第1課《春》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

.春素養(yǎng)目標(biāo)1.朗讀課文,初步體會(huì)文章構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法,揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。3.感悟作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的情感態(tài)度。第1課時(shí)◎重點(diǎn):朗讀課文,理清文章的寫作思路,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。知識(shí)鏈接“春”字解說春,又可寫作“萅”“旾”,這兩個(gè)字是從繁體字向簡(jiǎn)體字過渡階段產(chǎn)生的“春”的異體字。“艸”指草(木),草木春季生長(zhǎng);中間是“屯”字,似草木破土而出,土上臃腫部分,即剛破土的胚芽,表示春季萬(wàn)物生長(zhǎng);“日”是暖陽(yáng),表示春季暖陽(yáng)暖風(fēng)催生遍地綠草。“春”表示經(jīng)過了萬(wàn)物凋零的冬季,陽(yáng)光回歸,大地升溫,地里的種子蘇醒破殼,扎根生長(zhǎng),廣闊林野,遍布新綠。因此“春”字的本義是“陽(yáng)光普照、萬(wàn)物初生”,正是春天的特點(diǎn),又被引申為“春天”——一年四季的第一季。情境預(yù)設(shè)春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天有詩(shī)情,有畫意。今天讓我們走進(jìn)美麗春光,讓我們的心中幻化出一派春意盎然的景象?？捎浀妹虾迫弧洞簳浴分械摹按好卟挥X曉,處處聞啼鳥”;杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”;韓愈《早春呈水部張十八員外》中的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無”;杜牧《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”?古今多少文人曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們賞讀朱自清的《春》,去欣賞他為我們描繪的春天。導(dǎo)學(xué)建議教師課前準(zhǔn)備一些關(guān)于“春草”“春風(fēng)”“春花”的圖片或視頻,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中,在誘人的春色里,進(jìn)入情境。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】【走近作者】朱自清(189.8—19.48),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗、極富真情實(shí)感著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《綠》等。背景介紹:本文選自《朱自清全集》第四卷。作者寫此文時(shí),已經(jīng)沒有詩(shī)文創(chuàng)作初期的那種淡淡的哀怨情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。本文大致寫于19.28年至19.37年。這段時(shí)期,作者在清華大學(xué)邊教書邊研究學(xué)問,工作順利,家庭生活和諧。因此,在大自然中,作者發(fā)現(xiàn)了美和希望。1.重點(diǎn)字音、字詞?！W(xué)習(xí)小助手·漢字是音、形、義的結(jié)合體,學(xué)習(xí)時(shí)要注意多音字、形似字和近義詞,聯(lián)想?yún)^(qū)別,正確運(yùn)用。(1)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。賣弄()醞釀()抖擻()應(yīng)和()hōng()托朗rùn()liáo()亮suō()衣(2)根據(jù)拼音給多音字組詞。①漲:zhǎng()zhàng()②散:sǎn()sàn()③暈:yūn()yùn()④藏:cáng()zàng()拓展:“和”字是一個(gè)多音字,除文中的讀音外,還可以讀“”,組詞為“”“”;還可以讀“”,組詞為“”“”;還可以讀“”,組詞為“”“”;還可以讀“”,組詞為“”。2.重要詞語(yǔ)。(1)朗潤(rùn):(2)欣欣然:(3)呼朋引伴:(4)花枝招展:拓展:“賣弄”的意思是。從感情色彩上來說,這是一個(gè)貶義詞,但在文中屬于貶義褒用。3.課文第2至7段圍繞“春”寫了什么?【答案】1.(1)nòngyùnniàngsǒuhè烘潤(rùn)?quán)谒?2)①漲價(jià)漲紅臉②零散散步③頭暈黃暈④捉迷藏寶藏拓展:hé和美祥和huó和面和泥huò和藥和弄hú和牌2.(1)明亮滋潤(rùn)。(2)高興的樣子。(3)呼喚朋友,招引同伴。(4)形容女子打扮得十分艷麗。文中比喻姿態(tài)優(yōu)美。拓展:有意顯示、炫耀(自己的本領(lǐng))3.本文作者對(duì)春天進(jìn)行了全面、細(xì)致的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人的景象。導(dǎo)學(xué)建議1.要求學(xué)生大聲朗讀課文。2.讓學(xué)生在朗讀的過程中把不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的字圈出來,把不明白意思的詞語(yǔ)標(biāo)記出來,查字典解決或課上明確。3.本文是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇寫景散文,建議不要急著教授課文,而是讓學(xué)生自己讀、自己悟,也可以讓學(xué)生到大自然中去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。【合作探究】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一朗讀課文,理清行文思路。讀課文,理思路,觀畫面,完成填空?！W(xué)習(xí)小助手·我們可以根據(jù)下面的示例,首先分別用兩個(gè)字來概括文章三個(gè)部分的內(nèi)容;然后看第二部分描繪的六幅春景圖,仿照示例,歸納出其他五幅圖畫。第一部分(第1段):盼春。第二部分(第2~7段):。示例:春醒圖—自然醒—第2段春草圖—草報(bào)春—第3段;春花圖—花爭(zhēng)春—第4段;春風(fēng)圖—風(fēng)唱春—第5段;春雨圖—雨潤(rùn)春—第6段;迎春圖—人迎春—第7段。第三部分(第8~10段):。一課一法重音與停連重音,是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀,以引起讀者的注意,一般用著重號(hào)“·”標(biāo)示在詞語(yǔ)下面。停連,指朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。也就是表現(xiàn)朗讀的語(yǔ)言節(jié)奏,讀出快慢適度、有張有弛的效果?！啊拧笔峭ｎD號(hào)。標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方,不限于標(biāo)點(diǎn)處,句中有時(shí)也有小停頓?！啊摹笔沁B接號(hào)。標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方,表明為了表達(dá)的需要,在此處要連貫地讀下來。1.所陳述的對(duì)象需明確,朗讀時(shí)往往在后面稍做停頓。2.所陳述的對(duì)象特征需突出,朗讀時(shí)往往重讀。3.所陳述的對(duì)象如有變化或動(dòng)作要突顯,朗讀時(shí)往往重讀。4.對(duì)作者情感的體會(huì)也是處理重音與停連的重要依據(jù)。【素養(yǎng)檢測(cè)】第二個(gè)部分的“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”分別體現(xiàn)了草、花、風(fēng)的哪些特點(diǎn)?·學(xué)習(xí)小助手·可以先從文章中找出相關(guān)詞句,如“嫩嫩的”“綠綠的”“一大片一大片滿是的”等,再據(jù)此概括提煉。個(gè)性備課完成課后習(xí)題五。1.大聲朗讀,模仿名家,用輕快的語(yǔ)速、清新的語(yǔ)調(diào)讀出人們?cè)诖禾斓絹頃r(shí)的歡喜和抖擻。教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的朗誦符號(hào),總結(jié)方法。2.聽配樂朗讀,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,體會(huì)朗讀時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的變化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二跳讀課文,感悟文章內(nèi)容?！W(xué)習(xí)小助手·我們?cè)诶首x課文時(shí),可以先標(biāo)出這些段落,再找出重點(diǎn)句子,然后從句子中找出關(guān)鍵詞,最后聯(lián)系全文進(jìn)行分析概括。1.文章第1段表現(xiàn)了作者什么樣的心情?2.閱讀第8至10段,思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系?導(dǎo)學(xué)建議葉圣陶先生說:“作者思有路,遵路識(shí)斯真?！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的前提。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過把握關(guān)鍵語(yǔ)句來提綱挈領(lǐng),理清思路,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。教師也可以通過這個(gè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在理清課文寫作思路的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何有條理地寫作。個(gè)性備課繪制課文思維導(dǎo)圖,概括文章所寫之景,歸納本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三默讀課文,體味作者情感。1.作者為什么在描繪春草圖時(shí)穿插孩子們玩耍的畫面?導(dǎo)學(xué)建議此題可以與“迎春圖”的賞析放在一起,讓學(xué)生進(jìn)行探討。2.第二部分“繪春”,描繪的春天圖畫對(duì)表現(xiàn)文章主題有什么作用?【答案】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一繪春贊春【素養(yǎng)檢測(cè)】春草圖:鮮嫩、勃發(fā)。春花圖:繁茂、絢麗、競(jìng)放。春風(fēng)圖:和煦、輕盈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二1.表達(dá)了作者盼望春天的急切心情。2.三個(gè)形象化的比喻各自成段。這三句從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,按照力量由小到大、由弱到強(qiáng)順序排列,強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”。作者在完美地描繪了春天的畫卷后,縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春,著墨于意。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三1.在春草圖中,作者將對(duì)小草的描寫和孩子們玩耍的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使整幅春草圖呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,同時(shí)又形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛,從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛之情。2.這些圖畫描繪了春天各種景物的美,字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,作者寫景的目的是表達(dá)自己的感情,因此,融情于景或借景抒情是寫景散文的共同特征。個(gè)性備課以“我從中,體會(huì)到了的情感”發(fā)言。備選問題本文的最大特點(diǎn)是融情于景或借景抒情,結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮勘疚淖プ〈禾斓奶攸c(diǎn),以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫春回大地的景象,表現(xiàn)春天里自然萬(wàn)物勃發(fā)的生命力,表達(dá)作者熱愛春天、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。個(gè)性備課1.賞文章之美,悟景中之情。請(qǐng)仔細(xì)品味,在領(lǐng)略“畫意”的同時(shí),尋找“詩(shī)情”。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,品味課文中的優(yōu)美詞句,并努力尋找和文中描寫的春天相對(duì)應(yīng)的一些古詩(shī)詞句。2.讀中賞景,讀中悟情。示例:坐著,∨躺著,∨打兩個(gè)滾,∧踢幾腳球,∧賽幾趟跑,∧捉幾回迷藏。六個(gè)動(dòng)詞寫出了春草帶給人的歡樂,前面兩個(gè)是靜態(tài)的,后面是動(dòng)態(tài)的,一句比一句活躍,應(yīng)該逐漸讀出這種歡樂的語(yǔ)氣。拓展訓(xùn)練:引導(dǎo)學(xué)生在純音樂的背景音樂中進(jìn)行配樂朗誦。3.課堂總結(jié)。文中,每一種形象都是具體可感、鮮活靈動(dòng)的。這些生動(dòng)的形象共同構(gòu)成了寧?kù)o祥和的意境,呈現(xiàn)了意蘊(yùn)無窮的詩(shī)意之美,展現(xiàn)了情與景最真實(shí)的交融。思維導(dǎo)圖再讀課文,完成填空。春(【答案】春草圖(草報(bào)春)春花圖(花爭(zhēng)春)春風(fēng)圖(風(fēng)唱春)春雨圖(雨潤(rùn)春)迎春圖(人迎春)1.春第2課時(shí)◎重點(diǎn):品味優(yōu)美語(yǔ)句,體悟作者熱愛大自然、熱愛生活的情感。知識(shí)鏈接散文散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。散文以表現(xiàn)性情見長(zhǎng),形式自由,結(jié)構(gòu)靈活,手法豐富多樣,抒情、敘事、議論各主其事,也可兼而有之。其主要特點(diǎn)是“形散神聚”,“形散”主要指取材廣泛自由,表現(xiàn)手法不拘一格。“神聚”主要是從散文的立意方面說的,即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,都是為更好地表達(dá)主題服務(wù)。情境預(yù)設(shè)《春》是一篇充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣的寫景抒情散文?！耙晕矣^物,故物皆著我之色彩”,當(dāng)人在觀察外物的時(shí)候,他的情感就會(huì)投射到外物中,使外物也好像有了人的感情。本節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)朱自清的《春》,細(xì)細(xì)欣賞作者描繪的充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣的景物?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.從括號(hào)里選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),填在橫線上。(1)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地(鬧飛)著。(2)人家屋頂上全(籠罩)著一層薄煙。(3)小草也青得(刺逼)你的眼。(4)傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,(襯托烘托)出一片(安靜寂靜)而和平的夜。導(dǎo)學(xué)建議此題旨在讓學(xué)生初步理解文章的用詞之妙?！敖x替換法”是指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼文章語(yǔ)言的好方法。2.將下列各選項(xiàng)恰當(dāng)?shù)靥钊朐?shī)句的橫線上。A.桃花B.桂花C.菊花D.荷花E.菜花(1)人閑落,夜靜春山空。(2)待到重陽(yáng)日,還來就。(3)潭水深千尺,不及汪倫送我情。(4)接天蓮葉無窮碧,映日別樣紅。(5)兒童急走追黃蝶,飛入無處尋。3.查閱資料,寫出兩句與“春”有關(guān)的古詩(shī)文名句。4.指出下列語(yǔ)句使用的修辭手法。(1)盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。()(2)山朗潤(rùn)起來了,水漲起來了,太陽(yáng)的臉紅起來了。()(3)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。()5.春風(fēng)是很難描寫的,但作者調(diào)動(dòng)各種感官,展開想象去感受,因而把它寫得形象可感。請(qǐng)你仿照示例填空。示例:寫觸覺——“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。(1)寫嗅覺——(2)寫聽覺——【答案】1.(1)鬧(2)籠(3)逼(4)烘托安靜2.(1)B(2)C(3)A(4)D(5)E3.示例:①春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)②紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝?(王維《相思》)4.(1)擬人、反復(fù)(2)擬人、排比(3)比喻、排比5.(1)風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。(2)鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天在嘹亮地響。導(dǎo)學(xué)建議本堂課的重點(diǎn)在于品析文章的語(yǔ)言之美,所以可要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),然后在課堂上進(jìn)行小展示,以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及其他學(xué)情。【合作探究】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一抓住景物特點(diǎn),欣賞春色之美。你認(rèn)為文章第二部分哪些描寫春的句子最生動(dòng)形象?請(qǐng)找出來并說說你的理由?！W(xué)習(xí)小助手·品讀文章,把你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子畫出來,有感情地朗讀,品味其表達(dá)效果?！舅仞B(yǎng)檢測(cè)】把“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”字改為“飛”字好不好?為什么?個(gè)性備課用充滿贊嘆的語(yǔ)調(diào)深情誦讀,解說精美畫面。學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,學(xué)習(xí)小組討論交流,每組推舉一人在班級(jí)中發(fā)言。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二結(jié)合多樣語(yǔ)言,體會(huì)寫景方法。本文是一篇充滿“詩(shī)意”的散文,清新、活潑、優(yōu)美,具有詩(shī)的味道。結(jié)合內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析本文語(yǔ)言的特點(diǎn),說說本文是如何生動(dòng)形象地描繪景物的?！W(xué)習(xí)小助手·如“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,這個(gè)句子兼短句、疊音詞、兒化音、語(yǔ)氣詞、修辭手法于一體。導(dǎo)學(xué)建議賞析文章的語(yǔ)言,教師可引導(dǎo)學(xué)生在探究賞析后總結(jié)賞析的角度,如修辭手法、詞語(yǔ)(形容詞、動(dòng)詞、疊詞、兒化音、語(yǔ)氣詞等)運(yùn)用、句式等。明確提出賞析的不同角度,如句子長(zhǎng)短、疊音詞、兒化音、語(yǔ)氣詞、修辭手法等,這樣可以降低問題的難度。在教學(xué)時(shí),教師為了讓學(xué)生深度感知語(yǔ)言美,可以采用讀中有感、寫中體悟的方式,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的某一段落或某一語(yǔ)句細(xì)讀并仿寫。由此,便能使學(xué)生通過讀與寫,將句式特點(diǎn)、文本語(yǔ)言風(fēng)格等加以內(nèi)化,進(jìn)而深化對(duì)文本的理解,并在錘煉文本語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感的過程中,體會(huì)作者潛藏在字里行間的情感。導(dǎo)學(xué)建議指導(dǎo)學(xué)生理解課文,細(xì)心體會(huì)寫景方法,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視像?！舅仞B(yǎng)檢測(cè)】輕聲誦讀第1段:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了?！逼肺秳?dòng)態(tài)助詞兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的語(yǔ)言和語(yǔ)氣美?！敬鸢浮咳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)一示例一:“小草偷偷地從土里鉆出來”運(yùn)用擬人的修辭手法,“鉆”表現(xiàn)了春草沖破土層的沖勁兒,“偷偷地”寫出了小草悄無聲息生長(zhǎng)的狀態(tài),生動(dòng)地表現(xiàn)了春草的活力和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。示例二:“像牛毛,像花針,像細(xì)絲?！迸Ｃ?、花針、細(xì)絲都有“細(xì)”這一共同特點(diǎn),但又各有特點(diǎn)——牛毛細(xì)密,花針閃亮,細(xì)絲綿柔。這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿柔的特點(diǎn)?！舅仞B(yǎng)檢測(cè)】示例:不好。因?yàn)椤棒[”字不僅寫出了蜜蜂飛時(shí)“嗡嗡”的聲響,還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象,側(cè)面表現(xiàn)花的繁茂、馥郁,突出了春天的活力?！帮w”字則無聲無息,只能表現(xiàn)蜜蜂飛時(shí)的形態(tài),而不能表現(xiàn)其飛時(shí)的聲響和喧鬧沸騰的景象。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二語(yǔ)言特點(diǎn):①以短句為主,短句節(jié)奏明快,適合描寫春天的旋律;②文中運(yùn)用大量疊音詞,如“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄的”“軟綿綿的”等,讀來朗朗上口,聽來聲聲悅耳;③大量運(yùn)用輕聲、兒化,使句子輕盈優(yōu)美;④排比、擬人等多種修辭手法的運(yùn)用,增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。(1)調(diào)動(dòng)多種感官。如:①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”從觸覺寫風(fēng)的輕柔;②“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒”從嗅覺寫風(fēng)的芳香;③“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,與輕風(fēng)流水應(yīng)和著”從聽覺寫風(fēng)的悅耳。(2)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。如:①“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的”從正面描寫春草充滿生機(jī)、嫩綠的特點(diǎn);②“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”用人的活動(dòng)從側(cè)面烘托春草充滿生機(jī)、柔軟的特點(diǎn)。(3)虛實(shí)結(jié)合。如:①“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?；ɡ飵е鹞秲骸睂懷矍皩?shí)景;②“閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”寫聯(lián)想、想象到的景色,借以突出花的香味濃郁?！舅仞B(yǎng)檢測(cè)】?jī)蓚€(gè)“盼望著”運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,生動(dòng)地表達(dá)了作者向往春天的急切心情;“東風(fēng)來了,春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法,表達(dá)盼春的感情;兩個(gè)動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上讓人有柔和親切的感覺。核心寫作示例:三月,春光明媚,桃花盛開在枝頭。它芬芳爛漫、嫵媚鮮麗,如一片片紅霞,與樹影婆娑的垂柳相映襯,形成了桃紅柳綠的春日勝景。那一朵桃花像在枝頭沉睡著,這一朵桃花像在和身邊的蝴蝶交談,站在最高處的這一朵桃花在對(duì)著艷陽(yáng)“沙沙沙”地歌唱;還有花骨朵兒,害羞得不敢出來。簡(jiǎn)評(píng):運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,生動(dòng)形象地表達(dá)對(duì)桃花的喜愛、贊美之情,作者不是直抒胸臆,而是將情感蘊(yùn)藏于對(duì)桃花顏色、形狀、舞動(dòng)的描寫中,欣喜之情傾注在字里行間,賦予桃花以鮮明的感情色彩。內(nèi)在的詩(shī)情與外在的景物和諧地交融為具體可感的藝術(shù)形象,畫面的境界也因此抹上了一層濃郁的抒情色調(diào)。一課一法賞析修辭的表達(dá)效果首先,要全面掌握各種修辭手法的作用。如比喻、擬人的主要作用是使語(yǔ)言生動(dòng)形象;排比的主要作用是增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),突出內(nèi)容,加重感情;設(shè)問的主要作用是引起注意和思考;等等。其次,要結(jié)合語(yǔ)境來具體分析,不要孤立、籠統(tǒng)地去分析其作用。具體的答題步驟可以分為三步:①判斷修辭手法;②調(diào)動(dòng)掌握的修辭手法的作用及相關(guān)知識(shí);③結(jié)合具體內(nèi)容闡釋其作用。核心寫作朱自清《春》中的“春花圖”是一幅五彩繽紛、立體感很強(qiáng)的優(yōu)美圖畫。春天到來,你留意過悄悄開放的花嗎?請(qǐng)你用手中的筆