部編八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步課課練：6　藤野先生

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部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步課課練：6藤野先生

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列各組詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)字的注音有誤，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

（1）詰責(zé)(jí)下咽(yàn)深惡痛疾(wù)

（2）畸形(qí)發(fā)髻(jì)抑揚(yáng)頓挫(yì)

（3）解剖(pāo)瞥見(jiàn)(piē)油光可鑒(jiàn)

（4）緋紅(fēi)挾著(jiā)杳無(wú)消息(yǎo)

（1）jí—jié

（2）qí—jī

（3）pāo—pōu

（4）jiā—xié

常用字字音

本題考查字音的辨析。詰責(zé)(jí)——（jié）畸形(qí)——（jī）解剖(pāo)——（pōu）挾著(jiā)——（xié）

本題考查字音的辨析?？碱}中所涉及到的詞語(yǔ)大都來(lái)自教材中的課文。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意對(duì)字音的識(shí)記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時(shí)應(yīng)結(jié)合其在不同語(yǔ)境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()

A．據(jù)調(diào)查，在各種不文明行為中，市民對(duì)不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為深惡痛疾。

B．她只說(shuō)要去國(guó)外，卻從此如泥牛入海，杳無(wú)消息。

C．新冠肺炎疫情雖然已經(jīng)得到有效控制，但是我們不能不以為意，應(yīng)該做到出門戴口罩，見(jiàn)面免握手，回家勤洗手等。

D．這部小說(shuō)凝聚了創(chuàng)畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。

D

近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

A項(xiàng)，“深惡痛疾”指厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。用在此處恰當(dāng)。B項(xiàng)，“杳無(wú)消息”指一直得不到一點(diǎn)消息。用在此處恰當(dāng)。C項(xiàng)，“不以為意”指不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。用在此處恰當(dāng)。D項(xiàng)，“抑揚(yáng)頓挫”指(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用來(lái)形容故事情節(jié)不恰當(dāng)。

故解析為：D

本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

3．下面文段中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

①讀書具有神奇的力量，它可以使平凡的人物變得崇高偉大。②魯迅先生是一個(gè)其貌不揚(yáng)的“小老頭”，如果沒(méi)有讀書寫作，他走在街上可能是沒(méi)有多高的回頭率的。③但是，每當(dāng)我們閱讀魯迅的作品，總有一種高山仰止的感覺(jué)。④這個(gè)“小老頭”太崇高太偉大了，他身上有一種不可阻擋。⑤這種力量不是來(lái)自權(quán)勢(shì)，不是來(lái)自金錢，而是來(lái)自他的人格魅力。⑥歸根到底是來(lái)自他的閱讀、思考和寫作。

A．第①句B．第②句C．第④句D．第⑤句

C

成分殘缺

ABD.正確

C.第④句成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“不可阻擋”后加上“的力量”。

故解析為：C

本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的歸納點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

4．下列句中沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是()

A．(“清國(guó)留學(xué)生”)頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

B．他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

C．于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

D．上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。

B

比喻

A項(xiàng)，運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法；B項(xiàng)，沒(méi)有使用修辭手法；C項(xiàng)，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法；D項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

故解析為：B

本題考查判斷修辭手法的能力.判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷.

5．對(duì)下列句子的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

分析：外貌描寫，表述了對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和嘲諷。

B．“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。

分析：語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心。

C．但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/p>

分析：心理描寫，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的“任性”，說(shuō)明“我”對(duì)藤野先生的幫助還沒(méi)有完全理解。

D．他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

分析：心理描寫，表現(xiàn)了藤野先生復(fù)雜而矛盾的情感。

D

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

ABC.正確。

這句話是對(duì)藤野先生的神態(tài)描寫。

故解析為：D

本題考查描寫方法。描寫人物的方法有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫等。結(jié)合文章內(nèi)容，從文本中找到描寫段落，然后分析其描寫方法，并摘抄原句即可。

二、綜合運(yùn)用

閱讀下文，回答問(wèn)題。

我與趙瑞蕻：一字師，忘年交

姜嘉鑣

①我就讀于溫州師院中文系，忽然傳來(lái)趙瑞蕻教授來(lái)校講學(xué)的消息，喜出望外。我立即夾著筆記本搶先占據(jù)階梯教室的前排，坐等瞻仰他的風(fēng)采。趙先生出場(chǎng)了，他臉頰狹長(zhǎng)，皮膚黝黑，天庭開(kāi)闊，高高的鼻梁上架一副黑框眼鏡，尖下頜，言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬。言談之間，他那雙厚厚的手掌不斷摩搓，給我留下深刻的印象。他說(shuō)氣溫低，這樣可以緩解凍手的感覺(jué)。

②他是翻譯家兼詩(shī)人，1933年開(kāi)始發(fā)表作品，翻譯出版了《紅與黑》《卡斯特羅修道院女院長(zhǎng)》《列寧》《吐古曼的春天》。上世紀(jì)90年代，他將自己的學(xué)術(shù)論文結(jié)集出版《詩(shī)歌和浪漫主義》，出版詩(shī)集《梅雨潭的新綠》和《多彩的旅程》。

③我與他零距離接觸是在1989年金秋。

④一日，溫籍前輩作家馬驊先生(筆名莫洛)給我寄來(lái)一張便箋說(shuō)，永嘉大若巖風(fēng)景管理處同志邀請(qǐng)他組織作家赴景區(qū)觀光，并要我同行。十月的一天，我欣然赴約，同行的有馬驊、唐湜、金江、洛雨、張憲文，以及洪禹平、王麗夫婦，特別是看到仰慕已久的趙瑞蕻先生分外高興。據(jù)馬先生說(shuō)，趙先生是回家探親，特地把他請(qǐng)來(lái)的。

⑤趙先生年逾古稀，銀色頭發(fā)紋絲不亂，精神矍鑠，爬山途中，步履輕松，我緊隨其后卻氣喘吁吁。我夸他身體健壯，他說(shuō)自己堅(jiān)持鍛煉，還常洗冷水澡。從大若巖步行數(shù)公里，登上九龍漈瀑布的第一瀑亭子，大家在這里稍事休息。這是一座新修的亭子，管理處的同志介紹，瀑布分成九折，登頂要上千步，并請(qǐng)我們?yōu)檫@座新亭子做一副新對(duì)聯(lián)。我仰觀周邊群山環(huán)抱，一條瀑布依山而下，就想起《西廂記長(zhǎng)亭》的結(jié)尾句“四圍山色中，一鞭殘照里”，斗膽在前輩作家前口占一聯(lián)“四圍山色藏飛瀑，千步云階覓石門”。

⑥坐在我身旁的趙先生，略加思索，在我的耳邊輕輕地以商量的口氣說(shuō)：“‘藏飛瀑’可否改作‘聽(tīng)飛瀑’？‘聽(tīng)’字較為貼切，‘聽(tīng)’字更顯瀑布的動(dòng)感?！苯?jīng)他一提示，我頓開(kāi)茅塞，事后我將經(jīng)指點(diǎn)的對(duì)聯(lián)寄到北京請(qǐng)書法大師啟功先生書寫，而今早已勒石于九龍漈瀑布的亭柱之上。趙先生成了我名副其實(shí)的“一字師”。

⑦一路上，我倆天南海北暢所欲言，親密有加。游到楠溪江灘林時(shí)，攝影留念。他面露笑容，左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住，仿佛生怕我丟失似的。

⑧趙先生生于1915年，長(zhǎng)我24歲，足足一輩，堪稱實(shí)實(shí)在在的“忘年交”啊!

⑨回溫后，我思索著，以什么來(lái)表述我對(duì)先生的敬意呢？我選擇了一本以記敘故鄉(xiāng)風(fēng)土人情為主的散文集《小城遺風(fēng)》寄給他，請(qǐng)他指教。1994年1月15日，他給我寄來(lái)他的論文集《詩(shī)歌和浪漫主義》和一封信。論文集的扉頁(yè)題有“蓋人文之留遺后世者，最有力莫如心聲。(魯迅《摩羅詩(shī)力說(shuō)》)嘉鑣存正留念”。細(xì)察其筆跡，蒼勁有力，拜讀其親筆來(lái)信足足有千數(shù)言。他說(shuō)我的散文勾起他對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)物的回憶，如數(shù)家珍，鄉(xiāng)情濃烈，宛如抒情散文，愛(ài)不釋手。起初，我將其視作墨寶，夾在所贈(zèng)的著作中，后來(lái)恐其丟失，又把它深藏在某牛皮紙檔案袋里，可惜幾經(jīng)搬家，至今找它不著，后悔不已。

⑩我經(jīng)常翻閱先生的著作，回味與他同游大若巖，成我“一字師”的情景……1999年1月15日，忽然傳來(lái)噩耗，趙先生突發(fā)心肌梗死不幸去世，令人痛惜不已!

還是馬驊先生牽頭，由九葉詩(shī)人之一唐湜，兒童文學(xué)作家金江以及著名婦科大夫、趙先生高中時(shí)的老同學(xué)吳性慧，下江心渡船，把他的骨灰撒向甌江口，我尾隨其后，一同送別他。

趙先生在《我的遺囑》里留言：“永別了，燦爛的陽(yáng)光和星光。永別了，家鄉(xiāng)秀美的風(fēng)景!無(wú)須追悼，任火焰擁抱我，請(qǐng)把骨灰撒入梅雨潭，甌江濱!”我懷著沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，輕輕地撒向波光粼粼的江面，讓波濤推著它慢慢游向遠(yuǎn)方……安息吧!趙先生，您的靈魂永遠(yuǎn)緊貼在暖暖的故鄉(xiāng)秀美的景色里。

(選自“中國(guó)作家網(wǎng)”2020年12月06日，有刪改)

6．“他臉頰狹長(zhǎng)，皮膚黝黑，天庭開(kāi)闊，高高的鼻梁上架一副黑框眼鏡，尖下頜，言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬?！边@句話運(yùn)用了什么人物描寫方法？有什么作用？

7．文中寫了與趙先生交往的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

8．賞析下面句子的表述效果。

①坐在我身旁的趙先生，略加思索，在我的耳邊輕輕地以商量的口氣說(shuō)：“‘藏飛瀑’可否改作‘聽(tīng)飛瀑’？‘聽(tīng)’字較為貼切，‘聽(tīng)’字更顯瀑布的動(dòng)感?！?/p>

②他面露笑容，左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住，仿佛生怕我丟失似的。

9．根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)趙先生是一個(gè)怎樣的人。

10．簡(jiǎn)要分析文章最后一段的作用。

6．外貌描寫。表現(xiàn)了趙先生學(xué)識(shí)淵博的特點(diǎn)。

7．①趙先生給“我們”講學(xué)；②趙先生成為“我”的“一字師”；③趙先生和“我”拍照留念；④趙先生給“我”寄書和回信。

8．①運(yùn)用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了趙先生的謙遜及其對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)。

②運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出趙先生與“我”關(guān)系的親密。

9．文質(zhì)彬彬，學(xué)識(shí)淵博，待人和藹，熱心助人。

10．內(nèi)容上，寫出了“我”對(duì)趙先生的深切懷念之情，深化了文章主旨；結(jié)構(gòu)上，收束全文。

文章結(jié)尾及其作用；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；神態(tài)描寫；語(yǔ)言描寫

（1）本題考查學(xué)生對(duì)人物描寫手法的掌握能力。人物描寫是屬于正面描寫，主要包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等等。要善于從語(yǔ)句的刻畫中歸納出人物的特征來(lái)。

（2）本題考查學(xué)生梳理文本內(nèi)容，把握文章行文脈絡(luò)的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要求，用自己的簡(jiǎn)明語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括即可。

（3）本題考查學(xué)生賞析文本句子的能力。賞析句子可以采用由小到大，即從詞語(yǔ)的選擇，即“煉詞”，再到修辭手法的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，主題的揭示等角度分析即可。

（4）本題考查學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，分析概括人物形象的能力。概括分析人物形象，不僅僅是人物的外在形象，重點(diǎn)是根據(jù)人物的事跡來(lái)凸顯他的品質(zhì)和情操。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章重要段落及其作用的分析和理解能力。文章尾段的作用，往往有畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志，首尾呼應(yīng)等等，要善于結(jié)合具體的內(nèi)容，從的情感表述和主題的揭示角度作答。

6．“他臉頰狹長(zhǎng)，皮膚黝黑，天庭開(kāi)闊，高高的鼻梁上架一副黑框眼鏡，尖下頜，言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬?！边@句話運(yùn)用了外貌描寫或叫肖像描寫。從“黑框眼鏡”到“言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬”可以初步判斷這是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅的知識(shí)分子。

故解析為：外貌描寫。表現(xiàn)了趙先生學(xué)識(shí)淵博的特點(diǎn)。

7．從第一段“我就讀于溫州師院中文系，忽然傳來(lái)趙瑞蕻教授來(lái)校講學(xué)的消息，喜出望外。我立即夾著筆記本搶先占據(jù)階梯教室的前排，坐等瞻仰他的風(fēng)采。趙先生出場(chǎng)了”可概括出：聽(tīng)他講學(xué)；從經(jīng)他一提示，我頓開(kāi)茅塞，事后我將經(jīng)指點(diǎn)的對(duì)聯(lián)寄到北京請(qǐng)書法大師啟功先生書寫，而今早已勒石于九龍漈瀑布的亭柱之上。趙先生成了我名副其實(shí)的“一字師”?？筛爬ǔ觯核恰拔摇钡囊蛔种畮?。

“一路上，我倆天南海北暢所欲言，親密有加。游到楠溪江灘林時(shí)，攝影留念。他面露笑容，左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住，仿佛生怕我丟失似的”可概括出：留影紀(jì)念；

從“。細(xì)察其筆跡，蒼勁有力，拜讀其親筆來(lái)信足足有千數(shù)言。他說(shuō)我的散文勾起他對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)物的回憶，如數(shù)家珍，鄉(xiāng)情濃烈，宛如抒情散文，愛(ài)不釋手。起初，我將其視作墨寶，夾在所贈(zèng)的著作中，后來(lái)恐其丟失，又把它深藏在某牛皮紙檔案袋里，可惜幾經(jīng)搬家，至今找它不著，后悔不已”可概括出：與趙先生信札往來(lái)。

故解析為：①趙先生給“我們”講學(xué)；②趙先生成為“我”的“一字師”；③趙先生和“我”拍照留念；④趙先生給“我”寄書和回信。

8．①這是趙先生與“我”交往之中“一字之師”的具體表現(xiàn)。這是趙先生謙遜懇切的語(yǔ)言，句中“可否”帶有商量口吻。而“‘聽(tīng)’字較為貼切，‘聽(tīng)’字更顯瀑布的動(dòng)感”的解說(shuō)，又看出他非常有文學(xué)涵養(yǎng)，功底深厚。

②這句話中的“面露笑容”是神態(tài)描寫，而“左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住”是動(dòng)作描寫，“搭”和“扣”表現(xiàn)了“趙先生”和晚輩之間非常親密。

故解析為：①運(yùn)用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了趙先生的謙遜及其對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)。

②運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出趙先生與“我”關(guān)系的親密。

9．細(xì)讀文本，從①趙先生給“我們”講學(xué)；②趙先生成為“我”的“一字師”；③趙先生和“我”拍照留念；④趙先生給“我”寄書和回信等諸多事件及其細(xì)節(jié)中，我們可以看到這是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、文質(zhì)彬彬，待人誠(chéng)懇、熱心助人的良師益友。

故解析為：文質(zhì)彬彬，學(xué)識(shí)淵博，待人和藹，熱心助人。

10．最后一段主要是趙先生的遺囑內(nèi)容，表現(xiàn)了這是一個(gè)赤誠(chéng)坦蕩的人。而“我懷著沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，輕輕地撒向波光粼粼的江面，讓波濤推著它慢慢游向遠(yuǎn)方……安息吧!趙先生，您的靈魂永遠(yuǎn)緊貼在暖暖的故鄉(xiāng)秀美的景色里”表現(xiàn)了“我”對(duì)故去的趙先生的緬懷之情，升華了文章的主題，也給讀者強(qiáng)烈的感受。

故解析為：內(nèi)容上，寫出了“我”對(duì)趙先生的深切懷念之情，深化了文章主旨；結(jié)構(gòu)上，收束全文。

11．白描是一種寫作手法，指運(yùn)用樸素簡(jiǎn)練的文字，不加渲染地描畫出事物的形象。魯迅在介紹藤野先生時(shí)，運(yùn)用白描手法，寫他“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。請(qǐng)你也運(yùn)用白描手法描寫班里的一位同學(xué)。(150字左右)

記得一次學(xué)校大掃除，我們班的楚明翰給大家?guī)Я藗€(gè)好頭。他雖然看起來(lái)稚氣，但干起活來(lái)干凈利索。你看，他先擼起袖子，掄起掃把，把走廊掃干凈；然后拿起拖把把布滿灰塵的樓梯擦得干干凈凈。他雖然累得滿頭大汗，但是看到自己的勞動(dòng)成果，臉上露出了滿意的笑容。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們都干得熱火朝天。很快，我們就把教學(xué)樓打掃得干干凈凈。

語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；白描

本題考查語(yǔ)言表述。首先用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象；文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，再?gòu)拿枋鲆灰粋€(gè)人的外貌，正在做的事情來(lái)作答。

故解析為：記得一次學(xué)校大掃除，我們班的楚明翰給大家?guī)Я藗€(gè)好頭。他雖然看起來(lái)稚氣，但干起活來(lái)干凈利索。你看，他先擼起袖子，掄起掃把，把走廊掃干凈；然后拿起拖把把布滿灰塵的樓梯擦得干干凈凈。他雖然累得滿頭大汗，但是看到自己的勞動(dòng)成果，臉上露出了滿意的笑容。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們都干得熱火朝天。很快，我們就把教學(xué)樓打掃得干干凈凈。

本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。依據(jù)材料表述感想，作答時(shí)，一定要緊緊圍繞材料中的某些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表述，有必要在解析中出現(xiàn)材料中的一些關(guān)鍵字詞，表述時(shí)，語(yǔ)意要清晰連貫，不能有語(yǔ)病。

12．閱讀下面的語(yǔ)段，按要求完成題目。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高sǒng起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可簽，宛如小姑娘的發(fā)jì一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

緋紅()斗亂()

sǒng()起發(fā)jì()

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

改為改為

（3）語(yǔ)段中畫線的句子運(yùn)用了的修辭手法。

（4）用自己的話概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容。

（1）fēi；dǒu；聳；髻

（2）簽；鑒；志；致

（3）反語(yǔ)

（4）“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞。

常用字字音；多音字字音；漢字的部首與偏旁；音近字字形辨析；概括文章主要內(nèi)容；反語(yǔ)

⑴本題考查字音、字形的識(shí)記?！熬p紅”讀作“fēi”；“斗亂”讀作“dǒu”；“sǒng起”寫作“聳”；“發(fā)jì”寫作“髻”。

⑵本題考查字形的辨析。油光可簽——油光可鑒標(biāo)志——標(biāo)致

⑶本題考查修辭手法。此句使用了反語(yǔ)。

⑷本題考查語(yǔ)段內(nèi)容的概括。依據(jù)第一段“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，”與第二段“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！薄备爬ǖ贸觥啊扒鍑?guó)留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞?！?/p>

⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面.在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

⑶本題考查判斷修辭手法的能力.判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷.

⑷本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

13．為了加深同學(xué)們對(duì)魯迅和魯迅作品的理解，八年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開(kāi)展以“走近魯迅”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

（1）下面書法作品的兩句詩(shī)出自魯迅的《自嘲》，對(duì)其賞析不正確的一項(xiàng)是()

A．運(yùn)用楷體，中正平穩(wěn)。B．大小勻稱，徐疾有致。

C．用筆飽滿，形神兼?zhèn)?。D．行云流水，筆畫飄逸。

（2）讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物給我們留下深刻的印象。請(qǐng)你根據(jù)已給出的文章標(biāo)題，仿照示例，寫一句話。

示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。(《從百草園到三味書屋》)

仿寫：，。(《藤野先生》)

（3）魯迅的故事讓大家深受感動(dòng)，假如魯迅被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”人物，請(qǐng)你為他撰寫一則頒獎(jiǎng)詞。(100字左右)

（4）有同學(xué)從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)其語(yǔ)言特點(diǎn)，將短文補(bǔ)充完整。

多味的作家——魯迅

苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進(jìn)舊中國(guó)的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過(guò)來(lái)的《朝花夕拾》。

咸：樸實(shí)感人的散文催人淚下。點(diǎn)滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。

辣：

（1）D

（2）一本講義；溢滿師愛(ài)和熱誠(chéng)

（3）把生命獻(xiàn)給祖國(guó)，讓世人景仰。從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難!你在孤獨(dú)中吶喊，你在黑暗里彷徨，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻!你是最勇敢的戰(zhàn)士，你是我們最敬佩的人。

（4）魯迅的本色是辣。辛辣的筆風(fēng)，自然會(huì)有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對(duì)千夫指”，對(duì)反動(dòng)、守舊勢(shì)力的抨擊與嘲諷毫不留情。

續(xù)寫式仿寫；見(jiàn)解表述；微寫作（片斷寫作）；語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；書法

⑴ABC.正確。D.該書法作品字體為楷書，D項(xiàng)為行書的特點(diǎn)。

故解析為：D.

⑵本題考查仿寫?！短僖跋壬返囊槐局v義，體現(xiàn)了他對(duì)我的關(guān)愛(ài)，依據(jù)這一點(diǎn)做出仿寫。

故解析為：一本講義，溢滿師愛(ài)和熱誠(chéng)

⑶本題考查頒獎(jiǎng)詞的擬寫。圍繞魯迅一生在文學(xué)領(lǐng)域的成就和做出的貢獻(xiàn)來(lái)寫即可。

故解析為：把生命獻(xiàn)給祖國(guó)，讓世人景仰。從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難!你在孤獨(dú)中吶喊，你在黑暗里彷徨，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻!你是最勇敢的戰(zhàn)士，你是我們最敬佩的人。

⑷本題考查語(yǔ)句的仿寫。根據(jù)前文內(nèi)容“仇敵是苦，父親的逝世是；苦”“點(diǎn)滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶”，結(jié)合《朝花夕拾》的內(nèi)容和主旨，圍繞《朝花夕拾》揭露、批判反動(dòng)文化，語(yǔ)言犀利這一特點(diǎn)來(lái)分析作答即可。

故解析為：魯迅的本色是辣。辛辣的筆風(fēng)，自然會(huì)有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對(duì)千夫指”，對(duì)反動(dòng)、守舊勢(shì)力的抨擊與嘲諷毫不留情。

⑴本題考查學(xué)生對(duì)書法字體的辨析能力。結(jié)合對(duì)五大書法字體的特點(diǎn)辨析即可。

⑵本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。

⑶考查頒獎(jiǎng)詞的擬寫。頒獎(jiǎng)詞是在某一主題的頒獎(jiǎng)典禮上，對(duì)獲獎(jiǎng)對(duì)象的事跡所作的一種陳述評(píng)價(jià)性的禮儀文稿。表述時(shí)，語(yǔ)意要清晰連貫，要寫出人物的典型特點(diǎn)或思想、行為，不能有語(yǔ)病。

⑷本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語(yǔ)意通順連貫。

三、閱讀理解

閱讀下文，完成題目。

百度百科：蔣勛

[百科名片]

中文名蔣勛代表作品《蔣勛說(shuō)》《漢字書法之美》《孤獨(dú)六講》等

民族漢族個(gè)人榮譽(yù)1995年中興文藝獎(jiǎng)1997年吳魯芹文學(xué)獎(jiǎng)2003年金鼎獎(jiǎng)2005年第四十屆廣播金鐘獎(jiǎng)2009年第十三屆臺(tái)北文化獎(jiǎng)2010年年度散文獎(jiǎng)

出生地西安

居住地臺(tái)灣

出生年份1947年

[藝術(shù)人生]

蔣勛，是臺(tái)灣文化圈里公認(rèn)的全才。

1972年，蔣勛到法國(guó)巴黎大學(xué)藝術(shù)研究所求學(xué)。1976年返回臺(tái)灣后，先后執(zhí)教于文化大學(xué)、輔仁大學(xué)和東海大學(xué)。2000年，他辭去東海大學(xué)美術(shù)系主任的職務(wù)。

他馳騁于文學(xué)領(lǐng)域，以詩(shī)歌吟誦激情，用散文細(xì)說(shuō)生活，用小說(shuō)反映人性。其文筆清麗流暢，兼具感性與理性之美，有小說(shuō)、散文等作品幾十種。

他翱翔于書畫天空，多次舉辦畫展。第一次畫展，就以六十多件水墨作品，深獲各界好評(píng)。他深諳書法，書風(fēng)兼具顏真卿的氣勢(shì)恢宏和魏碑的蒼勁明快，認(rèn)為書法的頓挫點(diǎn)捺，就是生命的一種實(shí)踐。

[人物寫真]

大紅圍巾、黑上衣、牛仔褲，深秋北京，64歲的蔣勛坐在人群中從容“布道”，他的聲音富含磁性，“有能讓人安靜下來(lái)的神效”。他的“布道”幫助了很多人。有人每晚聽(tīng)著他的聲音入睡，有人因?yàn)樗v《寒食帖》開(kāi)始練習(xí)書法，還有人決定無(wú)論多忙都要出門看看月亮，松弛心情。

近年來(lái)，蔣勛游走在大陸和臺(tái)灣之間，在海峽兩岸掀起了一股美學(xué)熱，被媒體譽(yù)為“美學(xué)布道者”。

[人物逸事]

1在東海大學(xué)時(shí)，有一天，蔣勛經(jīng)過(guò)學(xué)校草坪，看見(jiàn)陽(yáng)光下一個(gè)男孩穿著破牛仔褲，躺在草地上讀詩(shī)。他想，我有多久沒(méi)有這樣躺在草坪上讀書了？于是突然下決心要辭去美術(shù)系主任的職務(wù)。

2有一次，蔣勛談起離職一事，說(shuō)：“為什么我要離開(kāi)大學(xué)，我忽然很想做的一件事是社會(huì)大眾的美的教育，如果這一部分沒(méi)有做，我們有再多的畫家、音樂(lè)家、建筑家，也是沒(méi)有用的?！?/p>

[個(gè)人語(yǔ)錄](méi)

1我常常給“美”下一個(gè)定義：美就是回來(lái)做自己。

2每個(gè)活著的生命都要找到自己，美是一種拯救。

3美在生活中，要學(xué)會(huì)從細(xì)微處感受生活中的美和力度。

4我們都有一個(gè)誤解，認(rèn)為美是看畫展、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，其實(shí)美不只在藝術(shù)里、在畫廊里、在音樂(lè)廳里。我一直提倡，美是一種布道。我希望有一天在這個(gè)社會(huì)里面，我們走出去看到的事物都是美的。

5美的力量能喚醒心靈，進(jìn)而改變自己。

6孤獨(dú)是生命圓滿的開(kāi)始，沒(méi)有與自己獨(dú)處的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)懂得和別人相處。

[社會(huì)評(píng)價(jià)]

蔣勛善于把低眉垂睫的美喚醒，讓我們看見(jiàn)精燦灼人的明眸；善于把沉啞喑滅的美喚醒，讓我們聽(tīng)到恍如鶯啼翠柳的華麗歌聲。

——臺(tái)灣作家張曉風(fēng)

蔣勛的文章里有太多的硬傷。如蔣勛講紅樓夢(mèng)，在講北靜王初見(jiàn)寶玉那一段，他引用了唐玄宗寫的《鹡鸰頌》，卻說(shuō)成是唐高宗寫的。我們平常開(kāi)一個(gè)講座，大約事先總要做點(diǎn)功課，但蔣勛講一個(gè)東西好像從不需要找個(gè)解釋本參考一下。他對(duì)具體文字的解釋，真是毫無(wú)根據(jù)，強(qiáng)悍無(wú)比。

——浙江大學(xué)教授江弱水

蔣勛先生能用十分淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講述原本深?yuàn)W的道理，讓人如沐春風(fēng)，茅塞頓開(kāi)。他的文字又是一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)生活中不容易被發(fā)現(xiàn)的一些真相。他的文字讓人安心寧?kù)o。

——網(wǎng)友“淡水寒煙”

14．蔣勛的主要成就有哪些？請(qǐng)根據(jù)上述材料簡(jiǎn)要概括。

15．“人物逸事”中寫了蔣勛重要的人生選擇。他為什么做出這樣的選擇？根據(jù)上面有關(guān)材料簡(jiǎn)要回答。

16．“社會(huì)評(píng)價(jià)”中江弱水的話引起了網(wǎng)友熱議。下面是兩段網(wǎng)友評(píng)議，你看了以后，對(duì)蔣勛有怎樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)綜合上述材料談一談。

@沙礫于飛：江弱水怎么可以這樣粗暴地批評(píng)蔣勛先生呢？以蔣勛先生的學(xué)識(shí)，怎么可能有硬傷呢？這簡(jiǎn)直是污蔑，是中傷!

@丹尼莎娜：原來(lái)蔣勛只是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、浪得虛名的人，我以前還追星一般地仰慕他。汗!

17．蔣勛說(shuō)：“美的力量能喚醒心靈，進(jìn)而改變自己?！闭?qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)或閱讀積累，具體談?wù)勥@句話給你的啟示。

14．在文學(xué)領(lǐng)域，有許多作品，并獲得多項(xiàng)榮譽(yù)；在書畫方面，多次舉辦畫展，深獲各界好評(píng)；在美學(xué)教育和傳播方面，影響巨大。

15．他想要回來(lái)做自己(或“他認(rèn)識(shí)到每個(gè)活著的生命都要找到自己”)；他想要做社會(huì)大眾的美的教育(或“他想要做‘美學(xué)布道者’”)。

16．示例一：我覺(jué)得蔣勛先生是一個(gè)名副其實(shí)的“美學(xué)布道者”。他在多個(gè)領(lǐng)域做出了很大的貢獻(xiàn)，尤其在美學(xué)教育和傳播方面，不遺余力，在海峽兩岸掀起了一股美學(xué)熱。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，出現(xiàn)一些所謂的“硬傷”在所難免，我們不應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)在美學(xué)方面“布道”的人過(guò)于苛責(zé)。示例二：我覺(jué)得蔣勛先生是一個(gè)有成就的人，他在文學(xué)、書畫、美學(xué)等很多領(lǐng)域都很有造詣。但作為美的教育和傳播者，出現(xiàn)這些知識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤，實(shí)在不應(yīng)該，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤可能會(huì)誤導(dǎo)聽(tīng)眾和讀者，也有損他在大家心目中的形象。

17．讀泰戈?duì)柕脑?shī)，我覺(jué)得處處充滿美。這些詩(shī)句像輕輕的絮語(yǔ)，又像溫暖的叮嚀，品讀時(shí)，我的心中一些不易察覺(jué)的美妙感覺(jué)慢慢被喚醒。詩(shī)中的夏花、秋葉等紛至沓來(lái)，叩擊我的心扉。美的力量是其他任何東西都難以替代的，就像泰戈?duì)柕脑?shī)無(wú)法被替代一樣。這種閱讀，讓我的心變得透明、美麗、敏感，讓我不知不覺(jué)地在某些方面改變自己。

概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型

⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

⑵本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

⑶本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

⑷本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

14．本題考查了考生材料分析能力.回答此題，主要參考“百度百科”和“藝術(shù)人生”兩則資料.從這兩則資料中，我們可以分析出蔣勛在三個(gè)方面做出了巨大成就：文學(xué)領(lǐng)域、書畫方面、美學(xué)教育和傳播方面.

故解析為：在文學(xué)領(lǐng)域，有許多作品，并獲得多項(xiàng)榮譽(yù)；在書畫方面，多次舉辦畫展，深獲各界好評(píng)；在美學(xué)教育和傳播方面，影響巨大。

15．本題考查了考生材料綜合能力.回答此題，主要參考[人物軼事]，里面有兩個(gè)方面，材料一寫的是他辭職事的所感所想，材料二寫的是他辭職的原因.

故解析為：他想要回來(lái)做自己(或“他認(rèn)識(shí)到每個(gè)活著的生命都要找到自己”)；他想要做社會(huì)大眾的美的教育(或“他想要做‘美學(xué)布道者’”)。

16．本題考查了考生人物評(píng)價(jià)能力.評(píng)價(jià)人物時(shí)，要注意幾個(gè)問(wèn)題；1、從缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)方面評(píng)價(jià)；2、根據(jù)材料評(píng)價(jià)，不能無(wú)中生有.

故解析為：示例一：我覺(jué)得蔣勛先生是一個(gè)名副其實(shí)的“美學(xué)布道者”。他在多個(gè)領(lǐng)域做出了很大的貢獻(xiàn)，尤其在美學(xué)教育和傳播方面，不遺余力，在海峽兩岸掀起了一股美學(xué)熱。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，出現(xiàn)一些所謂的“硬傷”在所難免，我們不應(yīng)對(duì)這樣一個(gè)在美學(xué)方面“布道”的人過(guò)于苛責(zé)。示例二：我覺(jué)得蔣勛先生是一個(gè)有成就的人，他在文學(xué)、書畫、美學(xué)等很多領(lǐng)域都很有造詣。但作為美的教育和傳播者，出現(xiàn)這些知識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤，實(shí)在不應(yīng)該，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤可能會(huì)誤導(dǎo)聽(tīng)眾和讀者，也有損他在大家心目中的形象。

17．本題考查了語(yǔ)言賞析理解能力?；卮鹪擃}時(shí)，一定要聯(lián)系題干中的語(yǔ)言：美的力量能喚醒心靈，進(jìn)而改變自己，從這一句可以打出思路：要寫一種關(guān)于美的事情，而且是改變你的；結(jié)合生活體驗(yàn)或閱讀積累；還要談?wù)勥@句話給你的啟示.

故解析為：讀泰戈?duì)柕脑?shī)，我覺(jué)得處處充滿美。這些詩(shī)句像輕輕的絮語(yǔ)，又像溫暖的叮嚀，品讀時(shí)，我的心中一些不易察覺(jué)的美妙感覺(jué)慢慢被喚醒。詩(shī)中的夏花、秋葉等紛至沓來(lái)，叩擊我的心扉。美的力量是其他任何東西都難以替代的，就像泰戈?duì)柕脑?shī)無(wú)法被替代一樣。這種閱讀，讓我的心變得透明、美麗、敏感，讓我不知不覺(jué)地在某些方面改變自己。

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部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步課課練：6藤野先生

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列各組詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)字的注音有誤，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

（1）詰責(zé)(jí)下咽(yàn)深惡痛疾(wù)

（2）畸形(qí)發(fā)髻(jì)抑揚(yáng)頓挫(yì)

（3）解剖(pāo)瞥見(jiàn)(piē)油光可鑒(jiàn)

（4）緋紅(fēi)挾著(jiā)杳無(wú)消息(yǎo)

2．下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是()

A．據(jù)調(diào)查，在各種不文明行為中，市民對(duì)不遵守交通法規(guī)亂闖紅燈的行為深惡痛疾。

B．她只說(shuō)要去國(guó)外，卻從此如泥牛入海，杳無(wú)消息。

C．新冠肺炎疫情雖然已經(jīng)得到有效控制，但是我們不能不以為意，應(yīng)該做到出門戴口罩，見(jiàn)面免握手，回家勤洗手等。

D．這部小說(shuō)凝聚了創(chuàng)畢生的智慧，構(gòu)思非常巧妙，故事情節(jié)抑揚(yáng)頓挫，引人入勝。

3．下面文段中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

①讀書具有神奇的力量，它可以使平凡的人物變得崇高偉大。②魯迅先生是一個(gè)其貌不揚(yáng)的“小老頭”，如果沒(méi)有讀書寫作，他走在街上可能是沒(méi)有多高的回頭率的。③但是，每當(dāng)我們閱讀魯迅的作品，總有一種高山仰止的感覺(jué)。④這個(gè)“小老頭”太崇高太偉大了，他身上有一種不可阻擋。⑤這種力量不是來(lái)自權(quán)勢(shì)，不是來(lái)自金錢，而是來(lái)自他的人格魅力。⑥歸根到底是來(lái)自他的閱讀、思考和寫作。

A．第①句B．第②句C．第④句D．第⑤句

4．下列句中沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)是()

A．(“清國(guó)留學(xué)生”)頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

B．他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

C．于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

D．上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。

5．對(duì)下列句子的分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。

分析：外貌描寫，表述了對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和嘲諷。

B．“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。

分析：語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的關(guān)心。

C．但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！?/p>

分析：心理描寫，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的“任性”，說(shuō)明“我”對(duì)藤野先生的幫助還沒(méi)有完全理解。

D．他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

分析：心理描寫，表現(xiàn)了藤野先生復(fù)雜而矛盾的情感。

二、綜合運(yùn)用

閱讀下文，回答問(wèn)題。

我與趙瑞蕻：一字師，忘年交

姜嘉鑣

①我就讀于溫州師院中文系，忽然傳來(lái)趙瑞蕻教授來(lái)校講學(xué)的消息，喜出望外。我立即夾著筆記本搶先占據(jù)階梯教室的前排，坐等瞻仰他的風(fēng)采。趙先生出場(chǎng)了，他臉頰狹長(zhǎng)，皮膚黝黑，天庭開(kāi)闊，高高的鼻梁上架一副黑框眼鏡，尖下頜，言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬。言談之間，他那雙厚厚的手掌不斷摩搓，給我留下深刻的印象。他說(shuō)氣溫低，這樣可以緩解凍手的感覺(jué)。

②他是翻譯家兼詩(shī)人，1933年開(kāi)始發(fā)表作品，翻譯出版了《紅與黑》《卡斯特羅修道院女院長(zhǎng)》《列寧》《吐古曼的春天》。上世紀(jì)90年代，他將自己的學(xué)術(shù)論文結(jié)集出版《詩(shī)歌和浪漫主義》，出版詩(shī)集《梅雨潭的新綠》和《多彩的旅程》。

③我與他零距離接觸是在1989年金秋。

④一日，溫籍前輩作家馬驊先生(筆名莫洛)給我寄來(lái)一張便箋說(shuō)，永嘉大若巖風(fēng)景管理處同志邀請(qǐng)他組織作家赴景區(qū)觀光，并要我同行。十月的一天，我欣然赴約，同行的有馬驊、唐湜、金江、洛雨、張憲文，以及洪禹平、王麗夫婦，特別是看到仰慕已久的趙瑞蕻先生分外高興。據(jù)馬先生說(shuō)，趙先生是回家探親，特地把他請(qǐng)來(lái)的。

⑤趙先生年逾古稀，銀色頭發(fā)紋絲不亂，精神矍鑠，爬山途中，步履輕松，我緊隨其后卻氣喘吁吁。我夸他身體健壯，他說(shuō)自己堅(jiān)持鍛煉，還常洗冷水澡。從大若巖步行數(shù)公里，登上九龍漈瀑布的第一瀑亭子，大家在這里稍事休息。這是一座新修的亭子，管理處的同志介紹，瀑布分成九折，登頂要上千步，并請(qǐng)我們?yōu)檫@座新亭子做一副新對(duì)聯(lián)。我仰觀周邊群山環(huán)抱，一條瀑布依山而下，就想起《西廂記長(zhǎng)亭》的結(jié)尾句“四圍山色中，一鞭殘照里”，斗膽在前輩作家前口占一聯(lián)“四圍山色藏飛瀑，千步云階覓石門”。

⑥坐在我身旁的趙先生，略加思索，在我的耳邊輕輕地以商量的口氣說(shuō)：“‘藏飛瀑’可否改作‘聽(tīng)飛瀑’？‘聽(tīng)’字較為貼切，‘聽(tīng)’字更顯瀑布的動(dòng)感。”經(jīng)他一提示，我頓開(kāi)茅塞，事后我將經(jīng)指點(diǎn)的對(duì)聯(lián)寄到北京請(qǐng)書法大師啟功先生書寫，而今早已勒石于九龍漈瀑布的亭柱之上。趙先生成了我名副其實(shí)的“一字師”。

⑦一路上，我倆天南海北暢所欲言，親密有加。游到楠溪江灘林時(shí)，攝影留念。他面露笑容，左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住，仿佛生怕我丟失似的。

⑧趙先生生于1915年，長(zhǎng)我24歲，足足一輩，堪稱實(shí)實(shí)在在的“忘年交”啊!

⑨回溫后，我思索著，以什么來(lái)表述我對(duì)先生的敬意呢？我選擇了一本以記敘故鄉(xiāng)風(fēng)土人情為主的散文集《小城遺風(fēng)》寄給他，請(qǐng)他指教。1994年1月15日，他給我寄來(lái)他的論文集《詩(shī)歌和浪漫主義》和一封信。論文集的扉頁(yè)題有“蓋人文之留遺后世者，最有力莫如心聲。(魯迅《摩羅詩(shī)力說(shuō)》)嘉鑣存正留念”。細(xì)察其筆跡，蒼勁有力，拜讀其親筆來(lái)信足足有千數(shù)言。他說(shuō)我的散文勾起他對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)物的回憶，如數(shù)家珍，鄉(xiāng)情濃烈，宛如抒情散文，愛(ài)不釋手。起初，我將其視作墨寶，夾在所贈(zèng)的著作中，后來(lái)恐其丟失，又把它深藏在某牛皮紙檔案袋里，可惜幾經(jīng)搬家，至今找它不著，后悔不已。

⑩我經(jīng)常翻閱先生的著作，回味與他同游大若巖，成我“一字師”的情景……1999年1月15日，忽然傳來(lái)噩耗，趙先生突發(fā)心肌梗死不幸去世，令人痛惜不已!

還是馬驊先生牽頭，由九葉詩(shī)人之一唐湜，兒童文學(xué)作家金江以及著名婦科大夫、趙先生高中時(shí)的老同學(xué)吳性慧，下江心渡船，把他的骨灰撒向甌江口，我尾隨其后，一同送別他。

趙先生在《我的遺囑》里留言：“永別了，燦爛的陽(yáng)光和星光。永別了，家鄉(xiāng)秀美的風(fēng)景!無(wú)須追悼，任火焰擁抱我，請(qǐng)把骨灰撒入梅雨潭，甌江濱!”我懷著沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，輕輕地撒向波光粼粼的江面，讓波濤推著它慢慢游向遠(yuǎn)方……安息吧!趙先生，您的靈魂永遠(yuǎn)緊貼在暖暖的故鄉(xiāng)秀美的景色里。

(選自“中國(guó)作家網(wǎng)”2020年12月06日，有刪改)

6．“他臉頰狹長(zhǎng)，皮膚黝黑，天庭開(kāi)闊，高高的鼻梁上架一副黑框眼鏡，尖下頜，言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬?！边@句話運(yùn)用了什么人物描寫方法？有什么作用？

7．文中寫了與趙先生交往的哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

8．賞析下面句子的表述效果。

①坐在我身旁的趙先生，略加思索，在我的耳邊輕輕地以商量的口氣說(shuō)：“‘藏飛瀑’可否改作‘聽(tīng)飛瀑’？‘聽(tīng)’字較為貼切，‘聽(tīng)’字更顯瀑布的動(dòng)感?！?/p>

②他面露笑容，左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住，仿佛生怕我丟失似的。

9．根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)趙先生是一個(gè)怎樣的人。

10．簡(jiǎn)要分析文章最后一段的作用。

11．白描是一種寫作手法，指運(yùn)用樸素簡(jiǎn)練的文字，不加渲染地描畫出事物的形象。魯迅在介紹藤野先生時(shí)，運(yùn)用白描手法，寫他“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。請(qǐng)你也運(yùn)用白描手法描寫班里的一位同學(xué)。(150字左右)

12．閱讀下面的語(yǔ)段，按要求完成題目。

東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高sǒng起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可簽，宛如小姑娘的發(fā)jì一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了。

中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門房里有幾本書買，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?/p>

（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。

緋紅()斗亂()

sǒng()起發(fā)jì()

（2）語(yǔ)段中有兩個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來(lái)并改正。

改為改為

（3）語(yǔ)段中畫線的句子運(yùn)用了的修辭手法。

（4）用自己的話概括語(yǔ)段的主要內(nèi)容。

13．為了加深同學(xué)們對(duì)魯迅和魯迅作品的理解，八年級(jí)(1)班準(zhǔn)備開(kāi)展以“走近魯迅”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。

（1）下面書法作品的兩句詩(shī)出自魯迅的《自嘲》，對(duì)其賞析不正確的一項(xiàng)是()

A．運(yùn)用楷體，中正平穩(wěn)。B．大小勻稱，徐疾有致。

C．用筆飽滿，形神兼?zhèn)?。D．行云流水，筆畫飄逸。

（2）讀完經(jīng)典文學(xué)作品，總有一些場(chǎng)景、一些情節(jié)、一些人物給我們留下深刻的印象。請(qǐng)你根據(jù)已給出的文章標(biāo)題，仿照示例，寫一句話。

示例：一座荒園，盡顯童真與童趣。(《從百草園到三味書屋》)

仿寫：，。(《藤野先生》)

（3）魯迅的故事讓大家深受感動(dòng)，假如魯迅被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)”人物，請(qǐng)你為他撰寫一則頒獎(jiǎng)詞。(100字左右)

（4）有同學(xué)從網(wǎng)上摘錄了下面的內(nèi)容，請(qǐng)你根據(jù)其語(yǔ)言特點(diǎn)，將短文補(bǔ)充完整。

多味的作家——魯迅

苦：成了“名人”“正人君子”的仇敵是苦，父親的逝世是苦，永別藤野先生是苦，跳進(jìn)舊中國(guó)的“大染缸”而不得解脫更是苦。革命苦，百姓苦，苦了魯迅，也苦了這本在暴虐、陰暗、烏煙瘴氣中走過(guò)來(lái)的《朝花夕拾》。

咸：樸實(shí)感人的散文催人淚下。點(diǎn)滴的舊事，是《朝花夕拾》可歌可泣的鹽分，染咸的是回憶，濺起的是讀者心靈的深思。

辣：

三、閱讀理解

閱讀下文，完成題目。

百度百科：蔣勛

[百科名片]

中文名蔣勛代表作品《蔣勛說(shuō)》《漢字書法之美》《孤獨(dú)六講》等

民族漢族個(gè)人榮譽(yù)1995年中興文藝獎(jiǎng)1997年吳魯芹文學(xué)獎(jiǎng)2003年金鼎獎(jiǎng)2005年第四十屆廣播金鐘獎(jiǎng)2009年第十三屆臺(tái)北文化獎(jiǎng)2010年年度散文獎(jiǎng)

出生地西安

居住地臺(tái)灣

出生年份1947年

[藝術(shù)人生]

蔣勛，是臺(tái)灣文化圈里公認(rèn)的全才。

1972年，蔣勛到法國(guó)巴黎大學(xué)藝術(shù)研究所求學(xué)。1976年返回臺(tái)灣后，先后執(zhí)教于文化大學(xué)、輔仁大學(xué)和東海大學(xué)。2000年，他辭去東海大學(xué)美術(shù)系主任的職務(wù)。

他馳騁于文學(xué)領(lǐng)域，以詩(shī)歌吟誦激情，用散文細(xì)說(shuō)生活，用小說(shuō)反映人性。其文筆清麗流暢，兼具感性與理性之美，有小說(shuō)、散文等作品幾十種。

他翱翔于書畫天空，多次舉辦畫展。第一次畫展，就以六十多件水墨作品，深獲各界好評(píng)。他深諳書法，書風(fēng)兼具顏真卿的氣勢(shì)恢宏和魏碑的蒼勁明快，認(rèn)為書法的頓挫點(diǎn)捺，就是生命的一種實(shí)踐。

[人物寫真]

大紅圍巾、黑上衣、牛仔褲，深秋北京，64歲的蔣勛坐在人群中從容“布道”，他的聲音富含磁性，“有能讓人安靜下來(lái)的神效”。他的“布道”幫助了很多人。有人每晚聽(tīng)著他的聲音入睡，有人因?yàn)樗v《寒食帖》開(kāi)始練習(xí)書法，還有人決定無(wú)論多忙都要出門看看月亮，松弛心情。

近年來(lái)，蔣勛游走在大陸和臺(tái)灣之間，在海峽兩岸掀起了一股美學(xué)熱，被媒體譽(yù)為“美學(xué)布道者”。

[人物逸事]

1在東海大學(xué)時(shí)，有一天，蔣勛經(jīng)過(guò)學(xué)校草坪，看見(jiàn)陽(yáng)光下一個(gè)男孩穿著破牛仔褲，躺在草地上讀詩(shī)。他想，我有多久沒(méi)有這樣躺在草坪上讀書了？于是突然下決心要辭去美術(shù)系主任的職務(wù)。

2有一次，蔣勛談起離職一事，說(shuō)：“為什么我要離開(kāi)大學(xué)，我忽然很想做的一件事是社會(huì)大眾的美的教育，如果這一部分沒(méi)有做，我們有再多的畫家、音樂(lè)家、建筑家，也是沒(méi)有用的?！?/p>

[個(gè)人語(yǔ)錄](méi)

1我常常給“美”下一個(gè)定義：美就是回來(lái)做自己。

2每個(gè)活著的生命都要找到自己，美是一種拯救。

3美在生活中，要學(xué)會(huì)從細(xì)微處感受生活中的美和力度。

4我們都有一個(gè)誤解，認(rèn)為美是看畫展、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，其實(shí)美不只在藝術(shù)里、在畫廊里、在音樂(lè)廳里。我一直提倡，美是一種布道。我希望有一天在這個(gè)社會(huì)里面，我們走出去看到的事物都是美的。

5美的力量能喚醒心靈，進(jìn)而改變自己。

6孤獨(dú)是生命圓滿的開(kāi)始，沒(méi)有與自己獨(dú)處的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)懂得和別人相處。

[社會(huì)評(píng)價(jià)]

蔣勛善于把低眉垂睫的美喚醒，讓我們看見(jiàn)精燦灼人的明眸；善于把沉啞喑滅的美喚醒，讓我們聽(tīng)到恍如鶯啼翠柳的華麗歌聲。

——臺(tái)灣作家張曉風(fēng)

蔣勛的文章里有太多的硬傷。如蔣勛講紅樓夢(mèng)，在講北靜王初見(jiàn)寶玉那一段，他引用了唐玄宗寫的《鹡鸰頌》，卻說(shuō)成是唐高宗寫的。我們平常開(kāi)一個(gè)講座，大約事先總要做點(diǎn)功課，但蔣勛講一個(gè)東西好像從不需要找個(gè)解釋本參考一下。他對(duì)具體文字的解釋，真是毫無(wú)根據(jù)，強(qiáng)悍無(wú)比。

——浙江大學(xué)教授江弱水

蔣勛先生能用十分淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講述原本深?yuàn)W的道理，讓人如沐春風(fēng)，茅塞頓開(kāi)。他的文字又是一面鏡子，照出了現(xiàn)實(shí)生活中不容易被發(fā)現(xiàn)的一些真相。他的文字讓人安心寧?kù)o。

——網(wǎng)友“淡水寒煙”

14．蔣勛的主要成就有哪些？請(qǐng)根據(jù)上述材料簡(jiǎn)要概括。

15．“人物逸事”中寫了蔣勛重要的人生選擇。他為什么做出這樣的選擇？根據(jù)上面有關(guān)材料簡(jiǎn)要回答。

16．“社會(huì)評(píng)價(jià)”中江弱水的話引起了網(wǎng)友熱議。下面是兩段網(wǎng)友評(píng)議，你看了以后，對(duì)蔣勛有怎樣的評(píng)價(jià)？請(qǐng)綜合上述材料談一談。

@沙礫于飛：江弱水怎么可以這樣粗暴地批評(píng)蔣勛先生呢？以蔣勛先生的學(xué)識(shí)，怎么可能有硬傷呢？這簡(jiǎn)直是污蔑，是中傷!

@丹尼莎娜：原來(lái)蔣勛只是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)、浪得虛名的人，我以前還追星一般地仰慕他。汗!

17．蔣勛說(shuō)：“美的力量能喚醒心靈，進(jìn)而改變自己?！闭?qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)或閱讀積累，具體談?wù)勥@句話給你的啟示。

解析解答部分

1．（1）jí—jié

（2）qí—jī

（3）pāo—pōu

（4）jiā—xié

常用字字音

本題考查字音的辨析。詰責(zé)(jí)——（jié）畸形(qí)——（jī）解剖(pāo)——（pōu）挾著(jiā)——（xié）

本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語(yǔ)大都來(lái)自教材中的課文。這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意對(duì)字音的識(shí)記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下解釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時(shí)應(yīng)結(jié)合其在不同語(yǔ)境中的詞性或意義加以區(qū)分和掌握。

2．D

近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

A項(xiàng)，“深惡痛疾”指厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。用在此處恰當(dāng)。B項(xiàng)，“杳無(wú)消息”指一直得不到一點(diǎn)消息。用在此處恰當(dāng)。C項(xiàng)，“不以為意”指不把它放在心上，表示不重視，不認(rèn)真對(duì)待。用在此處恰當(dāng)。D項(xiàng)，“抑揚(yáng)頓挫”指(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用來(lái)形容故事情節(jié)不恰當(dāng)。

故解析為：D

本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

3．C

成分殘缺

ABD.正確

C.第④句成分殘缺，缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“不可阻擋”后加上“的力量”。

故解析為：C

本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的歸納點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

4．B

比喻

A項(xiàng)，運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法；B項(xiàng)，沒(méi)有使用修辭手法；C項(xiàng)，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法；D項(xiàng)，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

故解析為：B

本題考查判斷修辭手法的能力.判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷.

5．D

理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思

ABC.正確。

這句話是對(duì)藤野先生的神態(tài)描寫。

故解析為：D

本題考查描寫方法。描寫人物的方法有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫等。結(jié)合文章內(nèi)容，從文本中找到描寫段落，然后分析其描寫方法，并摘抄原句即可。

6．外貌描寫。表現(xiàn)了趙先生學(xué)識(shí)淵博的特點(diǎn)。

7．①趙先生給“我們”講學(xué)；②趙先生成為“我”的“一字師”；③趙先生和“我”拍照留念；④趙先生給“我”寄書和回信。

8．①運(yùn)用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了趙先生的謙遜及其對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)。

②運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出趙先生與“我”關(guān)系的親密。

9．文質(zhì)彬彬，學(xué)識(shí)淵博，待人和藹，熱心助人。

10．內(nèi)容上，寫出了“我”對(duì)趙先生的深切懷念之情，深化了文章主旨；結(jié)構(gòu)上，收束全文。

文章結(jié)尾及其作用；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；篩選并整合文中信息；啟發(fā)、思考、感悟等開(kāi)放類型；神態(tài)描寫；語(yǔ)言描寫

（1）本題考查學(xué)生對(duì)人物描寫手法的掌握能力。人物描寫是屬于正面描寫，主要包括人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌等等。要善于從語(yǔ)句的刻畫中歸納出人物的特征來(lái)。

（2）本題考查學(xué)生梳理文本內(nèi)容，把握文章行文脈絡(luò)的能力。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的具體要求，用自己的簡(jiǎn)明語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括即可。

（3）本題考查學(xué)生賞析文本句子的能力。賞析句子可以采用由小到大，即從詞語(yǔ)的選擇，即“煉詞”，再到修辭手法的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，主題的揭示等角度分析即可。

（4）本題考查學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，分析概括人物形象的能力。概括分析人物形象，不僅僅是人物的外在形象，重點(diǎn)是根據(jù)人物的事跡來(lái)凸顯他的品質(zhì)和情操。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文章重要段落及其作用的分析和理解能力。文章尾段的作用，往往有畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志，首尾呼應(yīng)等等，要善于結(jié)合具體的內(nèi)容，從的情感表述和主題的揭示角度作答。

6．“他臉頰狹長(zhǎng)，皮膚黝黑，天庭開(kāi)闊，高高的鼻梁上架一副黑框眼鏡，尖下頜，言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬?！边@句話運(yùn)用了外貌描寫或叫肖像描寫。從“黑框眼鏡”到“言談娓娓道來(lái)，文質(zhì)彬彬”可以初步判斷這是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅的知識(shí)分子。

故解析為：外貌描寫。表現(xiàn)了趙先生學(xué)識(shí)淵博的特點(diǎn)。

7．從第一段“我就讀于溫州師院中文系，忽然傳來(lái)趙瑞蕻教授來(lái)校講學(xué)的消息，喜出望外。我立即夾著筆記本搶先占據(jù)階梯教室的前排，坐等瞻仰他的風(fēng)采。趙先生出場(chǎng)了”可概括出：聽(tīng)他講學(xué)；從經(jīng)他一提示，我頓開(kāi)茅塞，事后我將經(jīng)指點(diǎn)的對(duì)聯(lián)寄到北京請(qǐng)書法大師啟功先生書寫，而今早已勒石于九龍漈瀑布的亭柱之上。趙先生成了我名副其實(shí)的“一字師”。可概括出：他是“我”的一字之師。

“一路上，我倆天南海北暢所欲言，親密有加。游到楠溪江灘林時(shí)，攝影留念。他面露笑容，左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住，仿佛生怕我丟失似的”可概括出：留影紀(jì)念；

從“。細(xì)察其筆跡，蒼勁有力，拜讀其親筆來(lái)信足足有千數(shù)言。他說(shuō)我的散文勾起他對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)物的回憶，如數(shù)家珍，鄉(xiāng)情濃烈，宛如抒情散文，愛(ài)不釋手。起初，我將其視作墨寶，夾在所贈(zèng)的著作中，后來(lái)恐其丟失，又把它深藏在某牛皮紙檔案袋里，可惜幾經(jīng)搬家，至今找它不著，后悔不已”可概括出：與趙先生信札往來(lái)。

故解析為：①趙先生給“我們”講學(xué)；②趙先生成為“我”的“一字師”；③趙先生和“我”拍照留念；④趙先生給“我”寄書和回信。

8．①這是趙先生與“我”交往之中“一字之師”的具體表現(xiàn)。這是趙先生謙遜懇切的語(yǔ)言，句中“可否”帶有商量口吻。而“‘聽(tīng)’字較為貼切，‘聽(tīng)’字更顯瀑布的動(dòng)感”的解說(shuō)，又看出他非常有文學(xué)涵養(yǎng)，功底深厚。

②這句話中的“面露笑容”是神態(tài)描寫，而“左臂搭著我的右肩，用手指緊緊扣住”是動(dòng)作描寫，“搭”和“扣”表現(xiàn)了“趙先生”和晚輩之間非常親密。

故解析為：①運(yùn)用語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了趙先生的謙遜及其對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)。

②運(yùn)用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出趙先生與“我”關(guān)系的親密。

9．細(xì)讀文本，從①趙先生給“我們”講學(xué)；②趙先生成為“我”的“一字師”；③趙先生和“我”拍照留念；④趙先生給“我”寄書和回信等諸多事件及其細(xì)節(jié)中，我們可以看到這是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、文質(zhì)彬彬，待人誠(chéng)懇、熱心助人的良師益友。

故解析為：文質(zhì)彬彬，學(xué)識(shí)淵博，待人和藹，熱心助人。

10．最后一段主要是趙先生的遺囑內(nèi)容，表現(xiàn)了這是一個(gè)赤誠(chéng)坦蕩的人。而“我懷著沉重和崇敬的心情捧起先生的骨灰，輕輕地撒向波光粼粼的江面，讓波濤推著它慢慢游向遠(yuǎn)方……安息吧!趙先生，您的靈魂永遠(yuǎn)緊貼在暖暖的故鄉(xiāng)秀美的景色里”表現(xiàn)了“我”對(duì)故去的趙先生的緬懷之情，升華了文章的主題，也給讀者強(qiáng)烈的感受。

故解析為：內(nèi)容上，寫出了“我”對(duì)趙先生的深切懷念之情，深化了文章主旨；結(jié)構(gòu)上，收束全文。

11．記得一次學(xué)校大掃除，我們班的楚明翰給大家?guī)Я藗€(gè)好頭。他雖然看起來(lái)稚氣，但干起活來(lái)干凈利索。你看，他先擼起袖子，掄起掃把，把走廊掃干凈；然后拿起拖把把布滿灰塵的樓梯擦得干干凈凈。他雖然累得滿頭大汗，但是看到自己的勞動(dòng)成果，臉上露出了滿意的笑容。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們都干得熱火朝天。很快，我們就把教學(xué)樓打掃得干干凈凈。

語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；白描

本題考查語(yǔ)言表述。首先用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象；文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，再?gòu)拿枋鲆灰粋€(gè)人的外貌，正在做的事情來(lái)作答。

故解析為：記得一次學(xué)校大掃除，我們班的楚明翰給大家?guī)Я藗€(gè)好頭。他雖然看起來(lái)稚氣，但干起活來(lái)干凈利索。你看，他先擼起袖子，掄起掃把，把走廊掃干凈；然后拿起拖把把布滿灰塵的樓梯擦得干干凈凈。他雖然累得滿頭大汗，但是看到自己的勞動(dòng)成果，臉上露出了滿意的笑容。在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們都干得熱火朝天。很快，我們就把教學(xué)樓打掃得干干凈凈。

本題考查學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。依據(jù)材料表述感想，作答時(shí)，一定要緊緊圍繞材料中的某些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表述，有必要在解析中出現(xiàn)材料中的一些關(guān)鍵字詞，表述時(shí)，語(yǔ)意要清晰連貫，不能有語(yǔ)病。

12．（1）fēi；dǒu；聳；髻

（2）簽；鑒；志；致

（3）反語(yǔ)

（4）“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞。

常用字字音；多音字字音；漢字的部首與偏旁；音近字字形辨析；概括文章主要內(nèi)容；反語(yǔ)

⑴本題考查字音、字形的識(shí)記。“緋紅”讀作“fēi”；“斗亂”讀作“dǒu”；“sǒng起”寫作“聳”；“發(fā)jì”寫作“髻”。

⑵本題考查字形的辨析。油光可簽——油光可鑒標(biāo)志——標(biāo)致

⑶本題考查修辭手法。此句使用了反語(yǔ)。

⑷本題考查語(yǔ)段內(nèi)容的概括。依據(jù)第一段“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，”與第二段“問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！薄备爬ǖ贸觥啊扒鍑?guó)留學(xué)生”賞櫻花和學(xué)跳舞。”

⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面.在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

⑶本題考查判斷修辭手法的能力.判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷.

⑷本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

13．（1）D

（2）一本講義；溢滿師愛(ài)和熱誠(chéng)

（3）把生命獻(xiàn)給祖國(guó)，讓世人景仰。從狂人的眼睛里，我們讀出了歷史的沉重；從阿Q的身影中，我們體會(huì)到變革的艱難!你在孤獨(dú)中吶喊，你在黑暗里彷徨，荷一桿長(zhǎng)戟向黑暗進(jìn)攻!你是最勇敢的戰(zhàn)士，你是我們最敬佩的人。

（4）魯迅的本色是辣。辛辣的筆風(fēng)，自然會(huì)有其筆尖直指的人群。他“橫眉冷對(duì)千夫指”，對(duì)反動(dòng)、守舊勢(shì)力的抨擊與嘲諷毫不留情。

續(xù)寫式仿寫；見(jiàn)解表述；微寫作（片斷寫作）；語(yǔ)言生動(dòng)；語(yǔ)言簡(jiǎn)明；書法

⑴ABC.正確。D.該書法作品字體為楷書，D項(xiàng)為行書的特點(diǎn)。

故解析為：D.

⑵本題考查仿寫?！短僖跋壬返囊槐局v義，體現(xiàn)