部編版小學語文一年級上冊第四單元《四季》說課

《四季》第一課時說課稿【開場白】尊敬的各位老師上午好，今天我要說課的內(nèi)容是第四單元的課文《四季》的第一課時，接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面來展開我的闡述。一、挖掘文本，說教材《四季》是部編版小學語文一年級上冊第四單元中的一篇課文，本單元圍繞自然為主題，編排了四篇課文，題材豐富，體裁各異，能喚醒學生對四季的感受，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。其中《四季》是薛衛(wèi)民所作的一首富有童趣的兒歌，篇幅雖短，但運用擬人化的寫法，語言親切且富有情趣，選取了四季中最具代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特點，表達了對四季的喜愛之情。結(jié)合本單元語文要素，指導學生正確、流利地朗讀課文是本課的重中之重，引導學生初步認識自然段，在感受典型的自然現(xiàn)象或場景的同時，也要特別注重幫助學生建立自然段的概念。這篇課文各小節(jié)語言句式，結(jié)構(gòu)大致相同，是學生進行仿說的好例子，實現(xiàn)“從教課文向教語文”的轉(zhuǎn)變是語文閱讀教學義不容辭的目標。二、聯(lián)系經(jīng)驗，談學情本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度.綜合這一系列的學生的學情，我精心設(shè)計了各部分教學環(huán)節(jié)，可以突破難點，順利完成教學目標。三、基于教材，述目標王榮生教授說：“教什么比怎么教更重要?！彼?，針對教材編排特點和課程標準要求，我確定以下教學目標：1.整體感知課文，具體學習第一二小節(jié)。2.啟發(fā)學生觀察生活，執(zhí)愛四季，學會仿編一二節(jié)詩歌。3.能背誦表演詩歌第一二小節(jié)。

4.隨文認識本課6個生字，認識三個新偏旁。

會寫一個天字。四、承接目標，抓要點在充分尊重學生認知水平和心理特點的基礎(chǔ)上，我認為教學重點是引導學生認字和練習朗讀，初步建立自然段概念，難點則是讓學生感知四季不同的特征，能夠仿編詩歌。所謂“一課一得”，不是單純地刪繁就簡，而是選擇有文本價值的內(nèi)容，建立起良好的教學秩序。五、突出主體，道方法隨著教育教學技術(shù)的發(fā)展，課堂不單單是師生的雙邊活動，已經(jīng)有向多邊活動的發(fā)展趨勢。所以在教法上，我采取多元的方式，如談話法、朗讀法、多媒體演示法、情境創(chuàng)設(shè)法等等。在學法上，為了實現(xiàn)從要我學向我要學的轉(zhuǎn)變，我將安排“讀一讀，做一做，說一說，寫一寫”系列活動，充分調(diào)動學生各種感官的參與。六、立足發(fā)展，講過程語文特級教師薛法根老師說：“教的完整不如學的充分”。所以在設(shè)計本課的教學過程時，我采取的是堅持從語言文字入手，以思維訓練為核心，把啟發(fā)式教學貫穿到讀寫中去，唱響“為學而教”的新型課堂主旋律。（一）激趣導入，認識四季開始上課時，我會出示具有四季特征的代表性事物提問是哪個季節(jié)，由此展示每個季節(jié)都有代表性的事物或特色。學生根據(jù)四張圖片，能初步知道春，夏，秋，冬。引導學生說出春天過完是夏天，夏天過完是秋天，秋天之后是冬天。這樣一來，就可以自然而然地引出課題春夏秋冬的循環(huán)往復就是《四季》。（二）整體預讀，感知“四季”預讀能培養(yǎng)和高學生自學能力，養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習慣。所以，我會引導學生觀察，說說課文有多少個小節(jié)？”以詞帶文，水到渠成，相信通過學生的觀察和教師的引導，就可以理清課文的小節(jié)。用課件將全文展示，由扶到放，帶著孩子們標好小節(jié)。（三）深入研讀，觸摸“四季”在這一部分第一要指導學生讀書方法?？梢酝ㄟ^范讀，自由讀，輪讀以及當小評委等方式幫助學生讀準字音，讓學生明確不同的讀法，不同的要求。讓學生懂得如何把握聲音的大小，如何認真傾聽。在研讀時，可以安排“你最喜歡哪個季節(jié)”的活動。隨后請幾個學生向同學們介紹自己為什么喜歡這個季節(jié)。主要是幫助學生結(jié)合生活實際，鍛煉學生的表達能力。通過分析第一段春天，抓住草芽尖尖，畫出草芽以及小鳥等方法，幫助孩子隨文識字根據(jù)情境理解課文內(nèi)容；通過讓學生找出草芽說的話，鍛煉一年級學生的基本閱讀能力，同時也能培養(yǎng)學生初步提取信息的能力。葉圣陶先生說，課文只是一個例子。在挖掘這一部分的語言訓練點時，由閱讀指向仿編目標。我們可以發(fā)現(xiàn)這一自然段，短短3句話就介紹了春天的特點，朗讀提升后趁熱打鐵，引導學生借助句式創(chuàng)編詩歌。第二抓“夏天的部分”，由扶到放，引導學生分析“荷葉圓圓”。與此同時，隨文識字，學習折文這個偏旁，以及青蛙的蛙中的蟲字旁。讀著讀著，學生仿佛進入夏天的情景，在情境中加深記憶和理解。再通過生字游戲，更好的幫助學生記憶本課要學的生字。第三要抓寫字，爭當小小書法家。通過一個提問，這四個季節(jié)里面都有哪個字？來引導學生說出“天”。先跟著教師書空再描紅，最后到獨立書寫，層層遞進。三個部分學法雖然不同，但一樣重視朗讀。目的在于讓學生當最棒的小書法家，小詩人和識字大王。（四）情感升華，感悟“四季”語文部編版教材主編溫儒敏教授說：“最好的閱讀課是往外延伸，統(tǒng)編教材重視將閱讀往課外延拓?！闭Z文園地四里面的字詞句運用，可以幫助學生再次通過讀一讀，說一說，來感知今日學的春與夏，從而激發(fā)學生對季節(jié)特點的區(qū)分以及對大自然的喜愛之情。（五）設(shè)計作業(yè)，搜集“四季”課堂雖然結(jié)束，但學生對學習的好奇心和求知欲才剛剛開始。所以我設(shè)計如下作業(yè)：課后可以讓學生去搜集你最喜歡的季節(jié)的其他特征的