數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思

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數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思1

《5以內(nèi)的減法》節(jié)課要完成的任務(wù)是：讓同學(xué)在實際情境中初步認識減法，初步理解減法的含義，學(xué)會5以內(nèi)減法的計算方法;進展同學(xué)初步的語言表達技能，培育同學(xué)與人合作、溝通的意識。

在教學(xué)這節(jié)課時我從以下幾點做起：

1.真實的情境導(dǎo)入，引發(fā)同學(xué)積極參加。我在課堂導(dǎo)入時，演示了這樣一個情境：先請2個女生到講臺上來，再請1個男生到講臺上來，問：你知道用什么方法計算嗎?同學(xué)說出用加法進行計算后還列出了算式。接著再演示3個同學(xué)站在一起，先請1個男生下去，問：現(xiàn)在講臺上還剩下幾個同學(xué)?用什么方法計算?從而引出“減法”。

通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起了同學(xué)原有的生活閱歷，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同學(xué)學(xué)起來必定親切、實在、易懂、有趣，并且為學(xué)好新知識鋪好路。

2.教學(xué)方式表達了以同學(xué)為主，讓同學(xué)說中學(xué)，做中學(xué)，培育同學(xué)合作溝通的精神。新課程提倡：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要以動手實踐、自主探究、合作溝通為主要學(xué)習(xí)方式?！北菊n通過同學(xué)自主觀測、思索“紙鶴”一圖，說一說圖中的意思，在此基礎(chǔ)上了解減法的含義。通過用情景引導(dǎo)同學(xué)說出了3-1=2，然后讓同學(xué)依據(jù)算式說圖意，找一找3、1、2在圖中分別表示哪一部分，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)更進一步培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，加深了同學(xué)對減法的含義的理解。在練習(xí)過程中采納了多種形式，讓同學(xué)從圖中發(fā)覺信息，獵取數(shù)學(xué)知識，再引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，說一說生活中要用減法來解決的問題，如：媽媽買了3個蘋果，我吃了1個，還剩幾個?讓同學(xué)真實的感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，更加明確了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。整堂課都圍繞同學(xué)來進行，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，他們積極思索，踴躍發(fā)言，充分表達了“我要學(xué)”的劇烈愿望。

在整節(jié)課上還存在著不足：

1、教學(xué)中，我著重了同學(xué)對減法算理的理解，每出示一個情境，都要求同學(xué)用三句話先說出圖意，再依據(jù)圖意列出算式。“原來有()，走了()，還剩()”，并引導(dǎo)同學(xué)觀測思索：從哪部分減?減去哪部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍舊有不少同學(xué)不會看圖，仍舊用剩下的減去去掉的，需要多加熬煉，養(yǎng)成說圖意列算式的'好習(xí)慣。

2、在教學(xué)中，老師更多關(guān)注的是大部分同學(xué)，而忽視了個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，我們應(yīng)當對這部分同學(xué)實時予以援助、指導(dǎo)，愛護他們求知的欲望與學(xué)習(xí)熱忱。

3、在教學(xué)中，孩子算理說的多，但是脫離圖怎樣計算減法練的較少，在下節(jié)課的教學(xué)中要利用口算卡片，采納搶答、開火車、小組競賽、男女擂臺賽等游戲使同學(xué)積極地投入其中，讓同學(xué)在競賽中提高口算速度。而口算技能的提高不是一朝一夕的，需要多練。另外，要與家長協(xié)作，每天讓家長給孩子練習(xí)肯定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。

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5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在同學(xué)要求掌控了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌控得較好。因此，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在詳細的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，詳細如下：

1、聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上，我盡量列舉同學(xué)身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)參加其中，從而就能發(fā)覺問題提出問題，解決問題。同學(xué)特別感愛好，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導(dǎo)同學(xué)獨立觀測，同桌溝通爭論，溝通認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時，同學(xué)用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在同學(xué)讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動同學(xué)自主探究的愛好，又進一步豐富同學(xué)對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。

2、實踐運用，鞏固對加法的認識。

首先，出示“想想做做”實物圖，讓同學(xué)通過觀測，溝通所獲得的信息后列出加法算式；在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，同學(xué)邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面援助同學(xué)掌控計算方法。

其次，深化練習(xí)，在擺脫詳細圖形后同學(xué)徑直應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在溝通中，援助同學(xué)進一步掌控算法，同時通過練習(xí)，規(guī)范同學(xué)的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的觀賞。

再次，實踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在同學(xué)自由表達題意的前提上獨立完成，全班溝通中培育同學(xué)完整表達的技能；另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅援助同學(xué)嫻熟計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓同學(xué)享受數(shù)學(xué)勝利的歡樂與價值。

總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為同學(xué)提供了數(shù)學(xué)溝通的機會，目的是促進同學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能，由于提倡算法的多樣化，不同的同學(xué)有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，這些運算方法都是同學(xué)依據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思3

今日，我講授了《5以內(nèi)的減法》一課，本節(jié)課既有勝利之處，也有不盡人意的地方，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：我在講授本課時，著重遵循這樣一個教學(xué)思路，即由演示問題讓同學(xué)提出問題，再引導(dǎo)同學(xué)解決問題，最末完成教學(xué)目標，并且知識點的安排由低到高，由點到面，步步深入，使同學(xué)很簡單就學(xué)會了解決減法問題的學(xué)習(xí)方法。另外，我還依據(jù)低班級兒童的思維特點，著重創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題，解決問題，讓同學(xué)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。我還著重把本節(jié)課的重點即減法的意義讓同學(xué)多說、多練、多寫來突破此重點知識，為以后進一步學(xué)習(xí)減法知識打下堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)課的不足之處在于教授手指游戲時，沒有向同學(xué)具體說明游戲的做法，導(dǎo)致同學(xué)沒有很好地理解題意，致使算式涌現(xiàn)錯誤。要今后的教學(xué)中，我要總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)點，改進教學(xué)方法，爭取使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。

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《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求同學(xué)在理解掌控計算方法的基礎(chǔ)上正確嫻熟地進行計算。

一，結(jié)合課件，理解減法含義。

而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓同學(xué)從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學(xué)過程中，通過課件演示“原來有5個小伙伴，后來走了兩個”和“秋千上有3個小伙伴，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。

減法列示相對于加法來說，有肯定的難度，所以在列式前，我都讓同學(xué)結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并依據(jù)圖意列出算式?！霸瓉碛小病?，走了〔〕，還剩〔〕”并引導(dǎo)同學(xué)觀測思索：從哪部分減？減去那部分？總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有肯定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加熬煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

三，運用多樣方法，練習(xí)口算，提高技能。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)覺口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)同學(xué)的愛好和提高同學(xué)的口算技能上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進行各種競賽等手段來進行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采納搶答、開火車、小組競賽、男女擂臺賽等游戲使同學(xué)積極地投入其中，讓同學(xué)在競賽中提高了口算速度。

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《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求同學(xué)在理解掌控計算方法的基礎(chǔ)上正確嫻熟地進行計算。

而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓同學(xué)從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算？什么時候要用減法來計算？在教學(xué)過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。

口算是計算的基礎(chǔ)，所以在學(xué)校數(shù)學(xué)中需要非常重視口算訓(xùn)練，特別是低班級階段，“20以內(nèi)的加減法”是需要要嫻熟過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)覺口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)同學(xué)的愛好和提高同學(xué)