第三單元寫作《學習景物描寫》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

【教學設計】妙心感知，融情于景——學習景物描寫【教學目標】1.能細心觀察景物，描繪時能突出景物特征。2.能在描寫景物時，運用選擇典型景物、調(diào)動聯(lián)想想象、準確用詞等方法融情入景，增強文章感染力?！窘虒W重點】提高學生根據(jù)表達情感的需要寫景傳情的能力。【教學難點】能在描寫景物時，運用選擇典型景物、調(diào)動聯(lián)想想象、準確用詞等方法融情入景，增強文章感染力?！窘虒W創(chuàng)意】葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子”“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。由此可見，將“教材”這個“例子”作為學生寫作時閱讀的對象，從中歸納、提煉出相關的寫作技巧，再通過寫作訓練實現(xiàn)寫作技能的遷移與內(nèi)化，是語文老師在作文課上最常用的策略之一。我精選《春》《濟南的冬天》《雨的四季》等經(jīng)典文本中的相關段落，引導學生對比、揣摩、探究，步步歸納出描寫景物時融情于景的常見技巧，同時現(xiàn)場開展寫作訓練，在練筆中實實在在提升學生融情于景的寫作能力?！窘虒W過程】一、導入1.提問：每到暮春，落花飄零，人們便總會借落花而抒發(fā)感情。請大家說一說你所知道的與“落花”有關的古詩詞吧！2.全班交流后教師重點出示下列三句詩：落紅不是無情物，化作春泥更護花。——龔自珍《己亥雜詩（其五）》流水落花春去也，天上人間?！铎稀独颂陨沉?簾外雨潺潺》花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？——曹雪芹《紅樓夢》3.提問：這些詩句中都寫到了落花，分別表達了怎樣的感情？預設1：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”表現(xiàn)了詩人雖離開了官場，但仍關心國家命運，愿為國家效力的獻身精神。預設2：李煜借“流水落花春去也，天上人間”感嘆故國就如這水流花落，一去難返，無法再見。預設3：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”是《紅樓夢》中林黛玉由落紅想到自己的身世，自傷自憐，為自己以后的命運感到悲傷。4.教師小結(jié)并導入課題由此可見，雖是同樣的景，由于人物性格、遭遇的不同，融入景物的感情也就不一樣。也只有在筆端融入了情感的景物描寫，才會具有感染人心的力量。王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”，要怎樣才能在描寫景物時做到融入情感呢？這節(jié)課，就讓我們來學習這一重要的寫作技巧。二、范文引路，探究技法（一）選用典型景物，寄寓情感1.出示《雨的四季》片段，全班齊讀春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。2.提問：你從這一段景物描寫中讀出了怎樣的感情？為了傳遞這一感情，作者在寫作對象的選擇上有何特點？預設1：作者寫出了春雨的清新和嬌媚，表達了他對春雨的喜愛和贊美之情。預設2：作者抓住了春天所特有的景物，如樹葉、花苞、小草、芳甜的空氣來寫春雨對大地的滋潤。預設3：是的，作者確實是列舉了很多景物來寫春雨，但這些景物的特征又是獨屬于春天的。你看，葉子是剛剛萌發(fā)的；花兒還沒有開放，只是花苞；小草是剛剛復蘇的；空氣里像有無數(shù)芳甜的果子。借助這些春天特有的景象，表達了作者對春雨的喜愛之情。3.合作探究，比較思辨在這篇文章中，同是寫雨，同是出現(xiàn)在春雨與夏雨中的花、樹葉、草，作者在描寫時又有什么不同？5.教師小結(jié)由此可見，作者對春雨和夏雨的贊美之情是同中有異，對春雨的贊美重在表現(xiàn)它的清新與美麗，對夏雨的贊美則重在表現(xiàn)它的熱烈與粗獷，而寄寓這一感情的承載物，則是一系列的典型景物。因此，我們在描寫時要根據(jù)表達的情感選擇典型的景物來加以描繪，如此才能真正實現(xiàn)融情入景。6.遷移運用如果以《我愛季》為題寫一個片斷，你會選擇哪些景物來描寫？并簡單說說你理由。預設1：我愛秋季，我準備重點描寫屈子公園里的秋天。屈子公園里種了很多銀杏樹，每到秋天，這些銀杏樹上的葉子便會慢慢變黃，那些金黃的杏葉在陽光下變得半透明，熠熠閃光，美麗極了。這也正是我愛秋天的原因，經(jīng)過了一個火熱的夏天后，一切都走向成熟與美好。預設2：我也愛秋季，我更愛校園里的秋季。每到秋天，校園里的桂花樹便長出一簇簇或淡黃或金黃的桂花，它們香氣濃郁，在這香氣的繚繞下，我們暢游知識的海洋，與同學盡情嬉鬧。這是獨屬于我們的芬芳四溢的校園。預設3：我愛夏季。夏季的陽光特別火辣，天空特別湛藍，河水特別涼爽。我最喜歡在一場酣暢淋漓的籃球賽后再去游一下泳。這樣的夏天正是青春的味道。（二）善于聯(lián)想想象，滲透情感1.比較辨析下面這組句子的表達效果有何不同？A.桃樹、杏樹、梨樹，都開滿了花。B.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。預設1：第一句話給人的感覺是語言干巴巴的。預設2：我從第二句話中仿佛看到了各種花兒爭先恐后開放的熱鬧景象。預設3：第二句話運用擬人的修辭手法將原本靜止的景物寫活了，樹和花似乎都成了一個個調(diào)皮的小頑童，有了個性，有了情感。2.引導：大家說的都很對，也就是說，因為使用了擬人的修辭手法，將原本平淡的句子變得生動，作者對春天的喜愛與贊美也流露在字里行間。那么，怎樣才能恰到好處地使用修辭手法呢？關鍵還在于作者面對景物時需根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和感受產(chǎn)生適當?shù)穆?lián)想與想象。3.全班交流明確4.小結(jié)歸納：面對各種景物，只要善于聯(lián)想與想象，我們就可以賦予景物以人的情態(tài)、動作、心理，將我們或喜悅、或沉痛、或哀傷的感情投射到景物之中。在具體描繪時，還需要恰當?shù)剡\用各種修辭手法或?qū)懽鞣椒?，從而自然地打通情與景之間的通道，實現(xiàn)情景交融。（三）準確使用詞語，蘊藏情感1.比較辨析下面這組句子的表達效果有何不同？A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。B.一切都像剛睡醒的樣子，慢慢張開了眼。山綠起來了，水多起來了，太陽的臉亮起來了。預設1：我更喜歡第一句，第二句中的“慢慢”一詞雖然也是對“張開了眼”的形容，但不如“欣欣然”那么富有情態(tài)感。預設2：第一句中的“朗潤”是“明亮滋潤”的意思，它準確地寫出了春天里空氣濕潤、萬物復蘇給山帶來的變化，蘊藏的感情也更豐富。預設3：春天雨水多，水自然是多起來了，但“漲”更能體現(xiàn)水慢慢增多的過程，更有動態(tài)感。預設4：“太陽的臉紅起來了”中的“紅”字，在這里是形容詞做動詞，用色彩來表現(xiàn)春天的太陽，表現(xiàn)了作者對春天的喜愛。2.小結(jié)歸納：作者準確地使用動詞和形容詞，既形象地描繪出景物的特征，又使文章景中寓情，融情入景。3.遷移拓展：請大家到《春》和《濟南的冬天》兩篇文章中找一找通過準確使用詞語來傳遞感情的美句，并具體說一說它的表達效果。預設1：我找的是《春》的第一句：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！边@句話將“盼望”一詞反復使用，生動地傳達出人們對春急切的期盼之情。預設2：我找的是《濟南的冬天》中的句子：“一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？”這里的“暖和安適地睡著”，寫出了冬天的濟南城溫暖，以及人在這樣的城市中的舒適，作者對濟南的喜愛之情滲透其中。預設3：我覺得《春》中的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話中用詞特別形象生動。“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”都是疊詞，強調(diào)了小草剛生長出時不為人注意，顏色極為淺淡，“鉆”字表現(xiàn)了春草沖破土層的擠勁和頑強的生命力，表達了作者對春草的喜愛之情。4.小結(jié)歸納：通過剛才的品味賞析，我們可以知道，融入感情的景物描寫，都會抓住景物特征，精準選擇詞語展開描寫，這樣便能如歌詞中所唱的一般“風含情，水含笑”，讀來便是“一切景語皆情語”。三、摹繪美景，遷移運用1.出示寫作題目及提示。“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪?！币荒晁募?，每個季