新教材同步系列2024春高中歷史第六單元文化的傳承與保護(hù)單元總結(jié)提升課件部編版選擇性必修3

第六單元文化的傳承與保護(hù)單元總結(jié)提升【體系建構(gòu)】【通史整合】一、中國傳統(tǒng)封建教育向近代教育轉(zhuǎn)型的主要載體項目背景總體特征主要影響洋務(wù)學(xué)堂1840年鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，打破了中國閉關(guān)自守的局面，中國教育開始由傳統(tǒng)教育向近代教育過渡以“中體西用”為指導(dǎo)思想，主要有三類：外國語學(xué)堂，如京師同文館；技術(shù)學(xué)堂，如福州船政學(xué)堂；軍事學(xué)堂，如天津水師學(xué)堂沖擊了中國傳統(tǒng)封建教育體制，傳播了近代資本主義文化和教育觀念；培養(yǎng)了維新志士，促進(jìn)了近代社會的新陳代謝項目背景總體特征主要影響教會學(xué)校近代中國半殖民地的社會性質(zhì)教會學(xué)校多由資本主義國家在華開辦，以武力開道，以不平等條約為保護(hù)傘；傳播“西文”“西藝”等西學(xué)，帶有近代教育的特征嚴(yán)重侵害中國的教育主權(quán)；客觀上為中國培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會需求的人才；促進(jìn)了中國傳統(tǒng)封建教育向近代教育轉(zhuǎn)型項目背景總體特征主要影響民國高校清末新式學(xué)堂的出現(xiàn)是高等教育萌芽發(fā)展的嘗試；科舉制的廢除為高等學(xué)校發(fā)展掃清了制度障礙民國時期的高等教育呈現(xiàn)本土化特征，突出表現(xiàn)在教會大學(xué)“中國化”的內(nèi)部調(diào)整；研究和講授國學(xué)的熱潮；大學(xué)教科書編寫和講授方式的中國化折射出中國傳統(tǒng)知識分子以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)；有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化二、世界遺產(chǎn)的多樣性歷史文化名城國家歷史文化名城按照特點主要分為七類：歷史古都型、傳統(tǒng)風(fēng)貌型、一般史跡型、風(fēng)景名勝型、地域特色型、近代史跡型、特殊職能型城堡和要塞城堡是歐洲中世紀(jì)的產(chǎn)物，除了在軍事上的防御用途外，還有政治上擴(kuò)張領(lǐng)土和控制地方等用途要塞是險要的關(guān)隘，亦作“要隘”，常出現(xiàn)在邊城的要害處，是一種固定且特別加固的軍事設(shè)施，最初的要塞往往是特別加固的城市宮殿和園林宮殿是帝王朝會和居住的地方，規(guī)模宏大，形象壯麗，格局嚴(yán)謹(jǐn)，給人強(qiáng)烈的精神感染，凸顯王權(quán)的尊嚴(yán)園林是在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形(或進(jìn)一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的自然環(huán)境和游憩境域。古典園林建筑在中國傳統(tǒng)建筑中獨樹一幟陵墓與墓地陵墓是帝王、諸侯的墳?zāi)?；墓地是人去世后，將遺體或骨灰統(tǒng)一集中的地點遺址和巖畫遺址是人類活動的遺跡。其特點表現(xiàn)為不完整的殘存物，具有一定的區(qū)域范圍。很多史前遺址、遠(yuǎn)古遺址深埋地表以下巖畫是一種石刻文化，人類祖先以石器作為工具，用粗獷、古樸、自然的方法——石刻，來描繪、記錄他們的生產(chǎn)方式和生活內(nèi)容。它是人類社會的早期文化現(xiàn)象，是人類先民給后人的珍貴的文化遺產(chǎn)特殊建筑、巨型雕塑特殊建筑包括特殊的房屋和構(gòu)建物兩大類。房屋是供人居住、工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)以及進(jìn)行其他社會活動的工程建筑；構(gòu)建物指房屋以外的工程建筑，如圍墻、道路、水壩、水井、隧道、水塔、橋梁和煙囪等巨型雕塑是為美化環(huán)境或用于紀(jì)念而雕刻塑造的，具有一定寓意、象征或象形的巨大的觀賞物和紀(jì)念物鄉(xiāng)村田園與環(huán)境