新時代小學思政課堂教學創(chuàng)新策略

新時代小學思政課堂教學創(chuàng)新策略摘要：學生是國家的未來，民族的希望。在“以德育人”的背景下，不僅要關(guān)注小學生的文化知識，更要關(guān)注他們的思想道德素質(zhì)，促使他們逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。思想政治課作為小學最重要的學科，是加強小學生思想政治教育，提高其思想道德素質(zhì)的重要載體。應(yīng)從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，進行優(yōu)化和創(chuàng)新，真正落實“以德育人”的教學目標。本文以此為出發(fā)點，對新時期小學思想政治課堂教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑進行了簡要分析。關(guān)鍵詞:立德庶人；新時代；小學思想政治教育；課堂教學；創(chuàng)新戰(zhàn)略1更新教育理念，重塑思想政治教育教學目標在新課改背景下，教師不僅要重視小學思想政治教學，還要尊重小學生的主體地位，指向核心素養(yǎng)下的思想政治教育目標，從兩個方面對教學目標進行重新設(shè)計和定位。一方面，它指向核心素養(yǎng)的內(nèi)容，圍繞“兒童與自我、兒童與自然、兒童與社會”三條主線，從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”多個維度科學設(shè)計教學目標，讓學生在多維教學目標的指導(dǎo)下，加深對自己、他人和社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上逐步形成良好的行為習慣和基本的道德觀念。另一方面，要根據(jù)學生的實際情況，準確定位教學目標。在新課程改革的背景下，應(yīng)鼓勵教師結(jié)合小學生的生活實際，捕捉有意義的教學內(nèi)容?；谛W生已有的知識、學習能力、認知水平等，要科學設(shè)計與他們的“認知發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的教學目標。比如在“我們的衣食從哪里來”的教學中，老師摒棄了傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合核心素養(yǎng)下的教學目標，基于思政學科“以德育人”的價值，按照以下路徑設(shè)計了教學目標:分析本課的內(nèi)容和在教學中的地位，結(jié)合小學生往往不知道自己的菜和衣服從哪里來的現(xiàn)狀，認識到加強本課教學的重要性；結(jié)合學生的求知欲、好奇心、探索欲、學習能力等，全面分析學生在班級中的學習情況。，確定了本課程的教學目標為:①知識目標:認識衣食住行與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，認識到其他行業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)；②技能目標:指導(dǎo)學生收集資料，觀察分析生活現(xiàn)象，逐步形成其相應(yīng)的分析、收集、觀察能力；③在學習過程中學習農(nóng)業(yè)的重要性，引導(dǎo)學生在學習中懂得尊重勞動者，珍惜農(nóng)民勞動成果的良好品德[2]。2更新和豐富教學內(nèi)容基于小學思想政治課堂教學內(nèi)容陳舊、脫離小學生實際生活的現(xiàn)狀，在優(yōu)化課堂教學的過程中，有必要更新和豐富教學內(nèi)容，以更好地滿足小學生的學習需求。一方面，老師應(yīng)該多聽新聞，多看報等。，并將社會熱點知識融入其中。這不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，激發(fā)了小學生的學習興趣，而且促使小學生在理論聯(lián)系實際的教學中實現(xiàn)對理論知識的深刻理解，加強理論知識的實際應(yīng)用。另一方面，為了增強小學思想政治課堂教學的有效性，教師在優(yōu)化課堂教學內(nèi)容時，也要立足小學生的生活實際，選擇與教學內(nèi)容相適應(yīng)的生活素材和生活案例，融入課堂教學，引導(dǎo)學生在熟悉的素材中積極參與課堂學習。比如在《我與規(guī)則交朋友》的教學中，為了幫助小學生更好地理解本章內(nèi)容，我們從報紙上搜集違反規(guī)則的熱點新聞，以及從小學生家庭、學校、生活中搜集的相關(guān)案例，進行整理，并以多媒體的方式呈現(xiàn)給學生。這不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，也促使學生在學習多元化內(nèi)容中強化學習效果。3多樣化教學，增強小學思想政治課堂教學效果1）創(chuàng)設(shè)教學情境。在新課程改革的理念下，情境教學應(yīng)運而生。在優(yōu)化小學思想政治教學時，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，根據(jù)小學生的實際學習情況和思維發(fā)展特點，靈活運用各種手段創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，能夠吸引小學生的注意力，喚醒他們內(nèi)心的學習欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力。比如在《祖國在我心中》的教學中，因為該課程的教學目標是:通過有效的學習，初步感受國旗、國徽的象征，懂得愛護。因此，在具體的教學中，采用情境教學法:首先向?qū)W生展示天安門廣場升旗的場景，然后提出問題:為什么要尊重國旗和國徽？如何尊重國旗國徽？國旗、國徽和祖國榮譽有什么關(guān)系？引導(dǎo)學生在具體的問題情境中喚醒求知欲，鼓勵學生在思考問題的過程中積極參與課堂學習。2）角色扮演。角色扮演是一種情景模擬活動，旨在引導(dǎo)學生在角色扮演過程中體驗自己角色的特點。這樣，學生的課堂參與度得到有效提高，學生在角色體驗的過程中獲得道德教育，糾正行為習慣，形成正確的價值觀。比如在《讀懂爸爸媽媽的心》的教學中，為了引導(dǎo)學生直觀地感受到父母對他們的關(guān)愛，采用角色扮演的方式，引導(dǎo)學生親自扮演家庭角色，讓學生在角色扮演的過程中體驗父母的辛苦和父母無私的愛。學生在角色體驗的過程中，逐漸強化了感恩意識，有效實現(xiàn)了既定的教學目標[3]。3）融入故事案例。故事源于生活，是生活的縮影。將故事融入課堂教學符合“生活即教育”的理念，與新課改下的教學原則不謀而合。為了豐富小學思想政治課的課堂教學內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力，小學思想政治課教師在優(yōu)化課堂教學時，要立足于小學生喜歡聽故事的天性，圍繞教學內(nèi)容適當融入故事，讓小學生在故事案例學習中達到預(yù)期的教學目標。比如在“如果你不遵守規(guī)則……”的教學中，老師將教學內(nèi)容與“一個外國留學生在日本餐廳洗碗”的故事相結(jié)合，讓學生意識到不遵守規(guī)則會被拒絕，最終促使他們強化內(nèi)心的規(guī)范意識。4）進行小組辯論。小學生活潑好動，喜歡研究探索一些新奇的事物。在傳統(tǒng)的小學思政教學模式下，學生難免會感到枯燥，課堂氣氛沉悶，學習過程沒有活力。小學思想政治教師在優(yōu)化課堂教學時，要立足于教學內(nèi)容和小學生的實際情況，積極開展小組辯論活動，引導(dǎo)小學生在辯論過程中深化知識，促進思維發(fā)展。小組辯論的開展也大大增強了小學思想政治課堂教學的趣味性。比如在《我們自己定規(guī)則》的教學中，利用多媒體課件展示日常生活中的“遵守規(guī)則與違反規(guī)則”現(xiàn)象，引導(dǎo)學生圍繞“文化古跡被亂涂亂抹”現(xiàn)象以小組的形式展開辯論。在辯論過程中，要引導(dǎo)和糾正小學生的錯誤觀念，讓學生在辯論中強化內(nèi)心的規(guī)則意識，借助規(guī)則約束自己的日常行為。4積極挖掘隱性課程，拓展思想政治教育渠道。思想政治教育是一項全方位的教育活動，不能局限于當前的課堂教學。在課堂教學之外，積極挖掘隱性課程資源，拓展小學思想政治教育的渠道。具體來說，可以將實踐活動納入思想政治教育活動，引導(dǎo)學生參加義務(wù)勞動活動、志愿者活動、社團活動等。，使他們獲得思想政治教育的理論知識，增強思想道德素質(zhì)，逐步形成正確的行為規(guī)范。比如在“伸出愛之手”的教學中，該課程的教學目標是引導(dǎo)學生了解殘疾人的生活，體驗殘疾人的不便，最終強化社會服務(wù)的意義，讓他們知道未來如何關(guān)愛殘疾人，積極參與社會服務(wù)的實踐?；诖耍颊處熢谡n堂教學之余，組織學生在各個社區(qū)開展一次關(guān)愛殘疾人的活動，引導(dǎo)學生做一些力所能及的事情，在個人感受中督促學生落實既定的教學目標；還可以利用重大節(jié)日的契機，積極開展愛國主義教育、民族傳統(tǒng)教育、禮儀教育等。，讓學生通過節(jié)日活動的潛移默化，內(nèi)化知識，提高思想道德素質(zhì)。5完善教學評價體系基于小學思想政治教育的內(nèi)涵，教師在評價學生時，首先要明確思想政治教育評價的目的。思想政治課評價的根本目的是激發(fā)每一個孩子的發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進教師的自我成長。因此，教師在優(yōu)化教學評價時，應(yīng)尊重學生的個性特征，以激勵為基礎(chǔ)進行發(fā)展性評價，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。其次，確定評價內(nèi)容?；谒枷胝谓逃膬?nèi)容和“以德育人”的要求，教師在評價學生時，不僅要關(guān)注學生的成績，還應(yīng)包括學生在學習過程中的態(tài)度和參與程度、各種學習能力、學習任務(wù)的質(zhì)量和進度等。在具體測評中。最后，改進評價方法，不僅要采用考試的評價模式，還要采用觀察錄音、訪談、問卷調(diào)查、成長信息包評價、學生自評互評等方法。，從而真正提高多元化教學評價中小學思想政治課教學評價的有效性。綜上所述，小學思想政治教師應(yīng)立足思想政治教育現(xiàn)狀，重塑思想政治教育目標，整合思想政治教育內(nèi)容，優(yōu)化思想政治教育手段，拓展思想政治教育渠道，完善思想政治教育評價等。，從而不斷提高小學思