政教處范文中學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)教育案例

.::;政教處范文之中學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)教育案例查·艾霍爾曾說(shuō)過(guò)：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的適應(yīng)；有什么樣的適應(yīng)，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)〞。適應(yīng)的力量－－不經(jīng)意間會(huì)阻礙人的一生！培養(yǎng)學(xué)生的良好適應(yīng)，把好的適應(yīng)內(nèi)斂為一種性格，將是學(xué)生走向勝利的重要要素。而在學(xué)生行為適應(yīng)的養(yǎng)成中更透著教師的方法和智慧?，F(xiàn)將我的一些方法和做法，和教師們一起分享：【案例1】孫祥鵬，該生性格內(nèi)向，緘默寡言，與同學(xué)的交往特別少，班級(jí)的工作從不參與。上課時(shí)特別少認(rèn)真聽課，歷來(lái)不舉手發(fā)言，總是搞一些小動(dòng)作，課后作業(yè)總是不完成，幾乎到了他的作業(yè)哪天假設(shè)完成了都是奇跡的地步。教師找他談話，態(tài)度特別誠(chéng)懇，事后仍然我行我素，真正讓所有教師都感到了教育在該生面前顯得特別慘白無(wú)力。作為他的班主任，我對(duì)該生的情況非常理解，關(guān)于該生的學(xué)習(xí)適應(yīng)的培養(yǎng)，我曾經(jīng)對(duì)他進(jìn)展了屢次的說(shuō)服教育，也和其家長(zhǎng)交談過(guò)，甚至我對(duì)他還進(jìn)展了一次恫嚇和武力，仍然毫無(wú)用處。我對(duì)他的教育一度墮入了僵局，我曾經(jīng)想起放棄，但教師的使命感和教書育人的責(zé)任感又迫使我不得不加強(qiáng)對(duì)該生的教育。難道確實(shí)“軟硬不吃〞嗎？從此，我一改對(duì)他的強(qiáng)硬對(duì)策，留意覺(jué)察他的良好適應(yīng)，由于該生的學(xué)習(xí)成果屬于班上倒數(shù)五、六名，我原以為如此成果的學(xué)生可能什么都不會(huì)。但在后來(lái)的一次實(shí)驗(yàn)課上，我覺(jué)察該生的動(dòng)手才干特別不錯(cuò)，要明白班上有許多學(xué)生的動(dòng)手才干特別差。我想為何不從他這個(gè)適應(yīng)中鍛煉他同其他學(xué)生的交往呢？因而我在班上適時(shí)表彰了他，我從他的眼神中看到了他的些許微笑。從那次表彰以后，該生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)的非?；顫?，在班級(jí)工作中表現(xiàn)的也比往常非常積極，記得在一次的拾掇廁所的勞動(dòng)中，他不怕臟、不怕累的精神使得我非常感動(dòng)，要明白有許多男同學(xué)偷懶、怕臟的表現(xiàn)我至今還經(jīng)歷猶新。在那次勞動(dòng)以后，我在班上認(rèn)真總結(jié)了勞動(dòng)情況，還再次表彰了孫祥鵬同學(xué)。逐漸地，該生的班級(jí)工作積極了，作業(yè)有時(shí)也會(huì)完成一點(diǎn)兒，上課時(shí)也敢舉手發(fā)言了。我覺(jué)得他的良好適應(yīng)正在養(yǎng)成。我們班級(jí)設(shè)立了?班級(jí)百分考核制度?，全班設(shè)立了12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都有獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，班級(jí)每周給每組同學(xué)按成果排隊(duì)，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生適應(yīng)。孫翔鵬同學(xué)所在的小組由于他的存在老是最后一名，小組組長(zhǎng)和組員沒(méi)少埋怨他。有一次我想，假設(shè)讓他來(lái)干組長(zhǎng)，情況能不能好轉(zhuǎn)。當(dāng)時(shí)讓他當(dāng)組長(zhǎng)他還挺吃驚，為了消除他的顧慮，多給他打氣，我在班上還列舉了該生平時(shí)的一些好的表現(xiàn)，我看到了他決心十足的表情。通過(guò)當(dāng)組長(zhǎng)，我覺(jué)察他為了多給組內(nèi)獎(jiǎng)分，他的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都較往常有了特別大的轉(zhuǎn)變，尤其是作業(yè)完成的次數(shù)明顯增多，質(zhì)量也比往常有了明顯好轉(zhuǎn)，我對(duì)該生充溢了希望。【案例2】張華鑫原來(lái)坐不住，易走神，愛(ài)講話，對(duì)物理沒(méi)有興趣，物理成果排名班里的末尾。去年9月份我開始接觸張華鑫的時(shí)候，覺(jué)得他是讓一個(gè)教師上課時(shí)特別頭疼的小孩，由于總是你有你講他有他講，而且歷來(lái)不做詳細(xì)的筆記，一節(jié)課的內(nèi)容完全被他的走神走掉了。我通過(guò)與家長(zhǎng)溝通理解到家長(zhǎng)表示自己對(duì)兒子所學(xué)的知識(shí)也不太明白，不可以輔導(dǎo)張華鑫的物理，因而都是讓他自己在學(xué)。我從教以來(lái)，這個(gè)情況比較多見，特別多小孩會(huì)由于父母給予的輔導(dǎo)不夠，父母沒(méi)有參與進(jìn)小孩的學(xué)習(xí)中來(lái)一同學(xué)習(xí)，形成小孩的學(xué)習(xí)成果不好。但是，針對(duì)張華鑫，我做了幾點(diǎn)：1、與張華鑫一起分析，如今有哪些缺點(diǎn)，而且表示我特別希望你改掉它們，我會(huì)和你站在一起協(xié)助。我明白我只是在他犯錯(cuò)誤的時(shí)候才提一下效果不太好，而且會(huì)讓他疏遠(yuǎn)我。由于總是當(dāng)他犯錯(cuò)的時(shí)候，我就立即特別生氣地指摘他，有時(shí)候仍然當(dāng)眾如此，他內(nèi)心想的更多的不會(huì)是自己的過(guò)錯(cuò)，而是我對(duì)他的態(tài)度。因而我利用了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，和他從頭到尾的分析他自己的缺點(diǎn)，他因而欣然承受，我還告訴他我希望你改掉，但是需要持續(xù)一點(diǎn)時(shí)間，你有時(shí)候會(huì)反彈〔沒(méi)有人能立即改掉壞適應(yīng)，即便下定決心之后也會(huì)難免出點(diǎn)過(guò)失〕，我會(huì)走到你的四周或者用其他的方法暗示你，希望你要領(lǐng)會(huì)我的意思。我通過(guò)如此的方法達(dá)成了我們之間的商定，他之后在課堂上仍然偶爾犯錯(cuò)，我會(huì)悄悄的敲一下他的桌子或者給他一個(gè)眼神，哪怕叫一下他的名字，他想起我們之間的商定，領(lǐng)會(huì)我的意思，就會(huì)立即調(diào)整自己，回到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。2、與家長(zhǎng)一起達(dá)成協(xié)議，時(shí)常去覺(jué)察張華鑫做對(duì)的地點(diǎn)，立即給他鼓舞。我告訴家長(zhǎng)，小孩不一定需要你在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，或者你經(jīng)常去擔(dān)憂他的學(xué)習(xí)、詢咨詢他的成果、查看他的作業(yè)。我告訴家長(zhǎng)，先做好兩點(diǎn)，一是以身作那么，我說(shuō)你只要在家里不要打麻將、玩撲克、閑談，而拿起一本書或者雜志報(bào)紙即便是裝模作樣的看，確實(shí)是對(duì)小孩最好的教育；二是常常努力的去觀察張華鑫和覺(jué)察他做對(duì)的地點(diǎn)，然后第一時(shí)間的進(jìn)展鼓舞，告訴他如此做讓我特別快樂(lè)，希望他接著如此做。在期末考試之前，張華鑫說(shuō)可能能考個(gè)80多分吧，由于事實(shí)上他對(duì)自己也沒(méi)有多少把握，但是最后他竟然考了91分。我和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)特別快樂(lè)，我強(qiáng)調(diào)這時(shí)候不可以把91分當(dāng)作張華鑫的規(guī)范，那樣會(huì)把張華鑫回到往常的狀態(tài)，如今我們希望張華鑫可以歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，自己在學(xué)習(xí)上追求勝利，這才是勝利的教育。反思：作為教育工作者，我們應(yīng)該充沛挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結(jié)合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做