統(tǒng)編版語文五年級下冊 《古詩三首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

統(tǒng)編版語文五年級下冊《古詩三首》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1古詩三首

【課前解析】

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）與四年級下冊的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）屬于同一組詩。古詩的前兩句用“晝"“夜”“兒"“女”等詞語，從時(shí)間、人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場景：不分日夜，不分男女，村莊上下，一片繁忙。后兩句寫得意趣橫生，“未解"“也”“學(xué)"等詞語表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，流露出贊揚(yáng)之意。全詩語言淺近、樸實(shí)、自然、具有濃濃的生活氣息。

《稚子弄冰》一詩寫了幼童在嚴(yán)寒天氣弄冰玩耍、自得其樂的場景。孩子取冰時(shí)的欣喜、穿絲時(shí)的小心、敲冰塊時(shí)的得意一一呈現(xiàn)，表現(xiàn)出作者對孩子的喜愛之情。

《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖，生動(dòng)地表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。

這三首詩的內(nèi)容都涉及古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是兒童的天真浪漫和童真童趣，但每首詩又各有特色。首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩寫的是稚子弄冰，第三首詩寫的是牧童橫牛背、信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩是夕陽西下的池塘邊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供"，會(huì)寫“晝、耘”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩句，想象畫面，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的樂趣。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪"4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫“晝、耘、桑、曉"4個(gè)字。

2.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.理解古詩《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課余時(shí)間大家都喜歡做什么呢？

預(yù)設(shè)：踢足球、跳繩、踢毽子、跑步、上興趣班……

教師引導(dǎo)：童年生活真是無憂無慮啊，那古代兒童在平時(shí)都喜歡做什么呢？請你們看。

預(yù)設(shè)：踢毽子、丟沙包、放牛。

教師總結(jié)：是啊，多有趣啊。童年的生活歷來是詩人筆下最美的一幅畫卷，在詩人眼里的童年是什么樣的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩。

（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩，為理解詩句打下良好的基礎(chǔ)。）

二、初讀古詩，感知詩意

1.朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

提出要求：課文中的三首詩都是七言絕句，現(xiàn)在請你出聲朗讀這三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

教師示范：播放音頻范讀，請學(xué)生注意聽字音和斷句。

2.引導(dǎo)學(xué)生劃出古詩的節(jié)奏。（課件出示古詩的節(jié)奏劃分）

教師引導(dǎo)：同學(xué)們,根據(jù)音頻請你嘗試劃分一下節(jié)奏吧，畫好以后看看抬頭看看老師的節(jié)奏劃分，是不是和你的一樣呢。

3.課件出示作者資料，教師簡介作者。

4.檢查生字預(yù)習(xí)情況，指明學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

教師指導(dǎo)讀音：“供”讀一聲“ɡōnɡ"時(shí)，表示供給；讀四聲“ɡònɡ”時(shí)表示從事，在本詩中應(yīng)讀四聲。

5.指導(dǎo)書寫漢字“晝、耘、桑、曉"。

教師指導(dǎo)：同學(xué)們，我們先按結(jié)構(gòu)類型來給生字分分類吧。

預(yù)設(shè)：“晝”和“桑"是上下結(jié)構(gòu)，“耘”和“曉"是左右結(jié)構(gòu)。

教師提問：請你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)說一說，書寫“曉”字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

預(yù)設(shè)：不要多“丶"少“丿”。

教師指導(dǎo)：老師帶來了一個(gè)小口訣，可以幫助你們更好的記住這個(gè)字——用火“燒",用水“澆”,東方日出是指“曉"。

教師追問：“晝”和“桑"都是上下結(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？

預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫得緊湊一點(diǎn)。

6.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字，教師巡視指導(dǎo)。

三、再讀課文，整體感知

（一）整體感知三首古詩

提出要求：邊讀邊思考，三首古詩的內(nèi)容有什么相同之處？又有什么不同之處？可結(jié)合注釋、插圖，聯(lián)系生活，理解詩句意思。

1.說相同

預(yù)設(shè)：都是描寫的兒童生活。

教師追問：能說一說這些兒童在做什么嗎？

預(yù)設(shè)：第一首詩描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩寫的則是牧童騎牛背、信口吹笛。

2.說不同

預(yù)設(shè)：這三首詩中，兒童生活的環(huán)境不一樣，第一首詩寫的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩寫的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩寫的是傍晚夕陽落山時(shí)池塘邊的景象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比三首古詩，體會(huì)詩人筆下不同的鄉(xiāng)村兒童生活，體會(huì)濃濃情意。）

品讀古詩，感悟詩情

學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

1.教師提問：《四時(shí)田園雜興》是一組詩，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？

預(yù)設(shè)：“四時(shí)"在這詩中表示的是一年四季。“雜興”的意思是隨性而寫的詩。整個(gè)題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，還記得我們在四年級也學(xué)習(xí)過一首《四時(shí)田園雜興》嗎？誰能來背誦？

預(yù)設(shè)：（點(diǎn)生背誦）背的可真流利。老師也把這首詩帶來了，一起回顧一下吧。

教師出示要求：聽了你們的背誦，老師仿佛看到了詩人筆下描繪的鄉(xiāng)村景色?？吹轿覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的古詩，同桌之間一起來讀一讀，再一起討論一下這首詩為我們描繪了一幅怎樣的畫面。

學(xué)生匯報(bào)。

指名學(xué)生讀“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家"。

（1）結(jié)合注釋說一說“耘田”“績麻"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩句意思。

（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過注釋我們知道“耘田”就是在田間除草的意思，那我們一般什么時(shí)間去田間除草？由此我們可以知道“晝"是什么意思？

預(yù)設(shè)：白天，“晝”是白天的意思。

（3）教師引導(dǎo)：白天到田里除草，晚上回來搓麻線的是誰啊？

預(yù)設(shè)：村莊中的大人。

（4）教師：這樣一說，我們不就理解了“兒女"的意思了嗎？“兒女”指的就是農(nóng)家兒女。我們一起嘗試來說一說詩文大意吧。（詩文大意：初夏，農(nóng)人白天到田里除草，晚上回來搓麻線，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。）

（5）教師提問：古人有“春耕"“夏耘”“秋收"“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩描寫的具體季節(jié)是什么嗎？

預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻"一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說明此時(shí)是夏天。

出示資料補(bǔ)充耘田的知識(shí)。

教師總結(jié)：古代有“男耕女織"的風(fēng)俗，男子耕種，女子紡織，詩歌的第一句說“晝出耘田夜績麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績麻的是女子。

（6）提出要求：請你再次朗讀古詩，說說自己感受了一種什么氣氛？

預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

5.指名學(xué)生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜"。

（1）結(jié)合注釋說一說“解”“供"“傍”“陰"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩句的意思。（詩文大意：孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。）

（2）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會(huì)其中的樂趣。（全班自由交流）

預(yù)設(shè)：浮現(xiàn)了兒童學(xué)種瓜的景象。

6.教師追問：我們怎樣能把這首詩讀好呢？

預(yù)設(shè)：前兩句語速稍微快一點(diǎn)。

（1）提出要求：請你給同桌讀一讀這首古詩，注意讀出繁忙的氣氛。

同桌互讀古詩。

（2）教師提問：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩？

點(diǎn)生讀，男女配合讀。

（二）學(xué)習(xí)《村晚》

1.教師引導(dǎo)：聽著你們的朗讀，把我?guī)У搅讼娜盏泥l(xiāng)村，這就是朗讀的魅力。接下來我們一起去跟著詩人雷震欣賞一幅牧童騎牛晚歸圖。

教師提出要求：有感情地朗讀古詩，結(jié)合注釋理解詩意，說說詩句描繪了怎樣的景象。

指名學(xué)生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。

（1）教師：有一個(gè)讀音我聽到有些同學(xué)讀錯(cuò)了，我請來了拼音來幫助大家正音。這次，你們能讀好嗎？

（2）學(xué)生齊讀。

（3）結(jié)合注釋說一說“陂"“漪”分別是什么意思，進(jìn)而理解詩句意思。

（詩文大意：在四周長滿青草的池塘里，池水高漲。太陽正要落山，紅紅的火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。）

（4）教師提問：詩人在前兩句給我們描繪了一幅怎樣的景象呢？

預(yù)設(shè)：幽靜的傍晚美景。

3.指名學(xué)生讀“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹"。

（1）結(jié)合注釋說一說“腔”“信口吹"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩句意思。

（2）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們除了可以借助注釋理解詩句意思，還可以借助課本中的插圖，請你看看書本上的插圖，說一說“橫牛背”是什么意思？

預(yù)設(shè)：橫坐在牛背上。

（詩文大意：放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。）

（3）教師提問：詩人在后兩句給我們描繪了一幅怎樣的景象呢？

預(yù)設(shè)：可愛的牧童騎牛吹笛回家的景象。

4.教師提問：你從“草滿池塘水滿陂"中的兩個(gè)“滿”字體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)1：第一個(gè)“滿"字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子；第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

預(yù)設(shè)2：感受到了青草茂盛，池水高漲的樣子。

5.教師追問：你從“山銜落日浸寒漪"中的“銜”感受到了什么？

教師指導(dǎo)借助圖片來理解“銜"的意思。

預(yù)設(shè)：“銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象地展現(xiàn)山與落日挨得很近，欲落未落的情景。

教師：孩子們都很會(huì)品悟詩情，我們繼續(xù)感悟這首詩的詩境。“山銜落日浸寒漪"中，是什么“浸”在水中？

出示圖片，提示學(xué)生。

預(yù)設(shè)：落日、青山。

教師追問：你的眼前浮現(xiàn)了什么景象？

預(yù)設(shè)：落日、青山倒映水中，與漣漪融為一體、搖曳閃爍的美麗景象。

（設(shè)計(jì)意圖：品讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象詩句描繪的畫面，為進(jìn)一步體會(huì)古詩所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

（三）對比閱讀，感悟詩情

1.教師過渡：了解了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》這兩首詩描寫的景象，同學(xué)們一起來總結(jié)——兩首詩在內(nèi)容和氣氛上有什么不同？

預(yù)設(shè)1：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描繪了一片繁忙的景象。

預(yù)設(shè)2：《村晚》描繪了一幅悠閑的景象。

2.再讀古詩，完成課后習(xí)題第二題。教師：請同學(xué)們再讀讀這兩首詩，想象詩句描繪的畫面并體會(huì)其中的童真童趣。

（1）課件出示《四時(shí)田園雜興》（其三十一）的后兩句，圈畫出關(guān)鍵字——未解、學(xué)。提問：你能想象孩子們學(xué)種瓜的樣子嗎？用合適的詞語來概括。

預(yù)設(shè)：生疏、笨拙……

教師：同學(xué)們的概括真準(zhǔn)確，從孩子們生疏、笨拙的動(dòng)作中，你能感受他們是一群怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：天真可愛、熱愛勞動(dòng)……

教師：讀完后兩句詩后，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

學(xué)生匯報(bào)。

（2）課件出示《村晚》的后兩句，圈畫出關(guān)鍵字——橫、信口。提問：你能想象出牧童吹笛子時(shí)的樣子嗎？用合適的詞語來概括。

預(yù)設(shè)：天真可愛、悠閑自在……

教師：讀完后兩句詩后，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

學(xué)生匯報(bào)。

3.指導(dǎo)朗讀，初步默寫。

（1）朗讀、背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

a.教師提問：同學(xué)們，想要讀出鄉(xiāng)村耕種勞作的繁榮景象，在讀前兩句的時(shí)候，我們的語速要怎樣？

點(diǎn)生回答。

預(yù)設(shè)：語速稍快一些。

b.教師追問：那如果想要表現(xiàn)出鄉(xiāng)村孩子的天真。我們在讀后兩句的時(shí)候要用什么語速？可以抓住哪個(gè)詞語重讀？

預(yù)設(shè)：語速稍微緩慢一些?！皩W(xué)種瓜"語調(diào)微微上揚(yáng)。

c.教師：讓我們伴隨著音樂一起來讀一讀，把詩人筆下的鄉(xiāng)村美好生活讀出來吧。

①教師播放背景音樂，學(xué)生齊讀。

②點(diǎn)生讀。

d.教師：邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！

①點(diǎn)生嘗試背誦。

②分組比賽背誦。

e.教師：背誦難不倒你們，相信默寫你們也是可以的。

提出要求：1.寫上題目、作者和朝代。2.把字寫正確。3.注意標(biāo)點(diǎn)符號。

①生默寫完以后同桌互改。

②生匯報(bào)默寫情況。

（2）朗讀、背誦《村晚》。

a.教師提問：同學(xué)們，想要讀出這首詩的恬靜悠遠(yuǎn)，在讀前兩句的時(shí)候，我們的語速要怎樣？

預(yù)設(shè)：語速稍慢一些。

b.教師追問：光是語速稍慢還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，詩的韻味還不能完全體現(xiàn)出來。你覺得哪兩個(gè)字可以重讀？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“滿”字要重讀。

教師：再看看老師劃橫線的詞語，聽聽老師是怎樣讀的？

預(yù)設(shè)；讀得更慢一些，尾音拉長一點(diǎn)

c.教師：讓我們伴隨著音樂一起來讀一讀，把詩人筆下的恬靜詩意，悠閑自在讀出來吧。

d.教師：邊看圖邊填空，相信你一定能很快背誦這首詩！

①生嘗試背誦。

②分組比賽背誦。

課堂總結(jié)、結(jié)構(gòu)梳理

1.主題概括

（1）《四時(shí)田園雜興》（其三十一）一詩中描寫了兒女與童孫，讓我們體會(huì)到了村莊兒女們的辛勤忙碌和熱愛勞動(dòng)。

（2）《村晚》一詩中作者雷震給我們描繪了一幅美麗恬靜、悠閑自在的鄉(xiāng)村圖畫。這份美體現(xiàn)在景美、人樂。真是好一幅優(yōu)美恬靜、天真爛漫的牧童騎牛晚歸圖啊。

2.教師：請同學(xué)們一起概括這兩首詩主題思想。

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的勞動(dòng)場面。古詩的前兩句從時(shí)間、人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場景；后兩句寫得意趣橫生，“未解"“也”“學(xué)"等詞語表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒童的天真可愛，流露出贊揚(yáng)之意。全詩語言淺近、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

《村晚》展示了一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。古詩的前兩句寫景；后兩句寫牧童的活動(dòng)，“橫牛背”和“信口吹"生動(dòng)地表現(xiàn)出牧童的調(diào)皮天真和悠閑自在。

課堂演練、課后作業(yè)

1.課堂演練

2.布置作業(yè)：把《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》背誦給家人聽。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，并有感情地朗讀《稚子弄冰》。

2.結(jié)合注釋理解詩歌大意。

3.比較三首古詩的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，大家一起背一背吧！（生背誦）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的最后一首詩《稚子弄冰》。

二、品讀古詩，想象詩境

1.教師提出要求：有感情地朗讀古詩，結(jié)合注釋理解詩意，說說詩句描繪了怎樣的景象。

2.指名學(xué)生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦”。

（1）結(jié)合注釋說一說“稚子"“金盆”“鉦"分別是什么意思，進(jìn)而理解詩意。（詩文大意：清晨，滿臉稚氣的小孩將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個(gè)銀鉦。）

（2）出示“鉦”的圖片，了解“鉦"。

3.教師引導(dǎo)：孩子們被敲打冰塊兒發(fā)出的美妙的聲音陶醉了，邊敲邊舞，不亦樂乎。忽然，這聲音戛然而止，傳來了另一種聲音，到底發(fā)生了什么事呢？齊讀古詩后兩句，一起來看看吧！

指名學(xué)生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。

（1）結(jié)合注釋說一說“磬"“玻璃”分別是什么意思，進(jìn)而理解詩意。（詩文大意：（小孩）輕輕敲打，冰塊發(fā)出像玉磬一樣穿林而過的清脆的響聲。忽然冰塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。）

（2）出示“磬"的圖片，了解“磬”。

（3）教師提問：你感受到了兒童怎樣的情緒變化？

預(yù)設(shè)：敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬分懊惱。

教師追問：就這樣一塊普通的冰，都能被這個(gè)孩子做成有趣的玩具，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？

預(yù)設(shè)：自得其樂的兒童。

4.教師引導(dǎo)：可快樂是短暫的，孩子們看到冰塊兒破碎了會(huì)是什么樣子呢？

預(yù)設(shè)：不知所措、垂頭喪氣……

教師提出要求：請你朗讀這兩句詩，嘗試通過語氣、語速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

點(diǎn)生朗讀。

5.完成課后習(xí)題第2題。

教師指導(dǎo)：讀完這兩句詩后，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

6.教師：這首詩中的孩子與我們上節(jié)課中描繪的孩子截然不同，你通過這首詩看到了一個(gè)怎樣的孩子？他給你留下了怎樣的印象？

預(yù)設(shè)1：從不懼嚴(yán)寒，清晨脫冰，可以看出這是一個(gè)天真幼稚的小孩子。

預(yù)設(shè)2：從把冰塊當(dāng)成銀鉦來敲擊玩耍，可以看出這是一個(gè)調(diào)皮可愛的小孩子。

7.指導(dǎo)朗讀，讀出感情。

教師引導(dǎo)：請你給自己的同桌讀一讀這首詩，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。

讓我們伴隨著音樂一起來讀一讀。

背誦古詩

①教師：詩意我們已經(jīng)理解了，請同學(xué)們在理解詩意的基礎(chǔ)上填空。

②全班背誦古詩。

出示要求：請同學(xué)們閉上眼睛，邊想象畫面，相信你一定能很快背誦這首詩！

三、對比閱讀，感悟表達(dá)

教師提問：這三首詩雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)它們的共同之處了嗎？

預(yù)設(shè)1：“學(xué)種瓜"一詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對勞動(dòng)的熱愛。

預(yù)設(shè)2：“脫曉冰”表現(xiàn)出兒童活潑可愛，很招人喜歡。

預(yù)設(shè)3：“橫牛背"的“橫”字寫出了牧童橫坐在牛背上吹笛子的天真可愛，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩整合起立，比較其中的相同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

四、課堂練筆，改寫古詩

教師引導(dǎo)：這三首詩所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短文呢？改編時(shí)要展開充分的想象，用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，切忌不要逐句翻譯原文，要抓住重點(diǎn)，想象兒童的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。請選擇其中的一首詩，先和同桌說一說自己改編的小短文，再請同桌給自己提出寶貴的建議。

學(xué)生自由完成小練筆。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

用展臺(tái)展示寫得好的小練筆。

出示例文，教師點(diǎn)評。

4.教師總結(jié)：讓我們結(jié)合對詩歌的理解，有感情地朗讀這三首詩吧！注意要讀出詩中兒童的天真、可愛、活潑、悠閑！

（設(shè)計(jì)意圖：引