培養(yǎng)“情感積累”是提高學(xué)生作文能力的“法寶”

培養(yǎng)“情感積累”是提高學(xué)生作文能力的“法寶”愛因斯坦在《論教育》中說：“每項(xiàng)成績背后都有一種推動(dòng)力，它是成績的基礎(chǔ)；反過來，這種推動(dòng)力也通過任務(wù)的完成而得到加強(qiáng)?！逼渲小巴苿?dòng)力”指的就是動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素。學(xué)習(xí)的熱情、興趣、動(dòng)機(jī)固然重要，然而情感也很重要，尤其是內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。一個(gè)語言豐富、內(nèi)心充實(shí)、情感細(xì)膩的人，對(duì)語文的熱愛是真摯的，而一個(gè)情感冷漠、粗糙的人對(duì)語文的厭煩是可想而知的。因此培養(yǎng)學(xué)生情感積累是非常必要的。我們語文教師常常困惑，在輔導(dǎo)作文時(shí)，想喚起學(xué)生心靈的共鳴，想激發(fā)學(xué)生情感的宣泄，想讓學(xué)生觸景即情、觸事即理確實(shí)很困難。為什么困難呢？究其原因是情感的匱乏，沒有情感的積累，再怎么設(shè)置情境去激發(fā)，都很難讓學(xué)生爆發(fā)出內(nèi)心的真情實(shí)感。知識(shí)的積累是有形的、可抓的，而情感的積累似乎是無形的，其實(shí)我們也可以把它變成有形的，可塑的。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)學(xué)生的情感積累。善于運(yùn)用大自然之美，使學(xué)生夯實(shí)情感基礎(chǔ)。人首先是一個(gè)自然中的人，對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感受是首當(dāng)其沖的。我們語文教師從教語文的第一天起，就應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生感受自然。當(dāng)春、夏、秋、冬不同季節(jié)走入學(xué)生的生活，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用耳朵去聽，用身體去碰觸，用各個(gè)感官盡情去享受自然之美，去感受身邊的植物、動(dòng)物、山川、河流都在發(fā)生著怎樣的變化，讓學(xué)生用筆記錄下這一切客觀事實(shí)，同時(shí)讓學(xué)生針對(duì)不同的季節(jié)，或是不同年的同一季節(jié)，記錄下自己的心情、自己的感受，自己對(duì)春夏秋冬的理解，對(duì)春風(fēng)、夏日、秋雨、冬雪的情感，記錄下自己情緒的波動(dòng)。這些，不一定在作文時(shí)才要求學(xué)生去體會(huì)，而是在平時(shí)的生活中點(diǎn)點(diǎn)記錄，絲絲領(lǐng)悟，把它們寫在自己的小本上，哪怕是只言片語，只要有情感的觸動(dòng)及時(shí)記錄，并且時(shí)常翻開看看，讓大自然的清新時(shí)常沁人心扉。其次，利用教材中描寫自然的篇章，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。如七年級(jí)上冊(cè)教材中朱自清的《春》、梁衡的《夏感》、何其芳的《秋天》，不但有大自然的客觀之美，而且有對(duì)大自然一份濃濃的向往、依戀之情，充滿了對(duì)生活的熱愛，積極上進(jìn)的態(tài)度。我們要讓學(xué)生也懷著這樣的一種心情去再次感受春夏秋冬。隨著學(xué)生年齡的增長，對(duì)生活的理解也有所不同。讓學(xué)生及時(shí)記錄不同年中的春夏秋冬，給自己帶來的喜怒哀樂。經(jīng)過長期的積累訓(xùn)練并把無形的情感痕跡留在珍貴的小本上，可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，不僅是感性的，而且是理性的，讓學(xué)生有了基本的情感基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為作文能力的提高奠定了基礎(chǔ)。適時(shí)的運(yùn)用社會(huì)效應(yīng)，使學(xué)生提升情感質(zhì)量。每年中考、高考的作文都緊隨時(shí)代步伐，對(duì)社會(huì)有敏銳的洞察力、有深入思考、有獨(dú)到見解的學(xué)生，無疑寫起作文來會(huì)得心應(yīng)手。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生一種社會(huì)情感的積累。比如，可以利用教師節(jié)、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)等一些特殊節(jié)日，搞一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生及時(shí)記錄事件及感想。還可以利用一些大事件去啟迪