教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《色彩的和諧》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思自然界的顏色千變?nèi)f化五彩繽紛，這些絢爛繽紛的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這個(gè)色彩斑斕的世界中，就會(huì)增加他們的色彩感，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)就會(huì)大大提高。一.教材分析《色彩的和諧》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第二課，本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的臥室與別墅作為范畫，運(yùn)用暖色和冷色的兩種比照，對(duì)學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。本課是色彩根底課，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括：臨近色的概念，在色相環(huán)上相鄰的顏色稱為相近色，如黃.黃綠.綠等。臨近色的配合會(huì)使人產(chǎn)生舒適和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷暖比照是色彩比照的一種，補(bǔ)色比照是最鮮明和最強(qiáng)烈的冷暖比照，在通一副畫里必須有一個(gè)主色調(diào)，主色調(diào)對(duì)畫面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。二.教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)生自制色相環(huán)，了解一種顏色加黑或加白，就會(huì)產(chǎn)生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產(chǎn)生的美。2.使用一種顏色，加黑加白的效果。3.也可選擇鄰近色進(jìn)行色彩漸變的練習(xí)。三.教學(xué)重難點(diǎn)1.體驗(yàn)豐富的色彩帶給自己的魅力，認(rèn)識(shí)鄰近色的應(yīng)用帶給自己的樂趣。2.讓學(xué)生充分挖掘運(yùn)用色彩的噢秒和對(duì)色彩的感受。讓學(xué)生通過色彩漸變的練習(xí)加深對(duì)鄰近色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解柔和比照和強(qiáng)烈比照是兩個(gè)不同形式的概念。四.設(shè)計(jì)理念本課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過學(xué)生接近和諧色來認(rèn)識(shí)和諧色，運(yùn)用和諧色激發(fā)學(xué)生運(yùn)用色彩的欲望，以此來提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的根底上，培養(yǎng)學(xué)生用線條.色彩.表情.語言等表達(dá)自己對(duì)形于色的感受，以及對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的想象力觀察力以及和諧色與他們所學(xué)習(xí)的來分析色彩與線條的聯(lián)系，更加喜歡美術(shù)課。五.教學(xué)過程1.課前準(zhǔn)備 〔1〕教師收集有關(guān)色彩漸變的色相環(huán)或圖片。準(zhǔn)備示范用的繪畫工具以及多媒體影像資料。〔2〕.學(xué)生準(zhǔn)備水彩或水粉顏料以及相關(guān)的繪畫工具。2.教學(xué)活動(dòng)〔1〕引導(dǎo)階段：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣A.可先欣賞教材以及收集的圖片.資料B.也可讓學(xué)生看看教材上的“知識(shí)窗”來了解和諧色和漸變色的知識(shí)C.播放動(dòng)畫片《獅子王》片段，讓學(xué)生體驗(yàn)并試著用語言表達(dá)自己對(duì)形于色的感受以及對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：成功的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的作用。根據(jù)本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)采用播放音響的方法導(dǎo)入，目的是把學(xué)生帶到五彩繽紛的世界中，通過聽覺視覺感受豐富的色彩帶給自己的魅力。D.學(xué)生交流自己最喜歡的圖畫，討論畫面里是怎樣運(yùn)用和諧色的 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)任何一課對(duì)學(xué)生來說都不是從零開始，介紹自己喜歡的畫面即引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，有為后面的教學(xué)做好鋪墊?！?〕開展階段A.教師示范：選擇一種自己喜歡的顏色，在以后我們稱之為主色。畫一個(gè)簡單的造型，如一棵松樹，也可以是幾何圖形，用直線將圖形分割成假設(shè)干份，可以用筆來畫，調(diào)色這一步很重要，要多擠一些主色顏料，最好一次擠到位，黑色和白色可以逐漸增加，還有一點(diǎn)要提醒學(xué)生的是，深色宜選擇用加白的方法來表現(xiàn)色彩的漸變，反之，淺色宜加黑來表現(xiàn)色彩的漸變。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在了解問題中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是簡單的獲得認(rèn)知的結(jié)果，而是使學(xué)生融入色彩世界的樂趣中，從而產(chǎn)生積極探究的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。B.教師出示色相環(huán)，讓學(xué)生觀察色相環(huán)上的顏色排列規(guī)律，在色相環(huán)上想臨近的顏色稱為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近和相似，色差比擬小，給人一種舒適和諧的感覺，在色相環(huán)上兩中相對(duì)的顏色叫補(bǔ)色，補(bǔ)色之間的顏色相反，色差比擬大，給人一種跳躍的感覺，他是所有色彩比照效果中最強(qiáng)烈的一種比照形式。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察了解色相環(huán)，掌握色彩的排列規(guī)律，理解和諧色與補(bǔ)色是兩種不同形式的色彩比照形式。C.學(xué)生運(yùn)用自己手中的顏料運(yùn)用黑加白的方法自制一個(gè)色相環(huán)，體會(huì)和諧色與補(bǔ)色之間的色彩漸變規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在運(yùn)用色調(diào)的過程中能進(jìn)一步熟悉和諧色與補(bǔ)色之間的顏色變化過程，為以后在創(chuàng)作畫面的用色打下根底。D.學(xué)生在教師示范的根底上修正自己的創(chuàng)作思路〔1〕分組創(chuàng)作，共同評(píng)議小組同學(xué)共同臨摹或設(shè)計(jì)自己喜歡的兩幅作品，一張為風(fēng)景畫，要求使用的主色調(diào)為冷色調(diào)，另一張為卡通畫，要求使用主色調(diào)為暖色調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)的主動(dòng)性他們?cè)诤献髦械闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性?！?〕在投影儀上展示自己的作品，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)用和諧色組織畫面的體會(huì)，師生共同評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生參與評(píng)價(jià)能反映他們對(duì)本課評(píng)價(jià)的理解，可以起到教學(xué)相長的作用。六.拓展延伸，激情總結(jié)利用和諧色漸變方法畫出有裝飾效果的風(fēng)景畫或抽象作品，也可以用紅，橙，黃，藍(lán)，綠，紫等鄰近色進(jìn)行色彩的漸變練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)孩子們來說，喜歡顏色是與生俱來的，而這種對(duì)顏色的興趣將激發(fā)他們自發(fā)的觀察認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。七.結(jié)束本課播放一幅幅作品讓學(xué)生看畫面聽音樂的過程中愉快的結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)反思鄰近色在創(chuàng)作畫面時(shí)非常重要，因?yàn)樗且环嬅娴闹餍?。如果不能很好的運(yùn)用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)作就會(huì)產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的畫面里主要都運(yùn)用的是鄰近色的比照，這樣畫面才會(huì)顯得舒適和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶著學(xué)生作畫，提醒學(xué)生用用水要適當(dāng)，不要太多。輔導(dǎo)時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。因?yàn)閷W(xué)生是初次嘗試使用水粉顏料臨摹水粉畫，作業(yè)要求不要太高，對(duì)畫的比擬好的作業(yè)及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)不成功的作業(yè)不要批評(píng)和指責(zé)，找出產(chǎn)生問題的原因，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。素描訓(xùn)練是從簡到繁，由淺入深融思維和創(chuàng)造為一體的造型過程。初學(xué)素描時(shí)，學(xué)生由于缺乏對(duì)客觀對(duì)象的認(rèn)識(shí)和理解，往往被表象所吸引，不能正確地分析形象的特征，結(jié)構(gòu)和內(nèi)部聯(lián)系，缺乏整體觀念，喜歡鉆局部，造成了學(xué)習(xí)效率低下。解決這一問題的方法，除了加強(qiáng)引導(dǎo)以外，更重要的是要有針對(duì)性地安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過研究性的、分課題的練習(xí)，有意識(shí)地進(jìn)行素描思維的訓(xùn)練，才能改造學(xué)生的不良習(xí)慣，建立正確的素描意識(shí)，從而到達(dá)提高素描造型的能力。

我們的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生的“立體意識(shí)”，意識(shí)是無形的東西，看不見、摸不著，不具備直觀的可教性，但可以用感悟的方式，通過相關(guān)課題的練習(xí)，從不同的角度和層面啟發(fā)學(xué)生、開悟?qū)W生。這一學(xué)年我在素描教學(xué)中，不斷地思考這一問題，并進(jìn)行了一些課題實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都有了很大的提高。設(shè)計(jì)是伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化開展而形成的一種具有全新設(shè)計(jì)觀念的現(xiàn)代設(shè)計(jì)體系。它將科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)綜合為一體，并以人的生理和心理需求為出發(fā)點(diǎn)，合理而有效地進(jìn)行具有全新質(zhì)量和市場競爭能力的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，從而不斷為人類創(chuàng)造更舒適、更合理的生產(chǎn)和生活條件。產(chǎn)品設(shè)計(jì)是運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)的新觀念、新理論和新方法去設(shè)計(jì)和創(chuàng)造現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的具體實(shí)踐過程，是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性思維的根本原理和常用技法，并結(jié)合具體產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例闡述設(shè)計(jì)原理、評(píng)定體系、要素和方法。設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，創(chuàng)造力是創(chuàng)造活動(dòng)的主觀根底，其核心是創(chuàng)造性思維。因此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高其創(chuàng)造力，進(jìn)而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，應(yīng)當(dāng)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程首要關(guān)注的一個(gè)問題。1更新教育觀念傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講授學(xué)生聽講。信息流往往是單向的，教師無法得到反應(yīng)。作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教師，除了講授一般的設(shè)計(jì)程序、原理、方法外，更為主要的任務(wù)在于制定適宜的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生通過完成設(shè)計(jì)任務(wù)來體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的程序，并掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理和方法。對(duì)于相同的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是功能一致而造型多樣的，這些方案在不同側(cè)面表達(dá)和完善了產(chǎn)品的功能。這種功能與造型之間的不確定性，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了多種可能性，也決定了學(xué)生的主動(dòng)性并增加了教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的難度。作為學(xué)生個(gè)體而言，每個(gè)人都具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美傾向、造型能力及認(rèn)知能力，教師只有和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流才能確認(rèn)對(duì)方的設(shè)計(jì)意圖；只有通過課堂討論才能使學(xué)生的方案及教師的意見有效地融合，從而調(diào)整學(xué)生設(shè)計(jì)方案中的偏差，以便進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)。因此在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，教師除了必要的講授以外，一定要在不同的階段精心組織學(xué)生進(jìn)行方案闡述、展示、討論。具體來說，可以要求學(xué)生制定調(diào)研方案，分成小組進(jìn)行討論然后分步實(shí)施；匯總并分析資料，實(shí)踐頭腦風(fēng)暴法；展示方案，交流設(shè)計(jì)理念。在不同的階段，學(xué)生可以充當(dāng)不同的角色，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以取得好的教學(xué)效果。2營造創(chuàng)新氣氛設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須首先樹立這種意識(shí)。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)就必須在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中營造創(chuàng)新氣氛，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用創(chuàng)新方法和技巧。教師可以通過精心設(shè)問，保持學(xué)生的設(shè)計(jì)沖動(dòng)，樹立其問題意識(shí)；分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，使學(xué)生吸納成功的設(shè)計(jì)創(chuàng)意理念，并廣泛留心和接受各種外來刺激，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣；創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的想法予以正面的評(píng)價(jià)，使其保持內(nèi)心的自由和良好的心境，營造寬容的、允許失敗的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)學(xué)生的方案數(shù)量做一定的要求，使其堅(jiān)信創(chuàng)造性設(shè)想越多產(chǎn)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)的概率越大的信念，通過多方案促其多設(shè)想，進(jìn)一步培養(yǎng)其設(shè)計(jì)能力。設(shè)計(jì)產(chǎn)品涉及到產(chǎn)品的功能、造型形象以及物質(zhì)技術(shù)條件。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生必須要采用探究性學(xué)習(xí)作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程以及以后設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)方式的主要倡導(dǎo)者是盧梭、杜威、布魯納，我國著名的教育家陶行之也曾提倡過。探究性學(xué)習(xí)使得工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生通過對(duì)產(chǎn)品的調(diào)查與研究迅速掌握產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、操作流程、使用環(huán)境、生產(chǎn)工藝及相關(guān)的法律法規(guī)。在大量的資料積累根底之上，關(guān)鍵是要找出產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要問題，找到限制性因素，并在此根底上提出設(shè)計(jì)目標(biāo)的設(shè)想。探究性學(xué)習(xí)過程也是教師進(jìn)一步拓展知識(shí)的過程，應(yīng)該明確即便是探究性學(xué)習(xí)也要有一定的預(yù)設(shè)性，必須是在教師的有效指導(dǎo)下才能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如果疏于指導(dǎo)，放任自流，學(xué)生的活動(dòng)必然會(huì)游離于課題之外。因此作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教師必須制定相對(duì)熟悉的設(shè)計(jì)題目，針對(duì)學(xué)校已有的教學(xué)條件，合理地實(shí)施教學(xué)方案，這樣才能使產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程有條不紊地貫穿下去。3教學(xué)要重過程輕結(jié)果由于現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是涉及多學(xué)科、多領(lǐng)域的一種現(xiàn)代化設(shè)計(jì)體系，因此評(píng)定產(chǎn)品是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，評(píng)定體系是全方位和多元化的綜合體系。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過指定設(shè)計(jì)任務(wù)，使得工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行親身實(shí)踐，從而提高其綜合的專業(yè)水平。因?yàn)檎n堂設(shè)計(jì)的客觀性要受到專業(yè)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)校整體資源、實(shí)際課題來源以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的影響，所以對(duì)于學(xué)生最終設(shè)計(jì)方案的評(píng)定與最終課程的成績考核應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。作為一個(gè)優(yōu)秀的產(chǎn)品，首要的特征是有完善明確的功能，通常功能是產(chǎn)品存在的根底；其次造型上有新意，任何一件產(chǎn)品都必須有獨(dú)特的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，模仿或抄襲的產(chǎn)品是沒有自身價(jià)值的，因而也就失去了市場競爭力；操作方便，因?yàn)樵煨鸵簿哂泄δ苄裕侠淼脑煨涂梢詡鬟_(dá)出產(chǎn)品的使用方式，符合人機(jī)功能和環(huán)境要求；還有其他諸如產(chǎn)品的回收利用、經(jīng)濟(jì)本錢等也都是現(xiàn)實(shí)中必不可少的評(píng)定因素。在眾多因素中，適合課程評(píng)估的因素可歸納為創(chuàng)造性、科學(xué)性以及社會(huì)性。在最終成績考核中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的表現(xiàn)及完成任務(wù)的情況綜合考慮。好的設(shè)計(jì)必然來自認(rèn)真努力的設(shè)計(jì)過程，過程的重要性在設(shè)計(jì)教育中是顯而易見的。任何從事設(shè)計(jì)工作及設(shè)計(jì)教育的人員都會(huì)意識(shí)到設(shè)計(jì)過程根本等同于設(shè)計(jì)，方案的優(yōu)劣在一個(gè)階段只是暫時(shí)的。只有這樣考核學(xué)生才能涵蓋設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，相對(duì)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過全面的考核，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)正面的觸動(dòng)，保持其認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其他的專業(yè)課程產(chǎn)生良好的鋪墊。4結(jié)語創(chuàng)新是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)本身就是人類為改造自然和社會(huì)而進(jìn)行構(gòu)思和方案，并將這種構(gòu)思和方案通過一定的手段得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程通過一定的情境模擬使學(xué)生得到設(shè)計(jì)鍛煉，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地構(gòu)建好整體的教學(xué)方案，在每一階段的教學(xué)任務(wù)里使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)人才。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，設(shè)計(jì)色彩作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的根底課程，越來越受到師生們的重視。因?yàn)樵O(shè)計(jì)色彩相對(duì)于傳統(tǒng)的繪畫性色彩而言，在教學(xué)目的、施教方法、藝術(shù)處理和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上都有明顯的特殊規(guī)律，因此，對(duì)這些規(guī)律理解的透徹與否將影響到教學(xué)效果的成敗。本文擬就有關(guān)看法與同行探討。

一

色彩是造型藝術(shù)的主要手段之一，也是一切造型藝術(shù)的重要根底。它是光線通過物體的反射，作用于人的視覺和大腦的結(jié)果。然而，不同種類的造型藝術(shù)在色彩教學(xué)中各有其側(cè)重點(diǎn)。如，繪畫專業(yè)的色彩訓(xùn)練側(cè)重于通過研究色彩的根本規(guī)律，來研究色彩的不可重復(fù)性，強(qiáng)調(diào)的是感性處理，其過程也是主要憑借個(gè)人感性來尋找理想畫面，是一種純感性的方法。它強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)自然的真實(shí)性和色彩關(guān)系的準(zhǔn)確性，繪畫色彩可以隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作，不需要考慮特定的欣賞對(duì)象，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感情抒發(fā)。

而“設(shè)計(jì)色彩”那么有明顯的不同，它以培養(yǎng)工藝美術(shù)設(shè)計(jì)師為目的，要解決的是設(shè)計(jì)型思維方法問題。設(shè)計(jì)色彩研究的是色彩配置規(guī)律，強(qiáng)調(diào)的是意象表達(dá)，訓(xùn)練的是理性思維?？梢钥闯觯O(shè)計(jì)色彩已不是簡單的外形描繪，其中既包含著繪畫意義上的“造型”意識(shí)，更表達(dá)著工業(yè)上的“設(shè)計(jì)”意識(shí)。它已由單純地研究自然色彩及其變化規(guī)律，更進(jìn)一步向?qū)ξ锵笊实慕馕雠c重組訓(xùn)練過渡，其中包括色彩意向表達(dá)的訓(xùn)練，尤其是強(qiáng)調(diào)主觀色彩的表達(dá)和運(yùn)用。在設(shè)計(jì)色彩寫生探索與研究中，如何利用色彩組合變化的原理來開掘人的理性思維和創(chuàng)造性思維呢？顯而易見，這樣一種思維能力的培養(yǎng)，用傳統(tǒng)的繪畫意義上的色彩訓(xùn)練方法是不適應(yīng)的。因此，在“設(shè)計(jì)色彩”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破對(duì)客觀事物的圖解或再現(xiàn)描繪的“寫生”概念，深入對(duì)自然物象色彩的成因及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，同時(shí)也基于對(duì)色彩變化的直觀表現(xiàn)和色彩功能的理性分析之上，進(jìn)入到有針對(duì)性地、主動(dòng)地進(jìn)行物象的色彩解析與重組訓(xùn)練，直至設(shè)計(jì)色彩的意向表達(dá)訓(xùn)練，以期獲得能自由駕馭色彩，自如運(yùn)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用能力。

二

用寫生的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)色彩教學(xué)，應(yīng)該具有與以往傳統(tǒng)不同的思想和手法，應(yīng)具有明確的目的性。在設(shè)計(jì)色彩的寫生中，學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地在某些效果和感覺上做出強(qiáng)調(diào)。而設(shè)計(jì)色彩的構(gòu)圖，更是與傳統(tǒng)靜物畫在本質(zhì)上區(qū)別開來，并要求學(xué)生主動(dòng)地去實(shí)踐。

教師在布置靜物寫生中，要著重讓學(xué)生重新了解構(gòu)圖。在以往傳統(tǒng)的具象寫生構(gòu)圖中，畫面最醒目的位置上放一個(gè)體積較大的物象作為主體物，習(xí)慣于畫一些陶罐、花瓶、水果等日常熟悉的靜物。但在設(shè)計(jì)色彩寫生構(gòu)圖中，就不一定要這些主體物，它們以隱匿的方式，將觀者的視線引向整個(gè)畫面的形式特征。為了使學(xué)生擺脫以前的一些習(xí)慣畫法，大膽創(chuàng)新，探索自己的繪畫語言，注重強(qiáng)化寫生感受和畫面構(gòu)成。筆者在教學(xué)中嘗試著選擇那些能表達(dá)出弧線、直線、圓形與方形的物體，如破舊的自行車、機(jī)械鐵器零件、建筑工人用過的各種工具、變形的水泥桶、帽子、舊衣服等，把靜物臺(tái)移向畫室中央，靜物平放在臺(tái)子上。這樣，學(xué)生以俯視的角度看靜物時(shí)，就可以用新的視覺感受面前的物體。為了更好地經(jīng)營畫面位置，構(gòu)圖可以任意剪裁，并強(qiáng)調(diào)選擇角度的重要性，因?yàn)椴皇撬械慕嵌榷伎梢援a(chǎn)生好的構(gòu)圖。比方，在一幅以衣服為主體的靜物寫生中，要求學(xué)生可以從自然下垂的衣服中選取某一局部進(jìn)行構(gòu)圖，這些富于變化的布紋線條同樣也形成具有抽象意味的幾何構(gòu)成，這使同學(xué)們?cè)跇?gòu)圖時(shí)有更大的選擇余地?？梢钥闯觯S著構(gòu)圖的改變，畫面上的物體已具有了全新的內(nèi)容，更富寓意和情趣，甚至由于物體形的構(gòu)成效果和畫面節(jié)奏表現(xiàn)，并通過光、色和質(zhì)感等元素組合將產(chǎn)生與傳統(tǒng)寫生完全不同的畫面美感。從以上的寫生過程可以看出，在教學(xué)中一定要不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，我們不是在表現(xiàn)衣服、布紋、自行車等零部件，我們?cè)诒憩F(xiàn)美，表現(xiàn)寓于靜物中的生命活力。這個(gè)生命活力就是繪畫者的感受和創(chuàng)造性。由此，在設(shè)計(jì)色彩寫生中，強(qiáng)調(diào)形式與構(gòu)成的審美取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的意象性和抽象性的表達(dá)訓(xùn)練是很有必要的。教師要將設(shè)計(jì)色彩寫生與平面構(gòu)成訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合并得以自然延伸，與今后的專業(yè)設(shè)計(jì)緊密銜接，更重要的是建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思維方式。

三

在設(shè)計(jì)色彩寫生中，把復(fù)雜的物象簡化為幾個(gè)大的色塊，如果畫幅小，需要幾筆色彩就可以概括整幅畫的色調(diào)關(guān)系。這種概括表現(xiàn)能力是學(xué)生必須具備的根本素質(zhì)。寫生物象不僅有著復(fù)雜的細(xì)節(jié)，同時(shí)還使人產(chǎn)生空間深度感，當(dāng)這些視覺因素被歸納為不同大小和色彩傾向的色塊后，色彩關(guān)系便開始形成了。在色彩寫生中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光和思維轉(zhuǎn)入到這些近乎“平面化”的色彩的調(diào)配之中。在色彩表現(xiàn)上，色彩的變化無序以及豐富的細(xì)微色層變化總是促使我們脫離畫面整體色調(diào)和大色塊框架，有效的方法便是壓縮空間色層的細(xì)微關(guān)系，加強(qiáng)大色塊之間的比照，這些將使畫面呈現(xiàn)一定的平面意味。在學(xué)生寫生時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)色塊的濃度加強(qiáng)后勢(shì)必會(huì)犧牲很多表達(dá)視覺深度的灰色色層，色塊的單純和簡潔有力使得筆觸和色塊邊緣形成生硬的“硬邊”效應(yīng)，很容易表達(dá)出類似平面色彩構(gòu)成的簡略表現(xiàn)。這樣一來，靜物設(shè)計(jì)色彩寫生作品的獨(dú)特魅力出現(xiàn)了，它使人們的審美意圖從單純地欣賞物美轉(zhuǎn)入到體會(huì)設(shè)計(jì)色彩的繪畫語言表現(xiàn)美上來。由此，整個(gè)畫面的色彩濃度進(jìn)一步加強(qiáng)，即使是畫面上最亮的顏色也服從于大的色塊，而且具有較濃郁的色彩傾向。比方，表現(xiàn)靜物中白色的襯布，使畫面色彩相比其他具象性的色彩更具有強(qiáng)大的視覺沖擊力。通過嚴(yán)密組合的整體色調(diào)將整個(gè)畫面推入到學(xué)生設(shè)定的空間之中，宛如在觀眾眼前開啟了一扇窗。平面意識(shí)在學(xué)生設(shè)計(jì)色彩靜物寫生的過程中，不僅可以使初學(xué)設(shè)計(jì)色彩者掌握由簡到繁的色彩概括的根本方法，更主要的是讓學(xué)生能體驗(yàn)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩的魅力表現(xiàn)的技巧和精神實(shí)質(zhì)。

四

設(shè)計(jì)色彩寫生的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。設(shè)計(jì)色彩應(yīng)該有一個(gè)開放的觀念。在學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)學(xué)會(huì)拓寬思維，開闊思路，勇于嘗試，把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)。一般情況下，學(xué)生的創(chuàng)新欲望來自于外界事物對(duì)感知神經(jīng)的刺激，有了特殊的外界感受，其思維活動(dòng)就會(huì)活潑起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性。因此，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容的核心是必要的。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)必須具備相應(yīng)的條件，只有在既重視根底訓(xùn)練的嚴(yán)格性與科學(xué)性，又強(qiáng)調(diào)從觀察與體驗(yàn)生活出發(fā)，努力探討所有的知識(shí)技能與手段之間的廣泛借鑒，才能在較深層次上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

首先，要求把設(shè)計(jì)色彩寫生根底訓(xùn)練的嚴(yán)格性和科學(xué)性作為教學(xué)的原那么。嚴(yán)格科學(xué)的根本功訓(xùn)練是指以正確的科學(xué)的方法去觀察、思考和認(rèn)識(shí)對(duì)象，做到真實(shí)而又深刻地把對(duì)象表現(xiàn)出來。一知半解、似是而非，或者只滿足于表象細(xì)節(jié)的煩瑣描繪，都是應(yīng)該竭力防止的。設(shè)計(jì)色彩寫生的過程也是學(xué)生思考的過程，是感性思維和理性思維的結(jié)合。因此，教學(xué)中對(duì)色彩的要求不能夠僅僅停留于感性直覺，要透過其外部本色特征、色彩冷暖與黑白等外表因素，深入研究，開掘并在具體描繪中把握物象的形式美的價(jià)值。在經(jīng)過認(rèn)真觀察、分析、理解了物象的色彩表象和相互聯(lián)系之后，就要把我們對(duì)特定物象的認(rèn)識(shí)和特定感受利用相應(yīng)的色彩手法準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。創(chuàng)新性思維的生成需要以多方面的修養(yǎng)為支撐。設(shè)計(jì)色彩是文化的載體，不是簡單的技巧，是用形色表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而不是表達(dá)事物，如果設(shè)計(jì)者沒有相當(dāng)?shù)奈幕摒B(yǎng)，很難設(shè)計(jì)出思想深刻、形式感強(qiáng)的作品。法國雕塑家羅丹把藝術(shù)作品的產(chǎn)生主要?dú)w功于創(chuàng)作者的思想和靈魂。形式是傳遞思想的外在媒介，是藝術(shù)家修養(yǎng)的直接反映。技術(shù)雖然是藝術(shù)不可或缺的，但終不能代替藝術(shù)，假設(shè)沒有思想，作品也平淡庸俗。技術(shù)不能提高人的素質(zhì)，只有具備一定的文化素養(yǎng)，技術(shù)才能得以升華，作品也才能被賦予深刻的內(nèi)涵和極強(qiáng)的形式美。高等設(shè)計(jì)教育與一般的師徒傳承最大的不同之處，就在于培養(yǎng)學(xué)生全面的文化修養(yǎng)。鑒于目前設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多在文化準(zhǔn)備上不夠充分，文史哲方面的學(xué)習(xí)又很粗疏，所以，提高學(xué)生文化素質(zhì)應(yīng)是設(shè)計(jì)教育亟待解決的問題。因此，在設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵中外設(shè)計(jì)史、中外畫論以及哲學(xué)、美學(xué)等人文科學(xué)的知識(shí)，從低年級(jí)開始就構(gòu)筑合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們能夠依靠文化理論修養(yǎng)來解決實(shí)踐中存在的深層的問題，為將來培養(yǎng)能獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，拓展和提升他們?cè)谒囆g(shù)上的開展空間奠定根底。

通過設(shè)計(jì)色彩寫生的教學(xué)，我們領(lǐng)悟到根底教學(xué)內(nèi)容和形式對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的開展具有深遠(yuǎn)的影響，它必須與設(shè)計(jì)教育的整體結(jié)構(gòu)同步改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)際需要來設(shè)置和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)形式，使根本技能和專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系，使“設(shè)計(jì)”與“色彩”有機(jī)的結(jié)合。

只有能喚起學(xué)生積極參與欲望的教學(xué)才是成功的教學(xué)，樹枝創(chuàng)意造型一課的教學(xué)中，教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，使他們?cè)诰哂?..“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)課程內(nèi)容中覆蓋面最廣，分量最重的局部。該領(lǐng)域所涉及的描繪和雕塑是美術(shù)中的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，長期以來一直是學(xué)校美術(shù)課程的主要內(nèi)容，深受學(xué)生的喜歡?？梢哉f，這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相對(duì)于其它幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)更有奠基的作用。是學(xué)生最常用的表達(dá)思想和情感的方式之一。也是很多人將美術(shù)課稱為畫畫課的主要原因之一。但是在課改初期，卻發(fā)現(xiàn)一些奇怪現(xiàn)象：1、很多美術(shù)教師越來越不愿意上此類課程，尤其在公開教學(xué)的場合。因?yàn)檫@樣的課很少能夠上出“把戲”。如：技術(shù)含量較高，無論學(xué)生做一做也好，畫一畫也好，都要有相對(duì)像樣的成果，但這樣的成果在短短一節(jié)課中很難實(shí)現(xiàn)。再如：學(xué)生體驗(yàn)過程與成果難成正比，通過自主探究合作的學(xué)習(xí)方式不一定奏效。2、學(xué)生越來越不會(huì)畫畫，從課堂作業(yè)看就大不如從前。低年級(jí)畫不出樣子，高年級(jí)畫不出東西，甚至不敢畫，不愿畫。導(dǎo)致學(xué)生開展到轉(zhuǎn)型期時(shí)對(duì)美術(shù)課的興趣愛好兩極分化的情況仍然嚴(yán)重。3、家長呼聲一片：現(xiàn)在的美術(shù)課怎么什么也不教！讓孩子瞎畫能行嗎？一學(xué)期孩子怎么沒拿一幅畫回家！透析這些奇怪的現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，排除家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校美術(shù)教育認(rèn)識(shí)的偏頗，美術(shù)教師對(duì)美術(shù)新課程的理解也有一些偏差，實(shí)踐過程中，對(duì)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的研究探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一味追求“新理念”而忽略了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)的批判繼承。尤其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)缺乏適時(shí)與恰當(dāng)性。如今，隨著課改的深入，以上問題已逐漸引起教師們的注意，并在實(shí)踐中不斷嘗試，探索，發(fā)現(xiàn)，成功的案例也漸漸多了起來。結(jié)合近期我區(qū)青年教師的三杯競賽，及市區(qū)評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)，讓我們共同回味和品嘗一下我們的探究成果。一、趨利避害。正視“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域，有效把握和處理教材。如今，談起“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的課，教師已不再像課改初期那樣無視和回避它了，而是將它作為課堂教學(xué)中重要的研究內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和探索。很多教師能夠認(rèn)識(shí)到，造型是表現(xiàn)的根底，更是設(shè)計(jì)、欣賞和綜合探索的根底，不容無視。舍棄此領(lǐng)域的研究而僅僅注重其他，解決不了全面提高美術(shù)課堂教學(xué)效益的根本問題。近期市區(qū)評(píng)優(yōu)展示及杯賽，90%以上的課業(yè)類型都屬于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。首先在教材的選擇處理上，便有很多值得借鑒的做法。如：四年級(jí)《大師畫我也畫》一課，是在前一課對(duì)畫家梵高作品欣賞的根底上進(jìn)行造型實(shí)踐的課業(yè)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步走近大師，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)新精神以及他們藝術(shù)作品中豐富的表現(xiàn)方法，感悟藝術(shù)的多元化。A老師在深入學(xué)習(xí)教材之后，將此課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)和嘗試大師凡·高如何作畫，第二課時(shí)那么帶著學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)大師畢加索的繪畫風(fēng)格，整個(gè)課堂在認(rèn)識(shí)畢加索、了解畢加索的繪畫風(fēng)格變化、探究立體主義表現(xiàn)方法的過程中，使學(xué)生充分感受到大師的魅力所在。B老師同樣將此課分為兩課時(shí)，但他的第二課那么讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位新大師，這位大師雖不及凡·高、畢加索那么具有影響力，但他的繪畫風(fēng)格和作畫方法以及他作品中所表現(xiàn)出的非凡創(chuàng)造力足以吸引每個(gè)學(xué)生。他就是二十世紀(jì)街頭地鐵涂鴉大師—基思·哈林。B老師在設(shè)計(jì)此課時(shí)，查閱了大量哈林的圖片和動(dòng)畫作品，使學(xué)生在充分了解哈林的根底上大膽嘗試用大師的方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)著無盡的快樂。可以說，兩個(gè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，都沒有脫離教材的主旨，而是在更加深入地領(lǐng)會(huì)教材意圖的根底上，為讓學(xué)生充分感受藝術(shù)的多元精心設(shè)計(jì)的。從這個(gè)案例中我們可以看到，把握教材的原那么是，根據(jù)教材課題內(nèi)容、地方特點(diǎn)、學(xué)校的條件、學(xué)生的水平以及教師的自身特長等條件，對(duì)原有的課題進(jìn)行組織、開發(fā)和再加工，擴(kuò)充課程內(nèi)容，使之更有利于學(xué)生的開展，更有效地為學(xué)生所掌握。二、明確目標(biāo)。使有限的課堂重點(diǎn)突出，主次清楚。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)到什么程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)表述，所以要重視教學(xué)目標(biāo)的制定。通過“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面到達(dá)一定的目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)根本概括了造型藝術(shù)語言的要素和原理；能力目標(biāo)那么要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；情感態(tài)度目標(biāo)突出藝術(shù)教育的特征，強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)樂趣，產(chǎn)生興趣，并形成一定的價(jià)值態(tài)度。但這三個(gè)方面有決不能鼓勵(lì)對(duì)待，它們相輔相成，很多時(shí)候是突出其中的一兩方面，但總體優(yōu)勢(shì)均衡的。不可能每節(jié)課都平均地對(duì)待。如二年級(jí)《演電視》一課，要求學(xué)生通過此課，簡單了解電視的開展史。了解連環(huán)畫的繪畫方法，通過大膽的作畫，集體合作演電視，并讓學(xué)生用身邊容易找到的各種材料進(jìn)行簡單組合裝飾，設(shè)計(jì)制作出紙盒電視。從中體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。就本課的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)而言，要完成的內(nèi)容很多，一是做電視內(nèi)容，二是做電視機(jī)殼，三是演。在短短的35分鐘內(nèi)要完成這些是不可能的，否那么只能是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。很多老師考慮到這一問題，于是教學(xué)目標(biāo)便清晰地呈現(xiàn)出來：A老師將此課定格在做電視內(nèi)容上，通過各種方式讓學(xué)生簡要認(rèn)識(shí)了影片的開展和電視節(jié)目的制作過程后，以小組的方式成立攝制組，自己編導(dǎo)，繪畫〔或用紙偶的方式制作〕電視內(nèi)容，之后用老師提供的方式進(jìn)行演出，并提出下節(jié)課自己再制作一臺(tái)電視機(jī)，好好演一演。學(xué)生忙得不亦樂乎，教學(xué)目標(biāo)又很容易達(dá)成。B老師那么正與A老師相反，從電視節(jié)目的開展入手，引出科技的興旺社會(huì)的進(jìn)步，電視機(jī)也在不斷的升級(jí)。并出示自制的大“液晶”引導(dǎo)學(xué)生參與到電視機(jī)的設(shè)計(jì)制作中來。當(dāng)電視機(jī)做好后，讓學(xué)生準(zhǔn)備好節(jié)目內(nèi)容，下節(jié)課再作節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)清晰，好把握。四年級(jí)《我們的現(xiàn)在和將來》一課，與其他造型課相比，從課題中便可以看出，此課更加注重學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，要求畫面中要打破時(shí)空的界限，表現(xiàn)出不同時(shí)期的“我”，為學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)提供了更大的空間。A老師在深入學(xué)習(xí)教材之后，便將這一新穎的構(gòu)思和構(gòu)圖方式巧妙的傳授給了學(xué)生，使學(xué)生如獲至寶。B老師那么不同，她認(rèn)為學(xué)生在一節(jié)課中表現(xiàn)出不同時(shí)空的自己不太現(xiàn)實(shí)，說一說是可以的，上大課這樣處理也是可以的，但在小課中還希望讓學(xué)生有創(chuàng)作的成果，最好取其一，即只表現(xiàn)我的將來。于是B老師便在此課的設(shè)計(jì)中將重點(diǎn)放在了通過對(duì)自己長大后模樣和職業(yè)的聯(lián)想，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法，同樣取得了很好的效果。三、授之以漁。注重教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)和有效實(shí)施。在新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)方式的束縛下，很多教師產(chǎn)生這樣的疑惑：到底該不該教學(xué)生怎么畫？該不該演示？領(lǐng)導(dǎo)看課，要么說我沒教，要么說我沒讓學(xué)生探究。自主、探究、合作與接受式學(xué)習(xí)方式如何合理把握？可以肯定的說，教師當(dāng)然要教，當(dāng)然也要演示，但重要的是什么時(shí)候教，怎么個(gè)教法。也就是要注意時(shí)機(jī)和方法的把握，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣是非常有利的。在此次比賽中，便有一些很好的做法。1、制造需求，即對(duì)技術(shù)的渴望。這一點(diǎn)很多教師都注意到了，具體方法也許只是一句話，也許是一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)逐步形成的過程。如在《演電視》一課中，教師將美麗的電視機(jī)殼呈現(xiàn)出來，“可是沒有節(jié)目怎么辦？”引出自己制作節(jié)目。就畫電視內(nèi)容而言，老師又說：“我們?cè)鯓硬拍芸焖俚闹谱鞒鲭娨晝?nèi)容呢？”就連續(xù)性而言，老師又問：“怎樣才能做到小組成員畫的是一個(gè)故事呢？”等等。這便是在制作需求。有了需求，就等于在孩子心里安裝馬力強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，使他們不是在被迫的情況下，而是在渴望的情況下，想方設(shè)法的獲取表現(xiàn)所需的技術(shù)。2、“照貓畫虎”，引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)造?！罢肇埉嫽ⅰ保Ｓ脕肀扔髅つ康恼諛幽７?，其結(jié)果是貓非貓虎非虎，一般做貶義之用。然而，在今天看來，特別是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“照貓畫虎”應(yīng)當(dāng)賦予新的含義：由貓聯(lián)想到虎，可以理解為一種發(fā)散思維，而所畫出來的既不是貓也不是虎，卻是貓和虎的結(jié)合體，可以理解為在發(fā)散思維根底上的一種創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的成長再有利不過了?！督巯閳D案》一課中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何剪一個(gè)雙喜字，在指導(dǎo)學(xué)生剪出一個(gè)最根本的雙喜字之后，教師出示了很對(duì)變化的雙喜字的示意圖，要求學(xué)生看著圖自己創(chuàng)造著剪?！段覀兊默F(xiàn)在和將來》一課中，看著自己以前和現(xiàn)在的樣子，想象并表現(xiàn)將來的自己?！度宋锱c環(huán)境》一課中，根據(jù)已有的人物外形，想象并添加人物的具體形象以及環(huán)境。無論教師用的是書上的線描人物外形還是選擇大師筆下或自己設(shè)計(jì)的人物外形，都是啟發(fā)學(xué)生“照貓畫虎”的很好案例。3、講究方法。做到演示不束縛學(xué)生，又便于方法的掌握。普通的繪畫課，一般需要豐富的畫面效果。好的繪畫效果會(huì)使孩子由語言到形象的轉(zhuǎn)換，也就是將孩子的表達(dá)上升到藝術(shù)的層面。好的效果需要技術(shù)支撐的，此時(shí)要是不及時(shí)進(jìn)行技術(shù)滲透，孩子就會(huì)把時(shí)間停留在低層表達(dá)狀態(tài)。由于審美的提升，技術(shù)跟不上，自己對(duì)自己不滿意，從而很容易失去表達(dá)的興趣。就這一點(diǎn)而言，發(fā)揮教師范作與現(xiàn)場演示的作用是很有必要的?！哆B環(huán)畫》教學(xué)中，很多教師利用自己繪制的連環(huán)畫，讓學(xué)生從中了解怎樣抓住一個(gè)故事情節(jié)，怎樣將故事連續(xù)起來。都可以怎樣去演電視，都可以怎樣制作連環(huán)畫冊(cè)等?！度宋锱c環(huán)境》一課中，在怎樣利用已有人物添加服飾和環(huán)境環(huán)節(jié)中，多個(gè)教師用了現(xiàn)場演示的方法。有的教師在演示過程，邊畫邊用語言描述著自己內(nèi)心的想象過程，如“我畫的這個(gè)人是個(gè)頭發(fā)很短的男生，他穿著一件短袖的體恤，上面有衡的條文；褲子上有兩個(gè)兜；因?yàn)閯偡艑W(xué)，他背著書包，還是一個(gè)時(shí)髦的斜挎的書包。由于下雨，他撐著一把傘；雨點(diǎn)打在傘上漸起水花。剛走出校門，所以校門清晰可見，腳下是整齊的地磚…”教師的演示，使學(xué)生很直觀地目睹了畫面的生成過程，了解了什么是簡練的線條，怎樣將一個(gè)人物刻畫得更具體，如何完成從主體到背景的逐步添加。這樣的演示，因?yàn)槿宋飫?dòng)作不同，每個(gè)人想象的人物性格、性別、服飾、環(huán)境都可能不同，所以不會(huì)起到束縛學(xué)生想象的反作用，是很值得提倡的。四、成人之美。創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)方式，幫助其成功。指導(dǎo)過程固然是重要的，但學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)同樣不能無視。忽略此環(huán)節(jié)同樣容易導(dǎo)致不出成果。而長時(shí)間拿不出作品的學(xué)生將會(huì)對(duì)美術(shù)失去信心和興趣。很多教師在指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí)，很注意表現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法的使用，便于幫助學(xué)生很好地完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的快樂。在《我們的現(xiàn)在和將來》一課教學(xué)中，A老師在讓學(xué)生表現(xiàn)不同時(shí)期“我”的開展變化時(shí)，考慮到第二學(xué)段學(xué)生的實(shí)際，即敢想但不敢為，或無能力畫的更好，但對(duì)自己要求又較高。于是讓學(xué)生將自己小時(shí)候和現(xiàn)在的照片，帶到課堂上來，并同時(shí)搜集了自己崇拜的名人、明星照片，作為自己將來的形象也帶到課堂上來。在表現(xiàn)作品時(shí)，只是將自己幾個(gè)不同時(shí)期的形象有組織有安排的貼到畫面中，在此根底上進(jìn)行簡要的添加便完成自己的創(chuàng)意。這樣，既減輕了作業(yè)的難度，便于學(xué)生完成作品，又不違背此課的教學(xué)目標(biāo)，即以一種嶄新的構(gòu)思與構(gòu)圖表達(dá)創(chuàng)意。應(yīng)該說是一種值得借鑒的設(shè)計(jì)。B老師同樣是在《我們的現(xiàn)在和將來》一課，因?yàn)樗刈寣W(xué)生表現(xiàn)自己的將來，同樣考慮到15分鐘內(nèi)難將作品完成的很好，于是讓學(xué)生將現(xiàn)在照片中自己的臉部剪下，貼到一張32開較小的作業(yè)紙上，添畫上發(fā)式、服裝、環(huán)境以及臉部的細(xì)微變化。同樣減輕了難度，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便完成了作業(yè)。加之表現(xiàn)方式較新穎，學(xué)生自始至終都投入在快樂的創(chuàng)作中。C老師在《人物與環(huán)境》一課中，為了豐富學(xué)生的想象空間，將教材中出示的少年形象的線描人物外形換成了涂鴉大師吉斯哈林筆下的人物形象，使得人物形象更加豐富和生動(dòng)。在作業(yè)紙的處理上，該教師更是動(dòng)了一番心思，將長方形的紙張換成了圓形，這樣，在想象人物所處的環(huán)境時(shí)，學(xué)生可以不受任何局限的的自由的轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，極大地豐富了想象的空間。還有幾位教師也進(jìn)行了一番創(chuàng)意，如課前將人物外形剪好，上課時(shí)直接添加服飾及環(huán)境；發(fā)揮教師善畫卡通形象的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多個(gè)動(dòng)作、形象的卡通人物外形，滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求等。這些教師都在為幫助學(xué)生營造很好的創(chuàng)作氣氛努力創(chuàng)造著。五、錦上添花。幫助學(xué)生完善作業(yè)，體驗(yàn)成功。某一日本學(xué)者說：“學(xué)生的作業(yè)不是垃圾！”說的是要珍視學(xué)生的作業(yè)，美術(shù)教育就應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生的作業(yè)更美，有更高的品位，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，同時(shí)能使學(xué)生自信，而這一切正是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力。A老師在執(zhí)教《連環(huán)畫》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生完善作業(yè)，做了一番準(zhǔn)備。她用大于學(xué)生圖畫紙一周的彩色卡紙做了未完成的連環(huán)畫冊(cè)，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)完成后，她很快地將學(xué)生作業(yè)鑲到其中，真有一部出版的連環(huán)畫冊(cè)的感覺！學(xué)生看到自己的作品如此得到重視，將會(huì)以多大的熱情投入到今后的創(chuàng)作中！B老師在《演電視》一課中，為學(xué)生們制作了各式各樣精美的電視機(jī)，同樣到達(dá)了如上的效果。另外有的教師利用現(xiàn)代技術(shù)，用數(shù)碼相機(jī)甚至攝像機(jī)，現(xiàn)場將學(xué)生作業(yè)拍下來展示在電視中。這些做法無疑是在對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行充分肯定，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)開展會(huì)起到很好地推動(dòng)作用。當(dāng)然，在此次比賽中，還有很多值得借鑒的好的做法以及應(yīng)當(dāng)注意的問題，下面將以教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、反思以及評(píng)價(jià)的方式一一展示出來，但愿這些內(nèi)容能給大家?guī)韱l(fā)?！镀促N添畫》教學(xué)設(shè)計(jì)人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十冊(cè)大連市中山區(qū)丹東小學(xué)：劉陽一、教學(xué)分析：本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生利用生活中的廢舊紙張材料，進(jìn)行有創(chuàng)意的拼貼與添畫。創(chuàng)想，說起來容易表現(xiàn)起來卻有些不易。通過對(duì)大師畫的欣賞，教師畫的欣賞，感受藝術(shù)就在自己的身邊，觸手可及。趣味畫環(huán)節(jié)是翻開學(xué)生奇異思維的重要環(huán)節(jié)。本課旨在為學(xué)生翻開一扇可以任意遐想的空間，在快樂中學(xué)習(xí)多角度多手法的應(yīng)用材料進(jìn)行表現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)：了解藝術(shù)創(chuàng)想的過程，學(xué)習(xí)用廢舊的紙質(zhì)材料拼貼創(chuàng)作的根本方法。2、能力：能夠利用舊報(bào)紙或其它廢棄物，經(jīng)過奇特的創(chuàng)想和處理，創(chuàng)造一幅獨(dú)特的拼貼作品。能有目的的添畫，使拼貼后的添畫效果能反映自己的創(chuàng)想。3、情感：開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造帶來的樂趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：以一張報(bào)紙或各種圖片為主，展開創(chuàng)想，使它成為一張有主題或無主題的作品。難點(diǎn)：通過小組討論和篩選選定主要內(nèi)容，在拼貼后對(duì)畫面進(jìn)行有創(chuàng)意的添畫。四、教學(xué)準(zhǔn)備：廢舊報(bào)紙、廣告招貼、圖片、繪畫工具等。五、教學(xué)環(huán)節(jié)：1、游戲?qū)?，引出拼貼畫：記憶力測試－－〔課件〕6幅拼貼畫。師：你能看出這些作品是用什么方法表現(xiàn)的嗎？用的是什么材料出示課題：〔拼貼---畫〕設(shè)計(jì)意圖：通過小測試集中學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力及興趣，引出拼貼作品，并直觀地感受拼貼作品。2、欣賞藝術(shù)家的作品1〕尋找剛剛在測試題中的畫面，有兩位西方大畫家的作品——〔馬蒂斯——王者之悲；畢加索——吉他〕分別提問一下，對(duì)這些畫家的了解。2)尋找并欣賞教師的畫2〕欣賞有趣的拼貼畫〔課件〕3〕師總結(jié):這些畫最難就是藝術(shù)家的創(chuàng)想，他們的創(chuàng)想來自于對(duì)生活的熱愛、對(duì)藝術(shù)的不斷追求創(chuàng)作的靈感……設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞不同的藝術(shù)拼貼，了解藝術(shù)家的拼貼風(fēng)格，感受拼貼畫的趣味性及創(chuàng)意的重要性！3、啟發(fā)交流創(chuàng)想，師演示師：看看我們手中的材料，今天，你想怎樣利用它們來拼貼？學(xué)生討論交流，匯報(bào)啟發(fā)……1)利用圖形，拼貼，添畫2)利用色彩，拼貼，添畫〔師與生演示——課件展示〕設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試從不同的角度去思考，去大膽創(chuàng)想，感受創(chuàng)想帶來的樂趣。并通過交流、分析和師演示，學(xué)習(xí)拼貼畫的根本方法。4、分析添畫的作用師：添畫有什么作用？課件展示：※※比擬添畫前后※※設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解適當(dāng)添畫，是藝術(shù)創(chuàng)作的點(diǎn)睛之筆，學(xué)習(xí)添畫的方法和作用。5、課件欣賞學(xué)生作品設(shè)計(jì)意圖：開拓學(xué)生的思維，引起更廣泛的聯(lián)想，富有熱情地投入到自己的創(chuàng)造之中。6、學(xué)生嘗試創(chuàng)作，體驗(yàn)快樂：要求：在自己準(zhǔn)備的各種材料中進(jìn)行塞選，兩人合作完成富有新意的作品設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生與人合作的能力，體驗(yàn)自行創(chuàng)作的快樂。7、展評(píng)：學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖髌穭?chuàng)想，鼓勵(lì)敢于大膽創(chuàng)想的學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：將自己的觀點(diǎn)展示給大家，加強(qiáng)了美術(shù)語言的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生自信心的樹立，感受學(xué)習(xí)成功的快樂。8、拓展：欣賞其他變廢為寶的作品。課件展示……不同的實(shí)例設(shè)計(jì)意圖：了解其他材料的藝術(shù)創(chuàng)想作品。感受平常生活帶來的藝術(shù)靈感和藝術(shù)感染力?！督巯閳D案》教學(xué)設(shè)計(jì)人民美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)大連市中山區(qū)春德小學(xué)馬永泰一、教材分析這節(jié)課是屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域。以我國民間美術(shù)中的桔祥圖案為根底，使學(xué)生了解它的形式和題材是多種多樣的，并且蘊(yùn)含著豐富的寓意和美好的祝福。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，從而設(shè)計(jì)、制作出形象名異、題材不同、寓意不同的桔祥圖案，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手裝飾美化生活，提高學(xué)生手工制作的技能及審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。桔祥圖案是一種裝飾性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的民間藝術(shù)形式。它拙中取巧，樸中顯美。幾千年來它以獨(dú)特的裝飾風(fēng)格和民族語言流傳于民間，表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往，給人們帶來精神上的愉悅。它那豐富的內(nèi)涵、善美的理想，正是我們民族文化的象征。桔祥圖案應(yīng)用極廣，無論是雕刻、織繡、繪畫、印染等都深受廣闊民眾的喜愛。本課教材的意圖是通過學(xué)習(xí)，了解桔祥圖案豐富多彩的題材和千變?nèi)f化的造型，吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解民族文化的多姿多彩。學(xué)生通過欣賞、感受、設(shè)計(jì)、制作等過程，充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：欣賞各種桔祥圖案，分析局部典型的桔祥圖案，了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。2、能力目標(biāo)：能用剪紙的形式制作桔祥圖案——雙喜字，表達(dá)自己美好的愿望。3、情感目標(biāo)：通過對(duì)桔祥圖案的欣賞，使學(xué)生初步了解桔祥圖案的知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生感受傳統(tǒng)桔祥圖案美感，從而體驗(yàn)到生活的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情感與態(tài)度，以及形象表達(dá)能力和創(chuàng)造力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過了解桔祥圖案的造型與含義，加深對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解。嘗試用剪紙的形式表達(dá)對(duì)生活的美好祝愿。教學(xué)難點(diǎn)：雙喜字的折剪方法以及造型的生動(dòng)變化。四、資源準(zhǔn)備：學(xué)生：彩紙、剪刀教師：課件、造型各異的雙喜字、卡紙制作的雙喜字、各種雙喜字的畫法等。五、教學(xué)環(huán)節(jié)1、欣賞桔祥圖案，激發(fā)學(xué)生興趣。問：什么時(shí)候用到這樣的圖案？有什么作用？然后請(qǐng)學(xué)生談自己的看法。師結(jié)：這種在喜慶的節(jié)日、重要的慶典活動(dòng)中運(yùn)用，代表著美好的祝福和愿望的圖案叫做桔祥圖案。板書課題——桔祥圖案設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用常用的傳統(tǒng)桔祥圖案，激發(fā)學(xué)生的興趣。并知道什么是桔祥圖案。2、分析桔祥圖案，探討內(nèi)容、含義。〔1〕、“喜上眉梢”表現(xiàn)了什么內(nèi)容，為什么選擇這樣的內(nèi)容？課件出示“喜鵲”圖案再出示文字“喜”，出示“梅花”圖案，出示文字“眉”、“諧音”?！?〕、分析“福壽雙全”蝠——福，桃——壽“象征”〔3〕、小組內(nèi)分析其他桔祥圖案中諧音與象征手法的運(yùn)用，并匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過本節(jié)分析了解桔祥圖案的內(nèi)容與含義，解決本課的重點(diǎn)問題。3、游戲活動(dòng)——猜猜看出示桔祥圖案請(qǐng)學(xué)生分析并猜知名稱。一帆風(fēng)順——馬到成功——龍鳳呈祥——喜上眉梢——三羊開泰猜對(duì)課件出現(xiàn)掌聲，以示鼓勵(lì)。“喜上眉梢”讓學(xué)生明白相同的題目，可以用不同的形象表現(xiàn)。講解“三羊開泰”的含義，了解傳統(tǒng)桔祥圖案的寓意。設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固重點(diǎn)知識(shí)，加深理解，開闊知識(shí)面。4、分析、設(shè)計(jì)“雙喜字”〔1〕、學(xué)剪雙喜字出示“雙喜字”請(qǐng)學(xué)生說說制作方法用卡紙“雙喜字”演示對(duì)折方法看一半的“喜字”，講解畫法，“三個(gè)橫兩個(gè)口”邊畫邊講。學(xué)生照樣子畫、剪。進(jìn)行總結(jié)，解決普遍存在的問題。〔2〕、設(shè)計(jì)雙喜字還看見過什么樣的雙喜字？學(xué)生答復(fù)。出示變形的“雙喜字”，分析哪些地方有變化。出示上面“雙喜字”的畫法，請(qǐng)學(xué)生連連看。作業(yè)要求：設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡的雙喜字，并展示到黑板上。設(shè)計(jì)意圖：先學(xué)會(huì)根本雙喜字的剪法，再進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，解決難點(diǎn)。5、欣賞平述請(qǐng)學(xué)生說說自己喜歡的雙喜字，最好說明原因。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。6、知識(shí)拓展出示更多形象的雙喜字和其他表現(xiàn)形式的桔祥圖案?！洞髱煯嬑乙伯嫛方虒W(xué)設(shè)計(jì)〔人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第八冊(cè)第十七課〕執(zhí)教者：大連市中山區(qū)桃源小學(xué)董慧學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型·表現(xiàn)授課時(shí)間：40分鐘教材分析:本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,旨在通過對(duì)大師作品的欣賞，感受大師獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，并學(xué)習(xí)大師的繪畫方法進(jìn)行“造型·表現(xiàn)”的嘗試，體驗(yàn)象大師一樣的創(chuàng)作快樂。教材中提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)凡高、畢加索的繪畫方法進(jìn)行創(chuàng)作。偶然在雜志和網(wǎng)站上了解到涂鴉大師——基斯·哈林，感覺他作品中有趣的表現(xiàn)內(nèi)容和獨(dú)有的表現(xiàn)形式會(huì)受到學(xué)生的喜愛，尤其是他豐富的想象力，定會(huì)吸引學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。于是決定在讓學(xué)生接觸大師凡高、畢加索之前先認(rèn)識(shí)一下基斯·哈林，從而感悟藝術(shù)的多元化，真正在美術(shù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的快樂。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)基斯·哈林的有趣的造型表現(xiàn)手法，了解新穎的創(chuàng)新表現(xiàn)形式。能力目標(biāo)：嘗試用基斯·哈林的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，提高繪畫表現(xiàn)能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)。情感目標(biāo)：感悟藝術(shù)的多元化。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的同時(shí)，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)：了解、感悟畫家基斯·哈林的有趣的造型表現(xiàn)手法。難點(diǎn)：運(yùn)用簡練、概括的線條或色彩表現(xiàn)作者的想象和感受.資源準(zhǔn)備:學(xué)生：黑色卡紙、勾線筆、粉筆或水粉畫工具。教師：課件、水粉畫工具、范畫等。教學(xué)過程:一、了解涂鴉藝術(shù)1.師在黑板上畫出兩條平行線.〔問:在你眼里,它是什么?〕2.師演示并導(dǎo)出課題。3.欣賞生活中的涂鴉作品。(意圖:啟發(fā)式的導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生想像力,了解生活中涂鴉表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。)二、初識(shí)哈林作品1、瀏覽基斯·哈林的涂鴉作品，初步感受基斯·哈林涂鴉作品特點(diǎn)。2、介紹基斯·哈林生平?！惨鈭D：在瀏覽基斯·哈林的涂鴉作品過程中，初步感受哈林獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，并在作品比照中感受基斯·哈林作品與眾不同之處.?！橙?、賞析哈林作品1.模仿哈林作品中的人物動(dòng)作。2.師生同時(shí)嘗試用哈林的方法勾畫人物外形。3.賞析哈林的靜態(tài)作品。4.賞析哈林風(fēng)格的動(dòng)態(tài)作品。(意圖：在參與，欣賞、分析過程中，感受哈琳作品內(nèi)容及想象的豐富，開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的想象。并通過勾畫嘗試，豐富畫面的表現(xiàn)方法,解決本課的難點(diǎn)。)四、嘗試涂鴉創(chuàng)作1.學(xué)生欣賞并設(shè)計(jì)自己代表性的繪畫標(biāo)記。2.師出示創(chuàng)作要求。我做涂鴉大師模仿基斯·哈林的風(fēng)格大膽、流暢、自由的畫出你心中所想、所愛。3.嘗試用哈林的方法進(jìn)行創(chuàng)作。(意圖：標(biāo)記容易展示學(xué)生的個(gè)性，并能豐富學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。)五、展示涂鴉作品1、展示學(xué)生創(chuàng)作的“涂鴉墻”。2、學(xué)生談一談創(chuàng)作過程中及欣賞自己作品的心情及收獲?！惨鈭D：聯(lián)合展覽的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也為創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)作和展示氣氛。交流過程也是學(xué)生回憶學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步感悟的過程。)六、拓展涂鴉認(rèn)識(shí)1.圖片展示城市“亂涂亂畫”現(xiàn)象。2.課件欣賞生活中各種形式的涂鴉藝術(shù)及涂鴉在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。(意圖：拓展本課的知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生視野。并讓學(xué)生知道亂涂亂畫與涂鴉藝術(shù)之間的區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。)《連環(huán)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)山屏小學(xué)周曉芳教材內(nèi)容分析：《連環(huán)畫》是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第五冊(cè)第十二課，屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程，旨在學(xué)生通過編故事、畫連環(huán)畫，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力以及綜合學(xué)習(xí)能力。連環(huán)畫是學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，從孩子呀呀學(xué)開始，連環(huán)畫就與他們相依相伴。連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩深深地吸引著他們，因此，這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生情況分析：根據(jù)學(xué)生年齡特征，對(duì)連環(huán)畫十分的喜歡，利用學(xué)生的興趣結(jié)合合作學(xué)習(xí)的方式，嘗試團(tuán)體完成作品的方法，并以自創(chuàng)的形式展示方式在班級(jí)亮相，讓學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。課題：連環(huán)畫撰寫者：周曉芳學(xué)校：中山區(qū)山屏小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：通過認(rèn)識(shí)、分析、觀察、創(chuàng)作連環(huán)畫作品，了解連環(huán)畫的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、連環(huán)畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)及綜合學(xué)習(xí)能力。3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)氣氛中，相互交流，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)連環(huán)畫的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法。難點(diǎn)故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。資源準(zhǔn)備多媒體計(jì)算機(jī)、課件《三個(gè)和尚》故事圖片等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖我的設(shè)計(jì)一、認(rèn)識(shí)連環(huán)畫：1、故事導(dǎo)入：《三個(gè)和尚》一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚……后來發(fā)生了什么？故事的前半局部是用文字表現(xiàn)的，后半局部是圖片和文字共同表現(xiàn)的，你更喜歡哪一種？其實(shí)我們喜歡的這種方式就是：連環(huán)畫〔出示課題〕今天我們就來學(xué)習(xí)連環(huán)畫2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：什么是連環(huán)畫連環(huán)畫是由多幅畫面連續(xù)講述一個(gè)故事的繪畫形式。〔課件〕二、探究連環(huán)畫：1、歷史：你們猜猜連環(huán)畫最早出現(xiàn)在哪個(gè)國家？告訴你們吧：〔課件〕這就是4000多年前古埃及出現(xiàn)的歷史上最早的連環(huán)畫。我們中國的連環(huán)畫歷史也非常的悠久，最早出現(xiàn)在漢代的畫像磚上，后來經(jīng)過唐、元、明、清歷朝歷代的開展與完善，到了20世紀(jì)20年代中國的連環(huán)畫到達(dá)了鼎盛時(shí)期，由最初的無色到彩色，由單幅到連續(xù)的多幅，成為了人們喜聞樂見的一種繪畫形式。2、篇幅：在1957年我國還出版了篇幅最多的連環(huán)畫之最《三國演義》，共60冊(cè)，近7000幅畫面，是不是很了不起啊！根據(jù)連環(huán)畫篇幅多少的不同，分為長篇、中篇、短篇。結(jié)合圖片欣賞分析：《三毛流浪記》、《父與子》、《機(jī)器貓》；《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！?、《小蝌蚪找媽媽》……3、和大家一起認(rèn)識(shí)了連環(huán)畫的歷史、篇幅和表現(xiàn)技法，同學(xué)們都聽的非常好，學(xué)的很認(rèn)真，你們想不想試試親手畫一畫連環(huán)畫？欣賞并思考問題：〔1〕由幾幅畫面講述一個(gè)故事；〔2〕連環(huán)畫由哪幾局部組成；〔3〕每幅畫面有哪些相同之初，有哪些不同之處。三、創(chuàng)作連環(huán)畫：提出要求：在4幅圖中選擇你們小組喜歡的一幅畫，用你們的奇思妙想將連環(huán)畫以線描畫的方式補(bǔ)充完整。小組討論：選圖——編故事——選擇畫面情節(jié)——分工我們比比看哪個(gè)小組合作的又快又好。五、賞析連環(huán)畫1、合作設(shè)計(jì)自己小組的展示方法。2、展示：評(píng)價(jià)3、老師這里還有一種展示方法：連環(huán)畫冊(cè)4、總結(jié)：研究更新穎的連環(huán)畫形式，表現(xiàn)自己快樂的生活，創(chuàng)作自己的連環(huán)畫故事。以講故事的形式，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引出今天學(xué)習(xí)內(nèi)容是圖文并茂的連環(huán)畫。引發(fā)學(xué)生思考，找到連環(huán)畫的表現(xiàn)形式。直達(dá)主題讓學(xué)生了解連環(huán)畫的定義〔辭海解釋〕。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。開闊學(xué)生的視野，感受連環(huán)畫歷史開展。感受國家成就，認(rèn)識(shí)連環(huán)畫篇幅的分類。分析：以簡練、流暢的線條表現(xiàn)的黑白畫概括特點(diǎn)；以強(qiáng)烈的色彩比照突出特點(diǎn)；以夸張、概括的手法突出特點(diǎn)。先欣賞，在提出問題小組討論解決問題，以免學(xué)生在尋找問題時(shí)分散注意力。鼓勵(lì)小組合作完成，熱烈討論。小組合作完成作業(yè)，難以解決的問題在全班進(jìn)行討論。以多樣的形式展示連環(huán)畫作品。連起來展示，翻頁展示，表演展示等在教學(xué)過程中由于時(shí)間問題省略了實(shí)踐問題解決建議1、由于是合作完成，一定要注意畫面的相同之處和不同之處的處理。2、故事情節(jié)的選擇，畫面是連續(xù)的故事情節(jié)。1、多比照一幅連環(huán)畫中的相同之處與不同之處，還可以用“找錯(cuò)誤”的環(huán)節(jié)來比照相同有不同。2、小組商量故事內(nèi)容，然后按照故事內(nèi)容選擇情節(jié)，最后分工畫面。評(píng)析：該課是人美版教材第三冊(cè)中的一節(jié)課，連環(huán)畫在同學(xué)們心目中是非常喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如何在短短的35分鐘內(nèi)讓學(xué)生了解連環(huán)畫的特點(diǎn)、開展歷史、根本的繪畫方法而且還要使學(xué)生體驗(yàn)到連環(huán)畫的樂趣并非是件容易的事。周曉芳老師的這節(jié)課給人以平實(shí)、穩(wěn)重而又不失精彩之處。1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”，教者在課的開始就以我國傳統(tǒng)的故事《三個(gè)和尚》改編成連環(huán)畫并以文字、圖片兩種形式出現(xiàn)，從而讓學(xué)生通過比照了解到什么是連環(huán)畫及其特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)《三個(gè)和尚》耳熟能詳理解起來自然就不困難，使教學(xué)順暢地進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。接下來教者利用課件配上解說將連環(huán)畫的歷史開展簡明扼要地作了介紹，尤其是在講《三國演義》時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，從而提升了本課的文化內(nèi)涵。2、本節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上也有較明確的表達(dá)，多處采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，突出了新課程關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)理念，在欣賞之后提出問題時(shí)采用自主學(xué)習(xí)的方式通過小組討論交流得出答案，真正起到了作用，運(yùn)用合理恰當(dāng)不是流于形式，如果在平時(shí)的教學(xué)中可以經(jīng)常這樣做對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有好處。3、學(xué)生的作業(yè)展示環(huán)節(jié)可謂是匠心獨(dú)運(yùn)，當(dāng)場將學(xué)生的作業(yè)裝訂成冊(cè)，使之眼前一亮，新穎別致的想法表達(dá)了教師的用心良苦。4、作為一節(jié)比賽課，準(zhǔn)備時(shí)間有限，卻更能表達(dá)教師的良好素質(zhì)。整節(jié)課平實(shí)、流暢，課堂上教者的狀態(tài)很好，簡練的語言自然的教態(tài)，顯示出“底氣十足”，教具的繪制、課件的熟練運(yùn)用表達(dá)了該教師的心理、專業(yè)的良好素質(zhì)。當(dāng)然在聽課時(shí)也感到有些美中缺乏的地方：1、學(xué)生是教師最大的教學(xué)資源，然本課教師在學(xué)生資源利用上顯得不夠，有所欠缺，別看學(xué)生年齡小但在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中他們知道的連環(huán)畫并不少，課堂上如能讓學(xué)生多說說，更能引起學(xué)生的共鳴，拓寬學(xué)生的思維，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。2、教師與學(xué)生的交流是課堂師生雙邊活動(dòng)的具體表達(dá)，可能是由于比賽緊張的原因？有時(shí)教者對(duì)學(xué)生的發(fā)言“傾聽”的不夠沒有做到及時(shí)地糾正和回應(yīng)，“傾聽”是對(duì)學(xué)生的尊重也是老師發(fā)現(xiàn)問題的途徑，望今后注意。3、教師出示三個(gè)小組討論的問題，略顯繁瑣，前兩個(gè)問題學(xué)生在老師的講授中很容易理解，不必費(fèi)時(shí)再討論。以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一點(diǎn)看法，不知是否得當(dāng)，僅供參考。評(píng)析人：桃源小學(xué)高鑫《人物與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)大連市中山區(qū)春德小學(xué)：孫曉南一、教材分析本課學(xué)生可以根據(jù)教材中提出的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中局部學(xué)生的優(yōu)秀作品還可以提供應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。但還需要教師一步一步進(jìn)行引導(dǎo)：1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動(dòng)想象環(huán)境。本課是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一種方式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生提供局部人物動(dòng)態(tài)圖片，也可以采用實(shí)現(xiàn)將人物動(dòng)態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動(dòng)紙張改變動(dòng)態(tài)的方法使用。二、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當(dāng)?shù)谋尘?，?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，以及改造解構(gòu)事物的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：了解并掌握表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)變化的根本特點(diǎn)，通過給同樣動(dòng)態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。2、難點(diǎn)：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動(dòng)態(tài)的變化，表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。五、教學(xué)過程1、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水教師準(zhǔn)備課件、多媒體設(shè)備、人物圖片2、引入新課：同學(xué)們，在講授新內(nèi)容之前，我們先來認(rèn)識(shí)一位新同學(xué)。今天這位同學(xué)要跟我們一起上課〔展示“百變小胖”系列照片〕問題：這幾張照片有什么不同？大家為什么看了會(huì)笑?為什么小胖的姿態(tài)表情都沒有變，而產(chǎn)生的效果卻不一樣呢？學(xué)生答復(fù)：因?yàn)樾∨值姆椇退诘沫h(huán)境發(fā)生了變化，讓人意想不到。師：看來環(huán)境對(duì)人物的影響很大，我們今天就來共同了解一下人物與環(huán)境之間的微妙聯(lián)系，看看在人物一定的情況下，環(huán)境的變化會(huì)讓畫面產(chǎn)生什么樣的效果。出示課題：人物與環(huán)境設(shè)計(jì)意圖：用網(wǎng)絡(luò)中比擬常見的圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。3、講授新課：同學(xué)們，讓我們?cè)賮砜纯聪乱环腥さ膱D片。使用課件出示足球比賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)圖片問題：圖片中幾個(gè)人在做什么？學(xué)生答復(fù)：踢足球這幾個(gè)人的動(dòng)作你還可以聯(lián)想到他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生發(fā)散思維答復(fù)各種答案師：好，老師把這張圖片修改了一下，看看他們?cè)谧鍪裁矗砍鍪拘薷暮蟮蔫尮膱D片學(xué)生答復(fù)：在表演腰鼓師：這兩幅圖片不同的地方在哪里？生：人物的服飾手中的道具以及背景都法生了變化設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生改變特定人物環(huán)境的興趣。師：我們?cè)俳又驴闯鍪疽粡執(zhí)囟ǖ臒o背景人物動(dòng)作圖片問題：大家猜一猜他在做什么？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，猜想各種答案。再將圖片轉(zhuǎn)動(dòng)一下角度，再啟發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)人的動(dòng)作你會(huì)聯(lián)想到什么樣的環(huán)境。設(shè)計(jì)意圖：開闊學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生想象不同角度的人物動(dòng)作適合什么樣的環(huán)境。師：同一動(dòng)作的人物擺放方向的不同會(huì)聯(lián)想到不同的環(huán)境，那老師為這個(gè)人添加幾個(gè)背景大家瞧瞧有沒有意思。出示修改后的圖片。師：接下來我們?cè)賮砜纯赐瑢W(xué)們是怎樣應(yīng)用這種根據(jù)人物姿態(tài)添加背景的方式來創(chuàng)作出具有想象力的繪畫作品的。逐一出示教材中給出作品圖片，讓學(xué)生分析圖片中的人物服飾和背景設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)作品中作者的意圖和表現(xiàn)手法。3、作業(yè)要求師：看了這么多好的作品大家一定手癢了，那接下來就讓我們自己動(dòng)手來創(chuàng)作一幅新穎的圖畫吧。我給大家找來了幾位模特，先介紹給大家認(rèn)識(shí)一下。出示各種人物及動(dòng)態(tài)的圖片逐一介紹。給學(xué)生分組選擇不同姿勢(shì)的人物。師：把你選好的模特貼在你的作業(yè)紙上，然后設(shè)計(jì)他所在的環(huán)境，人物的衣著，涂上漂亮的顏色，我們比一比看哪個(gè)組完成的又快又好。設(shè)計(jì)意圖：用可以移動(dòng)的卡通形象吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，開拓學(xué)生聯(lián)想的空間。4、完成作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生完成作品，強(qiáng)調(diào)畫面的完整性。5、評(píng)價(jià)展示學(xué)生作品，簡單講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：人物活動(dòng)想象豐富，環(huán)境添加有創(chuàng)意，具有合理性。小組合作利弊的分析課后反思《人物與環(huán)境》一課旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以特定的人物動(dòng)作為根底，對(duì)人物的服飾及所在環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造，使畫面具有合理性，創(chuàng)新性。課件的使用活潑了學(xué)生的思維，卡通人物動(dòng)作的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。但是由于課時(shí)的限制不得不考慮小組合作的因素。美術(shù)本身是一門極具個(gè)性的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作是十分必要的。所以小組合作也必遵循不抹殺學(xué)生個(gè)性的原那么。開課前將學(xué)生大致分為幾個(gè)組，平均8人為一組。每一組分配一個(gè)特定的人物動(dòng)作，在組長的帶著下，每組創(chuàng)作2幅以上的畫。小組內(nèi)各成員的任務(wù)由組長分工。這一方案在試講的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。組內(nèi)的意見產(chǎn)生了很大的分歧，導(dǎo)致一些小組出現(xiàn)混亂。并且在制作過程中，有的學(xué)生拒絕參與。這就是學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，并與小組的共性產(chǎn)生了沖突。這也引起了我的一系列思考。本課的課堂上沒有有必要進(jìn)行小組的合作，在什么樣的情況下進(jìn)行小組合作？怎樣才能使小組合作更有效。首先應(yīng)當(dāng)擺正的是小組合作的目的。本課小組合作的目的在于學(xué)生間的溝通交流，互相啟發(fā)，給思維發(fā)散提供更多的途徑，而不是要?jiǎng)?chuàng)作出統(tǒng)一的作品。而先前讓幾個(gè)人共同完成一幅作品的方式是不可取的。所以經(jīng)過反復(fù)思量，還是決定個(gè)人畫個(gè)人的。但是每組還是畫相同的人物姿態(tài)，要求組內(nèi)每個(gè)人的作品要不一樣。這樣組內(nèi)具有相同的內(nèi)容，不同的設(shè)計(jì)思路，可以相互交流，拓展創(chuàng)新思路。另外，需要適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┕膭?lì)性的話語，比方看看那個(gè)組完成的作品多，表現(xiàn)有創(chuàng)意。這樣無形中增加了組與組之間的競爭意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情。經(jīng)此一改，學(xué)生的創(chuàng)作熱情不但沒有改變，創(chuàng)作效率反而提高了不少。評(píng)析：1、《人物與環(huán)境》是五年級(jí)的一節(jié)典型的造型表現(xiàn)領(lǐng)域的美術(shù)課，并且是新教材，對(duì)于老師和學(xué)生來說都很陌生。孫老師作為新畢業(yè)的老師對(duì)