地上前湊熱鬧。他們倆玩得好不歡樂(lè)，一臉著迷的神色。只見(jiàn)李籽曖的線一拉，小人的手臂一擺，肖瑞杰就無(wú)力招架了。“吃我一招！”肖瑞杰發(fā)起進(jìn)攻了，我也跟著笑了，心里的失落頓時(shí)化為烏有。我拿著自身的管節(jié)人自?shī)首詷?lè)起來(lái)，一會(huì)兒讓它變成手拿鋤頭的農(nóng)民，一會(huì)兒讓它變成悠閑自在的擺渡人，看著它變來(lái)變?nèi)ィ议_(kāi)始對(duì)自身的小人愛(ài)不釋手了！這吸管可真是變化多端，一變就是一種樂(lè)趣。你看，下課鈴聲響了，同學(xué)又紛紛拿出自身的小玩意兒，咋咋呼呼玩起