初中語文《阿西莫夫短文兩篇》課件+++++統(tǒng)編版+語文八年級下冊

恐龍

無處不有八年級語文下冊學(xué)習(xí)目標(biāo)比較分析兩篇短文各自的說明對象和說明角度；通過梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章思路，體會事理說明文的特點，激發(fā)愛好科學(xué)、主動探索的精神。知識拓展科普說明文

科普文是解說、介紹科學(xué)技術(shù)的說明性文章。它一般用輕松活潑的筆調(diào)解說某一方面的科學(xué)技術(shù)知識，分為科學(xué)說明文和科學(xué)小品文兩類?？破照f明文的特點：知識性

通俗性

趣味性作者介紹艾薩克·阿西莫夫（1920年1月2日-1992年4月6日），俄羅斯猶太裔美國科幻小說作家、科普作家、文學(xué)評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說的三巨頭。其作品中以《基地系列》《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就大師獎。他提出的“機器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機器人學(xué)的基石”。背景資料這兩篇科普短文選自阿西莫夫的著作《新疆域》。阿西莫夫在本書序言中說，這些文章是“對科學(xué)近期進展的回顧和對導(dǎo)致我們形成清晰知識的歷史成就的重新檢討與評價”。6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍滅絕了，成為生物史上最大的謎案。美國科普作家阿西莫夫，根據(jù)不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)，寫成《恐龍無處不有》。

作者根據(jù)“被壓扁的沙子”（二氧化硅處在超高壓的狀態(tài)下形成的）的發(fā)現(xiàn)，探討恐龍滅絕的原因，說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，從而證明“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的”。重點字詞遺?。ǎ┕趋溃ǎy帶（）褶皺（）追溯（）流逝（）兩棲（）劫難（）衍射（）潮汐（）殞命（）鳥臀目（）yǔn石（）金屬yī（）

zhěshìtúnháisùqīxiégéjiéyǔnxī隕yǎn

銥整體感知課文標(biāo)題是《恐龍無處不有》，那么它的說明對象是否就是恐龍？答：不是，作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不有，是為了證明另一個科學(xué)理論------“板塊構(gòu)造”理論的正確。什么是“泛大陸”？什么是“板塊構(gòu)造”理論？答：課文第6，7段。整體感知南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石科學(xué)事實恐龍無處不在恐龍不會遷徙大陸漂移板塊理論速讀課文《恐龍無處不有》，理清本文是按照什么順序進行說明的？引出說明內(nèi)容確證前文普遍意義說明順序：邏輯順序整體感知課文的說明內(nèi)容涉及哪兩個科學(xué)領(lǐng)域？這篇文章告訴我們一個什么道理？答：古生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)。

不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。整體感知課文中“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中“漂移”與“遷移”能否互換？為什么？答：不能互換。因為“漂移”是指漂浮的物體朝某個方向移動；“遷移”是指離開原來的所在地而另換地點。雖然都有“移動”的意思，但是二者又有不同之處。“漂移”強調(diào)在水中移動，而板塊構(gòu)造理論中認(rèn)為：大陸就像漂浮在海洋上的物體一樣隨著板塊運動而一起運動?！斑w移”有主動的意味，應(yīng)用在恐龍上。整體感知第11自然段中括號中的文字有什么作用？答：補充說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明大陸漂移學(xué)說的可能性。說明方法文中應(yīng)用了哪些說明方法？有何作用？

為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；

舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的，說法嚴(yán)謹(jǐn)。舉例子說明方法文中應(yīng)用了哪些說明方法？有何作用？例如南極恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較?！斑@些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。”作比較

例如“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。打比方說明語言賞析下列句子，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。大約經(jīng)歷了一億年氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量減少。說明語言賞析下列句子，體會說明文語言的準(zhǔn)確性?！霸谝粋€科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！卑⑽髂蛴袝r又太自信了，你認(rèn)為呢？

“肯定”是明確指出新領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，體現(xiàn)了說明文用語的周密?！鞍鍓K構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案。

“幾乎”有差不多、接近的意思，說明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，但仍然有一些疑難問題無從解決。這體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明語言說一下兩段話中哪段更好，為什么？“到6500萬年以前由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”“到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所提供的食物畢竟有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開。”

①好，因為第①段簡潔明了，體現(xiàn)的說明文用語的簡明。本課小結(jié)不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的（總起）南極外各洲均發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍不會自己遷移恐龍無處不在大陸漂移大陸漂移學(xué)說成立（總結(jié)）說明對象被壓扁的

沙子IsaacAsimov八年級語文下冊整體感知速讀課文，本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？文章是按照什么順序進行說明的？撞擊說

一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，使得包括恐龍在內(nèi)的大量生物滅絕?；鹕秸f整體感知本文的題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，是否偏離主題？答：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。整體感知速讀課文，本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？文章是按照什么順序進行說明的？第一部分（1—4）：第二部分（5—17）提出恐龍滅絕的問題。（5—6）提出兩種觀點。（7—10）發(fā)現(xiàn)和介紹斯石英。（11—13）由斯石英證明撞擊說。（14—17）由事實進一步證明。科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。由因到果邏輯順序整體感知作者是怎么論證“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊”這個觀點的？有論據(jù)驗證的理論：被壓扁的沙子稱為斯石英。發(fā)現(xiàn)了斯石英的地方有證據(jù)顯示曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英。通過以上例子，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。有事實依據(jù)：火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。思考探究下列語句是作者在行文中放在括號里補充說明的文字，說說他們各自有什么作用？（1）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。用一句半開玩笑的話強調(diào)說明天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。（2）即非常純的沙子。解釋什么是二氧化硅，強調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”。思考探究下列語句是作者在行文中放在括號里補充說明的文字，說說他們各自有什么作用？（3）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?，類比斯石英?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，括號中的文字起類比說明的作用。作者隨筆幽默一下，也表現(xiàn)了作者思維的活躍。說明語言說一下兩段話中哪段更好，為什么？如果在8500℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。如果在大約10000℃把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

①好，使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。說明語言這兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達的意思有什么不同？這是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球，是導(dǎo)致地球生物滅絕的原因”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？這只是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)推測得出結(jié)論。

如果去掉“也許”，句子意思就成了一個科學(xué)的判斷，與客觀事實不符。說明語言“似乎可以肯定地說，斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處”一句中加點的詞是否矛盾？為什么？答：不矛盾。用“似乎”是因為作者并沒有親眼看見斯石英出現(xiàn)在地殼深處，只好用猜測的語氣。用“肯定”是因為根據(jù)科學(xué)推理，斯石英的形成必須具備巨大壓力，而巨大壓力存在于地殼深處。這體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。????短文兩篇

對比閱讀IsaacAsimov八年級語文下冊思考探究請你比較閱讀兩篇文章,兩篇文章都提到“恐龍滅絕”這一現(xiàn)象,它在兩篇文章中的作用一樣嗎?《恐龍無處不有》恐龍無處不有+恐龍在6500萬年前滅絕

6500萬年前大陸地已經(jīng)完全分開

《被壓扁的沙子》6500萬年前形成的巖層含有斯石英

6500萬前恐龍滅亡于外來天體撞擊

(證據(jù))

(結(jié)論)

(證據(jù))(推論)思考探究請你比較閱讀兩篇文章,兩者作為說明文，有何異同？相同：說明順序采用的都是邏輯順序，重在說明事理。都采用了多種說明方法，采用了舉例子，作比較打比方、列數(shù)字、作詮釋等說明方法說明語言準(zhǔn)確簡練，淺顯易懂。不同：

說明角度不同?！犊铸垷o處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。拓展延伸阿西莫夫這兩篇文章都體現(xiàn)了他在《恐龍無處不有》中提出的“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話。其實我們中學(xué)生所學(xué)的各門學(xué)科之間也是互相聯(lián)系的，請你從自己的體會入手，舉一個例子來說明。環(huán)境科學(xué)：環(huán)境科學(xué)是另一個多學(xué)科領(lǐng)域，它涉及生物學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、工程學(xué)等多個學(xué)科。環(huán)境科學(xué)家利用這些多學(xué)科的知識來研究和解決環(huán)境問題，如氣候變化、污染控制、生態(tài)保護等。