大班數(shù)學(xué)活動教案《森林奇遇記5的減法》反思

大班數(shù)學(xué)活動教案《森林奇遇記5的減法》反思

活動目標(biāo)

情感目標(biāo)：喜愛參加數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)嬉戲活動中體驗與朋友溝通帶來的樂趣。

技能目標(biāo)：比擬嫻熟地進(jìn)展“5的減法”運算，并能夠列出算式。

認(rèn)知目標(biāo)：熟悉“5的減法”的實際意義，并理解“吃掉了、拔掉了、還?！钡仍~語的含義。

初步培育觀看、比擬和反響力量。

培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

重點難點

重點：能夠比擬嫻熟地進(jìn)展“5的減法”運算，并能夠依據(jù)運算列出相應(yīng)的算式。

難點：熟悉“5的減法”在生活中的實際意義，并理解“飛走了、吃掉了、還?！钡仍~語的含義。

活動預(yù)備

物質(zhì)預(yù)備：森林綠草地等情景布置、小動物形象(小猴子一只、小兔子一只、小蜜蜂五只)、小貓釣魚情景畫兩幅(釣魚之前一幅，釣魚之后一幅)、PPT音樂圖片，蝌蚪，青蛙頭飾若干等。

閱歷預(yù)備：幼兒已以學(xué)習(xí)過“5的分解與組成”，并了解《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)。

活動過程

(一)《碰球》嬉戲?qū)爰ぐl(fā)幼兒興趣，復(fù)習(xí)“5的分解與組成”。

師：小朋友們，還記得我們以前玩過的《碰球》的嬉戲嗎?今日我們再來玩一次數(shù)字“5”的碰球嬉戲，預(yù)備好了嗎?

師：小朋友，我問你，我的一球碰幾球?

(幼：X教師，告知你，你的一球碰4球)

(嬉戲反復(fù)進(jìn)展，可以齊答，可以單獨，也可以分組答)

師：“小朋友表現(xiàn)得很不錯嘛，今日教師邀請到了一位新朋友來我們這里做客，小猴子說想邀請我們小朋友一起去大森林里玩一玩，你們想不想去呀，我們一起動身吧!”

(二)設(shè)計情境教學(xué)初步學(xué)習(xí)五的減法。

1.小猴摘桃子初步了解5的減法。

師：“小猴子走著走著有些餓了，它想要是能吃上1個又大又甜的桃子該多好呀，突然，它觀察遠(yuǎn)處有一顆桃子樹，我們看一看桃子樹上一共有多少個桃子呢?”(5個)

師：“小猴子它還太小了，夠不到大樹上的桃子，有哪位小朋友可以幫忙小猴子摘1個又大又甜的桃子呢?”

師：“小猴子說感謝xx小朋友，幫小猴子摘了1個桃子，我們來看一看樹上原來有5只桃子，我們可以用數(shù)字5來表示，被小猴子吃掉了1個桃子用數(shù)字1來表示，那桃樹上還剩下幾個桃子呢?(1個)那我們用數(shù)字1來表示?！?/p>

師：“今日還請來兩位朋友(出示減號，和等號)，小朋友看一看它們分別像什么呢?”

2.幼兒大膽表達(dá)自己看法，師幼互動熟悉“?”“=”。

師：“這是減號，把它放在5和1的中間，意思是5個桃子減1個桃子，這個是等號，放在4的前邊，意思是是5個桃子減去1個桃子等于4個桃子，5個桃子減1個桃子和4個桃子這兩邊是相等的。”

師：“我們用數(shù)字寶寶可以表示為5-1=4”(教師演示)小猴子又觀察一顆桃子樹，它想給它的兩個好朋友樂樂和奇奇每人也帶一個香甜的桃子，那我們一起動手用數(shù)字寶寶把它表示出來好嗎?”(教師分發(fā)數(shù)字寶寶卡片，每人一套，幼兒動手操作)

師幼一起驗證操作結(jié)果：5-2=3

師：“小猴帶著兩個桃子連續(xù)向前走遇見了小兔子，她在干什么呢?”

2.小兔拔蘿卜嘗試口述5的減法運算。

師：“小兔子說兔媽媽讓它到蘿卜地里拔蘿卜做午飯，蘿卜可真多啊，我們一起來數(shù)一數(shù)有幾根胡蘿卜(5根)。

家里有兔媽媽，兔爸爸和小兔子，它們每人吃一根胡蘿卜，那么小朋友們想一想小白兔應(yīng)當(dāng)拔幾根胡蘿卜呢?(3根)

師：“有哪位小朋友大膽完整說出一共有幾根胡蘿卜拔掉了幾根，還剩幾根呢?”

師：“我們一起動手用數(shù)字寶寶把它表示出來好嗎?”

師：“教師看小朋友都表現(xiàn)得很仔細(xì)，那我們一起來看一看你們的答案(5-3=2)是否和教師的答案一樣”

師：“現(xiàn)在小白兔拿著胡蘿卜高快樂興的走回家去了?！?/p>

3.蜜蜂飛走啦動手用數(shù)字卡片列出5的減法算式。

師：“小猴子連續(xù)往前走，這時它遇見了一群采蜜的小蜜蜂，我們看一看一共有幾只小蜜蜂?(5只)可是有四朵花，請問有幾只小蜜蜂采不到蜂蜜呢?”

師：“現(xiàn)在小朋友們可不行又快又精確的用數(shù)字寶寶把它們表示出來呢?哪位小朋友情愿在黑板上擺一擺呢?”

師：“教師看小朋友擺的都特別快速，那我們一起來看一看你們的答案(5-4=1)是否和XX小朋友的答案一樣呢”

師：“小朋友們都表現(xiàn)的很棒，小猴子連續(xù)向前走，我們一起來看一看它又會遇見誰呢?”

(三)小貓釣魚嘗試自編應(yīng)用題穩(wěn)固5的減法。

教師出示小貓釣魚情境圖，幼兒認(rèn)真觀看，并大膽嘗試自編問題。

師：“是呀，小朋友們觀看的真認(rèn)真，小貓在釣魚，現(xiàn)在教師想請小朋友們開動小腦筋認(rèn)真的想一想，能不能依據(jù)第一幅圖和其次幅圖片用自己的話編一個小問題來考考其他的小朋友”

師幼爭論大膽嘗試自編問題。

(四)《小蝌蚪找媽媽》嬉戲完畢活動。

師：“剛剛我們都學(xué)會了5的減法，現(xiàn)在教師想和小朋友們一起做個嬉戲，請小朋友們分成兩組，這邊一組是青蛙媽媽，另一組是小蝌蚪，(分發(fā)頭飾)請小朋友們帶好頭飾，現(xiàn)在青蛙媽媽都有相應(yīng)的數(shù)字號碼，小蝌蚪們要想找到自己的媽媽，就需要開動腦筋算一算自己手中的算式卡片，算出結(jié)果后，就可以去查找自己的青蛙媽媽啦?！闭业胶筮M(jìn)展檢查數(shù)字卡片對應(yīng)是否正確。

(提示幼兒，青蛙媽媽需要用雙腳跳的動作找蝌蚪寶寶，蝌蚪寶寶要雙手合攏游的動作找青蛙媽媽，并播放《小蝌蚪找媽媽》音樂。)

活動延長

師：“小蝌蚪都已經(jīng)找到了青蛙媽媽，但是它們的房子被大雨沖倒了，小朋友們能不能幫幫它們，我們到建構(gòu)區(qū)給小蝌蚪們建個家吧?！?/p>

活動總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動本身是一個較為抽象的活動，為了激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒更能理解減法的意義，本次活動采納“情境教學(xué)法”吸引幼兒的留意力，層層遞進(jìn)，以幼兒為主體的同時，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，從而