八年級(jí)語文上冊(cè)背影教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

八年級(jí)語文上冊(cè)背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)蘊(yùn)涵的父親的一片愛子之情。

2.理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。

3.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品嘗樸實(shí)簡(jiǎn)潔

的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體會(huì)字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

先請(qǐng)大家知道自己生日的舉手，然后請(qǐng)知道父母生日的舉

手。

父母對(duì)子女的愛是真摯無私的，這種愛體現(xiàn)在日常生活的

方方面面。.這種感情是體現(xiàn)

在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里，可以

通過某個(gè)動(dòng)作流露出來，也可以

通過某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)出來。父母疼愛子女的微小環(huán)節(jié)，有

的令人終生難忘。今日我們要學(xué)的

就是著名作家朱自清的《背影》，讓我們來體會(huì)一下文中無

私的、真摯的、深厚的父愛吧。二、簡(jiǎn)介寫作背景

本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京高校哲學(xué)系念

書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。

喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦

口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力

明爭(zhēng)暗斗，學(xué)問分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他

們心頭覆蓋著一層不散的愁云。接受記實(shí)的手法，通過一個(gè)

特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之

下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的憐憫、嘆惋和共鳴。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.組織學(xué)習(xí)介紹作者。

朱自清（19897948）,字佩弦，中國(guó)散文家、詩人。江蘇揚(yáng)

州人，原籍浙江紹興。

他的散文感情真摯自然，語言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精致，具

有清爽、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。代表作品有《春》《綠》《荷

塘月色》等?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。

2.給下列加點(diǎn)字注音。

躊躇（）瑣屑（）頹唐（）柵欄（）簌簌（）

蹣跚（）狼藉（）妥當(dāng)（）游逛（）擦拭（）

舉箸（）迂（）

四、整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文（讀準(zhǔn)字音），激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己

寵愛的方式進(jìn)行朗讀，在朗讀中去體會(huì)作者的情感。思索：

1、找出文中四次提到的“背影”分別有哪些？哪一次是寫

作的重點(diǎn)？

明確：開篇設(shè)疑——點(diǎn)出背影，望父買橘——刻畫背影，

父子分手—惜別背影，結(jié)尾思念——照應(yīng)背影。寫作的重

點(diǎn)是望父買橘的背影。

這樣文章就以“背影”為線索，奇異地組織材料（父子深

情是課文的暗線）。

2、四次“背影”的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫？哪些是虛寫？實(shí)與

虛之間關(guān)系如何？

明確：其次、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛

寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，

本文就成了無本之木、無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深

化。

五、精讀品析

1、同學(xué)們都發(fā)覺了父親買橘子的背影是讓作者感受最深

的，那下面就讓我們一起來朗讀

這段文字，分析一下作者是怎樣細(xì)致地刻畫“背影”的吧。

明確：作者接受了外貌描寫和動(dòng)作描寫來刻畫父親買橘子

時(shí)背影。

大體的的外貌，三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所述的慘淡

家境。

動(dòng)作：這里連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞，細(xì)膩而簡(jiǎn)練

的寫出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)

的艱難。

2、買橘子這么費(fèi)勁，為什么不讓兒子去，回來后“心里很

輕松似的”表明白怎樣的心理？

明確：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。為

了照看好兒子，什么災(zāi)禍、勞累，全都置之度外了。

小結(jié)：父親為了給孩子買幾個(gè)橘子，不顧緊急，不顧自己的

身體，體現(xiàn)著濃濃的愛子之情，很讓人感動(dòng)。

六、布置課后作業(yè)

把文中的故事說給父母聽，和他們一起溝通感受。

板書設(shè)計(jì)：開篇設(shè)疑——點(diǎn)出背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手----惜別背影

結(jié)尾思念——照應(yīng)背影

其次課時(shí)

一、探究：為什么這么一篇看似很一般的文章，能夠引起大

家的共鳴呢？

明確：這與文中作者接受的各種描寫方法是分不開的。

二、合作學(xué)習(xí)

1.跳讀課文，回答：本文是從哪些方面刻畫父親形象、表

達(dá)父子之情的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

明確：動(dòng)作描寫、語言描寫。

2.這些描寫具有什么作用？

（學(xué)生探討分析，從父愛的角度來談，如能聯(lián)系自己的生

活實(shí)際來談則更好）

動(dòng)作描寫：6段望父買橘，見第一課時(shí)。

語言描寫：文中父親的話語雖然不多，但卻時(shí)時(shí)到處體現(xiàn)對(duì)

兒子的關(guān)愛，請(qǐng)找出父親所說的幾句話，并細(xì)致體會(huì)話中所

包含的情感。

明確：第一處：”事已如此，不必難過，好在天無絕人之

路?！边@是父親面對(duì)家庭逆境強(qiáng)抑悲苦寬慰?jī)鹤拥脑?，教?/p>

兒子不要悲觀，不要悲觀，要能經(jīng)受生活中的各種挫折。

其次處：“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓茫　辈环判牟璺咳?，自?/p>

去送心里踏實(shí)。

第三處：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

父親為兒子想得特別周到，兒子雖已成人，但在父親眼里，

兒子再大還是孩子。

第四處：“我走了，到那邊來信?！闭佌亣诟?，要孩子和

家里保持聯(lián)系。

第五處：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！笔羌?xì)心的關(guān)照，是對(duì)兒

子不諳世情的擔(dān)憂。

小結(jié)：這些平平常常的話語含義豐富，將父親的愛子之情

體現(xiàn)得很具體。

3.文章中有幾處作者的眼淚在靜靜地流，找出來一起品嘗

一下。想一想流淚和背影有什么關(guān)系呢？

明確：第一處：“不禁簌簌地流下眼淚?！边@是為家庭的不

幸而流淚，是哀痛的淚，為“背影”創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氛圍。

其次處：“我的淚很快地流下來了?！边@是為父親的愛所感

動(dòng)而流淚，是感動(dòng)的淚。

第三處：“我的眼淚又來了?！边@是因父親的背影遠(yuǎn)逝而流

淚，是惜別的眼淚。

第四處：“在晶瑩的淚光中。”這是因?yàn)樗寄罡赣H而流淚，

是難過的淚。

小結(jié)：流淚只因情之所至，兒子的流淚和父親的背影在文中

交相襯托，將父子之間的濃濃深情表現(xiàn)得淋漓盡致，猛烈地

激蕩讀者的心靈，也使文章具有極強(qiáng)的感染力。

三、課堂總結(jié)

父母愛子女，無微不至；父母愛子女之事，成千上萬。而作

者能捕獲到生活中最美的形象，截取事物狀態(tài)中最顯明的片

段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。本

文語言樸實(shí)，但充溢著溢于言表的深摯感情。

讀了本文，你不會(huì)不想到父母平常對(duì)自己的許多鐘愛，甚

至有些是自己原來不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)出現(xiàn)出來，

令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。請(qǐng)你細(xì)致珍藏這記憶中的

珍寶，化為前進(jìn)的動(dòng)力，以不辜負(fù)父母的期望。

四、布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，截取你感受到的愛的瞬間寫

下來，并把文章講給你的父母聽。

板書設(shè)計(jì)：哀痛的眼淚

感動(dòng)的眼淚

惜別的眼淚

難過的眼淚

【學(xué)問鏈接】

【關(guān)于散文】

散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種

文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈敏，表達(dá)含蓄,

意境深遠(yuǎn)，語言漂亮。特點(diǎn)是“形散而神不散”。

散文依據(jù)內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：

1、記敘散文，即以記入敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)

手法