部編版語文五年級下冊第二單元走進中國古典名著 大單元整體教學(xué)設(shè)計

部編版語文五年級下冊

第二單元走進中國古典名著大單元整體教學(xué)設(shè)計

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識51個生字，讀準(zhǔn)“呵、綽、喇”等多音字，會寫26個生字，掌握“妒忌、尋思”等詞語。

2.學(xué)習(xí)通過猜讀、跳讀、借助資源等方法讀懂課文題目與難理解的詞句，能按事情發(fā)展順序說出故事

的主要內(nèi)容，生動地講述“武松打虎”等精彩片段。

3.學(xué)習(xí)借助資料、結(jié)合影視劇、對比閱讀等加深對小說中人物的理解，并能對人物作出簡單的評價。

4.能主持“怎么表演課本劇”的討論，并通過課本劇、讀后感等再創(chuàng)作的方式，分享閱讀中國古典名

著的成果，進一步產(chǎn)生閱讀的興趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點

教材內(nèi)容

?閱讀：1.學(xué)習(xí)猜讀、跳讀等方法，聯(lián)系上下文、借助相關(guān)資

1.《草船借箭》源猜測語句的意思，讀懂故事的內(nèi)容。

2.《景陽岡》2.能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果等，抓住關(guān)鍵的段

3*《猴王出山》落、語句，合并各部分大意，提煉關(guān)鍵詞等方法，概括故

4*《紅樓春趣》事的情節(jié)。

?語文園地二：3.能通過抓住人物的語言、動作、表情等，生動地講

交流平臺、詞句段運用、日積月累：《鳥述“武松打虎”“草船借箭”“猴王出山”等精彩片段。

鳴澗》并能借助資料、結(jié)合影視劇，通過對比閱讀、表演課本劇、

?口語交際：怎么表演課本劇分享讀后感等，加深對故事及人物的理解，激發(fā)閱讀中國

?習(xí)作：寫讀后感古典名著的興趣。

?快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生

（三）設(shè)計說明

本單元語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”O(jiān)學(xué)生經(jīng)歷了童謠、童話、寓言故事、神話故事、

民間故事的閱讀，感受了科普讀物帶來的樂趣，開始走進古典名著。這是小學(xué)階段第一次安排古典名著的

集中閱讀。

第一篇《草船借箭》是根據(jù)原著相關(guān)內(nèi)容改寫的現(xiàn)代文，其他三篇一一《景陽岡》《猴王出世》《紅樓

春趣》都是原著節(jié)選，文言色彩一篇比一篇濃厚，體現(xiàn)了由易到難的編排順序?！恫荽杓氛n后的“閱讀

鏈接”提供了與課文內(nèi)容相對應(yīng)的原著片段，初步感受感著的文言特點，《景陽岡》課后的“資料袋”提供

了原著的相關(guān)介紹，引領(lǐng)學(xué)生走進原著整本書。“交流平臺”對閱讀古典名著的方法作了歸納和小結(jié)?！霸~

句段運用”一方面讓學(xué)生回憶運用多種方法猜測語句意思的經(jīng)驗，另一方面通過“猜人物”進一步激發(fā)學(xué)

生閱讀古典名著的興趣?！翱鞓纷x書吧”推薦閱讀整本的中國古典名著，從中認識經(jīng)典人物，品味精彩故

事。習(xí)作《讀后感》引導(dǎo)學(xué)生回顧讀過的文章或書籍，記錄閱讀過程中的思考與感受?？谡Z交際《怎么表

演課本劇》則以此為話題，學(xué)習(xí)如何主持討論，如何積極發(fā)表意見等。

四篇課文內(nèi)容都是原著中學(xué)生相對比較熟悉或者有趣的。誰不知道神機妙算的諸葛亮？《草船借箭》

講的就是周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮短時間內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他：而諸葛亮巧妙施計，向

曹操“借箭”，讓周瑜自嘆不如。提到武松，大家都能講他打虎的故事，《景陽岡》即是寫他在酒店開懷暢

飲后，趁著酒興獨自一人上了景陽岡，赤手空拳打死了猛虎?！逗锿醭鍪馈分v的是花果山上一塊仙石孕育出

一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因為敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，這是電視劇里看了

多少次的情節(jié)。賈寶玉、林黛玉的故事也常聽老人們提起，《紅樓春趣》講的是他們在大觀園放風(fēng)箏的故事。

這幾篇課文都是按事情發(fā)展來安排故事情節(jié)的。《草船借箭》以“借”為主線，有順序地講述借的起因、

經(jīng)過和結(jié)果，故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，扣人心弦。《景陽岡》按喝酒、上岡、打虎、下岡的順序有詳有略

地進行敘述，前兩部分交代了故事情節(jié)發(fā)展的必要條件，為后文打虎作了很好的鋪墊；打虎是全文的重點，

場面驚險刺激，動人心魄。另外兩篇也是按事情發(fā)展順序展開的，《猴王出世》先講“出世”，再講“進洞”，

最后寫“稱王”；《紅樓春趣》則先寫放風(fēng)箏的起因一一拾到風(fēng)箏，接著寫大家七手八腳放風(fēng)箏的情景，最

后寫放飛了風(fēng)箏。前兩篇是精讀，后兩篇以遷移運用為主.

每篇課文都塑造了生動的人物形象。文中的諸葛亮神機妙算、膽略過人；魯肅忠厚老實、信守承諾；

周瑜妒才忌能，用心險惡。武松個性鮮明，他豪爽又固執(zhí)，要強重顏面又無所畏懼、思慮周全，給讀者留

下深刻印象。石猴則活潑可愛、敢作敢為，既有許多猴子的習(xí)性，又有與生俱來的神性，魅力無窮?！都t樓

春趣》中人物眾多，但主人公寶玉性格單純率真，頗得孩子喜歡。作者都是通過對人物的言行及心理描寫

來表現(xiàn)人物特點的，每篇各有側(cè)重。

本單元的學(xué)習(xí)重在根據(jù)中國古典名著的文本特點，在多樣的閱讀交流活動中學(xué)習(xí)猜讀、跳讀等閱讀

策略，猜測語句的意思，讀懂故事的內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括故事情節(jié)；充分利用課內(nèi)

外資源，深入理解并講述故事，感受人物的形象特點，體會中國古典名著的魅力；通過課本劇、讀后感等

多種形式的分享交流，收獲閱讀的成就感，激發(fā)進一步閱讀的興趣。

二、情境與任務(wù)

(-)學(xué)習(xí)情境

四大古典名著中的故事，通過動畫片、連環(huán)畫、影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲等方式進入大眾視野，也為學(xué)生

熟悉。舉辦古典名著課本劇展演，讓學(xué)生細細閱讀名著原文中的經(jīng)典故事，讀懂故事內(nèi)容，感受其語言表

達的特點，用自己的語言講好這些故事，通過編劇講劇本、角色大討論、故事表演會等這些沉浸式的語言

實踐活動，激發(fā)學(xué)生對名著閱讀的興趣，提升獨立閱讀的能力。

(-)任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

活動一借助資源讀懂課文

任務(wù)一細細讀經(jīng)典/

/Q活動二用自己的話講講故事

活動一說明白來龍去脈

古典名著課本劇展演/I任務(wù)二編劇講劇本

，Q活動二我想扮演這一個

活動一評選最佳表演

任務(wù)三好劇開演啦

一活動二制作公演海報

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文通讀與內(nèi)容了解：

《草船借箭》《景陽岡》《猴王出山》《紅樓春夢》

細細讀經(jīng)典4-6

快樂讀書吧（部分）語文園地2?字詞句運用

日積月累、交流平臺

課文情節(jié)的梳理與人物的品讀：

《草船借箭》《景陽岡》《猴王出山》《紅樓春夢》

編劇講劇本4-5

快樂讀書吧（部分）語文園地2?字詞句運用（猜人物）

口語交際?怎么表演課本劇

深入理解與拓展閱讀：

好戲開演啦3《草船借箭》《景陽岡》猴王出山》《紅樓春夢》

習(xí)作?寫讀后感

（三）設(shè)計說明

本單元以“走進中國古典名著”為主題，以“古典名著課本劇展演”為情境，整合三大任務(wù)六個活動

展開學(xué)習(xí)。

第一個任務(wù)“細細讀經(jīng)典”緣于本單元的語言特點而設(shè)計。文言色彩越來越濃，課文卻沒有必要的注

釋。雖然可以學(xué)習(xí)并運用跳讀、猜讀等策略，但囪冏吞棗終究品味不了經(jīng)典的魅力。只有讀懂才會表演。

活動?“借助資源讀懂課文”。先自己讀讀找找不明白的地方，猜猜詞句的意思；再根據(jù)資源包里提供的注

釋、影視等檢驗自己的猜測：最后再讀讀課文，玩玩游戲，看看自己是不是真的理解了故事內(nèi)容。活動二，

結(jié)合自己的理解，根據(jù)各種不同的提示，“用自己的話講講故事”，為第二個任務(wù)打下基礎(chǔ)。

第二個任務(wù)“編劇講劇本:活動一：“說明來龍去脈”，講一講故事的情節(jié)。在這個活動中，學(xué)生要將

長長的故事讀短。指導(dǎo)閱讀淺顯易讀的《草船借箭》，按照事情發(fā)展順序，梳理概括故事情節(jié)，并通過“情

節(jié)思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)出來；合作閱讀《景陽岡》，獨立閱讀《猴王出世》《紅樓春趣》以及課外其他故事，根

據(jù)提示畫出課文的情節(jié)圖?；顒佣骸拔蚁氡硌葸@一個二組織小組成員共同討論討論你想演的角色。先從

第一主人公中選擇一人，臨時分組合作討論說說選擇的理由，抓住人物言行說說人物的特點。再討論討論

“如何表演課本劇”，看看四篇課文哪篇適合演，如何分配角色，如何演等等。課內(nèi)講透劇本，課外組織排

練，分享排練花絮。

第三個任務(wù)自然就是“好劇開演啦”?；顒右弧霸u選最佳表演”。開演之前大家一起設(shè)計好各類獎項以

及評選標(biāo)準(zhǔn)，再次回顧閱讀中國古典名著應(yīng)關(guān)注故事的情節(jié)，應(yīng)細細揣摩描寫言行、心理等的語句感受人

物個性特點等。活動二“制作公演海報”。班內(nèi)演出后評選出優(yōu)秀作品參加學(xué)校公演。公演前請同學(xué)合作設(shè)

計“公演海報”。憑借這一活動，閱讀更多古典名著，寫寫閱讀的收獲感受，通過文字、圖片等將自己的

感受呈現(xiàn)在海報之上。

三大任務(wù)六個活動涵蓋本單元所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，將日積月累、快樂讀書吧等內(nèi)容靈活地分解到相應(yīng)的活

動之中；以學(xué)生為主體，循序漸進，通過表演課本劇這一真實的任務(wù)情境，主動閱讀，主動欣賞，主動討

論，主動展示，通過沉浸式的語言實踐活動，激發(fā)名著閱讀的興趣，提升獨立閱讀的能力。

三、教學(xué)活動示例及說明

(-)任務(wù)一：細細讀經(jīng)典

活動1：借助資源讀懂課文

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

本單元四篇課文，除了第一篇根據(jù)原著改寫的現(xiàn)代文以外，其余三篇都是原著節(jié)選，語言具有明顯的

文言色彩。雖然單元語文要素是“學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”，其中有跳讀、猜讀等方法，完全可以讓孩

子蜻蜓點水讀過去，也不會因此懼怕讀中國古典名著的原著。但是，作為經(jīng)典作品，又是小學(xué)階段第一次

出現(xiàn)的古典名著，如果都只是讓孩子Ia冏吞棗地讀，模棱兩可地讀，便難以讓孩子感受經(jīng)典名著語言與內(nèi)

容的魅力，談不上學(xué)生閱讀興趣的真正激發(fā)。本單元學(xué)習(xí)的第一要務(wù)便是細細閱讀文本。先學(xué)習(xí)并運用好

猜讀、跳讀的策略，在此基礎(chǔ)上，再給學(xué)生提供各種資源與工具，自主了解字詞意思，了解課文內(nèi)容。教

師設(shè)計相應(yīng)的檢測進行自學(xué)反饋，并在檢測過程中進一步了解課文內(nèi)容。

建議安排2-3課時

1.一讀，自讀課文猜猜大意

學(xué)生自己閱讀本單元四篇課文，自學(xué)本單元生字新詞，猜猜字詞句子的意思，標(biāo)注不理解的字詞句，

大概了解課文內(nèi)容。課內(nèi)指導(dǎo)1課時，其余課外進行。

可以設(shè)計自學(xué)記錄單(或預(yù)習(xí)本上)，也可以直接在書上標(biāo)注，拍照上傳學(xué)習(xí)平臺，供大家互相指點，

方便教師把握學(xué)情。如下表：

第二單元自讀記錄

一、哪篇課文最難讀？由難到易排排序。()

①《草船借箭》②《景陽岡》③《猴王出世》④《紅樓春趣》

原因：。

二、重點自學(xué)的生字新詞：?

三、不理解的字詞句：

《草船借箭》;

《景陽岡》;

《猴王出世》:

《紅樓春趣》:

四、最喜歡的內(nèi)容

2.二讀，借助資源讀懂課文

(1)以《景陽岡》之“武松打虎”原著片段為例，學(xué)習(xí)猜讀，并借助資源讀懂課文。

先出示《水滸傳》簡介資料(課后資料袋)，了解武松大概經(jīng)歷。

再播放《水滸傳》“喝酒”的精彩片段

朗讀課文1、2自然段，隨文教學(xué)“箸”“碟”“擒”，“碟”擴詞

出示學(xué)生陌生的詞語，學(xué)生說說自己的猜測，并說說怎么猜出來的：

梢棒倚了綽了(聯(lián)系課文、視頻)

恁地沒地端的發(fā)話不過(聯(lián)系課文上下文意思)

官司榜文杖限請勿自誤(聯(lián)系課文、視頻、拆詞等)

學(xué)生小結(jié)閱讀古典名著原著時，碰到不理解的字詞可以怎么猜。

老師小結(jié)：讀中國古典名著的原著文字，看起來很難讀，其實邊讀邊猜，借助注釋，聯(lián)系上下文，借

助原來讀過的文章、看過的電視電影、拆詞等，還是可以讀出大概意思的。實在猜不出的，還可以查現(xiàn)代

漢語詞典或者古漢語詞典。

(2)閱讀《草船借箭》之“閱讀鏈接”，你會怎么讀懂這段文字？學(xué)習(xí)運用資源包。

(3)出示語文園地“詞句段運用”前兩個部分，自主運用學(xué)到的猜讀法，利用資源包了解詞句意思。

(4)學(xué)生利用資源包，再次讀課文，自主檢查自己猜測的意思對不對，并在書上作相應(yīng)的批注?？稍?/p>

課外內(nèi)結(jié)合進行。

教師提供豐富的資源包，包括作品簡介、生字表、課文注釋、現(xiàn)代漢語詞典、古漢語詞典、中國古典

名著電視劇鏈接等，如：

A四大名著簡介B生字表C課文注釋D電子詞典E名著電視劇鏈接F十二時辰對照表

G物件圖示

3.三讀，你猜我猜大家猜

(1)小組內(nèi)互相出題猜一猜。

(2)大組與大組之間互相出題考一考。

(3)組織全班同學(xué)的朗讀活動，重點指導(dǎo)以下語句。以下語句指導(dǎo)也可以視課堂實際情況在班組交流

時進行集中指導(dǎo)。

四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既之，遂有

靈通之意。(聯(lián)系上下文猜測，抓住關(guān)鍵詞，拆詞。)

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。(結(jié)合視頻，拆詞法等)

眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。

放晦氣一一這會子抬人走了，也不嫌個忌諱。一一林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷一

一瀏覽閱讀鏈接林庚《風(fēng)箏》(聯(lián)系上下文，聯(lián)系資料等)

活動2：用自己的話講講故事

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

能將讀到的內(nèi)容用自己的話講出來，才算真正知道了文本的意思，才有可能走近文本的情節(jié)與人物，

繼而帶著自己的理解表演文本。四篇課文故事都比較長，在深入鉆研課文重難點與充分預(yù)設(shè)學(xué)生閱讀困難

的基礎(chǔ)上每篇課文選擇一個內(nèi)容請學(xué)生用自己的話講一講。因為是初讀文本，每次講述都有相應(yīng)的提示，

提示的角度亦各不相同，以激發(fā)學(xué)生講述的興趣。教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計更多樣的講述練習(xí)形式，充

分利用好線上平臺，做到講聽評相結(jié)合，以促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

建議安排2-3課時

大家充分讀了課文，也借助資源包了解了字詞句的意思，還玩了字詞游戲，此時再讀課文，必是信心

滿滿了。請大家根據(jù)老師的提示，用自己的話講一講你讀到的課文內(nèi)容。

1.根據(jù)提示講故事

(1)人物對話提示。出示《景陽岡》第1、2自然段人物對話(分行式)，請兩位同學(xué)用自己的話對一

對，說一說。

(2)語境獨白提示。武松已來到了山上廟前，看到真的有官司榜文，此時方知端的有虎，怎么辦？出

示《景陽岡》第5自然段，請學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，從武松角度，用自己的話說說內(nèi)心的想法和做法。

(3)視頻動畫提示。課堂播放視頻《猴王出世》，對照課文，用自己的話講講石猴是怎么出世的，又

是怎么成為猴王的。

可以將相關(guān)提示在學(xué)習(xí)平臺上呈現(xiàn)，學(xué)生可以自主選擇準(zhǔn)備講述。

2.讀懂課文有方法(交流平臺)

回顧前一階段學(xué)習(xí)過程，交流如何將中國古典名著原著的意思讀明白。

3.悟空八戒來挑戰(zhàn)(快樂讀書吧之《西游記》推薦)

《西游記》中，師徒四人險境迭出的取經(jīng)之旅大家一定不陌生。

(1)學(xué)生說說自己知道的《西游記》中的故事。

(2)孫悟空豬八戒帶著原著來挑戰(zhàn)了，是否還能讀懂故事？

學(xué)生自讀原著第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇”?；ハ嘟涣髯约鹤x到的內(nèi)容。

(3)讀懂章回目錄，目錄中自選一節(jié)中的片段，做好注釋，推薦給別人讀一讀。

任務(wù)二：編劇講劇本

活動L說明白來龍去脈

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

學(xué)生在四年級時已有了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這

個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章字面意思的前提下，能結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗，逐步把握課文

內(nèi)容。以《草船借箭》為例，從課題引開去，找到“借箭”的起因，經(jīng)過和結(jié)果，再找出相應(yīng)的段落和語

句，提煉概括主要信息，畫出課文的情節(jié)思維導(dǎo)圖。繼而將學(xué)到的方法遷移運用到其它幾篇課文中，按照

事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說清故事的來龍去脈，回憶并簡要講述故事的情節(jié)。在梳理

情節(jié)的過程中，進一步理解故事內(nèi)容，初步體會人物特點，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做好準(zhǔn)備。

建議安排2課時

L“借箭”的來龍去脈一起說

(1)讀課題，審題意，尋找中心物件與中心事件，寫下思維導(dǎo)圖的主題詞。

(2)圍繞中心事件，尋找“借箭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別在哪些小節(jié)，發(fā)現(xiàn)借箭之前還有?個“準(zhǔn)

備”的情節(jié)，畫出一級分支。

(3)自問自答，概括情節(jié)內(nèi)容，畫出二級分支。

為什么要草船借箭？怎么做準(zhǔn)備的？怎么實施用草船借箭的？草船像箭的結(jié)果是什么？

思維導(dǎo)圖示范如下：

(4)借助思維導(dǎo)圖，抓住關(guān)鍵詞句，把起因、經(jīng)過、結(jié)果串起來，將"草船借箭”的來龍去脈說清楚，

說完整，說簡潔。

2.“打虎”的前因后果幫著說

(1)小結(jié)如何將小說的情節(jié)簡潔地說明白。

(2)教師提供完成部分的《景陽岡》情節(jié)思維導(dǎo)圖，請學(xué)生自讀課文，小組合作，用學(xué)到的方法，繼

續(xù)完成未完成部分。

《景陽岡》思維導(dǎo)圖(部分完成)如下:

(3)全班交流。

先按事情發(fā)展順序，提煉出四個主要情節(jié)一一“喝酒”"上岡”“打虎”“下岡”。再通過自問自答，找

到課文中關(guān)鍵語句，提煉出各個部分的主要內(nèi)容，畫出情節(jié)思維導(dǎo)圖。

交流過程中，重點指導(dǎo)關(guān)注找虎的幾個回合：

老虎武松

第一回合跳、撲、撞將、腰胯掀、大吼一一閃、一閃，一躲，又閃一邊

打成平手聲、尾巴剪

l??【撲'撐I[?I吼、剪

網(wǎng)?∕v?∕k

Ku?jI四」LkIE?

第二回合主動出擊，失誤兜將回來、咆哮、撲將來只一棒、折兩截、又只一跳

第三回合破釜沉舟徒手打死老前爪搭、迸出鮮血打做一堆揪頂花皮、按頭、踢面門眼睛、按

虎嘴、捶五十七拳

1?I又打一回手腳疏軟

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個回合的思維導(dǎo)圖，抓住情節(jié)，抓住關(guān)鍵動詞，加上自己的動作、神情等，將“武

松打虎”的經(jīng)過講生動，講具體，在講述中感受武松英雄勇猛、武藝高強。

3.《猴王出世》與《紅樓春趣》自己說

自由選擇感興趣的章節(jié)，可以是語文書上的，也可以是課外的，讀讀文章，畫畫情節(jié)思維導(dǎo)圖，再根

據(jù)思維導(dǎo)讀概括地說說故事的主要內(nèi)容。

交流要求：(1)理清《猴王出世》中猴王出世以及稱王的經(jīng)過。

(2)講清《紅樓春趣》中的“趣”事，包括撿風(fēng)箏、放風(fēng)箏，最后放飛風(fēng)箏。

思維導(dǎo)圖可以上傳學(xué)習(xí)平臺，互相點評，或調(diào)整，或增刪。也可以在教室里開辟出展覽角，互相點評。

活動2：我想表演這一個

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

中國古典名著中最具有魅力的就是性格迥異的各色人物。盡管大部分同學(xué)可能是第一次接觸古典名著

的原著，但是，結(jié)合文中人物的言行心理，結(jié)合相關(guān)資料，能在原有基礎(chǔ)上，對人物有進一步的了解，加

深對人物的認識，甚至嘗試多元、立體地感受人物形象，才能真正走進文本，真正感受到古典名著的魅力，

真正激發(fā)起閱讀的興趣。在“課本劇展演”的真實學(xué)習(xí)情境中，以“我想表演這一個”為活動主題，鼓勵

學(xué)生再次走進經(jīng)典，揣摩人物的言行，走進人物內(nèi)心，體會人物特點。

建議安排2-3課時

1.最想演的人物網(wǎng)絡(luò)投票

(1)語文園地?詞句段運用中猜人物游戲。

(2)給自己最想演的人物寫一份網(wǎng)絡(luò)投票的文案，配上合適的圖片。文案要求：突顯這個人物的特點，

結(jié)合課文講清給他投票的理由。

(3)交流修改自己寫的文案。

第一步：小組內(nèi)交流，組員相互點評補充。

第二步：以“人物”為主題進行全班交流，引導(dǎo)學(xué)生從文中找到人物的言行、心理，反復(fù)朗讀揣摩，

聯(lián)系人物前后的表現(xiàn)，說出對人物的印象，盡可能全面地說清楚自己的理由?？梢宰魅缦骂A(yù)設(shè)：

《草船借箭》

周瑜：“十萬支箭”根本不可能做到，周瑜卻提出如此要求。而且周瑜對魯肅說的話表面上是共商軍

事，實際卻是設(shè)下陷阱故意害諸葛亮。可見周瑜妒忌心強，用心險惡。但是諸葛亮請求魯肅幫助借船卻叮

囑一定不能告訴周瑜，不然計劃會落空，側(cè)面可見周瑜也是個智商很高的人。

諸葛亮：諸葛亮明知十萬支箭不可能造出來還立軍令狀，可見他胸有成竹；借船又說不能告訴周瑜，

說明他在立軍令狀之前就想好了應(yīng)對之策，將計就計；他也知道曹操這個人多疑，還知道三天后會起大霧，

刮東風(fēng)，可見其上知天文下知地理，洞察人心，智慧過人，神機妙算。(可補充故事背景，了解周瑜對諸葛

亮既妒忌又忌憚的心理。)

魯肅：可補充故事背景，了解魯肅在周瑜和諸葛亮之間的特殊的關(guān)系。魯肅受諸葛亮之托，不僅借了

船，還真的沒有將此事告訴周瑜，可見其老實守信。

曹操：可補充相關(guān)故事，從文中不派兵出來可見他謹(jǐn)慎多疑，與諸葛亮料想的一致。

學(xué)生找出人物語言后，可引導(dǎo)分角色讀，并適機通過“現(xiàn)場采訪.”形式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩出人物內(nèi)心。

《景陽岡》

武松“赤手空拳打猛虎”是重點?？山Y(jié)合情節(jié)思維導(dǎo)圖，抓住老虎和武松的動作，繼續(xù)梳理三級分支，

然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，結(jié)合插圖，加上自己的表情、動作等，講一講“武松打虎”的片段，互相評價，感受

武松的武藝高強。

其它以交流為主，如三碗不醉，不是不還你錢，再篩三碗，可見其豪爽、倔強；上岡時本想回去，又

怕''須吃他恥笑”，可見其自尊心強，很好面子；又想‘'怕甚么！且只顧上去”可見其雖有猶豫但更多是勇

往直前，所謂藝高人膽大的自信；再如老虎被打倒后，他只怕大蟲不死又打了一回，可見他小心謹(jǐn)慎；確

認老虎死后，果斷下岡，可見他也有思慮周全時。

《猴子出世》《紅樓春趣》中的人物，以學(xué)生自主交流互相點評補充為主。

(4)給自己最想演的人物投票。

2.課本劇該怎么演？

我們細細讀了這幾篇經(jīng)典名著，不僅能說清楚故事的來龍去脈，也對故事里的人物有了自己的認識。

課本劇展演時間就快到了。那么，課本劇究竟該怎么演呢？

(1)欣賞某?個課本劇，可以是四大名著中的片段，也可以是其它經(jīng)典故事片段。說說對課本劇的了

解。可以課堂上欣賞，也可以學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)平臺上欣賞。

(2)讀教材內(nèi)容，知道演課本劇要討論明確哪幾方面內(nèi)容？

教師補充相關(guān)資料，對課本表演的三大基本要求作簡單介紹。

對比《月是故鄉(xiāng)明》《草船借箭》兩篇課文，知道課本劇的“課文”需要有人物，有情節(jié)，對話可以豐

富一些的，人物稍微簡單一些的?？梢允钦n文，也可以表演某一個情節(jié)。

以《草船借箭》為例，說說你想演故事中的哪個角色？你為什么選擇這個角色？根據(jù)自己的愿望，說

出選擇的理由，加深對人物的理解，也能體會到“演員”和“角色”之間應(yīng)該有形象、性格等方面有相似

度，還要有表現(xiàn)力，能夠表現(xiàn)出人物的特點。

以“諸葛亮”為例，討論怎么演時，一要重點討論人物的語言、表情、動作(課文本沒有的可適當(dāng)添

加，合情合理即可)，另外還要簡單討論人物的“服裝、道具”等。

(3)分小組討論我們打算怎么演課本劇。(口語交際)

先讀教材，分別標(biāo)注出對主持人的要求和對組員的要求，說說討論時主持人和組員分別要做什么。

師生合作演練一次討論，請學(xué)生說說老師怎么主持的，學(xué)生怎么參與的。(也可以錄?段語音或者一段

小視頻在課堂上播放?；蛘咛暨x一個小組進行演示，老師和同學(xué)一起提示、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做的好的主持。)

出示根據(jù)大家討論后整理的簡單的劇本。

諸葛亮立下軍令狀

時間：東漢末年的一天

地點：吳國

人物：諸葛亮（劉備派往吳國與孫權(quán)聯(lián)合對抗曹操的軍師），手拿羽扇，頭戴綸巾。

周瑜（孫權(quán)的手下大將）

【周瑜坐在帳中，諸葛亮走進周瑜的軍營中】

周瑜（站起來）我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

諸葛亮（拱拳作揖）用弓箭最好。

周瑜（點頭）對，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支。這是公事，希

望先生不要推卻。

諸葛亮（低頭略微沉吟后抬頭）都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時候用？

【諸葛亮喝了幾杯泗就走了?！?/p>

（4）各小組自由討論，完成討論評價表。

“課本劇怎么表演”討論評價表

主持人組員

要求L提出討論任務(wù)，說明討論標(biāo)準(zhǔn)。1.清楚地表達自己的想法。

（每個要求計2.引導(dǎo)每個人發(fā)表意見，說出自己的觀點及2.認真聽取別人的意見。

一顆星）理由。3.尊重大家的共同決定。

3.意見不統(tǒng)一時，組織再次討論，聽取最合

理的意見，形成?致的看法。

（5）課后整理自己的劇本并進行排練。

任務(wù)三：好劇開演啦

活動1：評選最佳表演

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

給學(xué)生一個舞臺，還你十分精彩。在課本劇里，孩子們可以盡情展示自己，帶有創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文中

精彩情節(jié)。表演之前，要給學(xué)生比較充分的時間去準(zhǔn)備。在此期間，可以組織學(xué)生布置好教室，推選好主

持人，各表演小組的“演員”?；唺y，要組織評委會、助威團，要設(shè)計不同的獎項及評價表，要敢于自

評與互評。在此活動過程中，初體驗“觀后感”“演后感二教師重視這一活動，活動開展得越是有聲有色，

學(xué)生越能感受到表演之前的“細細讀課文”“編劇講劇本”都是切實有效的，是有真實意義的.

建議安排1課時

1.排練花絮真精彩

課外課內(nèi)結(jié)合，給學(xué)生充分時間排練。建議排練時可自行拍攝一些花絮，可以是與課本劇情節(jié)有關(guān)的，

可以是表現(xiàn)同學(xué)排練過程中的智慧的，在班級群內(nèi)或?qū)W習(xí)平臺上分享，為自己小組做宣傳，同時也是提供

互相討論的機會。

2.演前準(zhǔn)備做充分

(1)布置教室，推選主持人等。組織學(xué)生布置好教室，比如背景是四大名著中人物畫像等；推選好主

持人，搜集好各組課本劇名稱，討論設(shè)計好主持稿。

(2)設(shè)計獎項與評價要點。組織學(xué)生設(shè)計好獎項與評價要點并告知各表演小組……鼓勵自評、互評、

老師評，條件允許，也可以開展“云展演”活動，邀請班級群內(nèi)家長一起參與評價。

課本劇表演獎項設(shè)計如：最佳表演獎、最佳編劇獎、文明觀眾獎等。

課本劇表演和舞臺表演是不同的，課本劇不是為了取悅觀眾，而是為了更好地理解課文內(nèi)容，體驗人

物角色，因此在制訂評價標(biāo)準(zhǔn)時，必須要尊重課文內(nèi)容，尊重表演者的感受。評價要點可以階梯式設(shè)計，

如：

評價要點得星

一星：能尊重課文，復(fù)述出課文情節(jié)。

二星：尊重課文情節(jié)，還能注意入場結(jié)束，添加必耍的旁白、補充等，

劇本讓故事更加流暢?！睢睢?/p>

三星：能尊重課文情節(jié)，還能創(chuàng)造性地加上人物語言、行為、表情、場

景布置等，有自己的理解。

一星：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，動作表情自然大方。

二星：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，動作表情自然大方到位，符合人物

表演性格?！睢睢?/p>

三星：普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言清晰流暢，動作表情自然大方到位，符合人物

性格，還有創(chuàng)造性地精心設(shè)計細節(jié)，突出人物特點。

?星：能夠脫稿“

二星：能夠脫稿，有服裝道具，有助于表現(xiàn)人物。

其它☆☆☆

三星：能夠脫稿，服裝道具有助于表現(xiàn)人物，整體表演效果好，有感染

力。

3.課本劇展演開場嘍

提倡自評、互評，做到客觀、公正、用合理的方式評價學(xué)生的表演，評選最佳表演、最佳編劇等。評

價以鼓勵為主，重在幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，并提出相關(guān)改進建議，讓學(xué)生對課本劇表演更有信心，也讓學(xué)生

有更大的興趣投入到中國經(jīng)典名著的閱讀中。

將評選出的優(yōu)秀課本劇作品，推薦到學(xué)校文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)當(dāng)中參加學(xué)校公演，以精神鼓勵的方式幫助

學(xué)生加深對課本劇編演的認識，領(lǐng)悟文學(xué)之美、表演之美、創(chuàng)作之美。

活動2：制作公演海報

【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】

公演，是孩子們再次走進中國古典名著的新動力。公演海報，可以是電子的，也可以是紙質(zhì)的。一張

優(yōu)秀的演出海報，除了要有公演的時間、地點以外，更重要的是能夠簡潔扼要、形象生動、鮮明奪目地表

達出公演的內(nèi)容、人物、情感等。這就必要耍對課本劇對應(yīng)的作品有比較細致的閱讀與深入的理解。因此，

以“制作公演海報”為活動載體，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)走進“中國古典名著“，用本單元學(xué)到的方法閱讀、思考,

關(guān)注自己的感受，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，使得表達變成生活所需，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情與動力。

建議安排2課時

1.閱讀原著，出謀劃策共改課本劇

推選出來的優(yōu)秀課本劇，肯定還有不少可以再改進的地方。如何改進？

(1)推薦學(xué)生用學(xué)到的閱讀策略，閱讀與此相關(guān)的更多原著內(nèi)容，進一步走進原著中情節(jié)與人物，有

自己的理解與感受。完成閱讀記錄卡。

我閱讀的章節(jié)：

主要內(nèi)容：

精彩情節(jié)：

印象深刻的人物：

精彩語句摘錄：

我的感受：

(2)根據(jù)自己的閱讀記錄卡，有理有據(jù)地提出自己改進的建議。

2.學(xué)寫讀后感，制作海報有依據(jù)

(1)交流閱讀記錄，拓寬選材思路。交流過程中，適機引出“習(xí)作”教材第一部分中提到的三個例

子，知道可以從印象最深的人物、文章表達的情感主題、文章給自己的啟發(fā)道理等談自己的感想。

(2)借助范例，明確怎么寫讀后感。

提供讀后感范例，討論：讀后感可以寫哪些內(nèi)容，一般先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容寫得詳細，

哪些內(nèi)容相對簡略？提供的例文片段要盡量呈現(xiàn)不同的選材角度、多種寫感想的方法和不同的標(biāo)題形式。

交流中教師要及時點撥，提醒學(xué)生注意寫讀后感不是對某篇文章某個章節(jié)的泛泛而談，而是要有針

對性，選擇自己印象最深、感觸最深的地方寫。寫法上，可以結(jié)合自己的閱讀積累闡述，可以聯(lián)系自己

的生活實例說明，還可以引用原文中的語句和相關(guān)名言表達。

交流中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀后感的題目，并且自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：正標(biāo)題就是讀后感中心概括提煉，

副標(biāo)題就是指出所讀文章(書)的題目。

(3)寫讀后感，自主評改

學(xué)生結(jié)合前期閱讀，自由寫讀后感。

組織學(xué)生自評自改，互評互改，最后譽抄到作文本上。

評價修改記錄單

第一步讀一讀句子通不通？有沒有錯別字？標(biāo)點正確嗎？自評同學(xué)評

題目是不是恰當(dāng)？

能不能大體概括出章節(jié)主要內(nèi)容？

有沒有表達出自己的真實感受？感受與讀的

第二步想一想

內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。

有沒有結(jié)合自己的閱讀積累或者聯(lián)系生活實

際或者引用原文語句名言，將感受寫具體？

標(biāo)一標(biāo)將寫得精彩的地方標(biāo)上圓圈，簡單寫寫理由。

-第四步改一改結(jié)合自評互評意見與建議，修改自己的讀后感。

3.展示讀后感，設(shè)計公演海報

(1)開辟讀書展示園地，展示優(yōu)秀的讀后感。

(2)出謀劃策，帶著自己對古典名著及人物的新的理解，共同設(shè)計公演海報。

(3)投票評選優(yōu)秀的公演海報。

四、教學(xué)建議與資源支持

(-)單元教學(xué)建議

1.落實單元語文要素

本單元的語文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。這是小學(xué)階段第一次集中安排古典名著的學(xué)

習(xí)，學(xué)生理解內(nèi)容有一定難度，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀古典名著的方法，可以減輕其畏難情緒，讓閱

讀變得順暢。教學(xué)過程中，要通過自學(xué)與課堂指導(dǎo)及遷移運用相結(jié)合，學(xué)習(xí)根據(jù)上下文來猜測語句的意思；

也要提供相關(guān)的資料背景和歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解故事的內(nèi)容；甚至還可以結(jié)合看過的電影、電

視劇，加深對課文的理解；如果確實是學(xué)生非常難理解的語句，可給學(xué)生提供相應(yīng)的注釋或者跳讀，不用

學(xué)生反復(fù)琢磨，不影響學(xué)生閱讀的情緒。

2.遵循基本閱讀規(guī)律

課本劇表演是一種表達，是閱讀輸出的一種形式，表演的前提必須是細細讀文本。教學(xué)過程中，須給

學(xué)生充足的時間去細細地讀課文。有些地方可以猜讀，有些地方可以囪囹吞棗，不影響對課文內(nèi)容與人物

形象的理解就沒有關(guān)系。但是有些地方，比如“恁地”“端的好酒”“這早晚正是未末申初時”“須吃他

恥笑”等很多帶點方言特色的語言，光靠猜是不能夠理解句子意思的；再者如“紫鵑也太小器，你們一般

有的，這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱？”這樣的句子，平時不這么說話，如果不加注釋，靠猜往往會

有歧義。要把握故事的情節(jié)與人物特點，還是需要遵循閱讀規(guī)律，細細閱讀課文，如此才能感受到中國古

典名著的魅力。

3.重視閱讀興趣激發(fā)

本單元教學(xué)過程中，要善于運用學(xué)生比較熟悉且喜歡的影視資源，拉近由典名著原著與學(xué)生的距離。

也可以創(chuàng)設(shè)多種方式的讀書交流活動，如講故事、演課本劇，讓閱讀古典名著變得更有趣味。結(jié)合“快樂

讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀中，全面感受古典名著的魅力。當(dāng)然要避免拔

高要求。要從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量保護學(xué)生的閱讀興趣。對古典名著中的一些難理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系上下文和自己的積累，大致猜出意思即可，不需要細究，也不要求學(xué)生理解所有的語句。對古典名著

中的人物形象、文學(xué)價值等，在這一階段也不必作深入解讀，能盡可能有自己的理解與感受，并且敢于表

達出來即可。對課本劇劇本的準(zhǔn)備等，也不求規(guī)范，只要學(xué)生能將課本劇表演的基本內(nèi)容呈現(xiàn)出來即可。

4.走向整本名著閱讀

比如《景陽岡》中課后第四題呈現(xiàn)了對武松這個人物的不同評論，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價武松，旨在引

導(dǎo)學(xué)生從以往單一、扁平的感受人物特點過渡到多元立體地感受人物形象。課后的資料袋，簡單介紹了著

的背景及課文涉及的人物形象武松的命運，并選取了《水滸傳》中典型人物的繡像作為配圖，幫助學(xué)生了

解更多水滸故事，引導(dǎo)學(xué)生走進水滸英雄，帶著趣味去讀整本書。本單元教學(xué)過程中，要在閱讀課文基礎(chǔ)

上，充分結(jié)合各種資源，開展多樣活動，適機把孩子從教材引向整本書的閱讀。

5.尊重學(xué)生閱讀體驗

課本劇展演是閱讀的情境，課本劇是閱讀的評價方式之一。在整個閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實

踐出發(fā)，對課文進行開放的、自由的聯(lián)想和想象，以學(xué)生的獨立閱讀、交流、分享為主要學(xué)習(xí)形式?教學(xué)

中尊重學(xué)生的閱讀體驗與感受，不將教師自身對文本的個性或過于深度的解讀強加給學(xué)生，讓學(xué)生在靜靜

地閱讀、生動的表演中，了解故事情節(jié)，走進經(jīng)典人物，感受名著魅力；在中國古典名著閱讀中，陶冶情

操、涵養(yǎng)心智、提升境界，更好地引領(lǐng)學(xué)生親近傳統(tǒng)文化之根，傳承傳統(tǒng)文化精神。

（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議

任務(wù)一細細讀經(jīng)典

活動一借助資源讀懂課文

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

L一讀，自讀課文猜猜大意高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨

拍照上傳自己的自讀記錄單，或預(yù)習(xí)筆記，或用特殊符號標(biāo)注后立閱讀能力。本單元課文較難

∣?ι≡-???ia*__________________________________讀，通過自讀記錄上傳，互評，

第二箜元囪諭汜錄.

-.?*B文■毯論？由3∣*JI?指持序.<>■

?《草NfflIR>?<?BBE>?<n∣王出心>?<紅樓,B>?可以實現(xiàn)生生互動，學(xué)生做彼

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二..4自學(xué)的笠字簌再，____________________________________________此的小老師：還可以把握學(xué)生

=.不的字周8b?

,<9KtB∣R>________________________________________，，最難讀或最感興趣的是哪些內(nèi)

<f（S∏>___________________________________________>，

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<HBβW>_________________________________________.，容。

四.*ιxrm≡?

2.二讀，借助資源讀懂課文四大名著簡介模仿《景陽岡》

資源包內(nèi)包括：A四大名著簡介（另附），B生字表，C課文注釋一課整理，有名著基本情況也

（另附），I）電子詞典，E電視劇鏈接，F(xiàn)十二時辰對照表，G物件有主要人物介紹，有助學(xué)生了

圖示（另附）解人物：生字表幫助學(xué)生識字

書寫；課文注釋里整理較特殊

學(xué)生可以自由點播閱讀收看相關(guān)文字視頻，或者也可以自由點開陌生的字詞注釋。課堂上從《景

鏈接查看詞典。陽岡》始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜讀的

方法，體會猜讀的快樂，課后

給學(xué)生自由開放的學(xué)習(xí)時間，

用自己喜歡的方式，借助豐富

的資源，初步讀懂本單元其它

課文內(nèi)容。

活動二用自己的話講講故事

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

1.根據(jù)提示講故事出示故事講述的提示，學(xué)生

出示三個提示：人物對話提示、語境獨白提示、視頻動畫提示。講述錄音上傳互評，一為檢

測學(xué)生是否真正讀懂了故

學(xué)生可以對照提示講述課文片段內(nèi)容錄音上傳。其他同學(xué)可以互聽互評。事內(nèi)容二為把握故事情節(jié)

體會人物特點作準(zhǔn)備。

3.悟空八戒來挑戰(zhàn)（快樂讀書吧之《西游記》推薦）在閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀古

提供《西游記》電子書，或原著第六十一回電子書。典名著原著的方法通過這

學(xué)生可以在電子書上作批注，或添加注釋，或鏈接相關(guān)視頻等。一活動，學(xué)生回顧猜讀、跳

批注或添加注釋后的頁面能夠重新上傳，供其他同學(xué)和教師閱讀交流。讀的閱讀方法在閱讀中鏈

接其它相關(guān)資料推薦給他

人，感受《西游記》的樂

趣。

任務(wù)二編劇講劇本

活動一說明白來龍去脈

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

L“借箭”的來龍去脈一起說通過微課，呈現(xiàn)讀題審題，

（1）提供錄制的《草船借箭》情節(jié)思維導(dǎo)圖微課。學(xué)習(xí)繪制情節(jié)思維圍繞中心事件.，按事情起因、

導(dǎo)圖的基本流程。經(jīng)過、結(jié)果的順序，抓住關(guān)

鍵詞句，提煉關(guān)鍵詞，繪制

學(xué)生播放自學(xué)。情節(jié)思維圖，把握故事主要

內(nèi)容。平臺提供自學(xué)資源，

2.“打虎”的前因后果幫著說

課堂組織交流展示，讓學(xué)生

提供完成部分的《景陽岡》情節(jié)思維導(dǎo)圖。學(xué)習(xí)可以在圖上填充或增加

成為學(xué)習(xí)的主人。幾篇課文

其它情節(jié)。

的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)循序漸進，由

3.《猴王出世》與《紅樓春趣》自己說

扶到放，階梯形逐步提升。

留空白區(qū)，學(xué)生可以讓傳自己繪制兩課的情節(jié)思維導(dǎo)圖；有評論區(qū)，學(xué)

生之間可以互相交流。

活動二我想表演這一個

線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖及使用建議

1.最想演的人物網(wǎng)絡(luò)投票課前閱讀并寫好人物投票

課文中主要人物圖像。文案，互相閱讀。課堂上討

圖像下學(xué)生可以填寫人物介紹，多位學(xué)生填寫，并且可以互相閱讀。論交流，進一步激發(fā)學(xué)生閱

還可以給自己喜歡的人物投票。讀表達的興趣，學(xué)習(xí)多元立

體地認識人物；組織投票活

動，了解學(xué)生最想表演的人

物。

2.課本劇該怎么演？選擇學(xué)生比較熟悉的故

（1）課本劇表演短視頻數(shù)個，劇本數(shù)個，學(xué)生可隨機欣賞.事提供多個課本劇劇本以

及現(xiàn)場表演視頻學(xué)生可以

在討論前自學(xué)，討論時參

考，排練時學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要

創(chuàng)造，首先需要模仿。此模

塊不強求學(xué)生一定要很規(guī)

范，但給學(xué)生美的，學(xué)生接

觸到好的，產(chǎn)