政教處范文小學班主任工作案例及分析

.::;政教處范文之小學班主任工作案例及分析一次上課鈴響了，我又開始了例行的“監(jiān)視〞工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都特別快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學××跑進教室。我當時就想：“這小子確信是課間跑小店玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到！因此把他叫到講臺前，嚴峻地批判他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我明晰地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我那么換了口氣咨詢他為什么遲到。他說，剛剛有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送去食堂，沒來得及拖，他去取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，因此上課遲到了。哦，原來如此，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表彰他，因此就說那你上位吧。都說“眼見為實〞，可我親眼所見，仍然錯怪了同學，這是深化的教訓。小孩的心是稚嫩而脆弱的，損害了就特別不容易愈合。我們作為教師，每當在批判學生之前，一定要先咨詢咨詢自己，事情搞明晰了嗎？事實是如此嗎？我批判得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處置。因此，第二天晨會，我用特別消沉的聲音說：“昨天，教師犯了一個錯誤。〞學生一聽，立即特別專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎么樣夸夸他，這個學生聽了內心美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為適應好多了。有一位同學跟我說了這么一件事，說他往常的班主任特會批判人。一次上這位教師的課，后面的同學咨詢他幾點了。他回頭說：“沒帶表，別咨詢了。〞結果被教師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成果不理想，拿出期中考試成果單分析了他在班里、年級中的位置，說特別危險，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不顧惜糧食，這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。分析：這件事對我觸動特別大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用原封不動的老目光看學生，而應該用開展的目光對待學生，要留意到學生獲得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批判更應就事論事，今天的事就說今天的，把往常的、其他的都抖落出來說幾句，學生內心會想：“我就算改好了，教師也不會不記得我往常犯的錯，也不會相信我！〞如此特別不利于學生改正錯誤。

有時教師由于急躁的情緒或一時不平復會說出一些過火的話，如：“你真是我們班的害群之馬，我如何會遇上你如此的學生！〞“我們班有了你算是完了，你確實是一個小流氓的坯子！〞“你真是無藥可救了，仍然回家自學去吧！〞“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！〞這些定性的話、消極的斷言，嚴峻損害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和決心，嚴峻抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒教師，產生對立的情緒，教育工作就更難進展了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什么？學生在一個正確的言論導向內總是自覺的約束自己，否那么一周下來，其他同學